archivocompendio_20227136274 - Valerie Yánez (4)

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FORMATO CONTROLADO: FR0044/ v1.1 / 11-05-2020 
 
ICA 
 
INTRODUCCIÓN A LA 
COMUNICACIÓN ACADÉMICA 
 
 
Este compendio recoge textualmente documentos e información de varias fuentes debidamente citadas, 
como referencias elaboradas por el autor para conectar los diferentes temas. 
Se lo utilizará únicamente con fines educativos. 
 
 
UNIDAD 2: SEMÁNTICA DEL TEXTO 
 
 
 
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CONTENIDOS 
TEMA 2 ..................................................................................................................................................... 5 
Herramientas y Categorías Gramaticales ................................................................................................. 5 
Subtema 1: ............................................................................................................................................... 6 
Comprensión y significados de palabras: Por el contexto, Por familias de palabras, Por relación de 
palabras: Sinonimia y antonimia, Analogías, Homónimas, Monosémicas, Polisémicas, Hiperónimos e 
hipónimos, Heterónimos, Parónimas. ...................................................................................................... 6 
1. Factores históricos: .......................................................................................................................... 6 
2. Factores Sociales: ............................................................................................................................. 8 
3. Factores Psicológicas: ....................................................................................................................... 8 
o La Metáfora. ..................................................................................................................................... 8 
o La Metonimia. .................................................................................................................................. 9 
o La Antonomasia. ............................................................................................................................... 9 
o La Eponimia. ..................................................................................................................................... 9 
Factores Lingüísticos: ............................................................................................................................... 9 
• DENOTACIÓN. ................................................................................................................................ 10 
• CONNOTACIÓN............................................................................................................................... 10 
La comprensión y significado de las palabras ......................................................................................... 11 
Comprensión y significados de las palabras: por el Contexto. ............................................................... 11 
¿Qué es contexto? ................................................................................................................................. 11 
Contexto lingüístico................................................................................................................................ 12 
Contexto Semántico. .............................................................................................................................. 12 
Contexto Físico. ...................................................................................................................................... 13 
Contexto Situacional. ............................................................................................................................. 15 
Contexto Cultural. .................................................................................................................................. 16 
Comprensión y significados de las palabras: por familia de palabras. (Fonseca, 2016).......................... 16 
Por familia de palabras ........................................................................................................................... 16 
Familia de palabras morfológicas. .......................................................................................................... 16 
LAS RELACIONES DE SIGNIFICADO ENTRE LAS PALABRAS: POLISEMIA, HOMONIMIA, SINONIMIA Y 
ANTONIMIA ............................................................................................................................................ 19 
Subtema 2: ............................................................................................................................................. 20 
Oraciones: conceptos, tipos y ejemplos. ................................................................................................. 20 
Concepto de oración. (Fonseca, 2016) ................................................................................................... 20 
CLASES DE ORACIONES (Herrero Domingo, 2018).................................................................................. 21 
 
 
 
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CLASIFICACIÓN DE LAS ORACIONES (Cazzaro, 2015) .............................................................................. 22 
CLASIFICACION SEGÚN EL NÚMERO DE VERBOS (Fonseca, 2016) ......................................................... 27 
Oración simple según el predicado (Cazzaro, 2015) ............................................................................... 28 
Subtema 3: ............................................................................................................................................. 31 
Acento prosódico y ortográfico .............................................................................................................. 31 
CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS (RODRIGUEZ, 2003).......................................................................... 32 
DIVISIÓN DE LAS PALABRAS (Herrero Domingo, 2018) .......................................................................... 32 
EL ACENTO (RODRIGUEZ, 2003) ............................................................................................................. 32 
PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN DE LA UNIDAD ..................................................................................... 35 
Bibliografía ............................................................................................................................................. 37 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL TEMA 2 
 
TEMA 2 
Herramientas y Categorías Gramaticales 
 
Objetivo 
Aplicar la semántica y ortografía en la producción de textos de manera crítica a fin de mejorar las 
habilidades lingüísticas 
 
Introducción 
“Los rasgos o componentes del significado y la relación que establecen dentro del sistema de la lengua 
se estudian desde la lingüística, en la que encontramos dos grandes ramas que son la semántica teórica 
y la semántica descriptiva”. 
“La primera estudia el significado de los signos concretos dentro de una lengua concreta, basando su 
estudio en el significado en el análisis de las relaciones sintácticas que se establecen entre palabras, 
de tal manera que, a partir de la función que cumplen dentro de la estructura y la clase de palabra a 
la que pertenecen se puede deducir lo que ella significa. 
Mientras que la semántica teórica, plantea la búsqueda de una teoría general del significado de una 
lengua particular. Parte de la idea de que todos los humanos poseen un conocimiento o una 
competencia lingüística”. 
De este modo nos adentramos al amplio y fascinante mundo de las palabras por su contexto, para 
descubrir la gran familia que posee dentro de la lengua. 
 
 
 
 
 
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DESARROLLO DE LOS SUBTEMAS DEL TEMA 2 
 
Subtema 1: 
Comprensión y significados de palabras: Por el contexto, Por familias de 
palabras, Por relación de palabras: Sinonimia y antonimia, Analogías, 
Homónimas, Monosémicas, Polisémicas, Hiperónimos e hipónimos, 
Heterónimos, Parónimas. 
 
Comprensión del texto según el significado de las palabras, (Jiménez, 2007). Primero empecemos 
precisando que la semántica es una de las disciplinas que se encargan de estudiar el lenguaje, como tal 
esta se ocupa de estudiar el significado y los cambios de significado que van teniendo las palabras a lo 
largo del tiempo. Semántica “se refiere al estudio de diversos aspectos del significado, sentido o 
interpretación de signos lingüísticos como símbolos, palabras, expresiones o representaciones formales”. 
 
 
Pero debemos entender que la semántica ha generado ciertos cambios, cambios que obedecen a muchos 
factores o causas, por ello hablaremos sobre las causas lingüística, las causas históricas las causas sociales 
y las causas psicológicas. 
1. Factores históricos: “la aparición de nuevos objetos y realidades o la variación en sus usos 
obligan a alterar a alterar los significados, crear nuevas formas, modificar la ya existentes o 
tomarlas en préstamos de otras lenguas. Así, por ejemplo, la palabra “pluma” cambió su 
significado en el momento en que se inventó la pluma estilográfica”. 
 
