PORTAFOLIO DOCENTE 2022 - DORA JÁUREGUI VALLADARES

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Docente del Área de 
Educación Física 
 
 
 
 
 
 
 
Institución Educativa Integrada 
 “Natividad de Cocharcas” 
Lic. DORA JÁUREGUI VALLADARES
“El éxito es la suma de pequeños esfuerzos que se repiten cada día” 
 Datos Informativos 
DREJ : JUNÍN 
UGEL : JAUJA 
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :“Natividad de Cocharcas” 
UBICACIÓN : Apata- Jauja 
NIVEL : Secundaria 
MODALIDAD : Menores 
CICLO : VII 
GRADO Y SECCIÓN : PRIMERO “A” – QUINTO “A” 
TURNO : Mañana y tarde 
N° DE ALUMNOS : 
PROFESORA DE AREA : Lic. Dora Beatriz Jáuregui 
Valladares 
 
 
 Apata, Marzo de 2022 
 
 
 
 
 
 
DIRECTOR: Bety Rossi RÍOS RAMOS 
SUB DIRECTORA: María Aquino Castro
Docentes 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Personal Administrativo 
 
 
 
➢ Edita Melisenda Nuevo Rodríguez 
➢ Rosalyn Elsi Villanueva Barzola 
➢ Ángel Javier Balbín Inga 
➢ Edgar Vidal Balbín 
➢ Dora Beatriz Jáuregui Valladares 
➢ Norma Epifanía López Concha 
➢ Magaly Cotera Granados 
➢ Silvia Soto Lujan 
➢ Wagner Mucha Vásquez 
➢ Mary Pozada Ramos 
➢ Geovanna Galarza Verastegui 
➢ Patricia Bohórquez 
 
➢ Aurelio Porras Vera 
➢ Pedro Figueroa Caballero 
➢ Joel Quispe Gonzales 
➢ Orlando Zacarías Dionicio. 
➢ Fredy 
VISIÓN COMPARTIDA AL 2022 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MISIÓN COMPARTIDA AL 2022 
 
 
 
 
 
 
SSer una institución educativa líder, donde la enseñanza basada en 
valores, sea de calidad, a través de la aplicación de metodologías 
didácticas y dinámicas, donde el estudiante es el protagonista de 
su propio aprendizaje; y la tecnología, el instrumento significativo 
para desarrollar en ellos el aprender a aprender. Proporcionar a 
los y las estudiantes las competencias requeridas para su 
integración en la comunidad teniendo como resultados; no solo 
estudiantes con alto nivel cognitivo si no también con sentido 
crítico, conciencia democrática; comprometidos con el desarrollo 
social, ambiental y económico de su entorno. 
 
 
 Nuestra Institución garantiza una educación de calidad a los 
estudiantes, brindando una formación en valores, atendiendo 
las necesidades a través de estrategias y herramientas con los 
últimos avances de la ciencia y tecnología, empleando TICS, 
fomentando el cuidado en salud colectiva y ambiental, 
ofrecemos un servicio educativo que propicia la búsqueda de 
la eficiencia académica para formación integral de la persona 
en toda su dimensión humana, desarrollando sus 
capacidades, habilidades y destrezas. 
 
http://www.google.com.pe/imgres?biw=1366&bih=673&tbm=isch&tbnid=T3CiKvSwQVxZtM:&imgrefurl=http://bosquesdecolombia.com/index.php/quienes-somos/vision&docid=AE5OySf_hMfsvM&imgurl=http://bosquesdecolombia.com/images/stories/vision.png&w=338&h=370&ei=EhInU7jrJ4qgkQfRpoHoBQ&zoom=1&ved=0CM8BEIQcMCE&iact=rc&dur=1524191&page=3&start=31&ndsp=21
 COMPROMISOS DE GESTIÓN 
ESCOLAR 
Compromisos de Gestión Escolar 2022 
Descripción de logro e indicadores de los CGE de resultados 
DENOMINACIÓN DESCRIPCIÓN DEL 
LOGRO 
INDICADORES DE SEGUIMIENTO 
COMPROMISO 1. 
Progreso de los 
aprendizajes de las y 
los estudiantes 
Todas y todos los 
estudiantes 
desarrollan los 
aprendizajes 
establecidos en el 
CNEB. 
1. Incremento del número o 
porcentaje de estudiantes que 
obtienen un logro destacado en las 
evaluaciones que genera la propia 
I.E. o programa. 
2. Reducción del número o 
porcentaje de estudiantes que se 
ubica en el nivel de inicio en las 
evaluaciones que genera la propia 
IE. o programa. 
3. Incremento del número o 
porcentaje de estudiantes que 
logran nivel satisfactorio en 
evaluaciones estandarizadas en que 
participe la IE. o programa. 
4. Reducción del número o 
porcentaje de estudiantes que se 
ubican en el menor nivel de logro en 
evaluaciones estandarizadas en que 
participa la I.E. o programas 
COMPROMISO 2. 
Acceso y permanencia 
de las y los estudiantes 
Todas y todos los 
estudiantes 
permanecen en el 
sistema educativo y 
culminan la 
escolaridad 
oportunamente. 
1. Reducción del número o 
porcentaje de estudiantes que 
abandonan sus estudios, en relación 
al número de matriculados al inicio 
del periodo lectivo. 
Descripción de logro e indicadores de los CGE de resultados 
COMPROMISO 3. 
Calendarización y 
gestión de las 
condiciones operativas 
Se cumple con todas 
las actividades 
planificadas brindando 
las condiciones 
operativas necesarias 
para su adecuado 
funcionamiento en 
relación a la diversidad 
de su contexto. 
1. Elaboración, difusión y 
seguimiento de la calendarización y 
prevención de eventos que afecten u 
cumplimiento. 
2. Gestión oportuna y sin 
condicionamiento de la matrícula. 
3. Seguimiento a la asistencia y 
puntualidad de las y los estudiantes 
y del personal asegurando el 
cumplimiento de las horas lectivas. 
4. Mantenimiento de espacios 
salubres, seguro y accesibles que 
garanticen la salud e integridad 
física de la comunidad educativa. 
5. Entrega oportuna y 
promoción del uso de materiales y 
recursos educativos. 
6. Gestión y mantenimiento de 
la infraestructura, equipamiento y 
mobiliario. 
COMPROMISO 4. 
Acompañamiento y 
monitoreo a los 
Los equipos directivos 
y docentes desarrollan 
acciones orientadas al 
1. Generación de espacios de 
trabajo colegiado y otras estrategias 
de acompañamiento pedagógico, 
docentes para la 
mejora de las practicas 
pedagógicas 
orientadas al logro de 
aprendizajes previstos 
en el CNEB. 
mejoramiento del 
proceso enseñanza – 
aprendizaje, con 
énfasis en la 
planificación, 
conducción, mediación 
y evaluación formativa. 
para reflexionar, evaluar y tomar 
decisiones que fortalezcan la 
practica pedagógica de los docentes 
y el involucramiento de las familias 
en función de lo aprendizaje de los 
estudiantes. 
2. Monitoreo de la practica 
pedagógica donde utilizando las 
Rúbricas de Observación de Aula u 
otros instrumentos para recoger 
información sobre su desempeño, 
identificar fortalezas, necesidades y 
realiza estrategias de 
fortalecimiento. 
3. Promoción de 
acompañamiento al estudiantes y 
familias en el marco de la tutoría y 
orientación y orientación educativa 
(TOE). 
4. Análisis periódico del 
progreso del aprendizaje de las los 
estudiantes identificando alertas e 
implementando estrategias de 
mejora. 
COMPROMISO 5. 
Gestión de la 
convivencia escolar 
Todos los integrantes 
de la comunidad 
educativa mantienen 
relaciones de respeto, 
colaboración y buen 
trato, valorando todos 
los tipos de diversidad, 
en un entorno 
protector y seguro, 
donde las y los 
estudiantes aprenden 
de forma autónoma y 
participan libres de 
todo tipo de violencia y 
discriminación. 
1. Fortalecer los espacios de 
participación democrática y 
organización de la IE. o programa, 
promoviendo relaciones 
interpersonales positivas entre los 
miembros de la comunidad 
educativa. 
2. Elaboración articulada, 
concertada y difusión de las normas 
de convivencia. 
3. Implementación de acciones 
de prevención de la violencia con 
estudiantes, familias y personal de la 
I.E. o programa. 
4. Atención oportuna de 
situaciones de violencia contra 
niñas, niños y adolescentes de 
acuerdo a los protocolos vigentes. 
5. Establecimiento de una red 
de protección para la prevención y 
atención de la violencia escolar 
 
 
 
 
Organigrama 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CRONOGRAMA POR BIMESTRES 
CRONOGRAMA DE REPORTE DE NOTAS AL SIAGIE Y REPORTES DE NOTAS A LOS 
PADRES DE FAMILIA 
 
TRIMESTRE INICIO 
FIN 
 
REPORTE DE 
NOTAS AL 
SIAGIE 
FECHA DE 
ENTREGA 
 
I BIM 
14/03/2022 13/05/2022 16/05/2022 
20/05/2022 
20/05/2022 
 
II BIM 
23/05/2022 22/07/2022 25/07/2022 
27/07/2022 
 
 
III BIM 
08/08/2022 07/10/2022 10/10/2022 
14/10/2022 
 
 
IVBIM 
 17/10/2022 16/12/2022 19/12/2022 
23/12/2022 
 
 
PLAN DE ESTUDIOS JEC 
AREAS CURRICULARES HORAS SEMANALES JORNADA 
ESCOLAR COMPLETA-JEC 
MATEMATICA 6 
COMUNICACIÓN 6 
INGLES 5 
ARTE Y CULTURA 3 
CIENCIAS SOCIALES 5 
DESARROLLO PRSONAL 
CIUDADANIA Y CIVICA 
4 
EDUCACIÓN FISICA 3 
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 
CIENCIA Y TECNOLOGIA 5 
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 4 
TUTORIA 2 
 
 
 
