RESUMEN METODOLOGIA DE LA INVEST- M VIRGINIA NESSI- RSV

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UNIDAD 1
INTRODUCCIÓN A LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL 
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL/ PARADIGMAS EPISTEMOLÓGICOS 
Son prácticas de las Cs. Sociales propias de una investigación de carácter social, donde el objetivo es lograr un conocimiento sistemático, crítico y ético de un fenómeno determinado. 
Para ello es necesario manejar ciertas herramientas y técnicas que nos van a permitir abordar/responder una problemática en una investigación. 
METODOLOGÍA pasos a seguir q permiten alcanzar un objetivo. Procedimiento p/lograr conocimiento. 
INVESTIGACIÓN llevar a cabo estrategias p/generar conocim, q sea sistemático, organizado y objetivo 
SOCIAL generar conocimiento de índole social. Fenómenos, problemáticas o situaciones sociales donde hay involucradas personas e instituciones del mundo social y su incidencia en la sociedad. 
LA PRODUCCIÓN DEL MÉTODO CIENTÍFICO
Una investigación científica implica 1° elegir un fenómeno posible de ser conocido, 2° comprender el vínculo sujeto-objeto y desde el cual lo investigaremos, 3° la elección de un método válido de análisis q implique una metodología adecuada y 4° la definición del tipo de estudio que se realizará s/ el fenómeno.
A priori el rol del material teórico es importante en la formulación de objetivos de un estudio al igual q la elección de una metodología (cuanti o cuali) valida p/responder los mismos. 
Toda investigación es 1 construcción teórica pues toda estructura q sostiene la invest. es teórica. 
¿QUÉ ES EL CONOCIMIENTO? ¿QUÉ ES CONOCER?
Problematizamos sobre cómo conocemos, es el punto de partida para pensar científicamente. 
SABER COTIDIANO
Operativo (saber hacer algo. Compra c/tarjeta) 
Mundano (terrenal/superficial)
Sentido Común (Razonar lo cotidiano acertada
A-critico (no problematizo todas mis acciones) 
No sistemático (no se piensa en el proceso) 
SABER CIENTIFICO (Tecnicismo)
No inmediato 
Procesual (se analiza todo el proceso) 
Sistemático (pasos a seguir p/comprobar)
Critico (ver el proceso, analizarlo, preguntarse)
DOXA (Conocimiento Cotidiano)
Opinión (no fundada)
Praxis (práctica) 
Inmediato
Lo aparencial (punta del Iceberg/superficial) 
EPISTEME (Conocimiento Científico) 
Conexión c/ otros fenómenos 
Saber relacional c/otros fenómenos 
No es mera reacción, hay un proceso
Tiene doble referencia (teórica y empírica) 
Ambos saberes no se diferencian x la veracidad o el origen sino x la forma d adquirirlo y sus instrumentos. 
REALIDAD 
Es todo lo q existe dentro de 1 sistema determ. Forma parte de 1 conjunto de hechos interrelacionados q tienen característica el Dinamismo. Se plantea el análisis de 1 fenómeno social en 1 contexto/espacio y tiempo. La metodología p/ analizar y aprehender esa realidad debe coincidir con ella. 
Realidad Natural y Realidad Social/ Práctica Social 
Además de buscar conocimiento q sea científico, debemos problematizar nuestra realidad desde 1 punto de vista social, en la Realidad Social. Vinculando los problemas de la relación sujeto-objeto. Es decir, el hombre c/la naturaleza y c/el resto de las personas (su interacción/sus realidades/sus modos de ser). 
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA (DÉCADA DEL 80)
Existen Metodologías (o Abordajes) que responden al problema de investigación y c/u tiene un Argumento Teórico que consta de: Los Objetivos / El Diseño / Los Instrumentos 
Los Métodos: Cuantitativo (explica y predice) y Cualitativo (perspect. interpretativa/valorativa) Mixto
Existe una Dicotomía entre ellos, es decir, entre lo Objetivo y lo Subjetivo. No obstante, se pueden realizar investigaciones mediante la flexibilidad. Dicotomía = conceptos opuestos
Ambos emplean procesos sistemáticos y empíricos para generar conocimiento usando 5 fases: 
1- Llevar adelante una observación y evaluación de fenómenos
2- Establecer suposiciones o ideas como consecuencia de la observación y evaluación 
3- Demostrar el grado en que las suposiciones o ideas tienen fundamento 
4- Revisar tales suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o el análisis 
5- Proponer nuevas observaciones y evaluaciones p/esclarecer, modificar y fundamentar las suposiciones e ideas; o incluso para generar otras. 
Técnica = Instrumental 
Metodología = incorporación de técnicas y explicita procedimientos, supuestos, indicaciones 
DIFERENCIAS ENTRE CUANTITATIVO Y CUALITATIVO 
ELEMENTOS EN COMÚN
-Observan y evalúan los fenómenos y su empírea, su realidad. 
-Establecen suposiciones e ideas que vamos a comprobar.
-Demuestran c/fundamento empírico y teórico de sus posiciones. 
-Su revisión es con pruebas y análisis 
Ambos son de carácter científico y son maneras validas de generar conocimiento de tipo social
METODOLOGÍA COMO PROCESO (PASOS A SEGUIR) 
1- Pensar una idea de investigación (desde la ciencia) 
2- Plantear un Problema Delimitado y Concreto (planteo de objetivos, preguntas y justificación) 
3- Elaboración del Marco Teórico q guiará el Estudio (ver lo q ya se dijo/ Revisa la literatura existente/ De esta teoría deriva la Hipótesis -si son ciertas o no-) 
4- Definir el Tipo de Investigación (Diseño) (según el Alcance planteado) 
5- Definir las Variables de Estudio 
6- Definir la Población y la Muestra 
7- Recolección de Datos (Herramientas primarias y secundarias a utilizar) 
8- Análisis de Datos mediante determinados procedimientos (desde el Enfoque planteado) 
9- Plantear los Resultados 
CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE CUANTITATIVO 
1- El investigador realiza los siguientes pasos: 
A- Plantea un Problema de Estudio (Concreto, Recortado)
B- Realiza una Revisión de la Literatura (de lo que se ha investigado anteriormente)
C- Sobre la base de la revisión de la literatura construye un Marco Teórico (teoría que guiara el estudio)
D- De esta teoría deriva la Hipótesis (cuestiona que va a probar, si son ciertas o no) 
E- La hipótesis es sometida a Prueba mediante el Diseño de Investigación pertinente (Si los Resultados corroboran la Hipótesis o son consecuente con ella se aporta evidencia, si se Refutan se descartan en búsqueda de nuevas Hipótesis). 