 
 
Fuente: (Filosofía Educación, 2019) 
LA SEMÁNTICA ES UNA CIENCIA QUE ESTUDIA EL 
SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS 
 
 
 
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Fuente: (IEDA, 2018) 
 
 
Fuete: (Shayususu, 2016) 
 
 
 
 
 
 
 
“Dentro de estos factores históricos podemos considerar uno muy particular, llamado etimología 
popular, que consiste en el cambio, no solo de algunos significados, sino a veces también de 
sus correspondientes significantes, en virtud de un error, que pasa desapercibido en la conciencia 
lingüística de los hablantes. Es un fenómeno que se ha producido siempre, en el paso del latín al 
castellano y aun hoy día”. 
Ejemplos: 
Prensa. - antes significaba algo para 
comprimir entre dos planchas, 
ahora significa el conjunto de 
revistas y periódicos.
Coche. -"Antes era un 
carruaje, ahora se refiere a 
un vehículo moderno".
Anzuelo. - "Se refiere a 
pescar, ahora se generaliza 
como alguien que lanza el 
anzuelo para enamorar".
Azafata. - antes significaba la 
bandeja o canasta donde se 
transportaban objetos de las casas 
reales, ahora es el oficio de aquellas 
personas que portan bandejas en 
aviones y atienden al público.
Faena. – "Antes significaba 
trabajo en algunas partes, 
pero ahora comúnmente se 
refiere a torear un momento 
dado".
Pastor. - "Antes era aquel 
que organizaba las ovejas, 
ahora significa ministro 
religioso".
LOS AVANCES TECNOLÓGICOS. LAS TRANFORMACIONES 
ECONÓMICAS, LOS CAMBIOS IDEOLÓGICOS PROVOCAN CAMBIOS 
EN EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS. (FACTORES HISTÓRICOS) 
 
 
 
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o Latín: FERRUCULUM, instrumento de hierro (FERRUM), que sirve para cerrar puertas y 
postigos. Debió producir *ferrojo, pero evolucionó a "cerrojo" (pues los hablantes lo 
relacionaron con “cerrar” 
o Latín: ANTE HOSTIANUM, lugar situado a la entrada de las puertas de las ciudades, 
normalmente en alto. Debió producir *antozano, pero evolucionó a "altozano" por la 
relación con “alto” 
 
Estos son casos "históricos", que han quedado consagrados en la lengua. (ALcina, 1975). Hoy en 
día se dan otros muchos, aún no aceptados por la RAE. Así, por ejemplo: "sanjuán", en lugar del 
término árabe "zaguán", por pensar que esa parte de la casa está dedicada a ese santo; 
"mondarina", en lugar de "mandarina", por la facilidad con que se "mondan" estas naranjas; 
"andalia" por "sandalia", relacionada con el verbo "andar"; "destornillarse" por "desternillarse", 
al establecer una relación equivocada con "tornillo"; "esparatrapo" por "esparadrapo", al 
relacionarlo con "trapo”, etc. 
 
2. Factores Sociales: “Los grupos sociales pueden cambiar la percepción de determinadas 
realidades, y con ello cambian también las connotaciones que reciben las palabras que se usan 
para nombrarlas. Así, por ejemplo, "villano", que era sólo (quien vivía en una villa) fue adquiriendo 
un sentido peyorativo al recibir el desprecio de las clases más pudientes. Lo mismo, pero en 
sentido contrario, aconteció al término "burgués" (habitante de la ciudad') que terminó por 
designar a un miembro de una determinada clase social”. 
Un caso interesante de cambios de significado por factores sociales lo constituye la existencia en 
tosas las lenguas de lo que conocemos como: 
 
 
 
3. Factores Psicológicas: “Por esta causa se da un gran número de cambios, asociados a ideas 
que hacen los hablantes entre dos términos que poseen alguna similitud o rasgos comunes entre 
sí”. Por mencionar los más importantes: 
o La Metáfora. Se produce por la semejanza entre dos palabras, por ejemplo: Lámpara 
de araña, porque la forma nos recuerda a la casa de aquel animal; o decimos que una 
Tabú
•prohibido, sagrado
• todo aquello que, por 
pudor o elegancia, según las 
costumbres sociales, tiende 
a no ser eufemismo.
Eufemismo
•Servicio por Retrete.
•Dar a luz por Parir.
• Invidente por Ciego.
• Intervención militar por 
Guerra.
•Objetivo no cumplido por 
Suspenso.
•Difunto por Muerto
Disfemismo
•Fiambre por muerto.
•Tartaja por Tartamudo.
•Patachula por Cojo.
•Zoquete por Tener 
dificultades del aprendizaje.
 
 
 
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persona duerme como un lirón, cuando su sueño es profundo. Las más comunes son las 
relacionadas con los animales: ser un lince, un águila, un cerdo, una mula, saca las 
pezuñas, esto es una leonera, es una jaula de grillos, es un gallinero. También las 
antropomórficas, que son en las que se utilizan términos relacionados con el cuerpo 
humano para designar otras realidades: pie de foto, boca de metro, brazo de mar, cabeza 
de lista, ojo de buey, ojo de la cerradura, cuello de botella. Las metáforas poéticas: La 
vida es un sueño, Cabellos de oro, Ojos de mar, boca de rubí. Las metáforas coloquiales: 
El mundo es un pañuelo, atravesar el charco. Metáforas deportivas: Serpiente multicolor 
(carrera ciclística), estar en la cumbre (ser una estrella). Metáforas de Lenguaje 
periodístico: Al hilo de la discusión, paquete de medidas, Paraíso fiscal, Tren de la vida, 
cadena humana, escalada de precios, escudos humanos. 
o La Metonimia. “Es cuando se relaciona por la contigüidad de dos palabras: puño de 
la camisa, a la parte de esta que está en contacto con esta parte del cuerpo. Hay diversos 
tipos de metonimias: las que designan un objeto por su lugar de procedencia: Me 
tomaré un rioja; el nombre de una obra por su autor: He comprado un Miró, 
la parte por el todo: No había un alma; o el continente por el contenido Se 
ha bebido cuatro copas. Toca a dos por cabeza (persona); esta ciudad tiene 2000 almas 
(personas); el botones del hotel (conserje)”. 
o La Antonomasia. “Consiste en llamar a una persona que posee alguna cualidad con 
el nombre de otra considerada el máximo exponente de dicha cualidad. De este modo, 
decimos que un conquistador es un Donjuán o un Casanova, o que una alcahueta es 
una Celestina; Conflicto laboral por huelga; métodos de persuasión por tortura; bajas por 
muertes; tercera edad por vejez”. 
o La Eponimia. “Se produce cuando utilizamos el nombre de una persona para referirnos 
a un lugar, objeto, periodo de tiempo, así, el continente América ha recibido su nombre 
del marino Américo Vespucio, o la ciudad griega Atenas de la diosa Atenea. También se 
utiliza cuando se nombra una enfermedad con el nombre de su descubridor, como 
el alzhéimer por el médico alemán Alois Alzheimer”. 
 Factores Lingüísticos: 
Según (Cazzaro, 2015) “es cuando una expresiónque consta de varias palabras se reduce cuando se 
suprime alguna de ellas, de forma que la palabra que permanece adquiere el mismo significado que 
anteriormente tenía la expresión completa. Algunos ejemplos: puro, en vez de cigarro puro; colonia, por 
agua de colonia; o móvil por teléfono móvil; las personas sin techo por los sintecho; una noticia exclusiva 
por una exclusiva; una empresa financiera por una financiera; los ciudadanos indignados por los 
indignados”. Es un fenómeno de contagio semántico 
 