 
CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR 
MESES FECHA HOMENAJE PROF. RESPONSABLE CARÁCTER 
MARZO 
22 Día Mundial del Agua 
Magaly Cotera Granados INTERNO 
24 
Día de la Lucha contra la Tuberculosis 
Norma LÓPEZ CONCHA INTERNO 
26 La Hora del Planeta Javier BALBÍN INGA INTERNO 
28 
Nacimiento de Mario Vargas Llosa 
Patricia BOHÓRQUEZ 
CAMARENA 
INTERNO 
ABRIL 
01 Día de la Educación Directora Bety RIOS RAMOS INTERNO 
07 Día Mundial de la Salud Dora JAUREGUI VALADARES EXTERNO 
19 Día mundial de la bicicleta Orlando ZACARÍAS EXTERNO 
22 Día del Idioma Castellano Rosalyn VILLANUEVA B INTERNO 
23 Festival del Libro 
Docentes del área de 
Comunicación. 
INTERNO 
MAYO 
01 Día del Trabajo Directora Bety RIOS RAMOS INTERNO 
02 Aniversario Combate del Dos de Mayo Edita NUJEVO RODRIGUEZ INTERNO 
03 Día de la Libertad de Prensa Patricia BOHORQUEZ INTERNO 
08 Día Mundial de la Cruz Roja Orlando ZACARÍAS INTERNO 
2° SABADO Día Mundial de las aves Guaneras Edita NUJEVO RODRIGUEZ EXTERNO 
2° DOMINGO Día de la Madre Javier BALBÍN INGA INTERNO 
12 Día Escolar de las Matemáticas Docentes de MATEMÁTICA INTERNO 
12 
Día Internacional para la Erradicación 
del Trabajo Infantil Silvia SOTO LUJÁN 
INTERNO 
15 Día Internacional de la Familia INTERNO 
17 Día Mundial de Reciclaje Magaly Cotera Granados INTERNO 
17 Día Mundial del Internet Soporte tecnológico INTERNO 
18 
Sacrificio heroico de Túpac Amaru II y 
Micaela Bastidas 
Geovanna GALARZA 
VERASTEGUI 
INTERNO 
22 
Día Internacional de la Diversidad 
Biológica Bety RIOS RAMOS 
EXTERNO 
28 Día Internacional del Juego Dora JAUREGUI INTERNO 
30 Día de la papa Soporte tecnológico INTERNO 
31 Día Mundial del NO FUMADOR Psicóloga Sandra EXTERNO 
31 Día de la Solidaridad Odontóloga INTERNO 
JUNIO 
04 
Día Internacional de los niños víctima 
inocente de la agresión Psicóloga Sandra 
EXTERNO 
05 Día del Medio Ambiente 
Magaly COTERA 
GRANADOS 
EXTERNO 
07 
Aniversario de la Batalla de Arica y Día del Héroe 
Francisco Bolognesi Normita LOPEZ CONCHA EXTERNO 
 
 INTERNO 
 
 
17 
Día Mundial de Lucha Contra la 
Desertificación y la Sequía Javier BALBIN INGA 
EXTERNO 
3° DOMINGO Día del Padre Bety RIOS RAMOS INTERNO 
24 Día del Campesino Edgar VIDAL BALBIN EXTERNO 
26 
Día Internacional de la Preservación de los 
Bosques Tropicales 
Geovanna GALARZA 
VERASTEGUI 
INTERNO 
26 Día de la Lucha Contra el Tráfico Ilícito y el Uso 
Indebido de Drogas (lunes 27) 
Orlando ZACARIAS 
DIONISIO 
INTERNO 
28 Y 29 San Pedro y San Pablo Mary POSADA RAMOS EXTERNO 
JULIO 
06 Día del Maestro Dirección y subdirección INTERNO 
11 Día Mundial de la Población Edita NUJEVO RODRIGUEZ INTERNO 
28 
Día de la Proclamación de la 
Independencia Geovanna GALARZA V 
EXTERNO 
AGOSTO 
09 Día internacional de la calidad del aire Magaly COTERA POSADAS EXTERNO 
22 
Día mundial del folclore 
Dorita JAUREGUI 
VALLADARES 
INTERNO 
SETIEMBRE 
05 
ANIVERSARIO DE LA INSTITUCIÓN 
EDUCATIVA “Natividad de Cocharcas" Dirección y Subdirección 
EXTERNO 
07 Día de los Derechos Cívicos de la Mujer Javier BALBIN INGA EXTERNO 
2do domingo Día de la familia Psicóloga Sandra INTERNO 
16 
Día Internacional para la Protección de 
la Capa de Ozono. 
Magaly COTERA 
GRANADOS 
INTERNO 
23 Día de la Juventud Wagner MUCHA VASQUEZ EXTERNO 
24 
Semana Nacional de los Derechos 
Humanos Normita LOPEZ CONCHA 
INTERNO 
 
OCTUBRE 
06 Día de la Educación Física y el Deporte Dorita JAUREGUI INTERNO 
13 
Día Mundial de la reducción de los 
desastres naturales Edgar VIDAL BALBIN 
INTERNO 
16 
Día Nacional de la Persona con 
Discapacidad 
Rosalyn VILLANUEVA 
BARZOLA 
INTERNO 
16 Día Mundial de la alimentación Odontologa INTERNO 
21 Día Nacional de Ahorro de Energía Silvia SOTO LUJAN INTERNO 
NOVIEMBRE 
01 Semana de acción Forestal Nacional Soporte tecnológico EXTERNO 
2do Semana de la Vida Animal Javier BALBIN INGA INTERNO 
10 Semana de la Biblioteca Escolar Patricia BOHORQUEZ INTERNO 
DICIEMBRE 
01 
Día internacional de la lucha contra el 
sida Odontóloga 
INTERNO 
09 Aniversario de la Batalla de Ayacucho Edita NUEVO RODRIGUEZ INTERNO 
25 Navidad Mary POZADA RAMOS 
CRONOGRAMA DE 
SIMULACROS 
SIMULACROS FECHAS 
PRIMER SIMULACRO 
SEGUNDO SIMULACRO 
TERCER SIMULACRO 
CUARTO SIMULACRO 
QUINTO SIMULACRO 
 
 
 
RESULTADOS ECE Y METAS 2022 
RESULTADOS EN COMPRENSIÓN LECTORA 
 
RESULTADOS EN MATEMÁTICA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Lectura 2016 2017 2018 20219 
2022 
Meta 
IE* 
Pronóstico** 
Nivel de logro % de estudiantes en cada nivel de logro 
Satisfactorio 
En progreso 
En inicio 
Matemática 2016 2017 2018 2019 
2022 
Meta 
IE* 
Pronóstico** 
Nivel de logro % de estudiantes en cada nivel de logro 
Satisfactorio 
En progreso 
En inicio 
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2021. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Todos desarrollan su potencial desde la primera 
infancia, acceden al mundo letrado, resuelven 
problemas, practican valores, saben seguir 
aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos y 
responsabilidades, y contribuyen al desarrollo de sus 
comunidades y del país combinando su capital 
cultural y natural con los avances mundiales. 
Todos desarrollan su potencial 
desde la primera infancia, acceden al 
mundo letrado, resuelven 
problemas, practican valores, saben 
seguir aprendiendo, se asumen 
ciudadanos con derechos y 
responsabilidades, y contribuyen al 
desarrollo de sus comunidades y del 
país combinando su capital cultural y 
natural con los avances mun 
mundiales 
OBJETIVO 6 
Una sociedad que 
educa a sus 
ciudadanos y los 
compromete con su 
comunidad 
Objetivo 1 
Oportunidades y 
resultados 
educativos de 
igual calidad para 
todos 
Objetivo 5 
Educación 
superior de 
calidad aporta al 
desarrollo y 
competitividad 
Objetivo 2 
Instituciones 
educativas que 
garantizan 
aprendizajes 
pertinentes de calidad 
Objetivo 3 
Maestros bien 
preparados que 
ejercen 
profesional-mente 
la docencia 
Objetivo 4 
Una educación 
financiada, 
gobernada con 
transparencia y que 
logra resultados 
“Nuestro 
equipo se 
compromete 
con estos 
objetivos 
http://www.google.com.pe/imgres?biw=1366&bih=673&tbm=isch&tbnid=T3CiKvSwQVxZtM:&imgrefurl=http://bosquesdecolombia.com/index.php/quienes-somos/vision&docid=AE5OySf_hMfsvM&imgurl=http://bosquesdecolombia.com/images/stories/vision.png&w=338&h=370&ei=EhInU7jrJ4qgkQfRpoHoBQ&zoom=1&ved=0CM8BEIQcMCE&iact=rc&dur=1524191&page=3&start=31&ndsp=21
Perfiles de los Actores Educativos 
a) Perfil Ideal de Nuestros Estudiantes al finalizar la EBR. 
 
El perfil de egreso de la Educación Básica involucra los siguientes aprendizajes 
esperados: 
1. El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura 
en diferentes contextos. 
 
2. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de 
sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y 
sociales de nuestro país y del mundo. 
 
3. El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su 
cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades 
físicas, cotidianas o deportivas. 
 
4. El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el 
aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos 
utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros. 
 
 
5. El estudiante se comunica en su lengua materna,en castellano como segunda 
lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable 
para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos 
propósitos. 
 
6. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando 
conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la 
calidad de vida y cuidando la naturaleza. 
 
7. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de 
conocimientos matemáticos que aporten a su contexto. 
 
8. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de 
manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el 
desarrollo social, económico y ambiental del entorno. 
 
9. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la 
información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, 
gestionar su comunicación y aprendizaje. 
 
10. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma 
permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus 
resultados. 
 
11. El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la 
vida de las personas y de las sociedades. 
 
b) Perfil Ideal del Docente 
 Marco del Buen 
 Desempeño Docente 
DOMINIO I: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes 
Competencias Desempeños 
Competencia 1 
Conoce y comprende las 
características de todos sus 
estudiantes y sus contextos, los 
contenidos disciplinares que 
enseña, los enfoques y procesos 
pedagógicos, con el propósito 
de promover capacidades de 
alto nivel y su formación 
integral. 
1. Demuestra conocimiento y comprensión de las 
características individuales, socioculturales y evolutivas de 
sus estudiantes y de sus necesidades especiales. 
2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de 
los conceptos fundamentales de las disciplinas 
comprendidas en el área curricular que enseña. 
3. Demuestra conocimiento y comprensión de las 
características individuales, socioculturales y evolutivas de 
sus estudiantes y de sus necesidades especiales. 
 
