Evaluación de Competencias Primaria

Vista previa del material en texto

z
Marco
normativo
Resolución Ministerial Nº474-2022-MINEDU - “Disposiciones para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la educación básica para el año 2023”
Resolución Ministerial Nº186-2022-MINEDU - “Disposiciones para la prestación del servicio educativo durante el año escolar 2022 en instituciones y programas educativos de la Educación Básica, ubicados en los ámbitos urbano y rural”
Resolución Viceministerial Nº334-2021-MINEDU -“Disposiciones para la evaluación de competencias de estudiantes de la Educación Básica en el marco de la emergencia sanitaria por la COVID-19”
Resolución Viceministerial Nº094-2020-MINEDU - “Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica
3
¿Qué sabemos de la evaluación de competencias con el enfoque formativo?.
¿Qué sabemos de la evaluación de competencias desde el enfoque formativo?
Bienestar del estudiante y su desarrollo integral
Proceso que implica una observación sistemática
Recopilación y análisis de información
Evidencias de aprendizaje 
Conocer y valorar, acompañar y retroalimentar sobre avances y aspectos a mejorar 
Mejora continua de los procesos de aprendizaje y enseñanza
https://whiteboard.fi/g9hfh
2022
Evaluación formativa
¿Qué es?
Proceso integral, permanente y sistemático 
Análisis de evidencias
Retroalimentación
Centrado en la mejora de los aprendizajes
¿Quién es el centro?
Los estudiantes
¿Qué se evalúa?
Competencias
¿Para qué se evalúa?
A nivel de estudiantes
Autonomía en el aprendizaje
Aumento de la confianza de los estudiantes
A nivel de docentes
Atender la diversidad
Mejorar la enseñanza
¿Cuándo se evalúa?
Durante todo el proceso de forma permanente
Propósito
Bienestar y desarrollo integral del estudiante
 
 
 