 
 
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Los signos lingüísticos pueden poseer dos tipos de significado: EL DENOTATIVO Y EL 
CONNOTATIVO. 
• DENOTACIÓN. “Se llama así a las palabras que tienen un tipo de significado objetivo y 
potencialmente común para todos los hablantes. Es el significado universal, el que una palabra 
tiene para todos los conocedores de una lengua, tal como se presenta fuera de cualquier 
contexto”. 
 
 
 
• CONNOTACIÓN. “Se llama connotación al tipo de palabras con significado subjetivo porque 
es el significado personal e individual que le da cada persona concreta en contextos y situaciones 
determinados y no aparece recogido en los diccionarios”. 
 
 
 
“El significado o los significantes importan y es por ello que la semántica resulta ser, en respecto una 
disciplina crucial y de vital importancia”. 
 
Fuente: (sities.google, s.f.) 
Ejemplo: 
Aurora: aurora denota la parte del día correspondiente a la salida del sol 
Ejemplo: 
el significado connotativo de aurora puede llevar adheridas para un hablante 
concreto las significaciones subjetivas de "esperanza", "comienzo de una nueva 
vida" 
 
 
 
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La comprensión y significado de las palabras 
(Cazzaro, 2015) “Se han mencionado la semántica y algunos de sus elementos. Sabemos que la semántica 
se ocupa del significado de los signos lingüísticos: palabras, oraciones y textos de manera que no incluye 
dentro de su ámbito de estudio las unidades de nivel fónico, los fonemas y los sonidos, debido a que 
carece de significado”. 
“Uno de los desafíos que enfrenta esta disciplina es que el significado se encuentra determinado por el 
contexto lingüístico que lo constituye las demás palabras que la rodean, y el contexto extralingüístico en 
que se pronuncia la palabra”. 
Comprensión y significados de las palabras: por el Contexto. 
¿Qué es contexto? 
“Nace del término latín contextus, que significa lo que rodea a un acontecimiento o hecho”. (Bizarain, 
s.f.). “El contexto es un marco, un ambiente, un entorno físico o simbólico, un conjunto de fenómenos, 
situaciones, circunstancias (como el tiempo y el lugar), no comparables a otras, que rodean o condicionan 
un hecho”. 
 
 
 
“Esas circunstancias permiten, en ocasiones, entenderlo correctamente, es lo que se llama contexto 
extra lingüístico, que puede ser de varios tipos, por ejemplo, contexto cultural, social, educativo, 
histórico, económico, psicológico, etc”. 
“En la comunicación es muy importante el contexto, pues las variaciones en mismo lenguaje y las 
diferencias culturales hacen que aquello que para unos es correcto, para otros pueda no serlo. Por este 
motivo el contexto es una de las principales áreas que se debe analizar cuando se va a hablar con otra 
persona, escuchar una canción, ver una película o leer un libro o artículo”. 
Es ese conjunto de circunstancias o situaciones durante un 
proceso de comunicación donde se encuentran el emisor y el 
receptor y donde se produce el mensaje. 
 
 
 
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Contexto lingüístico 
(Cazzaro, 2015). “En lingüística y gramática, el contexto es el conjunto de elementos lingüísticos o 
el entorno lingüístico, social y pragmático, que rodea, es decir, precede y sigue, a una palabra o a una 
oración, y que condiciona, modificando o no, el significado de esta o su correcta interpretación”. 
“La disciplina encargada del estudio del contexto lingüístico es la pragmática. Cuando el contexto 
lingüístico está dado por una palabra inmediata dentro del enunciado, se habla de microtexto, y cuando 
el sentido del texto está dado por un contexto con múltiples elementos, no es inmediato, se habla 
de macrotexto”. 
 
 
El contexto afecta lo que los participantes esperan, el significado que estos deducen y su comportamiento 
subsecuente. 
 
Contexto Semántico. 
Se refiere al significado que adquieren los signos dependiendo de la relación que establece con el 
significado de otros signos. 
 
 
Existen cuatro 
tipos de contexto:
Contexto Físico
Contexto Cultural
Contexto 
Situacional
Contexto 
Semántico
Contexto es el entorno en el que ocurre un encuentro 
comunicativo, incluyendo lo que precede y sigue a lo que dice. 
Palabras relacionadas por su 
significado 
 
 
 
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Llave Llave Llave 
 
 
Contexto Físico. 
“Corresponde al medio físico donde se realiza la comunicación del mensaje. Incluye el lugar en el que 
ocurre, las condiciones del ambiente (temperatura, iluminación y nivel de ruido), la distancia entre quienes 
se comunican, la disposición en que están acomodados los asientos y el momento del día”. 
 