 
Competencia 2 
 
Planifica la enseñanza de forma 
colegiada garantizando la 
coherencia entre los 
aprendizajes que quiere lograr 
en sus estudiantes, el proceso 
pedagógico, el uso de los 
recursos disponibles y la 
evaluación, en una 
programación curricular en 
permanente revisión. 
4. Elabora la programación curricular analizando con sus 
compañeros el plan más pertinente a la realidad de su aula, 
articulando de manera coherente los aprendizajes que se 
promueven, las características de los estudiantes y las 
estrategias y medios seleccionados. 
5. Selecciona los contenidos de la enseñanza, en función de 
los aprendizajes fundamentales que el marco curricular 
nacional, la escuela y la comunidad buscan desarrollar en 
los estudiantes. 
6. Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces de 
despertar curiosidad, interés y compromiso en los 
estudiantes, para el logro de los aprendizajes previstos. 
7. Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del 
reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos 
de aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes. 
8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los 
estudiantes como soporte para su aprendizaje. 
9. Diseña la evaluación de manera sistemática, permanente, 
formativa y diferencial en concordancia con los 
aprendizajes esperados. 
10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de 
aprendizaje en coherencia con los logros esperados de 
aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo. 
 
DOMINIO II: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes 
Competencias Desempeños 
 
Competencia 3 
 
Crea un clima propicio para el 
aprendizaje, la convivencia 
democrática y la vivencia de la 
diversidad en todas sus expresiones, 
con miras a formar ciudadanos 
críticos e interculturales. 
 
11. Construye, de manera asertiva y empática, relaciones interpersonales 
con y entre los estudiantes, basados en el afecto, la justicia, la 
confianza, el respeto mutuo y la colaboración. 
12. Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus estudiantes, y les 
comunica altas expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje. 
13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que ésta se 
exprese y sea valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de 
aprendizajes. 
14. Genera relaciones de respeto, cooperación y soporte de los estudiantes 
con necesidades educativas especiales. 
15. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes sobre la base de 
criterios éticos, normas concertadas de convivencia, códigos culturales 
y mecanismos pacíficos. 
16. Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y adecuada 
para el trabajo pedagógico y el aprendizaje, atendiendo a la diversidad. 
17. Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes, sobre experiencias 
vividas de discriminación y exclusión, y desarrolla actitudes y 
habilidades para enfrentarlas. 
Competencia 4 
 
Conduce el proceso de enseñanza con 
dominio de los contenidos 
disciplinares y el uso de estrategias y 
recursos pertinentes para que todos 
los estudiantes aprendan de manera 
18. Controla permanentemente la ejecución de su programación observando 
su nivel de impacto tanto en el interés de los estudiantes como en sus 
aprendizajes, introduciendo cambios oportunos con apertura y 
flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas. 
19. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los 
conocimientos en la solución de problemas reales con una actitud 
reflexiva y crítica. 
reflexiva y crítica todo lo que 
concierne a la solución de problemas 
relacionados con sus experiencias, 
intereses y contextos culturales 
20. Constata que todos los estudiantes comprenden los propósitos de la 
sesión de aprendizaje y las expectativas de desempeño y progreso. 
21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y disciplinares de 
manera actualizada, rigurosa y comprensible para todos los estudiantes. 
22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que 
promueven el pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que los 
motiven a aprender. 
23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, y el tiempo requerido 
en función del propósito de la sesión de aprendizaje. 
24. Maneja diversas estrategias pedagógicas para atender de manera 
individualizada a los estudiantes con necesidades educativas 
especiales. 
Competencia 5 
 
Evalúa permanentemente el 
aprendizaje de acuerdo con los 
objetivos institucionales previstos, 
para tomar decisiones y retroalimentar 
a sus estudiantes y a la comunidad 
educativa, teniendo en cuenta las 
diferencias individuales y los diversos 
contextos culturales. 
 
 
 
25. Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar en forma 
diferenciada los aprendizajes esperados, de acuerdo con el estilo de 
aprendizaje de los estudiantes. 
26. Elabora instrumentos válidos para evaluar el avance y logros en el 
aprendizaje individual y grupal de los estudiantes. 
27. Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma 
de decisiones y la retroalimentación oportuna. 
28. Evalúa los aprendizajes de todos los estudiantes en función de criterios 
previamente establecidos, superando prácticas de abuso de poder. 
29. Comparte oportunamente los resultados de la evaluación con los 
estudiantes, sus familias y autoridades educativas y comunales, para 
generar compromisos sobre los logros de aprendizaje. 
 
 
 
 
DOMINIO III: Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad 
Competencias Desempeños 
Competencia 6 
Participa activamente con actitud 
democrática, crítica y colaborativa 
en la gestión de la escuela, 
contribuyendo a la construcción y 
mejora continua del Proyecto 
Educativo Institucional para que 
genere aprendizajesde calidad. 
30. Interactúa con sus pares, colaborativamente y con iniciativa, 
para intercambiar experiencias, organizar el trabajo pedagógico, 
mejorar la enseñanza y construir de manera sostenible un clima 
democrático en la escuela. 
31. Participa en la gestión del Proyecto Educativo Institucional, 
del currículo y de los planes de mejora continua, involucrándose 
activamente en equipos de trabajo. 
32. Desarrolla, individual y colectivamente, proyectos de 
investigación, innovación pedagógica y mejora de la calidad del 
servicio educativo de la escuela 
Competencia 7 
Establece relaciones de respeto, 
colaboración y corresponsabilidad 
con las familias, la comunidad y 
otras instituciones del Estado y la 
sociedad civil. 
Aprovecha sus sabe res y recursos 
en los procesos educativos y da 
cuenta de los resultados. 
33. Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las 
familias en el aprendizaje de los estudiantes, reconociendo sus 
aportes. 
34. Integra críticamente, en sus prácticas de enseñanza, los 
saberes culturales y los recursos de la comunidad y su entorno. 
35. Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades 
locales y de la comunidad, los retos de su trabajo pedagógico, y 
da cuenta de sus avances y resultados. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DOMINIO IV: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente 
Competencias Desempeños 
Competencia 8 
 
Reflexiona sobre su práctica y 
experiencia institucional y desarrolla 
procesos de aprendizaje continuo de 
modo individual y colectivo, para 
construir y a firmar su identidad y 
responsabilidad profesional. 
 
36. Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su práctica 
pedagógica e institucional y el aprendizaje de todos sus estudiantes. 
 
37. Participa en experiencias significativas de desarrollo profesional en 
concordancia con sus necesidades, las de los estudiantes y las de la 
escuela. 
 
38. Participa en la generación de políticas educativas de nivel local, regional 
y nacional, expresando una opinión informada y actualizada sobre ellas, 
en el marco de su trabajo profesional. 
Competencia 9 
 
Ejerce su profesión desde una ética de 
respeto de los derechos 
fundamentales de las personas, 
demostrando honestidad, justicia, 
responsabilidad y compromiso con su 
función social. 
 
39. Actúa de acuerdo con los principios de la ética profesional docente y 
resuelve dilemas prácticos y normativos de la vida escolar con base en 
ellos. 
 
40. Actúa y toma decisiones respetando los derechos humanos y el principio 
del bien superior del niño y el adolescente. 
LOS 7 ENFOQUES TRANSVERSALES 
DEL CURRÍCULO NACIONAL 
1. ENFOQUE DE DERECHOS 
 
 
 
2. ENFOQUE INCLUSIVO 0 DE ATENCIÓN 
A LA DIVERSIDAD 
 
 
3. ENFOQUE INTERCULTURAL 
 
 
4. ENFOQUE DE IGUALDAD DE GENERO 
 
 
 
5. ENFOQUE AMBIENTAL 
 
 
6. ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMUN 
 
 
7. ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA 
 
 
 
Reconoce al estudiante 
como persona que ejerce 
su ciudadanía. 
 
Fomenta la participación y la 
convivencia pacífica, buscando 
reducir la inequidad 
Erradica la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades entre 
los estudiantes. 
 
 
 
 Respeta los diferencias y promueve 
el intercambio entre personas 
culturalmente diversas. 
Fomenta la convivencia así como el 
respeto a la identidad propia 
Reconoce que a pesar de las diferencias biológicas, hombres y mujeres son 
iguales en derechos, deberes y oportunidades. 
 Forma estudiantes con conciencia 
crítica sobre la problemática 
ambiental. 
Promueve la conservación de la 
biodiversidad y un estilo de vida 
saludable y sostenible 
Promueve valores, virtudes cívicas y sentido de la Justicia para la construcción 
de una vida en sociedad. 
Formar estudiantes que sean capaces de adaptarse a 'los cambios para 
garantizar su éxito personal v social 
 
Principios educativos declarados en la Ley General 
de Educación 
Los principios educativos son: calidad, equidad, ética, democracia, 
conciencia ambiental, interculturalidad, inclusión, creatividad e 
innovación, además de igualdad de género y desarrollo sostenible. 
Características del Currículo Nacional de la 
Educación Básica 
Flexible, porque ofrece un margen de libertad que permite la adaptación a la diversidad de 
estudiantes y a las necesidades y demandas de cada región; 
 
- ABIERTO, ya que en él pueden incorporarse competencias de acuerdo al diagnóstico de las 
potencialidades naturales, culturales y económico-productivas de cada región, así como sus 
demandas sociales y las características específicas de los estudiantes; 
 
- DIVERSIFICADO, pues es en él cada región ofrece a las instancias locales los lineamientos de 
diversificación, los cuales orientan a las instituciones educativas en la adecuación del currículo 
a las características y demandas socioeconómicas, lingüísticas, geográficas y culturales de cada 
región mediante un trabajo colegiado. 
 