F- Para obtener los Resultados el Investigador Recolecta Datos numéricos de los objetos fenómenos (o participantes) que estudia y analiza mediante procedimientos estadísticos. 
2- La HIPOTESIS se genera antes de Recolectar y Analizar los datos. 
3- La RECOLECCION DE LOS DATOS se fundamente en la Medición (se miden Variables o Conceptos contenidos en la Hipótesis) 
4- Los DATOS se presentan mediante números que se analizan a través de métodos estadísticos 
5- En el proceso se busca: máximo control p/q otras explicaciones posibles sean descartadas evitando la incertidumbre y se minimice el error. 
6- Los análisis cuantitativos fragmentados se interpretan a la luz de las predicciones iniciales 
7- La investigación debe ser lo más objetiva. Los fenómenos que se observan y se miden No deben ser afectadas por el entrevistador. 
8- Los estudios cuantitativos son estructurados y predecibles
9- En los estudios cuantitativos se pretende generalizar los resultados encontrados en el grupo
10- La meta es la construcción y demostración de teorías 
11- Se sigue rigurosamente el proceso según ciertas reglas lógicas, datos generados con estándares de validez y confiabilidad. 
12- Este enfoque utiliza la lógica o razonamiento Deductivo que comienza en la teoría y de ella se deriva a expresiones lógicas 
13- La búsqueda cuantitativa ocurre en la realidad externa del individuo. Esto explica sobre cómo se concibe la realidad con esta aproximación a la investigación. 
 
CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE CUALITATIVO 
1- El investigador observa eventos y actividades cotidianas tal como pasa en sus ambientes naturales
2- Esta directamente involucrada con las personas estudiadas y con sus experiencias personales 
3- Utiliza diversas técnicas de investigación y habilidades sociales de manera flexible según la situación 
4- Produce datos en notas extensas, diagramas, mapas, p/generar descripciones detalladas 
5- Mantiene una doble perspectiva; analiza los aspectosexplícitos inconscientes y ocultos
6- Observa los procesos sin interrumpir, alterar o imponer un punto de vista externo sino como son percibidos por los actores del sistema social. 
7- Es capaz de manejar incoherencias, incertidumbre, dilemas éticos y ambigüedad (incierto). 
CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE MIXTO (Cuanti-Cuali) 
1- Tiene mayor amplitud, profundidad, diversidad y riqueza interpretativa 
2- Permite comparar frecuencias y factores 
3- Recolecta, analiza y vincula la información 
4- Busca lograr una perspectiva más amplia para entender mejor el fenómeno estudiado 
5- Se estudia más a fondo una situación 
6- Permite comprender la realidad para su transformación 
7- El aspecto cuantitativo permite justificar y el cualitativo otorga las bases p/darle contenido. 
UNIDAD 2 
EL PROBLEMA Y EL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN 
EL PROBLEMA DE INVESTIGACION 
DEL RECORTE DEL TEMA A LA FORMULACION DEL PROBLEMA 
Es importante definir el Tema que vamos a tratar, según interés del equipo, vinculado a la carrera y con una situación laboral. Luego debemos Recortar o Acotar lo más posible p/q sea específico y concreto. 
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA: IDEA ORIGINARIA 
La Formulación del Problema, es un cuestionamiento acerca de la Realidad y del cual no tenemos respuesta inmediata. 
Parte de una Idea Originaria (puntapié inicial) q tiene varias Fuentes y tiene q ver con sucesos de índole social q nos lleva a la Reflexión y/u Observación de la Realidad. 
Es una Necesidad de estudiar un tema y profundizar sobre ello para Resolverlo (Algo q nos Demanda)
Es una Oportunidad q surge p/investigar un tema específico x proyectos determinados. 
Son un Primer Acercamiento a la Realidad es un Primer cuestionamiento, luego tendremos q profundizar en las áreas que se especificará mediante Objetivos. 
Genera interrogantes q nos permiten, luego de realizado todo el proceso, un Aporte al Conocimiento. 
Para formular un Problema hay q Justificarlo tanto en su Relevancia en aporte teórico al conocimiento como a las Razones para su elección. Justificación y Marco Teórico van de la mano. 
En la misma línea hay que señalar su Viabilidad que es la posibilidad de realización del proyecto. 
FORMULACION DEL PROBLAMA: OBJETIVOS 
El Proyecto de Investigación, se define en función de Objetivos, de Recursos y de Tiempo (teniendo en cuenta los 3 puntos es el Diseño, el cual implica la Planificación). 
¿A dónde quiero llegar? / ¿Qué quiero hacer? / ¿Cuál es mi Guía de Estudio? 
El objetivo debe responder estas preguntas y estar presente en todas las instancias de investigación para darle sentido a la misma.
VINCULO DE PREGUNTA PROBLEMA CON LOS OBJETIVOS 
OBJETIVO GENERAL, es el marco y guía de estudio global (hacia donde se quiere llegar) 
OBJETIVOS ESPECIFICOS, son instancias intermedias necesarias, q no se deben confundir con tareas. Son pasos previos o metas previas al objetivo general y responden a él. 