 
 
 
 
 
V
ER
TE
B
R
A
D
O
S Conejo
Pato
Vaca
Gallina IN
V
ER
TE
B
R
A
D
O
S Hormiga
Escarabajo
Mariposa
Gusano
C
A
SA Apartamento
Chalé
Choza
Villa
Significante:
M E S A
Significado:
Se utilizan dos tipos de mensajes: 
LOS SIGNOS LINGÜÍSTICOS. - Se compone de dos facetas: 
El significado, es decir el concepto o idea abstracta que el hablante 
extrae de la realidad, y el significante, el nombre de las cosas, la 
imagen acústica que va unida al concepto. 
 
 
 
 
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Ejemplos: 
 
Imágenes de: (Candel, 2012) 
“Son mensajes que se utilizan para transmitir información a lugares públicos cerrados, tales como 
hospitales, tiendas, cines, aeropuertos, etc., en lugares abiertos como las señalizaciones de tránsito en 
la ciudad o carreteras, y en las etiquetas de algunos empaques, envases de algún producto”. 
 
Imagen tomada de: (servicios, s.f.) 
N
o
 L
in
gü
ís
ti
co
s
•gestos
N
o
 L
in
gü
ís
ti
co
s
•representación 
visual
N
o
 L
in
gü
ís
ti
co
s
•sistemas 
convencionales 
Los signos no lingüísticos: Todos aquellos que remiten la 
realidad sin pasar por una lengua. Los gestos, las imágenes y 
sistemas convencionales de representación visual, los gritos 
o la música son signos no lingüísticos. 
 
 
 
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Imagen tomada de: (Candel, 2012) 
Contexto Situacional. 
“Se define como el entorno de una emisión que sirve para la comprensión de su significado”. 
Ejemplo situacional de tiempo: 
 
 
 
 
Ejemplo situacional de espacio: 
 
 
 
 
Al entrar a una oficina con cinco minutos de adelanto, el encargado 
de este lugar dice “Vaya, ¡qué puntualidad¡, se entiende esto 
como un elogio. Pero si la misma expresión es escuchada cuando 
una persona llega con más de cuarenta minutos de retraso, 
automáticamente el significado de ésta cambia. 
 
Para que el enunciado “cierre la puerta por favor” tenga sentido, 
es necesario que haya ciertos requisitos contextuales que son 
parte de la situación de habla: que haya una puerta en el lugar 
donde ocurre el diálogo y que esté abierta, entre otras cosas. 
 
 
 
 
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Contexto Cultural. 
“Comprende los valores, actitudes, creencias y suposiciones que prevalecen entre las personas de una 
sociedad. La cultura penetra cada uno de los aspectos de nuestra vida y afecta la manera en que 
pensamos, hablamos y nos comportamos” 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Imagen tomada de: (Candel, 2012) 
Comprensión y significadosde las palabras: por familia de palabras. (Fonseca, 2016) 
Por familia de palabras 
La familia de palabras es un conjunto de las mismas, relacionadas entre sí por su forma. (familia de 
palabras morfológica), o por su sentido (familia de palabras semánticas). 
Familia de palabras morfológicas. Morfología del griego morfé “forma” y logia “tratado o estudio”. 
La morfología estudia la forma de las palabras, los distintos elementos significativos que las componen, 
y el papel gramatical que se desempeña cada uno de estos segmentos dentro de la palabra. 
También se encarga de clasificar las palabras en categorías (sustantivos, adjetivos, verbos…) y de la 
formación y variantes que pueden presentar las palabras. 
CADA PERSONA ES PARTE DE UNA O MÁS CULTURAS 
ÉTNICAS, AUNQUE PUEDE SER QUE TENGAMOS 
DIFERENICAS EN CUANTO A QUE TANTO NOS 
IDENTIFICAMOS CON NUESTRAS CULTURAS ÉTNICAS. 
 
 
 
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• Morfemas Léxicos (lexemas) 
Es la parte invariable de la palabra, la que aporta el significado central. Por eso se le llama raíz. Es el 
elemento común a todas las palabras de una familia léxica. Ejemplo: 
Mar – marinero – submarino – ultramarinos – marinería – marítimo 
 
 
 
 
• Morfemas Gramaticales (Morfemas o Afijos) 
Son los que añaden matices al lexema. Los morfemas pueden ser: 
Libres e independientes: No necesitan ir unidos a ningún lexema porque ya de por si forman una palabra. 
Dependientes o trabados: Estos, como su nombre indica, necesitan ir acompañados de un lexema. 
 
Dependiendo del significado que le aportan, los podemos dividir en dos tipos: 
 
 
 
1. DERIVATIVOS (También
llamados afijos): Modifican el
significado básico del lexema.
Dependiendo de donde van
situados se llaman:
PREFIJOS: antes del lexema
SUFIJOS: después del lexema
INTERFIJOS O INFIJOS: se sitúan
entre los prefijos y los sufijos para
evitar la cacofonía, no tienen
ningún significado.
2. FLEXIVOS: Ocupan siempre la posición
final de la palabra y nos informan sobre los
accidentes gramaticales:
GENERO
NÚMERO
PERSONA
CUANDO SE REFIEREN A LOS VERBOS SE
LLAMAN DESINENCIAS
-MORFEMAS FLEXIVOS O
DESINENCIAS. Se sitúan siempre al
final de la palabra. -no forman
palabras nuevas, sino variaciones de
la misma palabra. Ejemplo:
niño – a –os – as
amo – as – a – amos – áis – an
CLASES DE MORFEMAS FLEXIVOS:
DESINENCIAS DE GÉNERO:
masculino/femenino o/a.
DESINENCIAS VERBALES: aportan los
significados de persona, tiempo modo
aspecto: ba, abas, aba, ábamos,
abais, aban.
El lexema es la esencia de la palabra, la unidad mínima y 
necesaria dentro de ella y la que le aporta su significado principal. 
 