- INTEGRADOR, porque el Perfil de egreso, competencias, capacidades, estándares de 
aprendizaje y áreas curriculares conforman un sistema que promueve su implementación en 
las escuelas. 
 
- VALORATIVO, en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante y 
promueve actitudes positivas de convivencia social, democratización de la sociedad y ejercicio 
responsable de la ciudadanía. 
 
- SIGNIFICATIVO, ya que toma en cuenta las experiencias, conocimientos previos y 
necesidades de los estudiantes. 
 
- PARTICIPATIVO, porque lo elabora la comunidad educativa junto a otros actores de la 
sociedad; por tanto, está abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad 
metodológica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://es.123rf.com/photo_10120621_ilustracion-de-un-regreso-al-fondo-de-escuela.html
 
 
EJES DE BUENA PRACTICA CONCURSOS 
DOCENTES Concurso Nacional de Buenas Prácticas Docentes 
 
 
 
ESTUDIANTES 
Feria escolar Nacional de Ciencias y Tecnología 
Olimpiada Nacional Escolar de Matemática 
Festival de Lectura 
30 minutos de Oro 
Juegos Deportivos Escolares Nacionales 
Concurso “Crea y Emprende” 
Juegos Florales Escolares Nacionales 
Premio Nacional de Narrativa y Ensayo “José María Arguedas” 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CONCURSOS ESCOLARES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
JULIO 
SETIEMBRE 
 
 
OCTUBRE 
 
 
 
 
ENERO 
DICIEMBRE 
MARZO 
 
NOVIEMBRE 
FEBRERO 
 
 
 
JUNIO 
ABRIL 
MAYO 
AGOSTO 
 
 
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION JUNIN 
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL - JAUJA 
INSTITUCION EDUCATIVA “NATIVIDAD DE COCHARCAS” APATA 
 
HORARIO DE CLASE Y HORARIO EXTRACURRICULAR 
Hora Tiempo L M M J V 
1 8:00 a 8:45 ARTE 
4° 
ED. FIS 
4° 
 
2 8:45 a 9:30 ARTE 
4° 
ED. FIS 
4° 
 
3 9:30 a 10:15 
 
TUTORIA 
5° 
ATENCIÓN A 
FAMILIAS 
ED. FIS 
4° 
 
4 10:15 a 11:00 Ed. FISICA 
3° 
TUTORÍA 
5° 
ED. FISICA 
5° 
ART DORA 
4° 
 
11:00 a 11:10 R E C E S O 
5 11:10 a 11:55 
ED. FISICA 
3° 
COLEGIADO ED. FISICA 
5° 
ELABORACIÓN 
DE 
MATERIALES 
ELABORACIÓN 
DE 
MATERIALES 
6 11:55 a 12:40 ED. FISICA 
3° 
PEDAGÓGICO ED. FISICA 
5° 
 COLEGIADO DE 
TUTORÍA 
12:40 a 1:10 ALMUERZO 
7 1:10 a 1:55 ED. FISICA 
1° 
ARTE 
2° 
ARTE 
1° 
 ED. FIS 
2° 
8 1:55 a 2:40 ED. FISICA 
1° 
ARTE 
2° 
ARTE 
1° 
 ED. FIS 
2° 
9 2:40 a 3: 25 ED. FISICA 
1° 
ARTE 
2° 
ARTE 
1° 
 ED. FIS 
2° 
RETORNO A CASA 
 
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION JUNIN 
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL - JAUJA 
 
 INSTITUCION EDUCATIVA “NATIVIDAD DE COCHARCAS” APATA 
 
 
 
 
I. DATOS INFORMATIVOS: 
UGEL Jauja ÁREA Educación Física 
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “Natividad de Cocharcas” CICLO VI 
DIRECTOR Lic. Betty Rossy RIOS RAMOS GRADOS 1° y 2° 
COORDINADORA Lic. Rosalyn Elsi VILLANUEVA BARZOLA SECCIÓN (ES) “A” 
DOCENTE Lic. Dora Jáuregui Valladares HORA SEM/MENSUAL 3 h Semanal / 36 Semanas 
 
II. DESCRIPCION GENERAL: 
 
LaOrganización Panamericana de la Salud (OPS) ubica al Perú en el octavo lugar a nivel mundial con niños obesos, así también el Ministerio de Salud señaló que 
el 50 % de los peruanos no realizan actividades físicas y esto impide la construcción de una sociedad sana incrementando el gasto en salud pública. Por ello, a 
través de la Educación Física, se pretende que los estudiantes desarrollen una consciencia crítica sobre el cuidado de su salud y la de los demás, buscando que 
sean autónomos y capaces de asumir sus propias decisiones para la mejora de la calidad de vida. Sustentado en el enfoque de la corporeidad, que entiende al 
cuerpo en construcción de su ser más allá de su realidad biológica porque implica hacer, pensar, sentir, saber comunicar y quererse. Se refiere a la valoración de 
la condición del estudiante para moverse de forma intencionada, guiado por sus necesidades e intereses particulares, y tomando en cuenta sus posibilidades de 
acción en la interacción permanente con su entorno. 
Es un proceso dinámico y que se desarrolla a lo largo de la vida a partir del hacer autónomo de los estudiantes, y se manifiesta en la modificación o reafirmación 
progresiva de su imagen corporal, la cual se integra con otros elementos de su personalidad en la construcción de su identidad personal y social. 
En esta medida el área de Educación Física tiene como propósito principal el desarrollo del ser humano conformado por varias dimensiones como; biológicas, 
psicológicas, espirituales y especialmente motrices, dimensiones que son desarrollados mediante actividades motrices, en el medio natural. El área pone énfasis, 
además, en la adquisición de aprendizajes relacionados con la generación de hábitos de vida saludable y de consumo responsable, no solo en la práctica de 
actividad física, sino también en el desarrollo de una consciencia sociocrítica hacia el cuidado de la salud que empieza desde la valoración de la calidad de vida. 
 
 
 
 
 
PLANIFICACION CURRICULAR ANUAL 
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA 
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION JUNIN 
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL - JAUJA 
 
 INSTITUCION EDUCATIVA “NATIVIDAD DE COCHARCAS” APATA 
III. TEMPORALIZACIÓN: 
 
BIMESTRE I II III IV 
DURACIÓN Del 14 de marzo al 13 de mayo Del 23 de mayo al 22 de julio Del 08 de agosto al 07 de octubre Del 17 de octubre al 16 de diciembre 
SEMANAS 09 semanas 09 semanas 09 semanas 09 semanas 
HORAS EFECTIVAS 45 horas 45 horas 45 horas 45 horas 
PERIODO VACACIONAL 
Semanas de gestión 
Del 16 al 20 de mayo 
Del 25 de julio al 05 de agosto 
Del 10 al 14 de octubre 
Del 19 de diciembre al 30 de 
diciembre 
3ra semana de gestión 4ta y 5ta semanas de gestión 6ta semana de gestión 7ma y 8va semanas de gestión 
CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR …….. de diciembre de 2022 
 
 
IV. ENFOQUE DEL AREA: 
El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza aprendizaje del área de Educación Física, posee dos enfoques específicos de enseñanza. 
El primero se encuentra ligado al rendimiento, mientras que el otro a la participación y la inclusión. El enfoque que tiene una mayor predominancia 
es el relacionado al rendimiento. 
 
V. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPEIENCIAS DE APRENDIZAJE: 
 
UNIDADES 
EVALUACIÓN 
DIAGNÓSTICA 
UA1 UA2 PE3 PE4 EA5 EA6 EA7 EA8 
SITUACIONES 
RELACIONADAS 
CON EL 
CONTEXTO 
Logros y 
dificultades en 
nuestro 
aprendizaje 
Logros y desafíos 
del país en el 
Bicentenario 
Trabajo y 
emprendimiento 
en el siglo XXI 
Descubrimiento 
e innovación 
Logros y 
desafíos del 
país en el 
Bicentenario 
Ciudadanía y 
convivencia en 
la diversidad 
Salud y 
conservación 
ambiental 
Descubrimiento 
e innovación 
Salud y 
conservación 
ambiental 
TÍTULO 
Aplicamos la 
evaluación 
diagnóstica para 
tomar decisiones. 
Practicamos 
actividades 
físicas, lúdicas y 
recreativas para 
construir nuestra 
identidad 
nacional. 
Practicamos y 
Promovemos 
iniciativas para 
la actividad 
física 
Proponemos 
soluciones 
creativas e 
innovadoras de 
expresiones 
corporales y 
rítmicas. 
Practicamos y 
proponemos 
actividades 
físicas que 
contribuyen a la 
mejora personal 
y social. 
Practicamos 
juegos y 
actividades 
físicas para 
interactuar y 
mejorar la 
convivencia en 
nuestra 
comunidad. 
 
Conservamos 
nuestra salud y 
el ambiente con 
responsabilidad. 
 
 
 
 
 
 
Proponemos 
soluciones 
creativas e 
innovadoras de 
expresiones 
corporales y 
rítmicas. 
Promovemos la 
prevención de 
la anemia (VI) 
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION JUNIN 
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL - JAUJA 
 
 INSTITUCION EDUCATIVA “NATIVIDAD DE COCHARCAS” APATA 
TIEMPO 
Del: 014/03/2022 
Al: 27/03/2022 
Del: 04/04/22 
Al: 23/04/22 
Del: 25/04/22 
Al: 13/05/22 
Del: 23/05/22 
Al: 17/06/22 
Del: 20/06/22 
Al: 22/07/22 
Del: 08/08/22 
Al: 09/09/22 
Del: 12/09/22 
Al: 07/10/22 
Del: 17/10/22 
Al: 11/11/22 
Del: 14/11/22 
Al: 16/12/22 
 
 
 
 
VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES: 
 
COMPETENCIAS / 
CAPACIDADES 
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO 
ESTANDAR DE APRENDIZAJE 
(Posible alcanzar sin perder 
de vista el estándar referido 
para el ciclo articulado) 
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE 
Del 04/04 al 13/05/22 Del 23/05 al 22/07/22 Del 08/08 al 07/10/22 Del 17/10 al 16/12/22 
N° de 
Semanas 
N° de 
Semanas 
N° de 
Semanas 
N° de 
Semanas 
N° de 
Semanas 
N° de 
Semanas 
N° de 
Semanas 
N° de 
Semanas 
5 4 5 4 5 4 4 5 
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 (
V
I)
 
UA 1 UA 2 PE 3 PE 4 EA 5 EA 6 EA 7 EA8 
Se desenvuelve de 
manera autónoma a 
través de su 
motricidad. 
 