 
Promover el desarrollo y consolidación de una imagen positiva de sí mismo.
Compartir los criterios de evaluación, que le permitan participar en su proceso de aprendizaje y autoevaluarse. 
La comunicación con el estudiante y su familia debe ser considerada un elemento clave. 
Retroalimentación, proceso clave con información oportuna que lo lleve a reflexionar sobre el error como oportunidad de aprendizaje y a la búsqueda de estrategias para la mejora continua 
Brindar pistas, estrategias y recursos, con oportunidades para la reflexión sobre su proceso de aprendizaje.
Evaluación formativa
 proceso mediado por el docente
Se implementa utilizando los materiales educativos seleccionados que organiza el docente.
Estudiantes que no lograron acceder al servicio educativo de manera continua.
Estudiantes que accedieron de manera tardía.
Estudiantes que no lograron avanzar en el desarrollo de sus competencias. 
Puede darse de manera presencial, semipresencial o a distancia según las características y necesidades del contexto.
Se pueden emplear estrategias o acciones que la IE considere pertinentes.
Acciones para la recuperación
Definiciones
RVM N° 334-2021 Y RVM N° 094-2020-MINEDU
2022
Evidencias
Producciones y/o actuaciones realizadas por los estudiantes.
Se observan en situaciones definidas y como parte integral de su proceso de aprendizaje.
Permite interpretar e identificar lo que han aprendido los estudiantes.
Permite conocer el nivel de logro que han alcanzando con relación a los propósitos de aprendizaje establecidos, y cómo lo han aprendido.
2022
Necesidades de aprendizaje
Requerimiento de los estudiantes para alcanzar los niveles esperados de las competencias identificados por los docentes.
Pueden ser socioafectivas, cognitivas, actitudinales o motrices.
Pueden ser individuales o grupales.
2022
Nivel de logro
Descripción de la situación en que demuestra estar un estudiante en relación con los propósitos de aprendizaje.
Permite dar información al docente, al estudiante y su familia sobre el estado de desarrollo de sus competencias.
Es representado mediante un calificativo según la escala literal.
2022
Retroalimentación
Devolver al estudiante, información que describe sus logros o progresos en relación con los criterios de evaluación.
Es eficaz cuando se observa las actuaciones y/o producciones del estudiante evaluado.
Permite identificar los aciertos, errores recurrentes y los aspectos que más atención requieren los estudiantes.
Brinda información oportuna que lo lleve a reflexionar sobre el error como oportunidad de aprendizaje.
Invita a la búsqueda de estrategias para la mejora continua. 
2022
Precisiones acerca de la evaluación de competencias de estudiantes de la educación básica del año escolar 2022
Oficio múltiple N° 201-2022-MINEDI 
Evaluación diagnóstica de cierre
Mercury is the closest planet to the Sun
DICIEMBRE 2022
MARZO (inicio) 2023
ENERO 2023 
FEBRERO 2023
Jupiter is a gas giant and the biggest planet
Punto de partida
RECUPERACIÓN /  REFUERZO
Carpeta de recuperación
Registro en SIAGIE
Portafolios
RVM N° 334-2021 
RVM N° 094-2020-MINEDU
Evaluación diagnóstica
2022
¿Qué tengo para elaborar la evaluación diagnóstica?
¿Cómo seguimos avanzando?
Retroalimentación permanente y oportuna.
¿Hacia dónde vamos?:
Compartir metas, propósitos, criterios. 
¿Dónde estamos?
Recojo y análisis de evidencias
Registro en el 
Al final del periodo escolar 2022, en diciembre, el/la docente de EB registrará en el SIAGIE la información referida a las competencias desarrolladas, consignando de forma obligatoria el último nivel de logro obtenido por el/la estudiante, o comentario predeterminado. 
Modalidad
Niveles
Ciclo/Grado
Registro
Modalidad
Inicial
I
No se colocan niveles de logro, solo conclusiones descriptivas por cada competencia desarrollada.
Primaria
III – IV - V
Se coloca el nivel de logro B; A y AD, según lo alcanzado por las/los estudiantes en cada competencia desarrollada hasta el final del año escolar 2022 (diciembre). No se utilizará el nivel de logro C.
La promoción de los estudiantes de primer a segundo grado es automática (RVM N° 094-2020).
18
Si no se realizaron acciones para el desarrollo de competencias o no se cuenta con suficiente información (evidencias) para determinar un nivel de logro o calificativo
Modalidad
Niveles
Ciclo/Grado
Registro
Modalidad
Inicial
I
No se colocan niveles de logro, solo conclusiones descriptivas por cada competencia desarrollada.
Primaria
1°; 2°; 3°; 4°; 5°; 6°
Registro en el 
19
Condiciones de promoción
Modalidad
Niveles
Ciclo/Grado
Registro
Modalidad
Inicial
I
No se colocan niveles de logro, solo conclusiones descriptivas por cada competencia desarrollada.
Primaria
1°; 2°; 3°; 4°; 5°; 6°
Se podrá registrar Promovido (PRO) si al concluir el año escolar 2022 el estudiante ha logrado los niveles esperados en las competencias establecidas por el/la docente durante el año 2022 (RM N° 186 2022 - IMEDU).
Registro en el 
i) No se logró realizar acciones para su desarrollo.
ii) No se cuenta con evidencia suficiente para determinar el nivel de logro.
Otros.
Comentario predeterminado
20
¿Qué son las conclusiones descriptivas?:
Son el resultado de un juicio realizado por el docente. Este juicio debe de estar basado en el desempeño de los estudiantes de acuerdo a las diversas situaciones significativas planteadas.
Deben explicar el progreso de los estudiantes de acuerdo a determinado periodo y debe estar en relación al nivel esperado de la competencia (estándar de aprendizaje).