 
 
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2. MORFEMAS DERIVATIVOS: 
Se sitúan delante o detrás del lexema y 
modifican su significado. acuático/ 
subacuático; marido/maridaje
Forman palabras nuevas derivadas guerra: 
guerrero.
Aportan significados variados: tamaño: 
caserón, cualidad: blancura, lugar: trigal
CLASES DE MORFEMAS DERIVATIVOS:
Significativos: 
Prefijos: Van delante de la 
raíz: anormal, infiel, descargar...
Interfijos: Entre la raíz y el sufijo: polv-ar-
eda; pece-c-ito;
Sufijos: Van detrás de la raíz: lechero, 
rosal...
Apreciativos:Aumentativos: aport
an un significado de tamaño grande 
grandullón, golazo
Diminutivos: significan tamaño 
pequeño pueblito, sillita, gatito
Despectivos: aportan valoración 
negativa gentuza, pueblucho
 
 
 
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ATENDIENDO A SU FORMACIÓN LAS PALABRAS SE CLASIFICAN EN: 
 
Fuente: (Bizarain, s.f.) 
LAS RELACIONES DE SIGNIFICADO ENTRE LAS PALABRAS: POLISEMIA, 
HOMONIMIA, SINONIMIA Y ANTONIMIA 
Según (Socorro Fonseca Alicia Correa María Ignacia Pimeda Francisco Lemus, 2011). Por su significado, 
las palabras establecen diversos tipos de relación: 
SINONIMIA: “dos palabras son sinónimas cuando sus significados coinciden hasta tal punto que una 
puede sustituir a la otra en un determinado contexto”. Ejemplo: Alumno, estudiante, discípulo, escolar 
ANTONIMIA: “dos palabras son antónimas cuando sus significados son opuestos para determinados 
contextos”. Ejemplo: Imprudente – prudente 
POLISEMIA: “cuando una palabra tiene diversos significados según el contexto”. Ejemplo: 
Banco: lugar donde se deposita el dinero, mueble para sentarse, conjunto de peces. 
HOMONIMIA: se distinguen dos tipos: 
• Homofonía: son homófonas las palabras de significado diferente que coinciden en la forma de 
pronunciarse. Ejemplo: tubo/tuvo 
• Homografía: son homógrafas las palabras de significado diferente que coinciden en la forma de 
escribirse. Ejemplo: ve (del verbo ver) y ve (del verbo ir) 
 
 
 
 
 
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Subtema 2: Oraciones: conceptos, tipos y ejemplos. 
 
Concepto de oración. (Fonseca, 2016) 
La oración es la palabra o conjunto de palabras que tiene sentido propio y establece un acto de 
comunicación entre el hablante y el oyente. Es un tipo de enunciado que tiene sujeto y 
predicado. 
Según (Herrero Domingo, 2018) “La oración se aísla en la lengua hablada con una entonación 
determinada y en la escrita con un punto”. 
 
 
 
 
Ejemplos: 
El camello bebe agua. 
Cerrado hasta el lunes. 
La niña estudia matemáticas. 
El Sujeto nos informa 
de quién realiza la 
acción del verbo.
Tiene un núcleo 
representado por un 
sustantivo.
El Predicado es todo 
lo que decimos del 
sujeto.
Tiene un núcleo 
representado por el 
verbo.
El Sujeto y el verbo 
concuerdan en número 
(singular o Plural) y 
persona (yo, tú, él/ella, 
nosotros, vosotros, él/ella)
El sujeto puede aparecer al final de la oración. 
A veces, el sujeto no aparece en la oración de una manera explícita, 
porque está sobreentendido. En este caso, hablamos de sujeto 
elíptico o tácito. 
 
 
 
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La escuela es grande. 
CLASES DE ORACIONES (Herrero Domingo, 2018) 
Por su estructura las oraciones pueden ser: 
ORACIONES BIMEMBRES. – “Son aquellas que pueden dividirse en sujeto y predicado, ya 
sea que el sujeto esté presente o sobreentendido”. Ejemplo: 
 
 
 
ORACIONES UNIMEMBRES. – “Son aquellas que no se pueden dividir en sujeto y predicado, 
como las interjecciones”. Ejemplo: 
 
 
 
 
 
 PREDICADO 
El estadio estallaba de alegría. 
 SUJETO 
 
¡AY! ¡FUEGO! ¡GOL! ¡QUÉ BUENO! ¡GANAMOS! 
 
 
 
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(Universidad Santo Tomás, 2018) 
CLASIFICACIÓN DE LAS ORACIONES (Cazzaro, 2015) 
SEGÚN LA ACTITUD DEL HABLANTE 
Seguro te has fijado como cambiamos nuestra intencionalidad cuando queremos decir algo 
(RODRIGUEZ, 2003). “Es decir, si tu intención es obligar a alguien a que haga una cosa, usarás 
el lenguaje de una forma muy diferente a su actitud, por ejemplo, es de cariño hacia un ser 
querido y se lo quieres demostrar con palabras. Por eso decimos que existen diversas clases de 
oraciones según la actitud del hablante”. 
Ahora vamos a recordar cuantas clases de oraciones hay analizando precisamente, esas 
actitudes hacia otras personas cuando hablamos o requerimos algo de ellas. A veces afirmamos 
y otras negamos, en ocasiones interrogamos y expresamos deseo, pero no siempre, ya que 
podemos exponer dudas, dar un consejo a otra persona, realizar un ruego o bien una orden 
 
 
 
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directa. Sea como fuere, hay expresiones para todo, y el lenguaje y las oraciones que 
construyamos serán las que marquen la pauta, como vemos a continuación: 
• ORACIONES ENUNCIATIVAS 
“Probablemente sean las más comunes. Estas implican una actitud por parte del emisor de la 
información. Es decir, cuando vas a hablar de un hecho concreto, usas un enunciando concreto. 
Así pues, dentro de estas oraciones enunciativas encontramos dos grandes grupos, las 
negativas y las afirmativas”. 
 
 
 
 
 
 
 
Veamos en qué consiste cada una con un pequeñoejemplo: 
1. Oración enunciativa afirmativa: Se usa cuando se afirma un hecho con diversos 
grados de rotundidad. 
Ejemplo: 
Me dejaste el libro de El Quijote en enero. 
Te devuelvo tus cómics. 
2. Oraciones enunciativas negativas: Igual que se puede afirmar un hecho, también 
se puede negar con más o menos seguridad: 
Ejemplo: 
Tu hermano no ha pasado por aquí esta tarde. 
No me gustan los caramelos de menta. 
Pueden ser: Afirmativas y Negativas. 
Las Afirmativas afirman el enunciado. Ej.: 
La alumna estudia para el examen. 
Los niños van al colegio. 
Las Negativas niegan el enunciado. Ej.: 
Los niños no van al Colegio. 
La alumna no va al colegio. 
 