Ligado a los Objetivos tenemos las PREGUNTAS PROBLEMA. Deben ser: 
Claras y concisas: limita el espectro de la investigación. Comprensible p/el lector. 
Viable: si puede ser investigada en un tiempo determ. Si tenemos los recursos p/llevarla a cabo.
Pertinente: Coherente con el problema de investigación 
Enfocada: hacia el análisis y vinculación entre conceptos, fenómenos o variables, contextos, etc. 
Requiere ser respondida explicando todo un proceso de justificación (mediante indagación, de análisis de datos y poner en juego conceptos). 
Está vinculada a los Objetivos Específicos, quedando englobada en el objetivo general formando una “TRIADA”. 
TIPOS DE OBJETIVOS (SEGÚN SU ALCANCE) 
EXPLORATORIOS (CUALI/CUANTI), es la 1° forma de Alcance q toma el objetivo y tiene q ver con un tema de conocimiento q aun no fue indagado. Algo nuevo o indagar desde nuevas perspectivas. 
DESCRIPTIVOS (CUALI), ofrece las características o rasgos de un fenómeno q se analiza. Describe tendencias de una población. Ej. Cuestiones Sociodemográficas: edad, sexo, donde viven, etc. 
EXPLICATIVOS (CUANTI), determina las causas de los fenómenos. Genera 1 sentido de entendimiento. Las causas son Descripciones de situaciones. 
CORRELACIONAL, busca como 1 causa incide y de q manera. Busca dar 1 panorama de todas las causas posibles p/ver su correlación. Ofrece predicciones. Explica la relación e/variables. 
EVALUATIVOS (CUANTI), objetivos de investigación-acción, evaluar lo q ya sucedió. Hay q saber investi
PREDICTIVOS (CUANTI), objetivos de investigación-acción, predecir lo q va a pasar. Hay q saber investi
COMPRENSIVOS/ INTERPRETATIVOS (CUALI), entender las representaciones y significaciones de los sujetos en la realidad social. Buscar q sienten y piensan. 
EVALUATIVOS (CUANTI), tiene q ver con objetivos de investigación-acción
	
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA: VÍNCULO CON EL MARCO TEÓRICO 
Nos permite empezar a justificar el problema (el cual debe estar recortado). 
Justificamos (aparte de ir a buscar a la realidad, observarlo y analizarlo) a través de la Revisión Exhaustiva de lo literatura o bibliografía existente, q es ver q dijeron otros acerca nuestro tema o relacionado a él (Acercamiento). La biblio debe estar ordenada p/poder justificar y dar sentido al problema. 
Nos permite justificar el marco de la Relevancia Teórica, el contexto q se considera en el estudio y xq elegimos ese tema. Razones de tipo académicas-teóricas para su elección. 
Marco Teórico es condición (p/toda investigación) xq es el sustento p/el análisis y resultados obtenidos 
ELEABORACIÓN DEL MARCO TEORICO 
Estos 3 componentes son necesarios p/el desarrollo del proyecto sobre la elaboración del Marco Teórico: 
EL ESTADO DEL ARTE, donde estamos parados, ¿q Antecedentes empíricos concretos se han estudiado en la realidad y aporta a nuestro estudio? No son estudios teóricos abstractos. 
Prevenir errores y redundancia. 
MARCO REFERENCIAL, es el ámbito general de donde estamos posicionándonos, la perspectiva teórica q utilizaremos. Ej. desde la psicología, lo social, lo económico. 
MARCO CONCEPTUAL, son las definiciones a utilizar x parte de Referentes en la materia q elegimos p el proyecto. Vamos a citarlos xq definió específicamente el concepto q usaremos p/pensar el problema. 
Según el Objetivo que tengamos vamos a necesitar una u otra definición del concepto. 
PLANTEO DEL PROBLEMA: CUALITATIVO O CUANTITATIVO 
El planteo del problema tiene que Justificar: 
1- La Relevancia 
2- La viabilidad 
3- El Aporte que hace al Conocimiento
· Para justificar debemos ir a buscar a referentes sobre el tema q hayan estudiado sobre eso 
· El marco teórico nos da esa posibilidad de poder justificarlo sin necesidad de ir a buscar los datos. 
· En el planteo del problema aparecen los objetivos y preguntas de investigación.
· Hay q tener en cuenta los tipos de objetivos y hacia donde queremos llegar con ellos. 
PROCESO CUANTITATIVO (PASOS) HERNÁNDEZ SAMPIERI 
PROCESO CUALITATIVO (PASOS) HERNÁNDEZ SAMPIERI 
Cada una de las instancias de la investigación se hallan permeadas de la literatura existente
Este Marco teórico está presente en todo momento por lo tanto le agregamos también el planteo de los objetivos porque para cada una de las etapas también van a estar presentes. 
EL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN 
Es un Esquema (Bosquejo) explícito de cómo se llevará adelante la investigación: desde el punto de vista operativo, temporal y precedencia. 
Tiene q ver con pensar hacia dónde vamos, que pasos seguiremos, q tipo de diseño plantearemos, en función de 3 elementos: Objetivos / Recursos Materiales / Tiempo 
Lo que va a delimitar ese diseño van a ser: el Objetivo Gral., la Pregunta Problema, los Objetivos Específicos y el tipo de Marco Teórico q vamos a abordar. 
TIPOS DE DISEÑO
CLASIFICACIÓN SEGÚN ALCANCE: se va a vincular con el mismo alcance planteado para los objetivos:
Exploratorio / Descriptivo / Correlacional / Explicativo / Comprensivo / Evaluativo / Predictivo 
El Alcance del diseño de investigación nos va a definir q pasos vamos a seguir en el sentido de esa Idea y los diferentes grados de complejidad(los pasos varían según el objetivo, y la instancia del estudio)
Tipo de Objetivo = Mismo Alcance de Investigación
CLASIFICACIÓN SEGÚN LAS DECISIONES PREVIAS q tomamos: Encontramos diferencias como:
DISEÑO ESTRCTURADO: aquí a priori nos planteamos cuales van a ser los pasos a seguir y luego buscamos cumplir los mismos sin dar lugar a que suceda otra cosa. 