• Comprende su 
cuerpo. 
• Se expresa 
corporalmente. 
 
X X X X X X X X 
Se desenvuelve de manera 
autónoma a través de su 
motricidad cuando acepta sus 
posibilidades y limitaciones 
según su desarrollo e imagen 
corporal. Realiza secuencias 
de movimientos coordinados 
aplicando la alternancia de sus 
lados corporales de acuerdo a 
su utilidad. Produce con sus 
pares secuencias de 
movimientos corporales, 
expresivos o rítmicos en 
relación a una intención. 
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UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL - JAUJA 
 
 INSTITUCION EDUCATIVA “NATIVIDAD DE COCHARCAS” APATA 
Asume una vida 
saludable. 
• Comprende las 
relaciones entre la 
actividad física, 
alimentación, postura 
e higiene personal y 
del ambiente y la 
salud. 
• Incorpora práctica 
que mejoran su 
calidad de vida. 
X X X X X X X X 
Asume una vida saludable 
cuando utiliza instrumentos 
que miden la aptitud física y 
estado nutricional e interpreta 
la información de los resultados 
obtenidos para mejorar su 
calidad de vida. Replantea sus 
hábitos saludables, higiénicos 
y alimenticiostomando en 
cuenta los cambios físicos 
propios de la edad, evita la 
realización de ejercicios y 
posturas contraindicadas para 
la salud en la práctica de 
actividad física. Incorpora 
practicas saludables para su 
organismo consumiendo 
alimentos adecuados a las 
características personales. 
Propone ejercicios de 
activación y relajación antes, 
durante y después de la 
práctica. 
Interactúa a través 
de sus habilidades 
sociomotrices. 
• Se relaciona 
utilizando sus 
habilidades 
sociomotrices. 
• Crea y aplica 
estrategias y tácticas 
de juego. 
X X X X X X X X 
Interactúa a través de sus 
habilidades socio motrices 
proactivamente con un sentido 
de cooperación teniendo en 
cuenta las adaptaciones o 
modificaciones propuestas por 
el grupo en diferentes 
actividades físicas. Hace uso 
de estrategias de cooperación 
y oposición seleccionando los 
diferentes elementos técnicos y 
tácticos que se pueden dar en 
la práctica de actividad lúdicas 
y pre deportivas para resolver 
la situación de juego. 
 
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 INSTITUCION EDUCATIVA “NATIVIDAD DE COCHARCAS” APATA 
COMPETENCIAS 
TRANSVERSALES 
Se desenvuelve en 
entornos virtuales 
generados por las 
TICs. 
• Personaliza entornos 
virtuales. 
• Gestiona información 
del entorno virtual 
• Interactúa en 
entornos virtuales 
• Crea objetos virtuales 
en diversos formatos 
X X X X X X X X 
 
Gestiona su 
aprendizaje de 
manera autónoma. 
• Organiza acciones 
estratégicas para 
alcanzar sus metas de 
aprendizaje 
• Monitorea y ajusta su 
desempeño durante el 
proceso de 
aprendizaje. 
X X X X X X X X 
 
 
 
ENFOQUES TRANSVERSALES 
Unidad 
de Aprendizaje 
1 
Unidad 
de Aprendizaje 
2 
Proyecto 
de Aprendizaje 
3 
Proyecto 
de Aprendizaje 
4 
Experiencia de 
Aprendizaje 
5 
Experiencia de 
Aprendizaje 
 6 
Experiencia de 
Aprendizaje 
7 
Experiencia de 
Aprendizaje 
8 
Enfoque de derechos 
Enfoque inclusivo o de atención a la 
diversidad 
 
Enfoque intercultural 
Enfoque de igualdad de género 
Enfoque ambiental X 
Enfoque búsqueda de la excelencia X 
Enfoque orientación al bien común X X 
 
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 INSTITUCION EDUCATIVA “NATIVIDAD DE COCHARCAS” APATA 
 
 
VII. Evaluación 
 
 
VIII. Materiales 
 
PLATAFORMA EDUCATIVA Aprendo en casa https://aprendoencasa.pe/#/ 
Perueduca http://www.perueduca.pe/inicio 
RECURSOS DIGITALES WhatsApp 
Telegram 
Google meet 
Facebook 
Kahoot 
Quizziz 
 
IX. Estrategias 
 
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE 
 Trabajo individual personalizado 
 Trabajo por equipos 
 Aplicativos virtuales (WhatsApp, Telegram) 
 Herramientas digitales (Kahoot, quizziz,) 
 Trabajo interactivo por Google meet 
 Videollamadas y llamadas 
 Trabajo colaborativo 
 Aplicativos virtuales (WhatsApp, Telegram) 
 Utilización del celular como recurso de aprendizaje (Llamadas – mensajes de texto) 
 Utilización de resúmenes como recurso de aprendizaje 
EVALUACIÓN TÉCNICA INSTRUMENTO 
DIAGNOSTICA 
FORMATIVA: 
•Valoración continua 
•Retroalimentación sobre avances o dificultades 
•Evaluación de actitudes 
SUMATIVA: 
•Reflexión sobre el cumplimiento de los propósitos de la 
experiencia 
1. Prueba pedagógica 
 
 
2. Observación 
 
 
3. Productos de aprendizaje 
 
4. Autoevaluación 
1.1. Exámenes, test, Práctica calificada/Ficha de comprensión de 
textos. 
2.1. Rúbrica 
2.2. Lista de cotejo 
2.3. Ficha de observación 
 
3.1. Portafolio de evidencias 
 
4.1. Ficha metacognitiva 
https://aprendoencasa.pe/#/
http://www.perueduca.pe/inicio
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UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL - JAUJA 
 
 INSTITUCION EDUCATIVA “NATIVIDAD DE COCHARCAS” APATA 
 
 
 
 
X. Bibliografía 
 
 
 
 
Apata, abril del 2022 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Lic. Dora Jáuregui Valladares Lic. Rosalyn Villanueva Barzola Lic. Betty Rossy Ríos Ramos 
Docente de Área Coordinadora Pedagógico Directora 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION JUNIN 
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL - JAUJA 
 
 INSTITUCION EDUCATIVA “NATIVIDAD DE COCHARCAS” APATA 
 
 
 
NOMBRE DE LA UNIDAD: “Practicamos actividades físicas, lúdicas y recreativas para construir nuestra identidad nacional.” 
I. DATOS INFORMATIVOS 
1.1. Institución Educativa : “Natividad de Cocharcas” 
1.2. Área curricular : Educación Física 
1.3. Grado / Sección (es) : 1º y 2° Grado 
1.4. Duración : Del 14 de marzo al 13 de mayo 
- Fecha de Inicio : Del 28 de marzo al 13 de mayo 
- Fecha de término : 13 de mayo del 2022 
- Docente responsable : Lic. Dora Jáuregui Valladares 
 
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE 
 
Capacidad / capacidades Desempeños 
Competencia: SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD 
Capacidades: 
✓ Comprende su cuerpo. 
 
✓ Se expresa corporalmente. 
 
• Muestra coordinación al realizar actividades lúdicas, recreativas, predeportivas y deportivas 
• Resuelve situaciones motrices a través del dominio y alternancia de sus lados orientándose en un espacio y un tiempo determinado. 
• Realiza técnicas de expresión motriz para la manifestación de sus emociones en situaciones de juego y actividades físicas diversas. 
• Expresa emociones, ideas y sentimientos a través de su cuerpo y el movimiento, utilizando diferentes materiales. 
• Coordina su cuerpo con seguridad y confianza al realizar diversos movimientos en diferentes situaciones y entornos. 
• Realiza secuencia de movimientos y gestos corporales adaptando su cuerpo para manifestar sus emociones a partir del ritmo y la música de su 
región. 
• Crea acciones motrices o secuencia de movimiento utilizando diferentes materiales (cintas, balones, bastones, cuerdas, etc.) expresándose a 
través de su cuerpo y de sus movimientos para encontrarse consigo mismo y con los demás. 
 
Competencia: ASUME UNA VIDA SALUDABLE 
Capacidades: 
✓ Comprende las relaciones entre 
la actividad física, alimentación, 
• Explica acerca del bienestar que produce la práctica de actividad física en relación con la salud 
• Explica la importancia de realizar ejercicios y movimientos específicos para la activación y relajación señalando su utilidad... 
• Realiza ejercicios y movimientos que no dañen su salud en la práctica de actividad física y utiliza los resultadas obtenidos. 
• Incorpora prácticas de higiene personal y ambiental al tomar conciencia. 
• Reconoce su estado nutricional y sus hábitos alimenticios, y como impactan en su salud integral. 
 PRIMERA UNIDAD 
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION JUNIN 
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL - JAUJA 
 
 INSTITUCION EDUCATIVA “NATIVIDAD DE COCHARCAS” APATA 
postura e higiene personal y del 
ambiente y la salud. 
✓ Incorpora práctica que mejoran 
su calidad de vida. 
 