 
 
 
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• ORACIONES INTERROGATIVAS 
“Otro de los grandes grupos de oraciones que se usan según la actitud de un emisor son 
las interrogativas. Como es obvio, no sabemos todo de todo, y en cualquier momento, por lo 
que habrá situaciones en las que hemos de preguntar, en este caso, las oraciones interrogativas 
también se dividen en dos grupos primordiales, las que contienen una forma directa y las que 
se usan de manera indirecta”. 
 
 
 
La oración interrogativa directa es cuando la pregunta va entre interrogaciones y sin 
preámbulos o artificios diversos: 
¿Cuándo te has comprado esa camiseta tan bonita? 
¿Qué te vas a poner para la fiesta? 
 
La oración interrogativa indirecta es cuando la pregunta no es directa, por ejemplo: 
Me gustaría preguntarte por tu hermano 
ORACIONES ENUNCIATIVAS
El emisor no quiere expresar 
nada especial.
El emisor solo quiere dar una 
información.
El emisor da la información de 
forma neutra.
Ejemplo
Hoy no es lunes. 
Martha aprende lengua de 
signos
Oraciones 
Interrogativas
Son las oraciones que 
se utilizan para realizar 
una pregunta.
¿Has traído tu libro?
¿Fuiste a la fiesta?
¿Trabajas en la 
mañana?
¿Estás enferma?
https://www.unprofesor.com/lengua-espanola/oraciones-interrogativas-indirectas-ejemplos-2103.html
 
 
 
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Quisiera saber qué harás esta tarde. 
 
• ORACIONES IMPERATIVAS 
“Las oraciones imperativas se usan cuando el emisor emite una orden. Por lo general, el verbo 
se conjuga en modo imperativo, aunque también se puede utilizar el futuro simple, el infinitivo 
precedido de A o el presente de indicativo. Además, existen las frases imperativas negativas o 
prohibiciones”. 
Una oración imperativa normal sería: 
Pon toda tu ropa sobre la cama 
Sacude el mantel de la comida. 
En caso de usar el futuro simple, podemos conjugar así, ejemplo: 
Harás todo lo que te diga antes de las cinco de la tarde. 
Subirás y bajarás estos escalones diez veces. 
Para el infinitivo precedido de A tenemos estos ejemplos: 
¡A comer todo el mundo! 
¡Toda la clase a callar! 
En el caso de presente de indicativo, podemos ejemplificar con estas oraciones: 
Me das el juego porque lo digo yo. 
Abres el libro por la página 6 o te vas de clase. 
En el caso de las imperativas negativas, conjugamos en presente de subjuntivo: 
No digas que no te lo había advertido. 
También podemos usar el futuro de indicativo: 
No den la vuelta a la hoja del examen hasta que les indique. 
• Oraciones Exclamativas: “este tipo de oración se utiliza para expresar emociones o 
bien para enfatizar en algún punto del contenido del mensaje”: 
¡Qué bonito es el anillo que te ha regalado Marina! 
¡Odio el invierno! 
¡Esa es una película horrible! 
¡Que no toques esa olla! 
¡Obedece cuando de te diga algo! 
¡Santo Dios! 
 
 
 
 
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• Oraciones desiderativas: “también conocidas como optativas, expresan un deseo 
generalmente, usan el verbo subjuntivo, y suelen comenzar con “así’ u “ojalá’, entre 
otras palabras”: 
Así te atragantes con el agua, no te ayudaré. 
Quien pudiera ser tú ahora mismo. 
 
• Oraciones dubitativas: “finalmente tenemos las dubitativas o de posibilidad, que se 
utilizan para expresar duda sobre el contenido del mensaje y que conjugan el verbo en 
indicativo o en subjuntivo”: 
Posiblemente vaya a la playa este fin de semana. 
Igual mañana me levanto más temprano. 
 
• Oración exclamativa afirmativa: “Las oraciones exclamativas, al igual que las 
enunciativas, pueden ser afirmativas o negativas. La intención en ambos casos es la 
de acentuar el deseo o la negativa. En el caso de las oraciones exclamativas 
afirmativas, suelen estar formadas por: el signo de exclamación de apertura (¡) + 
Sujeto + Verbo + Complementos + signo de exclamación de cierre (!)”. 
Ejemplos: 
Oración enunciativa afirmativa: Me gusta el helado. 
Oración exclamativa afirmativa: ¡Me gusta el helado! 
 
En la oración enunciativa está dando una información al receptor del mensaje. Le gusta 
el helado. 
En el segundo caso, el de la oración exclamativa, está expresando un sentimiento y/o 
deseo de comer helado. 
Asimismo, las oraciones exclamativas también pueden ser impersonales. Carecen de 
sujeto y, por norma general, se usa para los fenómenos atmosféricos como, por 
ejemplo, ¡Llueve! O ¡Nieva! 
 
• Oración exclamativa negativa: “En este caso tan solo debemos colocar el adverbio 
de negación dentro de la oración. A diferencia de las oraciones enunciativas negativas, 
en las exclamativas de negación usamos los signos de exclamación e introducimos 
“No” dentro del mensaje”. 
Ejemplos: 
 
 
 
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Oración enunciativa negativa: Pedro no quiere ir a la fiesta. 
Oración exclamativa negativa: ¡Pedro no quiere ir a la fiesta! 
 
En el primer caso, en el de la oración enunciativa negativa, estamos dando una 
información. Pedro no quiere ir a la fiesta. En cambio, en la oración exclamativa 
negativa estamos exaltando el hecho de que Pedro no quiere ir a la fiesta y nos 
produce indignación, tristeza o enfado. 
 
En el caso de las oraciones exclamativas de negación también podemos aumentar la 
intensidad duplicando la partícula no. 
Ejemplo: 
¡No, no quiero ir! 
¡No, no me gusta! 
¡No, no tengo ganas! 
CLASIFICACION SEGÚN EL NÚMERO DE VERBOS (Fonseca, 2016) 
El número de verbos es importante a la hora de clasificar las oraciones. Estas pueden contar 
con un solo predicado o varios y esto dependerá del número de verbos con los que cuente la 
oración. Así, cuando nos disponemos a clasificar las oraciones usando este criterio nos podemos 
encontrar con: 
• ORACIONES SIMPLES: “son aquellas que tan solo cuentan con un verbo. Por lo general su 
estructura es sencilla y son más fáciles de analizar cuando nos enfrentamos a un análisis 
sintáctico”. 
Ej.: La casa de mi tía está en Milagro. La casa de mi tía sería el Sintagma Nominal y el sujeto 
sería tía. 
Cinco características de la oración simple (Fonseca, 2016) 
Ahora que ya conocemos la definición, vamos a adentrarnos en las principales características 
de esta unidad lingüística: 
 
 
 
 
1.- Estructura simple. Sólo tiene un sintagma 
nominal (sujeto explícito, implícito) y sintagma 
Verbal (predicado) con sus respectivos núcleos 
(un nombre/elemento nominal y el verbo 
coordinados en género y número). 
 