Planificación Estructurada: para no dar lugar a la Contingencia. 
Diseño q se vincula con los Enfoques de tipo Cuantitativos xq tienen un ordenamiento q no se rompe. 
DISEÑO EMERGENTE: permiten q haya un ida y vuelta tanto con la teoría como con lo que sucede una vez q realizamos el trabajo de campo (buscar los datos a la realidad). 
Este tipo de Diseño si da lugar a las Contingencias y a partir de ahí se mueve la investigación. 
Diseño q se vincula con los Enfoques de tipo Cualitativos 
Continuum, No del todo un diseño es de estructura cuantitativa o de diseño emergente cualitativo.
DISEÑO FLEXIBLE: se puede comenzar con 1 Diseño estructurado (de estilo cuanti) p/a medida q seguimos los pasos la misma realidad nos demanda estar pendiente de lo emergente y ahí se puede cambiar a un enfoque más cuali. Se produce una mezcla entre cuanti y cuali, pues esto va a depender de los objetivos, de los recursos y el tiempo q disponemos p/la investigación. 
CLASIFICACIÓN SEGÚN EL TRATAMIENTO DEL TIEMPO: tiene q ver con cómo se buscarán los datos a la realidad, según la temporalidad o tratamiento del tiempo (entrevistas, observación, etc.)
Se debe determinar si haremos un Diseño: 
TIPO TRANSVERSAL, recogemos la información en un solo momento. Ej. Censo Nacional de población 
TIPO LONGITUDINAL, recogemos la info en distintos momentos. Vemos los cambios sucedidos en un momento y en otro. Esto debe estar incluido en los objetivos (planificada). 
Los diferentes momentos de ver esos cambios tiene que ver con (Subtipos): 
Tendencias (Evolución de ciertas variables). Buscamos ver una sola variable o característica, y como ésta va modificándose con el tiempo. Ej. Como cambió el Nivel educativo de la población mediante los Censos del año 1990, del 2000, del 2010, etc. 
Cohorte Segmento con mismas características (1° edad). Vemos una misma porción de la población con una característica especifica x ej. la Edad. Los jóvenes de hoy, los de hace 10 años, los de hace 20…
Panel Seguir a los mismos individuos a lo largo del tiempo. Como ese grupo evoluciona o involuciona, como cambia esa población a lo largo del tiempo. 
Los diseños Longitudinales son complejos xq se necesita constancia p/logar la recogida de info 
CLASIFICACIÓN SEGÚN SU NIVEL DE EXPERIMENTACIÓN: (experimentos a partir de Variables)
Tiene que ver con Como el investigador va interceder o no en esa Realidad. Ej. Germinación del poroto
En las Cs. Sociales tomamos la experimentación c/Personas o Instituciones (lo saco de su contexto Real p/verlo en otro contexto) y vemos el proceso interviniendo, considerando 3 Tipos de Experimentación, según determinadas variables. 
PREEXPERIMENTALES, No son experimentales/ No hay azar. No Aleatoriedad 
CUASIEXPERIMENTALES, Están en un nivel medio. No hay Azar. Estamos intercediendo. 
EXPERIMENTALES 
VARIABLES 
Selección de Unidades de Observación: 
Preexperimentales No hay Aleatoriedad. No vamos a dejar q el azar juegue. Nosotros vamos a definir. 
Cuasiexperimental ocurre lo mismo, esa Azarocidad nos dice algo respecto al experimento. 
Experimental hay Aleatoriedad xq orientamos donde queremos ir, pero no conocemos a las personas que van a ingresar en ese experimento
Rol del Investigador: 
Preexperimental va a ser Pasivo (no va a intervenir)
Cuasiexperimental, va a intervenir focalizando en ciertas variables o características de la persona. 
Experimental va a intervenir y estar presente. Ej. saco a la persona de su contexto cotidiano p/llevarlo al contexto de una entrevista o encuesta. 
Cantidad de Mediciones Planificadas: la diferencia entre los Cuasi y los Experimentales respecto a los Preexperimentales es q vemos son 2 mediciones planificadas, q nos permite marcar diferencias, comparar
Manipulación de Variable Independiente: tiene q ver con las consecuencias q traen experimentar o no experimentar. Buscamos en un marco especifico ver cierto tipo de variables o características. 
Experimentales hay una manipulación de esas variables. Definimos antes q casos vamos a tomar. 
Preexperimentales, no hay manipulación 
Cuasiexperimentales, hay previa ausencia de la manipulación. No se puede hacer experimental si no conocemos antes las características q buscamos p/nuestro estudio. 
Control de variables alternativas explicativas (cosas q pueden incidir):
Preexperimental, Ausencia de control previo. 
Cuasiexperimental y Experimental, Hay formaciones de grupos de control. 
Tanto los Cuasiexperimentales como los Experimentales se dan en el marco de un laboratorio, de un proceso especifico de analizar algo que luego podemos ir manipulando y buscar ver q sucede en la realidad. En el Experimento nos interesa saber qué pasa con una variable especifica. 
UNIDAD 3 
ABORDAJE TÉCNICO-METODOLÓGICO (MUESTRAS, VARIABLES, HIPOTESIS Y R. DE DATOS)
Buscar la información (Datos) a la Realidad. Herramientas “técnicas” y directas de buscar la info.
MUESTRA 
MUESTRA, es el conjunto de elementos (personas/eventos) mediante los cuales se recolectarán los datos necesarios, según nuestros Objetivos y Preguntas. Permite acercarnos a la Población q deseamos estudiar. “Es 1porción q/quitamos p/observar 1fenómeno”. Ej. Extracción de sangre. 
Detrás de la Muestra encontramos dos instancias: 
EL UNIVERSO DE ESTUDIO, suele ser desconocido. Universo total sin q definamos nada q nos interese. Ej. los argentinos pueden ser un universo con diferentes características q lo transforman en una población. 