 
• Explica los beneficios que la práctica de actividad física de su preferencia produce sobre su salud (física, emocional, psicológica, etc.) para mejorar 
su aptitud física y calidad de vida. 
• Reconoce las prácticas alimenticias culturales y sociales de su comunidad, y reflexiona sobre su impacto en la salud, el ambiente y la biodiversidad 
local y nacional. 
• Explica la cantidad de carbohidratos, proteínas, grasas, vitaminas y minerales que son necesarios para mantenerse saludables y para la práctica 
de actividad física de su preferencia, y que ayudan a la mejora de su rendimiento físico y mental. Evita hábitos perjudiciales para su organismo, 
como el consumo de alimentos no saludables, alcohol, tabaco, drogas, entre otros. 
• Adopta posturas adecuadas en desplazamientos, saltos y lanzamientos para evitar lesiones y accidentes en la práctica de la actividad física y en 
actividades de su vida cotidiana. 
• Realiza actividad física para mejorar sus capacidadescondicionales (fuerza, resistencia y velocidad) controlando su frecuencia cardiaca y 
respiratoria antes, durante y después de la actividad física. Realiza ejercicios y movimientos específicos para la activación y relajación explicando 
su utilidad e identificando la intensidad del esfuerzo requerido. 
• Promueve actividades de promoción de los hábitos de higiene personal y del ambiente (lavado de manos, limpieza bucal, higiene corporal, limpieza 
de los espacios educativos, entre otros) entre sus compañeros y compañeras de la escuela. 
 
Competencia: INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMATRICES 
Capacidades: 
• Se relaciona utilizando sus 
habilidades sociomotrices. 
 
• Crea y aplica estrategias y 
tácticas de juego. 
• Se relaciona con sus compañeros en diversos entornos interactuando de manera asertiva. Valora el juego como manifestación social. 
• Muestra actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto, cuidado de sí mismo y de los otros. 
• Aplica de manera colectiva estrategias ofensivas y defensivas en juegos predeportivos y deportivos. 
• Actúa asertivamente en situaciones motrices que no le son favorables asumiendo las dificultades y desafíos. Asimismo, participa con entusiasmo en 
juegos tradicionales o populares, y deportivos, así como en la organización colectiva de actividades físicas en la naturaleza mostrando una actitud de 
cuidado hacia el medio ambiente desde su propia iniciativa. 
• Construye juegos y actividades físicas que se adecuen a las necesidades y posibilidades del grupo, integrando a pares de distinto género o con 
desarrollo diferente, con una actitud crítica ante todo tipo de discriminación dentro y fuera de la institución educativa. 
• Plantea junto con sus pares soluciones estratégicas incorporando elementos técnicos y tácticos, adecuándose a los cambios que se dan en el entorno 
y las reglas de juego propuestas, y evaluando el desempeño del grupo a través de posibles aciertos y dificultades que le sirvan para ofrecer alternativas 
de solución y mejora de sus desempeños en la práctica de los juegos predeportivos y deportivos. 
 
 
 
 
 
 
 
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III. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 
 
COMPETENCIA/ 
CAPACIDADES 
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 
SE DESENVUELVE DE 
MANERA AUTÓNOMA A 
TRAVÉS DE SU 
MOTRICIDAD 
 
• Muestra coordinación al realizar actividades lúdicas, recreativas, 
predeportivas y deportivas como el vóleibol, fútbol y básquetbol. 
• Resuelve situaciones motrices a través del dominio y alternancia de sus lados 
orientándose en un espacio y un tiempo determinado. 
• Realiza técnicas de expresión motriz para la manifestación de sus emociones 
en situaciones de juego y actividades físicas diversas. 
• Expresa emociones, ideas y sentimientos a través de su cuerpo y el 
movimiento, utilizando diferentes materiales. 
• Coordina su cuerpo con seguridad y confianza al realizar diversos 
movimientos en diferentes situaciones y entornos. 
• Realiza secuencia de movimientos y gestos corporales adaptando su cuerpo 
para manifestar sus emociones a partir del ritmo y la música de su región. 
• Crea acciones motrices o secuencia de movimiento utilizando diferentes 
materiales (cintas, balones, bastones, cuerdas, etc.) expresándose a través 
de su cuerpo y de sus movimientos para encontrarse consigo mismo y con 
los demás. 
 
• Registro del desarrollo de las 
habilidades motrices 
(velocidad, fuerza, resistencia y 
flexibilidad). 
 
• Organizadores o resúmenes del 
conocimiento de las hojas de 
trabajo con los temas 
desarrollados. 
 
 
 
• Rúbrica 
• Lista de cotejo 
ASUME UNA VIDA 
SALUDABLE 
• Explica acerca del bienestar que produce la práctica de actividad física en 
relación con la salud 
• Explica la importancia de realizar ejercicios y movimientos específicos para 
la activación y relajación señalando su utilidad... 
• Realiza ejercicios y movimientos que no dañen su salud en la práctica de 
actividad física y utiliza los resultadas obtenidos. 
• Incorpora prácticas de higiene personal y ambiental al tomar conciencia. 
• Reconoce su estado nutricional y sus hábitos alimenticios, y como impactan 
en su salud integral. 
• Explica los beneficios que la práctica de actividad física de su preferencia 
produce sobre su salud (física, emocional, psicológica, etc.) para mejorar su 
aptitud física y calidad de vida. 
• Reconoce las prácticas alimenticias culturales y sociales de su comunidad, y 
reflexiona sobre su impacto en la salud, el ambiente y la biodiversidad local 
y nacional. 
• Ficha integral de educación 
física con datos: personales, de 
salud, estado nutricional con 
peso, talla, IMC, rellenados. 
• Registro del desarrollo de las 
capacidades físicas básicas. 
 
 
• Rúbrica 
• Lista de cotejo 
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• Explica la cantidad de carbohidratos, proteínas, grasas, vitaminas y 
minerales que son necesarios para mantenerse saludables y para la práctica 
de actividad física de su preferencia, y que ayudan a la mejora de su 
rendimiento físico y mental. Evita hábitos perjudiciales para su organismo, 
como el consumo de alimentos no saludables, alcohol, tabaco, drogas, entre 
otros. 
• Adopta posturas adecuadas en desplazamientos, saltos y lanzamientos para 
evitar lesiones y accidentes en la práctica de la actividad física y en 
actividades de su vida cotidiana. 
• Realiza actividad física para mejorar sus capacidades condicionales (fuerza, 
resistencia y velocidad) controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria 
antes, durante y después de la actividad física. Realiza ejercicios y 
movimientos específicos para la activación y relajación explicando su utilidad 
e identificando la intensidad del esfuerzo requerido. 
• Promueve actividades de promoción de los hábitos de higiene personal y del 
ambiente (lavado de manos, limpieza bucal, higiene corporal, limpieza de los 
espacios educativos, entre otros) entre sus compañeros y compañeras de la 
escuela. 
 
INTERACTÚA A TRAVÉS 
DE SUS HABILIDADES 
SOCIOMOTRICES 
• Se relaciona con sus compañeros en diversos entornos interactuando de 
manera asertiva. Valora el juego como manifestación social. 
• Muestra actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto, cuidado de sí 
mismo y de los otros. 
• Aplica de manera colectiva estrategias ofensivas y defensivas en juegos 
predeportivos y deportivos. 
• Actúa asertivamente en situaciones motrices que no le son favorables 
asumiendo las dificultades y desafíos. Asimismo, participa con entusiasmo 
en juegos tradicionales o populares, y deportivos, así como en la 
organización colectiva de actividades físicas en la naturaleza mostrando una 
actitud de cuidado hacia el medio ambiente desde su propia iniciativa. 
• Construye juegos y actividades físicas que se adecuen a las necesidades y 
posibilidades del grupo, integrando a pares de distinto género o con 
desarrollo diferente, con una actitud crítica ante todo tipo de discriminación 
dentro y fuera de la institución educativa. 
• Plantea junto con sus pares soluciones estratégicas incorporando elementos 
técnicos y tácticos, adecuándose a los cambios que se dan en el entorno y 
las reglas de juego propuestas, y evaluando el desempeño del grupo a través 
de posibles aciertos y dificultades que le sirvan para ofrecer alternativas de 
solución y mejora de sus desempeños en la práctica de los juegos 
predeportivos y deportivos. 
 
• Ficha del desarrollo del 
rendimiento deportivo, juegos 
tradicionales. 
 
• Registro de evaluación de 
actitudes y acuerdos de 
convivencia. 
 
• Organizadores del 
conocimiento de las 
hojas de trabajo con los 
temasdesarrollados. 
 
 
• Rúbrica 
• Lista de cotejo 
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COMPETENCIAS 
TRANSVERSALES 
Se desenvuelve en 
entornos virtuales 
generados por las TIC 
• Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas 
actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales 
en su entorno virtual personal. 
• Crea materiales digitales. 
 
 
• Personaliza entornos virtuales. 
• Gestiona información del 
entorno virtual 
• Interactúa en entornos virtuales 
• Crea objetos virtuales en 
diversos formatos 
• Ficha de observación 
Gestiona su aprendizaje 
de manera autónoma 
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe 
aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define 
metas personales respaldándose en sus potencialidades. 
• Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo 
planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos. 
• Organiza acciones estratégicas 
para alcanzar sus metas de 
aprendizaje 
• Ficha de observación 
 
 
ENFOQUES TRANSVERSALES 
 
ENFOQUES 
TRANSVERSALES 
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO… 
ENFOQUE INCLUSIVO 
▪ Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el 
prejuicio a cualquier diferencia. 
▪ Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. 
 
ENFOQUE ORIENTADO AL 
BIEN COMÚN 
▪ Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, 
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia. 
▪ Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de 
afrontarlas. 
 
ENFOQUE AMBIENTAL 
▪ Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el 
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático. 
▪ Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la 
diversidad biológica nacional. 
 
 
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IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA 
Actualmente, la población apatina sigue siendo afectada por la pandemia. En ese contexto, se han generado cambios en las actividades económicas, comerciales, sociales, 
culturales, entre otras. Esta situación ha generado que las familias del distrito se reinventen creativamente en nuevas formas de trabajo, estudio y emprendimiento, desarrollando 
nuevas habilidades y mayor autonomía en las iniciativas personales y grupales. Asimismo, estos desafíos traen oportunidades y posibilidades para fortalecer no solo los 
aprendizajes en los estudiantes, sino también para la vida y bienestar general. 
Por otro lado, los problemas relacionados con la salud física de los estudiantes del primer y segundo grado se manifiestan debido a la falta de movimiento, el sedentarismo, 
hábitos alimenticios no saludables, entre otros. Además, se presentan dificultades en el entorno familiar, lo cual se manifiesta por la poca frecuencia de las interacciones entre 
ellos. Por ello, es importante mantener interacciones saludables tanto en las actividades laborales como en la vida diaria. Generalmente, estas se desarrollan cuando se practica 
actividad física que a su vez favorece el desarrollo de las habilidades sociomotrices. 
➢ ¿Cómo podemos mejorar la salud de los estudiantes y de las familias en este contexto? 
➢ ¿De qué manera podemos promover los hábitos saludables? 
➢ ¿Cómo podemos mejorar la convivencia entre todos después de dos años de confinamiento? 
➢ ¿Cómo podemos promover en nuestra familia y comunidad una convivencia sana para la mejora de la sociedad? 
 