 
 
 
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Podemos concluir, por tanto, que una Oración Simple será: una unidad de comunicación con 
sentido completo, con una construcción sintáctica independiente de mínimo un verbo (SV) y 
una entonación propia. 
Oración simple según el predicado (Cazzaro, 2015) 
1. PREDICATIVAS. Son oraciones que están formadas por verbos que no son 
COPULATIVOS. 
2. COPULATIVOS. Son oraciones que están formadas por verbos “ser, estar, parecer” 
• Según la voz verbal 
Transitivas: La acción la genera el sujeto. Ej.: El niño lee un libro. 
Intransitivas: La acción es recibida por el sujeto. Ej.: El libro es leído por el niño. 
También existen las oracionesimpersonales, que son las oraciones en las que no existe o 
no se conoce al sujeto. 
2.- Un solo verbo. La oración simple es una 
estructura que siempre presentará un solo verbo 
(núcleo del sintagma verbal) que por sí solo 
puede formar una oración, aunque no tenga 
sujeto. 
 Ej.: Hoy hace un día frio. 
3. Tiene significado completo. Comunica un 
mensaje con sentido completo, es decir, expresa 
la intensión del hablante. 
4. Tiene estructura sintáctica 
independiente. Es decir, no pertenece a otra 
frase mayor. 
5. Posee entonación propia marcada por 
dos pausas (signos de puntuación). Otra 
de las características de la oración simple es 
que cuenta con una entonación que nos 
permitirá saber la intención del hablante: 
modalidad oracional 
 
 
 
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Ejemplo 
Hay mucha gente. 
 
• ORACIONES COMPUESTAS: Son aquellas que cuentan con dos o más verbos. Estas cuentan 
con más predicados y son más complejas de analizar. Ejemplo: 
Hablaron de futbol toda la noche y rieron con las ocurrencias de Julio, pero no pasó nada más. 
 
TIPOS DE ORACIONES COMPUESTAS: 
Estas pueden ser: 
COORDINADAS, YUXTAPUESTAS O SUBORDINADAS. 
ORACIONES COORDINADAS. (Bizarain, s.f.) Es cuando dos o más oraciones se encuentran 
en el mismo nivel sintáctico dentro de un enunciado. Ejemplo. 
He esperado a Luis, pero no ha llegado. 
Llegó a casa y encendió la televisión. 
Llegó solo y se fue acompañado. 
Estas oraciones se unen mediante un nexo que no forma parte de ninguna de ellas. 
ORACIONES COMPUESTAS POR COORDINACIÓN: 
 
Fuente: (http://delenguayliteratura.com/, s.f.) 
 
ORACIONES SUBORDINADAS. (Bizarain, s.f.). Es cuando una proposición desempeña una 
función sintáctica dentro de otra; es decir cuando existe una dependencia de una preposición 
respecto de otras, decimos que la relación existente entre ellas es de subordinación. Ejemplo: 
Vive aquí desde que nació. 
https://www.unprofesor.com/lengua-espanola/clasificacion-de-las-oraciones-compuestas-3998.html
 
 
 
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Si me ganara la lotería, me iría al Caribe. 
ORACIONES YUXTAPUESTAS. (Bizarain, s.f.). Son las que no están unidas mediante nexos, 
sino por medio de signos de puntuación. 
Las oraciones yuxtapuestas pueden ser tanto coordinadas como subordinadas. Ejemplo: 
Ha llovido, el suelo está mojado. 
Ganar, perder, ¿qué importa? 
La casa en la que vives es muy amplia y luminosa. 
Miró a su alrededor: todos habían desaparecido. 
 
 
 
 
 
 
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Subtema 3: Acento prosódico y ortográfico 
 
Según (ALcina, 1975), Antes de adentrarnos a los acentos recordemos qué es la sílaba. La sílaba 
es el conjunto de letras que se pronuncian juntas en una solo emisión de voz. Ejemplo: man - 
za - na, pe - lo - ta. 
 
REGLAS PARA LA DIVISIÓN DE LA SÍLABA (ALcina, 1975) 
 
UNIDAD FONÉTICA DEL HABLA
UNA LETRA
A-é-r-e-o
DOS LETRAS
Li-te-ra-tu-ra
TRES LETRAS
Len-gua
Una consonante sola entre 
dos vocales se agrupa con la 
segunda:
Ca-ma, bra-zo
Si hay dos consonantes 
iguales entre dos vocales, la 
primera se une a la anterior y 
la segunda a la siguiente:
Con-so-nan-te
Cuando hay tres consonantes 
juntas, la última pasa a la 
siguiennte sílaba:
Cons-pi-rar
Cuando hay cuatro 
consonantes seguidas, se 
dividen dos a dos:
Obs-truir
Dos vocales abiertas se 
separan
Ma-es-tro
 
 
 
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CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS (RODRIGUEZ, 2003) 
 
DIVISIÓN DE LAS PALABRAS (Herrero Domingo, 2018) 
 
EL ACENTO (RODRIGUEZ, 2003) 
Se llama acento a la mayor fuerza de voz o intensidad con que pronunciamos una sílaba dentro 
de una palabra. No toda palabra lleva acento ortográfico o tilde, (Fonseca, 2016). Ejemplo: 
Ta-za, lá-piz, mon-ta-ña 
Existen tres tipos de acento: 
PROSÓDICO 
ORTOGRÁFICO 
DIACRÍTICO 
Monosílabas
Una palabra consta de 
una sílaba: 
Juan, pan, sal
Bisílaba
Si tiene dos sílabas
Na-da, ca-ma
Trísilaba
Si tiene tres sílabas
Cá-ma-ra, car-te-ra
Tetrasílabas
Si tiene cuatro sílabas
Do-mi-na-ción
Pentasílaba
Si tiene cinco sílabas
Pen-ta-sí-la-ba
Diptongo. Combinación de una vocal débil (i-u) y una vocal fuerte (a-
e-o): ai-re, i-gual,.
Dos vocales débiles: rui-do, cui-do.
Triptongo. Combinación de dos vocales débiles y una fuerte: Pa-ra-
guay, 
Hiato. Separación de dos vocales se prouncian en sílabas 
diferentes. Dos vocales abiertas: Co-o-pe-ra-ti-va.
Mayor fuerza de voz en vocal débil o cerrada: dí-a, ma-íz, Ra-úl.
 