LA POBLACIÓN, tiene una característica particular (género, edad, tipo de trabajo, nivel educativo, etc.) Acotamos, “Recortamos”, el tema. Ej. Trabajadores mineros en Catamarca en el año 2000
La Población está compuesta por: 
-Unidades de Análisis, son cada uno de esos componentes de esa población y q nos interesa analizar en función de nuestros Objetivos y Preguntas de Inv. Es hasta el mínimo q podemos “Recortar” a esa Población. Ej. Cada uno de los trabajadores de minas en Catamarca en el año 2000
-Muestra, compuesta por Unidades de Muestreo. Son aquellos casos donde vamos a buscar la info. 	
Distinta de la Unidad de Análisis, q son los componentes de la población. 
Ventajas de utilizar Muestra. Economizar los tiempos y los recursos, x eso se Recorta el tema. 
Desventajas. Requiere q se defina previam. la U. de Muestreo y Análisis. Requiere delimitar a la población. 	 
TIPOS DE MUESTREO
MUESTREO PROBABILÍSTICO, Tiene x Objetivo Generalizar los Resultados. Buscamos llegar a una porción de la Población q vamos a definir previam. p/Generalizar Resultados, es decir, q sea Estadísticamente Representativa x su Azarocidad. Lo q pasa en la Muestra, pasa en toda la Población.
Equi probabilidad todos los casos tienen la misma posibilidad de ser elegidos. Utilizada en E. Cuanti
Tipos de Aleatoriedad (NO intervención del Investigador)
-Simple: Totalm. Azarosa. Asignación numérica a c/individuo de la población y a partir de ahí se elige. 
-Sistemática: Totalm. Azarosa s/ 1ParámetroX. Asig num. Se extrae 1 número como punto de partida
-Estratificada: Azarosa, pero s/estratos o segmentos q no quiero perder de la población Ej. profesión, estado civil, municipio de residencia y allí aplicamos la Azarocidad. 
-Conglomerado: seleccionar 1 conglom “natural”: Depto. Universit. Se selecciona Aleatoream. el conglom y se analizan todos sus elementos. No las características de c/u de las personas q la componen 
MUESTREO NO PROBABILÍSTICO, No busca Generalizar Resultados, ni ser Estadist. Representativo. 
Busca Conocer el fenómeno a estudiar, Comprenderlo y/o Entender sus características particulares. 
Todos los elementos No tienen la posibilidad de ser elegidos. E. Cuali xq se impregna de lo emergente. 
La elecciónde los casos responde a los Objetivos y requerimientos del investigador. Este muestreo nos dice no solo lo q sucede con nuestra muestra sino también con la población, según el dato q busquemos. 
La Saturación tiene q ver con preguntar q sucede con esas personas. No obstante, podemos sumar nuevos casos, pero en algún momento no vamos a tener nueva evidencia. 
Tipos
-Bola de Nieve, desde 1 contacto q nos conduce a otros contactos, h/conseguir 1 muestra suficiente 
-Intencional, buscar voluntarios q quieran participar en la invest. con cuestionarios o encuestas x redes
-Cuotas, similar a la estratif. No hay cuestión Aleatoria. Accidental: según los sujetos + adecuados p/inves
-Discrecional, los elementos elegidos son a criterio del investigador sobre lo q pueden aportar al estudio. 
VARIABLES DE MEDICIÓN
La Variable, es un parámetro o característica observable del fenómeno o unidad de análisis a estudiar. 
Puede tomar diferentes “categorías” (x eso se llama variable xq varia e/esas categorías) Ej. Variable Sociodemográfica Edad (categorías de 0 a 150 años)
Las variables surgen de los Objetivos y pueden ser de diferentes tipos: Cuali, Cuanti, Numérica, etc. 
CATEGORÍAS: son esa “forma” q va a tomar la Variable, ese valor (numérico o nominal) y q nos indica 1 característica particular de esa persona, institución o unidad de análisis q es parte de nuestra población. 
Las categorías pueden ser Abiertas o Cerradas. 
OPERACIONALIZACIÓN DE CONCEPTOS (DE VARIABLES)
Paso intermedio en ir a buscar los datos. Es el proceso mediante el cual se transforma la Variable de conceptos Abstractos en términos Concretos, observables, medibles, es decir, a Dimensiones e Indicadores. Operacionalización = Hacer medible la Variable. 
Conceptualizar es formular el significado de las variables q surgen de la teoría q sostiene el Marco Teórico. 
FASES DE LA OPERACIONALIZACIÓN 
FASE 1: Representación teórica del concepto (definición conceptual de la Variable / M. Teórico) 
FASE 2: Especificación del fenómeno en distintas dimensiones, recortar las esferas. 
FASE 3: Para cada dimensión buscamos distintos indicadores x ej. numérico de cantidad 	
FASE 4: Síntesis (unión) a través de un índice o escalas de medición 
Ejemplos: 
Investigación: Calidad del servicio que presta el H.Paraíso 
Variable: Calidad de Servicio
Dimensión: 
Calidad de Servicio en la Recepción /Indicador 1: tiempo q demora del huésped en registrarse Indicador 2: tiempo q demora el huésped en llegar a su habitación
Calidad de Servicio en las habitaciones
Calidad de Servicio en el restaurante 
Una dimensión es un elemento integrante de una variable compleja, q resulta de su análisis. Las dimensiones deben ser relevantes p/la pregunta.
Definición Operacional: indica como medimos la variable. 
Definición Conceptual: define a la variable desde su definición literal. 
Es la columna vertebral de todo estudio xq en él se plasman los objetivos grals. y específicos, variables, dimensiones e indicadores. 
VALIDÉZ DE MEDICIÓN 
¿QUÉ ES LA MEDICIÓN?