Se deben señalar los avances, dificultades y recomendaciones que deben asumir los estudiantes para la mejora de su aprendizaje.
No son notas aisladas, ni promedios, ni frases sueltas, ni un adjetivo calificativo.
Ejemplo:
Juan Quispe Lozano:
Describe con autonomía, cómo ha interactuado en las diferentes actividades realizadas con su familia y qué es lo que más le gustó, sin embargo, no expresa cómo construyó las normas de respeto y sí las cumplió o no, por lo que es necesario continuar afianzando en él la construcción y cumplimiento de normas en las actividades cotidianas….DE CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS:
María asistió regularmente durante el año 2022. Su maestra ha generado diversas experiencias de aprendizaje para el desarrollo de todas las competencias, sobre todo las que no ha logrado en los años 2020 y 2021; sin embargo, ella logró lo esperado en algunas de ellas y aún necesita apoyo en otras. En el análisis que hace su maestra ¿cuál crees que podría ser la mejor decisión?
Le dará la oportunidad de una evaluación de recuperación en todas las competencias posibles.
Priorizará las competencias de Comunicación y Matemática en su carpeta de recuperación.
Priorizará las competencias de acuerdo a sus necesidades y elaborará su carpeta de recuperación con ello. 
Rosa, al cierre del año lectivo 2022, está  con promoción guiada (PG),  y tiene competencias aún no logradas desde los años 2020 y 2021. En el mes de marzo, su maestra o maestro deberá:
Evaluar para diagnosticar  y elaborar un plan para el refuerzo priorizando las competencias pendientes de años anteriores.
Evaluar en función de evidencias y tomar una prueba para el caso de competencias sin evidencias.
Evaluar en función de evidencias y plantear la carpeta de recuperación pedagógica y  orientaciones para la familia familia.
Carlos:
Carlos ha sido cambiado de escuela en marzo del 2022, pero tiene los trabajos que realizó en su carpeta de recuperación con el fin de desarrollar competencias que se abordaron en el año 2021. Su actual maestra o maestro a cargo debe:
Evaluar las competencias en función de las evidencias que presenta y calificar estas competencias, aún correspondan a grados anteriores y de otra IE.
Evaluar las competencias en función de las evidencias y enviar un informe a la IE de origen para que registren su calificativo. 
Asignar el calificativo, solo en el caso de corresponder con las competencias seleccionadas. 
Acciones para la recuperación pedagógica 2023
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4
Nivel 5
Nivel 6
Nivel 7
Estudiantes que no lograron acceder al servicio educativo de manera continua.
Estudiantes que accedieron de manera tardía.
Estudiantes que no lograron los niveles esperados en la(s) competencia(s) al finalizar el periodo lectivo 2022.
En el marco del enfoque de competencias
Acciones de recuperación pedagógica 2023
¿Quiénes serán atendidos? 
Presencial 
Autonomía de la I.E. 
Semipresencial
A distancia
Modalidad
Niveles/
ciclo
Grado
EBR
Primaria
1° a 6°
EBA
Secundaria
1° 5°
Inicial
Intermedio
Avanzando
¿Qué acciones de recuperación pedagógica se sugiere realizar en el 2023?
El/la docente evalúa, prioriza y selecciona las competencias que requiere el estudiante para su recuperación.
1. Carpeta de recuperación pedagógica
De alcanzar los calificativos requeridos, se registran en el SIAGIE hasta el 14 de abril de 2023.
Organiza los materiales educativos, para ser desarrollados de manera autónoma por el estudiante antes de concluir el año lectivo, y la pone a disposición de sus estudiantes.
Enero y febrero 2023
En el marco del enfoque de competencias
Recursos disponibles de Aprendo en casa
Comunicación
Matemática
2020, 2021 y 2022
https://aprendoencasa.pe/#/
Experiencias de aprendizaje
Primaria Regular, EIB, Multigrado Rural
Experiencias de aprendizaje
Primaria Regular, EIB, Multigrado Rural
Cuadernos de trabajo
https://www.perueduca.pe/#/home/educares/more/8ALL
Fichas de autoaprendizaje de comunicación y matemática en castellano y lenguas originarias.
Recursos de Refuerzo escolar 2022
Fichas de autoaprendizajes de castellano como segunda lengua.
31
La/el estudiante debe desarrollar de manera autónoma los materiales educativos que recibió para la recuperación pedagógica. 
Cada producto debe ser organizado en un portafolio y debe ser presentado como evidencia al iniciar el año lectivo 2023.
¿Qué deben de hacer los estudiantes con los materiales que recibió? 
¿Qué deben de hacer los docentes con el portafolio de los estudiantes? 
Al inicio del año escolar la/el docente llevará a cabo una evaluación diagnóstica y tomará en cuenta los productos del portafolio para conocer el nivel de desarrollo de las competencias y ayudarlos a transitar hacia los niveles superiores.
Acompañamiento
Marzo-diciembre 2023
Las/los estudiantes recibirán acompañamiento durante el año escolar 2023 a través de la estrategia de Refuerzo escolar. 
Asimismo, se realizarán acciones intersectoriales e intergubernamentales para la reinserción y continuidad educativa detalladas en la RM Nº 474-2022-MINEDU.
¿Qué acciones se realizará a partir del mes de marzo a diciembre de 2023?
33
Contacto
Especialista DEP: Mónica Miyagui 
Cel.999317073
Correo: mmiyagui@minedu.gob.pe
Especialista DEIB: Milton Loarte.
Cel.972984120
Correo: mloarte@minedu.gob.pe
Especialista DISER: Luis Pérez.
Cel.985061503
Correo:luisperez24911@gmail.com 
Gracias
Milton Loarte
mloarte@minedu.gob.pe
Mónica Miyagui
mmiyagui@minedu.gob. pe
 
 
 
.MsftOfcThm_Text1_lumMod_65_lumOff_35_Fill_v2 {
 fill:#595959; 
}
 
 
 
.MsftOfcThm_Text1_Fill_v2 {
 fill:#000000; 
}