 
 
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Según el lugar donde se encuentre la tilde podemos hablar de tres tipos de acentuación, 
(Cazzaro, 2015): 
A
C
EN
TO
 P
R
O
SÓ
D
IC
O O acento de 
intensidad. 
Es aquel que no se 
escribe, pero si se 
pronuncia, es decir 
que, el acentro 
prosódico destaca el 
sonido de una sílaba 
cuando pronunciamos 
una palabra, pero no la 
representamos 
ortográficamente.
A
C
EN
TO
 O
R
TO
G
R
Á
FI
C
O Es la representación en 
la escritura con la tilde 
que se coloca sobre la 
sílaba tónica, siguiendo 
las reglas de 
acentuación. Se llaman 
átonas: aquellas 
sílabas débiles que no 
reciben el golpe de voz 
y sílabas tónicas 
aquellas que llevan el 
golpe de voz.
A
C
EN
TO
 D
IA
C
R
ÍT
IC
O Se refiere a aquel que 
se utiliza o no en una 
misma palabra para 
variar su significado. Es 
decir, la sílaba de 
mayor intensidad 
(sílaba tónica) será la 
misma, sin embrargo, 
el uso de la tilde hará 
que la función de la 
palabra sea modificada 
dentro de la oración.
A
C
EN
TO
 P
R
O
SÓ
D
IC
O
Baño
Agua
Taza
Museo
Piano
Mesa
Puerta
Alumno
Respuesta
A
C
EN
TO
 O
R
TO
G
R
Á
FI
C
O
Sábado
Cárcel
Maíz
Ratón
Árbol
A
C
EN
TO
 D
IA
C
R
ÍT
IC
O
No tengo más libros 
que los que ves en mi 
biblioteca.
Te esperé toda la 
tarde, mas no viniste.
Éste y este.
Tú y tu.
Cómo y como.
 
 
 
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Palabras Agudas
•Son aquellas que tienen la 
sílaba tónica al final de la 
palabra. Estas se acentuarán 
siempre que terminen en 
vocal, en n o en s. 
•Ratón, romperás
•El resto de palabras que 
cuenten con este tipo de 
acento y que no cumplan las 
normas anteriormente 
indicadas no llevarán tilde, 
aunque sí cuenten con el 
acento. 
Palabras Graves
•Son aquellas que cuentan con 
la acentuación en la penúltima 
sílaba. Del mismo modo que 
las anteriores pueden contar 
con tilde o no.
•Cárcel, césped, mármol.
•En el caso de que la lleven ésta 
se deberá escribir cuando la 
palabra termina en 
consonante que no sean n, s ni 
vocal.
•En el caso de que al final de la 
palabra esté compuesto por 
un diptongo o dos vocales 
fuertes, ésta irá sin acentuar.
Palaabras Esdrújulas
•Las palabras esdrújulas son 
aquellas que llevan el acento 
en la antepenúltima sílaba. 
•En este caso no hay ninguna 
duda ya que el acento y tilde 
coinciden, es decir, las 
palabras esdrújulas siempre 
llevan tilde por lo que 
podremos descubrir 
fácilmente dónde se 
encuentra su acento.
•Murciélago, crepúsculo
 
 
 
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¿De qué manera podemos comprender y darles significados a las palabras? 
¿Cómo se diferencian las palabras por su relación? 
¿Qué son las oraciones? 
¿Cómo se clasifican las oraciones? 
¿Cuál es la diferencia entre acento prosódico y ortográfico? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN DE LA UNIDAD 
 
 
 
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MATERIAL COMPLEMENTARIO 
 
Los siguientes recursos complementarios son sugerencias para que se pueda ampliar la 
información sobre el tema trabajado, como parte de su proceso de aprendizaje autónomo: 
 
Videos de apoyo: 
• 7 Estrategias de lectura activa y rápida. (7 claves lectura veloz+ comprensiva + 
concentrado)”, autor del video “METAaprendizaje”• El Quijote y los cuatro niveles deseables de la lectura – ADN Opinión 
• Tipos de lectura - Ricardo Carbajal 
• Tipos de Textos - María del Pilar Valencia Henao 
• Cómo hacer la evaluación personal de un texto 
 
 
Bibliografía de apoyo: 
 
1. TEJEDA RODRIGUEZ. (2011). COMPETENCIAS EN LECTURA Y REDACCION I. : TRILLAS, (3 Ejemplares 
disponibles en Biblioteca) 
2. PALISA MUJICA DE LACAU MARIA HORTENSIA. (1962). ANTOLOGÍA Y COMENTARIO DE TEXTO. 
BUENOS AIRES: KAPELUSZ, (1 Ejemplar disponible en Biblioteca) 
3. SILVIA, PAUL J.. (2009). CÓMO ESCRIBIR MEJORES TEXTOS ACADÉMICOS. MEXICO: EDITORIAL EL 
MANUAL MODERNO, (1 Ejemplar disponible en Biblioteca) 
4. COHEN. (2014). TEXTOS Y PRETEXTOS. GUÍA DE GRAMÁTICA Y ESTILO PARA ESCRIBIR BIEN. 0: 
PEARSON, (4 Ejemplares disponibles en Biblioteca) 
 
 
Links de apoyo: 
 
• https://investigacionesteoricas.wordpress.com/2015/01/09/introduccion-a-la-
semantica/ omprensión Lectora - Monroy, J & Gómez, B. 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=3MLiDInVEGM
https://www.youtube.com/watch?v=3MLiDInVEGM
https://www.youtube.com/watch?v=FvscrBxm9mY
https://www.youtube.com/watch?v=62t1VnOm7nQ
https://www.youtube.com/watch?v=RAjJ5gCPem0
https://www.youtube.com/watch?v=P2JKFE6FTJk
 
 
 
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REFERENCIAS 
 
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