Es la relación entre indicadores observables o cosas q pasan en la Realidad y relacionarlo con lo q está pasando en esos conceptos no observables para encontrar sus propiedades. 
Los índices de medición q utilicemos deben ser Validos por lo cual la herramienta utilizada debe der la adecuada según los conceptos definidos. 
Además, deben ser Fiables p/obtener resultados consistentes si se mide a un fenómeno en distintas oportunidades. Se debe lograr q el Indicador tiene q ser claro, fiable y valido. 
Los indicadores:
Buscan reducir el error de medición 
Aquello q está oculto lo hace observable
Son diferentes modos de acercam. (técnicas)
Probabilidad de correspondencia
Fiabilidad y Confiabilidad 
TIPOS DE VARIABLES 
SEGÚN SU NATURALEZA
CUANTITATIVA, se expresan en valores o datos numéricos. Ej. Operaciones matemáticas 
Discretas o Discontinuas: Asumen valores o cifras enteras. Ej. Número de hijos, número de estudiantes. 
Continuas: Adoptan números fraccionados o decimales. Ej. Peso, estatura, edad. 
CUALITATIVA, características q se expresan en forma no numérica. Tiene q ver con la cualidad. 
Dicotómicas: Se expresan en solo dos clases o dos categorías. Ej. Género, Tipo de institución. 
Policotómicas: Se manifiestan en más de dos categorías. Ej. Estado Civil, Región de labores. 
SEGÚN SU FUNCIÓN 
INDEPENDIENTE, son las causas q genera y explican los cambios en la variable dependiente. Es la Variable Causal la q va a explicar un fenómeno. 
DEPENDIENTE, se refiere al objeto s/el q se realizará la invest. Se modifica x la acción de la V. Indepte.
Ej. Ver si el nivel educativo incide en los niveles de pobreza. V. Dependiente es Niveles de Pobreza y la V. Indepte es lo q va a explicar ese nivel de pobreza va a ser el Nivel Educativo. 
INTERVINIENTE, son las q se interponen e/la variable indepte. y depte. Influyendo en la relación e/ellos. 
EXTRAÑAS, llamadas ajenas, son factores q escapan del control de investigador y q pueden ejercer alguna influencia en los resultados. No afectan a la relación entre V. depte e indepte. 
SEGÚN SUS NIVELES DE MEDICIÓN
NOMINAL, escala q adopta las variables cualitativas, la cual consiste en clasificarla en 2 o +categorías, pero sin orden ni jerarquía. Aquí no se aplican operaciones matemáticas x su carácter cualitativo. 
Ej. Sexo (Masculino/Femenino) Nacionalidad (Española, Italiana, Colombiana) 
ORDINAL, escala en la q se establece un orden jerárquico e/variables cualitativas. No se indica la magnitud de las diferencias e/las categorías, ni se aplican operaciones matemáticas. 
Ej. Posición jerárquica en una empresa: Presidente / Vicepresidente / Director Gral./ Gerente/ Subgerente INTERVALOS, escala en la q las distancias entre las categorías son las mismas, intervalos iguales de medición. Se usa p/V cuanti, el 0 se asigna arbitrariam. a 1 categoría y a partir de este se construye la escala. Ej. La temperatura expresada en grados centígrados. 
X lo gral. las variables ordinales y nominales son de carácter cuali, con lo cual puede ser una u otra. Y también puede ser una variable cuali ordinal y a su vez de variable depte x son diferentes clasificaciones. 
LA HIPÓTESIS 
Luego de q definamos las Variables a utilizar, en función de nuestros Objetivos, vamos a crear l Hipótesis, q son aquellas Respuestas Preliminares a nuestras Preguntas o Gran Pregunta de Invest. 
Revisión de la Literatura + El Problema de Estudio = Fundamental p/la formulación de la Hipótesis 
Es el método científico puro: Plantear una pregunta/Plantar una respuesta preliminar/ Comprobarla en la Realidad/ Si se Ratifica ganamos teoría, si no se comprueba Reformulamos la Hipótesis. 
La Estructura de la Hipótesis tiene 3 elementos: 
Las Unidades de Análisis: tiene q estar referido a una U. de Análisis especifica q plantemos p/nuestra investigación. Es esa Población que nos interesa estudiar (Individuos/Grupos/Instituciones) 
Las Variables: características o propiedades cuali o cuanti q presentan las U. de Análisis. Una vez q definimos las Variables y como buscar en la Realidad, a partir de ahí vamos a buscar la información. 
La Relación Lógica entre las Variables: debe existir una relación entre la U. de Análisis y las Variables. Ej. Variable de Causa-Efecto 
En las invest cuali, las hipótesis se van reformulando, xq estamos atentos a lo q pasa en la propia invest. 
TIPOS DE HIPÓTESIS 
INVESTIGACIÓN, son proposiciones tentativas sobre la posible relación e/2 o +Variables. Es esa Respuesta Preliminar. Excepcionalm. en los Exploratorios puede no plantearse la Hipótesis. 1er Acercam
DESCRIPTIVAS, predice 1 dato en 1 o +Var. q se miden u observan. Ej. Inflación será inf al 3% en Japón
CORRELACIONALES, establecen como es la relación e/2 o +Variables. 
NULAS, son proposiciones q niegan o refutan la relación e/variables. Niega/Refuta la Hipótesis de invest.
DE LA DIFERENCIA DE GRUPOS, busca comparar grupos. Ej. Adolescentes, Adultos 
ALTERNATIVAS, son posibilidades diferentese/la H. invest. y nula. Ofrec 1 explicación alterna, si hubiera
CAUSALES, establecen relaciones de causa-efecto e/una o varias V. indeptes. y V. Depte e Intervinientes.
ESTADÍSTICAS, son la transformación de las H. invest, nulas y alternativas en símbolos estadísticos. 