V. PRODUCTO IMPORTANTE 
• Presenta una rutina de ejercicios en familia. 
• Elabora un cuadro comparativo de hábitos saludables y no saludables. 
• Organiza un festival lúdico con juegos tradicionales para interactuar entre toda la comunidad 
VI. SECUENCIA DIDACTICA ORGANIZADA DE SESIONES: 
SESION Nº 1 SESION Nº 2 
TÍTULO: Bienvenida, expectativas, presentación del área y problemática del coronavirus 
 
TÍTULO: Conozco mi cuerpo aplicando la ficha antropométrica. 
DESEMPEÑO: Explica acerca del bienestar (predisposición, disponibilidad y motivación), que 
produce la práctica de actividad física en relación con la salud (física, emocional, psicológica, 
etc.) antes, durante y después de la práctica. 
 
DESEMPEÑO: Realiza ejercicios y movimientos que no dañen su salud en la práctica de 
actividad física y utiliza los resultados obtenidos en las pruebas que evalúa la aptitud para 
mejorar su calidad de vida y en relación con sus características personales. 
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES: 
En esta sesión, se presenta el propósito de aprendizaje durante el presente año, asimismo 
presentamos la unidad, la importancia de la actividad física en la salud, hacemos conocer las 
competencias del área de educación física, la metodología y expectativas. Además, 
entablamos una conversación acerca de la problemática que estamos viviendo a nivel mundial 
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES: 
En esta sesión, los estudiantes conocerán su talla, peso, circunferencia de la cintura y 
aplicarán el test de Ruffier para conocer en qué condición física se encuentran para realizar 
ejercicios físicos y cómo van a mejorar progresivamente según practiquen la rutina de 
ejercicios. 
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por una pandemia, para esto brindamos información acerca del COVID-19, y cómo se está 
superando. 
SESION Nº 3 SESION Nº 4 
TÍTULO: Jugamos para conocer nuestra flexibilidad y resistencia. 
 
TÍTULO: Jugamos para conocer nuestra fuerza y agilidad. 
 
DESEMPEÑO: Explica acerca del bienestar que produce la práctica de actividad física en 
relación con la salud. Incorpora prácticas de higiene personal y ambiental. 
DESEMPEÑO: Muestra coordinación al realizar actividades lúdicas, recreativas, predeportivas 
y deportivas para afianzar sus habilidades motrices específicas y mejorar la calidad de 
respuesta en diferentes acciones. 
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES: En esta sesión, los estudiantes conocerán su flexibilidad, 
resistencia, y otros de acuerdo a la evaluación diagnóstica en el desarrollo de las capacidades 
físicas básicas. Así mismo, el desarrollo de la capacidad perceptivo motriz. Reflexionaran con 
los resultados obtenidos y comentaremos permanentemente en cada clase la práctica de la 
higiene. 
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES: En esta sesión, los estudiantes conocerán su salto sin 
carrera de impulso, su agilidad y otros de acuerdo a la evaluación diagnóstica en el desarrollo 
de las capacidades físicas básicas. Así mismo realizarán juegos en diferentes contextos y 
propiciaremos el aseo después de cada clase y la respectiva hidratación. 
SESION Nº 5 SESION Nº 6 
TÍTULO: Practicamos carreras de velocidad TÍTULO: Practicamos carreras de velocidad con obstáculos 
DESEMPEÑO: Muestra coordinación al realizar actividades lúdicas, recreativas, predeportivas 
y deportivas para afianzar sus habilidades motrices específicas y mejorar la calidad de 
respuesta en diferentes acciones. 
DESEMPEÑO: Muestra coordinación al realizar actividades lúdicas, recreativas, predeportivas 
y deportivas para afianzar sus habilidades motrices específicas y mejorar la calidad de 
respuesta en diferentes acciones. 
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES:En esta sesión, los estudiantes practican las carreras de 
velocidad, empezando con 100 y 200 metros planos. Además, comentaran permanentemente 
y se revisará en cada clase la práctica de la higiene (lavado de manos). 
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES: En esta sesión, los estudiantes practican las carreras de 
velocidad, con obstáculos (vayas) y de relevos. Además, comentaran permanentemente y se 
revisará en cada clase la práctica de la higiene (lavado de manos). 
SESION Nº 7 SESION Nº 8 
TÍTULO: Los juegos tradicionales y su importancia en mi desarrollo TÍTULO: La importancia de una alimentación saludable para la actividad física 
DESEMPEÑO: Explica la importancia de realizar ejercicios y movimientos específicos para la 
activación y relajación, señalando su utilidad antes, durante y después de la práctica de la 
actividad física y los juegos tradicionales. 
DESEMPEÑO: Reconoce su estado nutricional y sus hábitos alimenticios, y cómo impacta en 
su salud integral, y propone mejorar para potenciar su bienestar físico y mental. 
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES: En esta sesión, los estudiantes reconocen la importancia 
de los juegos en su normal desarrollo y el de sus habilidades motrices específicas. 
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES: En esta sesión, los estudiantes conocen las principales 
fuentes energéticas (glúcidos, lípidos y prótidos) necesarias para la práctica de actividades 
físicas, así como alimentos para mejorar nuestro sistema inmunológico debido a la situación 
difícil que nos ha tocado vivir (CORONAVIRUS) 
SESION Nº 9 SESION Nº 10 
TÍTULO: Juegos de orientación y reacción TÍTULO: Juegos de orientación, reacción y ritmo 
DESEMPEÑO: Resuelve situaciones motrices a través del domino y alternancia de sus lados 
orientándose en un espacio y un tiempo determinados, en interacción con los objetos y los 
otros, tomando conciencia de su cuerpo en la acción. 
DESEMPEÑO: Resuelve situaciones motrices a través del domino y alternancia de sus lados 
orientándose en un espacio y un tiempo determinados, en interacción con los objetos y los 
otros, tomando conciencia de su cuerpo en la acción. 
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DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES: En esta sesión, los estudiantes toman un pañuelo a una 
señal dejan en el piso, siguen trotando a otra señal deben coger su pañuelo en el menor 
tiempo posible. Además, se realizarán los siguientes juegos: Conejo y sus conejeras, la red y 
los pescadores. Priorizando la inhalación y exhalación los alumnos mantendrán una pluma 
soplando en el aire, inflan un globo imaginario, soplan un hilo. En cubito dorsal tomar aire 
hasta levantar el abdomen retener 3 segundos y expulsar lentamente. 
 
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES: En esta sesión, los estudiantes practicaran los siguientes 
juegos: Los semáforos (verde corre, amarillo camina, rojo para). Figuras geométricas, a una 
señal colocan una parte de su cuerpo sobre una figura geométrica que está en el suelo. El que 
tiene enemigo no duerme, Simón dice. Además, comentaran permanentemente y se revisará 
en cada clase la práctica de la higiene. 
 
 
VII. RECURSOS Y MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD 
 
Para el docente 
Para el docente: 
• Programa Curricular De Educación Secundaria 
• Currículo Nacional de la Educación Básica 
• FLORES MARCHAND, Guido. Evaluación general y especial del rendimiento físico. 
• Editorial Océano. “Enciclopedia de los deportes”. España 
• MOSTON MUSKA y ASHWORTH SARA. “La enseñanza de la educación Física” Edit. Hispano Europea S.A. Barcelona – España. 
 
Para el estudiante 
Para El Estudiante: 
• VILLALOBOS GUTIERREZ, Herver. “Manual de educación física para la educación secundaria” lima. Perú. 
• Folletos y separatas relacionados a Educación física y deportes. 
 
Apata, abril del 2022 
 
 
 
 
 
 __________________________________ ____________________________________ _______________________________ 
 Lic. Dora Jáuregui Valladares Lic. Rosalyn Villanueva Barzola Lic. Bety Rossy Ríos Ramos 
 DOCENTE COORDINADORA DIRECTORA 
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I. DATOS INFORMATIVOS: 
UGEL Jauja ÁREA Educación Física 
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “Natividad de Cocharcas” CICLO VII 
DIRECTOR Lic. Betty Rossy RIOS RAMOS GRADOS 3° y 4° 
COORDINADORA Lic. Rosalyn Elsi VILLANUEVA BARZOLA SECCIÓN (ES) “A” 
DOCENTE Lic. Dora Jáuregui Valladares HORA SEM/MENSUAL 3 h Semanal / 36 Semanas 
 
II. DESCRIPCION GENERAL: 
 
La Organización Panamericana de la Salud (OPS) ubica al Perú en el octavo lugar a nivel mundial con niños obesos, así también el Ministerio de Salud señaló que 
el 50 % de los peruanos no realizan actividades físicas y esto impide la construcción de una sociedad sana incrementando el gasto en salud pública. Por ello, a 
través de la Educación Física, se pretende que los estudiantes desarrollen una consciencia crítica sobre el cuidado de su salud y la de los demás, buscando que 
sean autónomos y capaces de asumir sus propias decisiones para la mejora de la calidad de vida. Sustentado en el enfoque de la corporeidad, que entiende al 
cuerpo en construcción de su ser más allá de su realidad biológica porque implica hacer, pensar, sentir, saber comunicar y quererse. Se refiere a la valoración de 
la condición del estudiante para moverse de forma intencionada, guiado por sus necesidades e intereses particulares, y tomando en cuenta sus posibilidades de 
acción en la interacción permanente con su entorno. 
Es un proceso dinámico y que se desarrolla a lo largo de la vida a partir del hacer autónomo de los estudiantes, y se manifiesta en la modificación o reafirmación 
progresiva de su imagen corporal, la cual se integra con otros elementos de su personalidad en la construcción de su identidad personal y social. 
En esta medida el área de Educación Física tiene como propósito principal el desarrollo del ser humano conformado por varias dimensiones como; biológicas, 
psicológicas, espirituales y especialmente motrices, dimensiones que son desarrollados mediante actividades motrices, en el medio natural. El área pone énfasis, 
además, en la adquisición de aprendizajes relacionados con la generación de hábitos de vida saludable y de consumo responsable, no solo en la práctica de 
actividad física, sino también en el desarrollo de una consciencia sociocrítica hacia el cuidado de la salud que empieza desde la valoración de la calidad de vida. 
 
