PPT SEMANA 14

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NEUROPSICOLOGÍA 
NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL. 
TRASTORNO POR DÉFICIT DE 
ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD
LOGRO DE SESIÓN N°14
Al término de la sesión el estudiante identifica los
factores y desarrollo neuropsicológico infantil
NEUROPSICOLOGIA
Neuropsicología infantil
https://www.youtube.com/watch?v=okag644wqO8
https://www.youtube.com/watch?v=okag644wqO8
¿ QUÉ ES LA NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL? 
• La Neuropsicología Infantil es una neurociencia
que estudias las relaciones entre la conducta y
el cerebro en desarrollo.
CONOCIMIENTOS 
CIENTIFICOS 
LESIONES 
CEREBRALES-
PERIODO INFANTIL 
La Neuropsicología Infantil o Neuropsicología del Desarrollo 
estudia las relaciones que existen entre la conducta y el cerebro 
en Fase de Desarrollo. 
Desde el embarazo hasta el 
comienzo de la escolaridad 
obligatoria. 
NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL
• Según Kolb y Wishaw (1986), el objetivo de la
neuropsicología del desarrollo es comprender
mejor la función del Sistema Nervioso durante
las primeras etapas de la vida.
Porqué el cerebro se muestra con una 
mayor flexibilidad para compensar las 
lesiones y las variaciones ambientales 
que pueden producirse. 
OBJETIVO DE LA NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL
Psic. José Oré Maldonado
NEUROPSICOLOGÍA 
INFANTIL
NEUROPSICOLOGIA 
DEL DESARROLLO 
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO
TERAPIA FISICA Y OCUPACIONAL
PSICOLOGIA PEDIATRICA
PSICOLOGIA CLINICA INFANTIL
PSICOLOGIA ESCOLAR
NEUROPEDIATRIA
PROCESO DE FORMACIÓN
NEUROPSICOLOGIA 
CLINICA INFANTIL
NEUROPSICOLOGIA 
PEDIATRICA
NEUROPSICOLOGIA 
DEL DESARROLLO 
TEMPRANO
NEUROPSICOLOGIA 
COGNITIVA 
INFANTIL
NEUROPSICOLOGIA 
DE LA EDAD 
ESCOLAR
ORIENTACIONES DE LA NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL
ORIENTACIÓN 
COGNITIVA- GRAN 
BRETAÑA E ITALIA
ORIGEN 
PSICONEUROLÓGICO-
MODELO DE LURIA-
FRANCIA O ESPAÑA
ASPECTOS DIFERENCIALES DE LA NEUROPSICOLOGÍA 
DEL DESARROLLO
NEUROPSICOLOGIA 
INFANTIL 
Estudio del cerebro en
desarrollo y sus repercusiones
DISFUNCIÓN O 
LESIÓN CEREBRAL 
SANOS 
Cambios evolutivos que se producen dentro
del sistema nervios infantil
IMPORTANCIA DE LA NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL
1.- Incremento de las tasas de supervivencia de niños que hasta hace 
pocas décadas fallecían al nacer o durante las primeras semanas de vida 
como consecuencia de sus precarias condiciones físicas. 
No solo deficiencias físicas sino un deficiente
desarrollo del Sistema Nervioso
2.- La creciente preocupación socioeducativa que existe por las patologías 
del sistema nervioso infantil. 
Dificultades especificas de 
lenguaje, hiperactividad, 
trastornos psicomotores y del 
lenguaje. 
Disfunción cerebral
Necesidad de prevenir e identificar
los signos neurológicos blandos
que acompañan a futuros niños
con dificultades de aprendizaje.
3.- La necesidad de prevenir el fracaso escolar en la escuela infantil. 
(Desordenes neuromadurativos). Inmadurez, disfunción o lesión cerebral.
4.- La implantación de la escuela infantil y el incremento de las tasas de 
escolarización de los niños de 0 – 6 años. 
FUNCIONES DEL NEUROPSICOLÓGO INFANTIL
1.- Determinar el nivel de desarrollo madurativo del niño con 
lesión cerebral y también del niño sano. 
2.- Identificar aquellos casos que pueden ser susceptibles de una 
intervención, valorando que funciones sensoriales, motoras o cognitivas 
requieren un tratamiento específico. 
3.- Preparar programas de rehabilitación neuropsicológica adaptados a 
cada caso (áreas deficitarias y áreas de mejores resultados). 