Puede ser: De Estimación / De Correlación / De Diferencia de Medias (Enfoque Cuanti-Deductivo)
Las Hipótesis Estadísticas son el centro del enfoque Cuantitativo-Deductivo. Pero también están presentes en los enfoques Cualitativos-Deductivos
Las Hipótesis Nulas y Alternativas se derivan de las hipótesis de Investigación, pueden clasificarse del mismo modo, pero con los elementos que las caracterizan. 
RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS DE DATOS 
Es un paso posterior a la selección de Objetivos, al Diseño e Hipótesis. La Recolección de los Datos implica un Plan detallado q permita juntar esos datos necesarios (Buscar la info a la Realidad) mediante determinadas Herramientas. Considerando nuestros Objetivos, el Diseño y la Hipótesis. 
A partir de ahí tenemos que definir: 
¿Qué Fuentes usaremos? 
¿Qué Herramientas usaremos p/ recolectar los datos? (Validez/ Objetividad/ Confiabilidad)
¿Qué Procesamiento o Análisis realizaremos? 
FUENTES DE INFORMACIÓN 
Personas
Observación 
Documentos
Base de Datos
Diarios
Archivos
Registros 
Revistas
TIPOS DE FUENTES 
PRIMARIAS, es aquella información q vamos a recolectar de primera mano en la Realidad, la cual estará vinculada con el objetivo de la invest, esa es su ventaja. Y la desventaja es que se necesita recursos, tiempo p/armar esa herramienta de recolección. 
SECUNDARIAS, son aquellas q podemos encontrar disponibilidad u oferta de ellas, pero no están pensadas en función de nuestros objetivos. Sirven como referencia o como acercamiento al tema. 
En las F. Primarias armaremos nuestras H. de Recolección q nos permitan buscar la info a la Realidad.
HERRAMIENTAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS 
· La Herramienta de Recolección dependerá de nuestro Objetivo y Método seleccionado 
· El Análisis suele ser a partir de una Matriz de Datos
· Se procesan mediante Programas Específicos como: SPSS – Stata/ Atlas TI
HERRAMIENTAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS. ENFOQUE CUANTITATIVO
Manejan información numérica utilizando la Estadística descriptiva. (Promedio y Desviación Estándar)
PRIMARIAS
Cuestionarios 
Escalas de Medición de Actitud/Satisf (Likert)
SECUNADARIAS
Censos
Encuestas (Exhaustiva-parcial/Direc e Indirec)
Base de Datos (R. civil, entidad educativa)
Documentos (noticias diarios, revistas)
Estas herramientas las construimos en base a: 
- La Revisión de la Literatura 
- Guiarnos de nuestros Objetivos e Hipótesis y demás datos q necesitamos 
- Las buscamos en base a una correcta construcción de Dimensiones e Indicadores
- Luego pasamos a una Codificación y recodificación. Limpieza y análisis de consistencia. 
ALGUNOS INSTRUMENTOS
CUESTIONARIOS, conjunto de preguntas abiertas (damos lugar a la respuesta libre) y cerradas (nosotros brindamos las opciones de respuesta). Siendo claros y concisos. Pueden ser Autoadministrados (Redes) /Personales o por Internet /Teléfono. Puede ser aplicado en forma individual o grupal. 
ESCALA DE ACTITUDES, Escala de Likert q frente a una actitud mide los grados de aceptación/satisfacc de proposiciones (claras y concisas) según categorías (e/3 y 7) asignándoles valor numérico. 
HERRAMIENTAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS. ENFOQUE CUALITATIVO
Recolectar datos s/: Atributos, conceptos, cualidades de los participantes, casos u objetos de la invest
PRIMARIAS
Entrevistas (Abiertas- Cerrada/Semiestru)
Observaciones (Estructurada/No Estructur.)
Grupos de Enfoque 
SECUNDARIAS
Documentos
Discursos
Material Filmográfico o Audiovisual 
Estas herramientas las construimos en base a: 
- La Revisión de la Literatura 
- Guiarnos de nuestros Objetivos e Hipótesis y demás datos q necesitamos 
- En paralelo se analiza el muestreo y decide
ALGUNOS INSTRUMENTOS
ENTREVISTAS, tiene distintas estructuras (abierto o cerrado), semiestructurada, con distintos tipos de preguntas q permitan la ejemplificación o comparación. 
Es imxtante Generar buen clima. No inducir las respuestas, generar juicios de valor
Tener escucha Activa y repreguntar. Preparar una guía de preguntas q orienten la entrevista. 
GRUPOS FOCALES, tienen la misma esencia de la entrevista, la diferencia es q es de a varias personas. 
Investigadores son moderadores, grupos heterogéneos. Se tienen en cuenta dinámicas. 
OBSERVACIÓN, implica ver una situación en específico y se caracteriza según el Rol del Investigador: 
· Participativa Pasiva. Ej. observa, pero no intercede activamente. Condiciona lo q pasa. 
· Participativa Activa. Ej. incentiva situaciones, generar dinámicas
· No participante. Ej. Pasa totalmente desapercibido 
Hay que tener en cuenta para estos casos de entrevistas y demás, lo relacionado con la Ética para que no involucren o afecten a las personas. 
UNIDAD 4
PROCEDIMIENTOS PARA EL ANÁLISIS DE DATOS 
Recogimos los Datos a la Realidad. Ahora se deben procesar p/ luego Analizarlos y presentar Resultados. 
PROCEDIMIENTOS PARA EL ANÁLISIS CUANTITATIVO 
- En el Enfoque Cuanti obtendremos datos numéricos o estadísticos, objetivos, obtenidos de las herramientas utilizadas p/recolectar la información. 
- Mediante el uso de un programa estadístico pertinente se analizarán los resultados buscando la relación entre variables en función del Alcance del estudio, a fin de explicar o predecir un fenómeno. 
- El Análisis y la posterior Conclusión final puede generar una nueva línea de investigación. 
Antes del Análisis propiamente dicho, es necesario: 
· Separar los datos q son Erróneos o Irrelevantes, siendo precavidos, como: datos incompletos, o q no respondan a la exclusividad o exhaustividad solicitados en el enfoque. 