 
 
 
 
PLANIFICACION CURRICULAR ANUAL 
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA 
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III. TEMPORALIZACIÓN: 
 
BIMESTRE I II III IV 
DURACIÓN Del 14 de marzo al 13 de mayo Del 23 de mayo al 22 de julio Del 08 de agosto al 07 de octubre Del 17 de octubre al 16 de diciembre 
SEMANAS 09 semanas 09 semanas 09 semanas 09 semanas 
HORAS EFECTIVAS 45 horas 45 horas 45 horas 45 horas 
PERIODO VACACIONAL 
Semanas de gestión 
Del 16 al 20 de mayo 
Del 25 de julio al 05 de agosto 
Del 10 al 14 de octubre 
Del 19 de diciembre al 30 de 
diciembre 
3ra semana de gestión 4ta y 5ta semanas de gestión 6ta semana de gestión 7ma y 8va semanas de gestión 
CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR …….. de diciembre de 2022 
 
 
IV. ENFOQUE DEL AREA: 
El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza aprendizaje del área de Educación Física, posee dos enfoques específicos de enseñanza. 
El primero se encuentra ligadoal rendimiento, mientras que el otro a la participación y la inclusión. El enfoque que tiene una mayor predominancia 
es el relacionado al rendimiento. 
 
 
V. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPEIENCIAS DE APRENDIZAJE: 
 
UNIDADES 
EVALUACIÓN 
DIAGNÓSTICA 
UA1 UA2 PE3 PE4 EA5 EA6 EA7 EA8 
SITUACIONES 
RELACIONADAS 
CON EL 
CONTEXTO 
Logros y 
dificultades en 
nuestro 
aprendizaje 
Logros y desafíos 
del país en el 
Bicentenario 
Trabajo y 
emprendimiento 
en el siglo XXI 
Descubrimiento 
e innovación 
Logros y 
desafíos del 
país en el 
Bicentenario 
Ciudadanía y 
convivencia en 
la diversidad 
Salud y 
conservación 
ambiental 
Descubrimiento 
e innovación 
Salud y 
conservación 
ambiental 
TÍTULO 
Aplicamos la 
evaluación 
diagnóstica para 
tomar decisiones. 
Practicamos 
actividades 
físicas, lúdicas y 
recreativas para 
construir nuestra 
identidad 
nacional. 
Practicamos y 
promovemos 
iniciativas para 
la actividad 
física 
Proponemos 
soluciones 
creativas e 
innovadoras de 
expresiones 
corporales y 
rítmicas. 
Practicamos y 
proponemos 
actividades 
físicas que 
contribuyen a la 
mejora personal 
y social. 
Practicamos 
juegos y 
actividades 
físicas para 
interactuar y 
mejorar la 
convivencia en 
nuestra 
comunidad. 
Asumimos 
acciones para 
preservar la 
salud y el 
ambiente (VII 
ciclo) 
Proponemos 
soluciones 
creativas e 
innovadoras de 
expresiones 
corporales y 
rítmicas. 
Conservamos 
nuestra salud y 
el ambiente con 
responsabilidad. 
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UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL - JAUJA 
 
 INSTITUCION EDUCATIVA “NATIVIDAD DE COCHARCAS” APATA 
TIEMPO 
Del: 014/03/2022 
Al: 27/03/2022 
Del: 04/04/22 
Al: 23/04/22 
Del: 25/04/22 
Al: 13/05/22 
Del: 23/05/22 
Al: 17/06/22 
Del: 20/06/22 
Al: 22/07/22 
Del: 08/08/22 
Al: 09/09/22 
Del: 12/09/22 
Al: 07/10/22 
Del: 17/10/22 
Al: 11/11/22 
Del: 14/11/22 
Al: 16/12/22 
 
 
VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES: 
 
COMPETENCIAS / 
CAPACIDADES 
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO 
ESTANDAR DE APRENDIZAJE 
(Posible alcanzar sin perder 
de vista el estándar referido 
para el ciclo articulado) 
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE 
Del 04/04 al 13/05/22 Del 23/05 al 22/07/22 Del 08/08 al 07/10/22 Del 17/10 al 16/12/22 
N° de 
Semanas 
N° de 
Semanas 
N° de 
Semanas 
N° de 
Semanas 
N° de 
Semanas 
N° de 
Semanas 
N° de 
Semanas 
N° de 
Semanas 
5 4 5 4 5 4 4 5 
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UA 1 UA 2 PE 3 PE 4 EA 5 EA 6 EA 7 EA 8 
Se desenvuelve de 
manera autónoma a 
través de su 
motricidad. 
 
• Comprende su 
cuerpo. 
• Se expresa 
corporalmente. 
 
X X X X X X X X 
Se desenvuelve de manera 
autónoma a través de su 
motricidad cuando toma 
conciencia de cómo su imagen 
corporal contribuye a la 
construcción de su identidad y 
autoestima. Organiza su 
cuerpo en relación a las 
acciones y habilidades 
motrices según la práctica de 
actividad física que quiere 
realizar. Produce con sus 
compañeros diálogos 
corporales que combinan 
movimientos en los que 
expresan emociones, 
sentimientos y pensamientos 
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION JUNIN 
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL - JAUJA 
 
 INSTITUCION EDUCATIVA “NATIVIDAD DE COCHARCAS” APATA 
sobre temas de su interés en 
un determinado contexto. 
Asume una vida 
saludable. 
• Comprende las 
relaciones entre la 
actividad física, 
alimentación, postura 
e higiene personal y 
del ambiente y la 
salud. 
• Incorpora práctica 
que mejoran su 
calidad de vida. 
X X X X X X X X 
Asume una vida saludable 
cuando evalúa sus 
necesidades calóricas y toma 
en cuenta su gasto calórico 
diario, los alimentos que 
consume, su origen e 
inocuidad, y las características 
de la actividad física que 
practica. Elabora un programa 
de actividad física y 
alimentación saludable, 
interpretando los resultados de 
las pruebas de aptitud física, 
entre otras, para mantener y/o 
mejorar su bienestar. Participa 
regularmente en sesiones de 
actividad física de diferente 
intensidad y promueve 
campañas donde se 
promocione la salud integrada 
al bienestar colectivo. 
Interactúa a través 
de sus habilidades 
sociomotrices. 
• Se relaciona 
utilizando sus 
habilidades 
sociomotrices. 
• Crea y aplica 
estrategias y tácticas 
de juego. 
X X X X X X X X 
Interactúa a través de sus 
habilidades socio motrices 
cuando organiza y promueve 
proyectos y eventos lúdicos y 
deportivos que respondan a las 
problemáticas de su entorno. 
COMPETENCIAS 
TRANSVERSALES 
Se desenvuelve en 
entornos virtuales 
generados por las 
TICs. 
• Personaliza entornos 
virtuales. 
X X X X X X X X 
 
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION JUNIN 
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL - JAUJA 
 
 INSTITUCION EDUCATIVA “NATIVIDAD DE COCHARCAS” APATA 
• Gestiona información 
del entorno virtual 
• Interactúa en 
entornos virtuales 
• Crea objetos virtuales 
en diversos formatos 
Gestiona su 
aprendizaje de 
manera autónoma. 
• Organiza acciones 
estratégicas para 
alcanzar sus metas de 
aprendizaje 
• Monitorea y ajusta su 
desempeño durante el 
proceso de 
aprendizaje. 
X X X X X X X X 
 
 
 
 
ENFOQUES TRANSVERSALES 
Unidad 
de Aprendizaje 
1 
Unidad 
de Aprendizaje 
2 
Proyecto 
de Aprendizaje 
3 
Proyecto 
de Aprendizaje 
4 
Experiencia de 
Aprendizaje 
5 
Experiencia de 
Aprendizaje 
 6 
Experiencia de 
Aprendizaje 
7 
Experiencia de 
Aprendizaje 
8 
Enfoque de derechos 
Enfoque inclusivo o de atención a la 
diversidad 
 
Enfoque intercultural 
Enfoque de igualdad de género 
Enfoque ambiental X 
Enfoque búsqueda de la excelencia X 
Enfoque orientación al bien común X X 
 
 
 
 
 
 
 
 
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION JUNIN 
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL - JAUJA 
 
 INSTITUCION EDUCATIVA “NATIVIDAD DE COCHARCAS” APATA 
VII. Evaluación 
 
 
VIII. Materiales 
 
PLATAFORMA EDUCATIVA Aprendo en casa https://aprendoencasa.pe/#/ 
Perueduca http://www.perueduca.pe/inicio 
RECURSOS DIGITALES WhatsApp 
Telegram 
Meet 
Facebook 
Kahoot 
Quizziz 
 
IX. Estrategias 
 
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE 
 Trabajo individual personalizado 
 Trabajo por equipos 
 Aplicativos virtuales (WhatsApp, Telegram) 
 Herramientas digitales (Kahoot, quizziz,) 
 Trabajo interactivo por Google meet 
 Videollamadas y llamadas 
 Trabajo colaborativo 
 Aplicativos virtuales (WhatsApp, Telegram) 
 Utilización del celular como recurso de aprendizaje (Llamadas – mensajes de texto) 
 Utilización de resúmenes como recurso de aprendizaje