4.- Revisar la evolución del estatus neuropsicológico del 
niño en un momento dado (daño cerebral) . 
5.- Profundizar en la investigación de diversas patologías con evidentes 
implicaciones neuropsicológicas. 
DISFUNCIÓN CEREBRAL INFANTIL 
DISFUNCIÓN CEREBRAL
INFANTIL
NIÑOS CON INTELIGENCIA 
LA MEDIA
DIFICULTADES DE 
APRENDIZAJE O CONDUCTA
DESVIACIONES EN LA FUNCIÓN 
DEL SITEMA NERVIOSO CENTRAL
Trastornos en la percepción, conceptualización, lenguaje, memoria, control de 
impulsos, control de la atención, de los impulsos o de las funciones motoras. 
DISFUNCIÓN CEREBRAL INFANTIL 
NEUROPLASTICIDAD DEL SISTEMA NERVIOSO EN LA INFANCIA
GLIOGÉNESIS
SINAPTÓGENESIS
MIELOGÉNESIS
Psic. José Oré Maldonado
PLASTICIDAD CEREBRAL DEL SISTEMA NERVIOSO EN LA 
INFANCIA
Plasticidad Cerebral
Es el conjunto de modificaciones
producidas en el sistema nervioso
como resultado de la experiencia
(aprendizaje), las lesiones o los
procesos degenerativos. (Mora, 1994).
Capacidad de recuperación funcional
que tiene el cerebro después de que
se haya producido alguna lesión.
DISFUNCIÓN CEREBRAL INFANTIL 
La plasticidad del sistema nervios es inversamente proporcional a la edad del
sujeto, tanto en niños como en adultos.
• Las lesiones cerebrales tiene 
efectos más leves y duración 
menor si se presentan en la 
niñez.
PRINCIPIO 
DE COTARD
• Plasticidad cerebral es un 
principio extensible a otras 
especies. 
PRINCIPIO 
DE KENNARD
DISFUNCIÓN CEREBRAL INFANTIL 
El diagnóstico de la disfunción cerebral infantil solo se puede
realizar mediante una EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA,
ya que la exploración neurológica o las técnicas de neuroimagen
anatómica normalmente ofrece “falsos negativos”.
DISCAPACIDADES CEREBRALES
DISCAPACIDADES 
MENORES
DISCAPACIDADES 
MAYORES
DISCAPACIDADES MENORES- DISFUNCIÓN CEREBRAL INFANTIL
INMADUREZ 
NEUROPSICOLOGICA
• Retraso evolutivo del desarrollo.
• Se trata de niños con retraso en la adquisición 
de las pautas de desarrollo neuromadurativo, asi
como retraso en el aprendizaje durante la etapa 
preescolar. 
DISFUNCIÓN CEREBRAL INFANTIL E INMADUREZ 
NEUROPSICOLÓGICA
• Grupos subdiferenciados: 
Niños con inmadurez z
neurobiológica y
neuropsicológica que de
un modo espontaneo y
progresivo logran
normalizar su proceso
de desarrollo.
Niños con inmadurez
neuropsicológica que
con el paso del tiempo
no consiguen
normalizar su curva
neuroevolutiva,
presentando trastornos
cognitivos, del lenguaje
o perceptivo- motrices.
DISFUNCIÓN CEREBRAL Y SIGNOS NEUROLÓGICOS MENORES
RIESGO – LESION O 
DISFUNCION CEREBRAL EN 
LA INFANCIA Biológicos
Ambientales
Biológicos
• Enfermedades genéticas
• Hipoxia
• Sufrimiento fetal
• Hemorragias intraventriculares
Ambientales
• Malnutrición
• Deprivacion afectiva
DOBLE RIESGO O DOBLE AZAR
Efecto sinérgico incrementado cuando se combinan dos o más factores 
de riesgo, aumenta el daño cerebral y empeora el pronóstico
DISFUNCIÓN CEREBRAL
• Niños que habían tenido daño cerebral
temprano.
• Niños y niñas con inteligencia en torno a la
media o superior que tienen ciertas dificultades
de aprendizaje y conducta, que se asocian a
disfunción del sistema nervioso.
Trastornos de la percepción, conceptualización, 
lenguaje, memoria, atención, control de impulsos y 
función motora. 
SIGNOS NEUROLÓGICOS MENORES
Los Signos Neurológicos Menores (Signos blandos) son la 
expresión neuroconductual y electroencefalográfica de la 
disfunción cerebral infantil.
Cuanto menor es el CI de un niño
mayor es la cantidad e intensidad
de los signos neurológicos
menores.
CATEGORIAS- SIGNOS NEUROLÓGICOS MENORES
Signos indicativos de retraso en el 
desarrollo, de menor gravedad
Signos neurológicos inequívocos de un 
daño cerebral como nistagmo, estrabismo, 
asimetría craneal.
Anormalidades difíciles de definir, y que 
habitualmente son de etiología mixta
PRINCIPALES SIGNOS NEUROLÓGICOS MENORES
TRASTORNOS PSICOMOTORES
• Hiperactividad
• Alteraciones del tono muscular
• Reflejos anormales o asimétricos
• Trastornos de la coordinación y equilibrio
• Trastornos de la motricidad fina o gruesa
• Otros trastornos motores (sincinesias, ptosis, nistagmo, 
temblores, etc)
TRASTORNOS SENSOPERCEPTIVOS
• Agnosias visuales, espaciales, auditivas o táctiles
• Trastornos visoperceptivos
• Desorientación espacial
• Deficiente discriminación audioperceptiva
• Alteraciones del esquema corporal
OTROS SIGNOS
• Trastornos del lenguaje
• Dificultades de aprendizaje
• Alteración enlos proceso cognitivos: atención, memoria, razonamiento
• Alteraciones ligeras en la exploración neurológica y neurofisiológica
• Trastornos de la conducta
El TDA – H es un trastorno psiquiátrico de origen
biológico que afecta la capacidad del niño, adolescente o
adulto para prestar atención a las acciones que realiza
(inatención), regular su nivel de actividad
(hiperactividad) e inhibir o frenar sus pensamientos o su
comportamiento (impulsividad).
DSM – IV (1994), se caracteriza por un patrón persistente de desatención y/o
hiperactividad e impulsividad que es más frecuente y grave que el observado
habitualmente en sujetos de un nivel de desarrollo similar.
Distingue tres tipos de TDA- H:
Con predominio de déficit de atención
Con predominio de hiperactividad / 
impulsividad
Combinado
Déficit de Atención
Hiperactividad
Impulsividad
• El TDA- H no es un trastorno con una única causa.
• El TDA- H se origina por múltiples causas de diferente tipo y
que cada una contribuye en parte a que el trastorno se manifieste.
• La causa principal de que un niño tenga TDA- H es la genética.
• Las causas más importantes son:
COMORBILIDAD DEL TDA-H
COMORBILIDAD DEL TDA-H
Tomado del Manual de Neuropsicología Pediátrica (Ruiz, 2016)
En los niños con TDA- H hay problemas en los circuitos reguladores
que comunicación el cortex pre-frontal y los ganglios basales.
Se comunican mediante la 
dopamina y la 
noradrenalina. 
ATENCIÓN
Corteza Frontal- Área 
Prefrontal 
(controla la memoria de 
trabajo, la atención y la 
inhibición de las respuestas). 
En los niños con TDA- H los circuitos y grupo de neuronas que controlan la 
atención son de menor tamaño y menos activos. 
CONTROL DE IMPULSOS
Los Ganglios Basales, que son el 
globus pallidum y el putamen 
están implicados en el control de 
impulsos. 
Se encarga de coordinar o filtrar la 
información que llega de otras 
regiones del cerebro e inhibir las 
respuestas automáticas. 
Los niños con TDA-H tienen los ganglios basales más pequeños.
CORTEZA PRE- FRONTAL 
La corteza pre- frontal se encarga de la función ejecutiva: 
Planificar una acción, iniciarla, regular si se 
está haciendo bien o mal, darse cuenta de 
los errores y corregirlos, ver si está 
siguiendo el plan, evitar distracciones por 
estímulos irrelevantes, rechazar 
interferencias, ser flexible si las 
circunstancias cambian , y ser capaz de 
acabar la acción. 
Los niños con TDA- H tienen una corteza pre- frontal más pequeña 
y con menos actividad funcional. 
CIRCUNVOLUCIÓN CINGULADA
ANTERIOR
Regulación de la 
atención y en la 
eliminación de las 
distracciones 
(sector atencional o 
cognitivo)
Sector afectivo- Sector cognitivo
GRACIAS