· Reducir los datos significa q se elimina la influencia de algún factor conocido, pero sin interés. 
CONSTRUCCION DE MATRIZ DE DATOS CUANTITATIVA (Abordaje Metodológico Cuanti) 
El abordaje cuanti suele partir de herramientas de recolección vinculadas a las Encuestas o las Escalas de Likert, y lo q sobre sale es q se relaciona con el dato numérico o con variables más nominales, y no haciendo foco en cada uno de los casos sino en la totalidad. 
Recolectados los Datos, el investigador los plasmará en el Instrumento de Recolección (Cuestionarios) y en un Programa Estadístico diseñado x él, o SPSS o S-Plus, q hará la decodificación automática de la información obtenida. 
Ej. Encuestas en Google Forms, que brinda una Matriz de Datos (planilla de Excel) q contiene las U. de Análisis, Variables, etc. 
A partir de esa Matriz de Datos se deriva al Programa SPSS (Paquete Estadístico), q en principio nos puede brindar, quizás, un panorama de los resultados, pero no dice mucho (es 1 foto de c/Variable). 
Por lo que, para ello, se debe proceder al Análisis (Exhaustivo) propiamente dicho. 
MÉTODOS DE ANÁLISIS CUANTITATIVOS/ ESTADÍSTICOS
El Análisis parte de las Preguntas de Investigación y del planteo de la Hipótesis. 
ANÁLISIS UNIVARIADO: implica valorar 1 variable p/analizar de manera individual y aislada, observando q distribución tiene en su interior (Ej. %). Detrás de c/variable existe 1 Pregunta a conocer p/poder analizar y definir q es potable de esa variable p/la investigación. Este Análisis es interesante p/Describir. 
ANÁLISIS BIVARIADO: implica el análisis de 2 variables una de las cuales modifica a la otra, pues se ponen en juego respecto del Rol q cumplen (V. Independiente/ V. Dependiente). Ej. Situación laboral (VD), según rango de edad (VI). X detrás hay 1 hipótesis q implica 1 vínculo e/ambas variables y su correlación 
ANÁLISIS MULTIVARIADO: consiste en estudiar + de 2 variables. Variable de control. Mostrar la multidimensionalidad de los procesos. Complementariedad de las variables. 
MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL (Para Análisis de Frecuencia): Nos muestra donde está el foco o centro de lo q está sucediendo en nuestra Población. 
MEDIA, promedio aritmético de una distribución. No se puede usar en nominales.Ej. Varón/Mujer (NO)
MODA, aquellas categorías q más se repiten. Ej. Nivel Educ, la moda es Secund. completo
MEDIANA, división de la distribución a la mitad: Necesitamos variables de orden, de intervalo o razón p/saber dónde corta a la distribución q tenemos. (Solo p/variables Cuantitativas) 
Para complementar estas Medidas de Tendencia Central necesitamos retomar las Medidas de Dispersión. 
MEDIDAS DE DISPERSIÓN (Distancias de Intervalos de Dispersión): una vez q definimos el centro, pero q tanto se alejan los casos de ese centro? A partir de ahí, una primera de Dispersión tiene q ver con: 
RANGO, ver los extremos. La distancia e/el mayor y el menor: cuanto +grande sea el rango, +dispersión
Ej. edad mínima= 15/ máxima= 35 Rango= 20 
DESVIACIÓN ESTÁNDAR, promedio de desviación respecto a la media. Ir viendo q pasa con c/u de los casos y cuál es el promedio. ¿Cuánto se alejan los casos de ese promedio marcado? 
VARIANZA, promedio de desviación respecto a la media. Elevado al cuadrado. Nos evita los negativos (q nos baje la variabilidad)
Ambas Medidas (Tendencia Central y Dispersión) son DESCRIPTIVAS. No hay Explicación. Solo vemos la foto (como las Univariadas) 
En el Análisis Bivariado y Multivariado EXPLICAMOS q está sucediendo. 
MÉTODOS DE ANÁLISIS CUALITATIVOS 
Es una Análisis mucho más Transparente, más palpable. 
Cuando se habla de datos cualitativos generalm. se habla de textos: periódicos, películas, historias de vida; y también de narrativas. En este sentido, es posible distinguir entre la TRADICIÓN LINGUISTICA, q trata al texto como un objeto de análisis en sí mismo, y la TRADICIÓN SOCIOLÓGICA, q trata al texto como una ventana a la experiencia humana. 
La Tradición Lingüística incluye el análisis narrativo, el análisis conversacional (o del discurso), el análisis de ejecución y el análisis lingüístico formal. 
La Tradición Sociológica incluye dos tipos de textos escritos: 
· Palabras o frases generadas x medio de técnicas de selección sistemática 
· Textos libres: narrativas, discursos y respuestas a entrevistas no estructuradas o semi-estructuradas. 
Hay varios métodos p/recolectar y analizar palabras o frases. Las técnicas de recolección incluyen: 
listas libres, clasific. en pilas, comparaciones pareadas, pruebas c/triadas y tareas de sust de estructuras. 
Las técnicas de análisis incluyen el análisis componencial, las taxonomías y los mapas mentales. 
El enfoque cualitativo también cuenta con programas computarizados de análisis de datos como el ATLAS TI, el cual analiza conceptos claves. Pasos p/el análisis de datos cualitativos (flexibles y desestructurados)
PROCESO DE ANALISIS CUALITATIVO
OBTENER LA INFO: mediante Notas de Campo, documentos, de entrevistas, observación, G. Discusión CAPTURAR, TRANSCRIBIR Y ORDENAR LA INFO: p/entrevistas y G. Discusión mediante registro electrónico. Toda info debe ser transcrita en un formato percetam. legible. 
CODIFICAR LA INFO: agrupar la info obtenida en categorías q contienen los conceptos descubiertos por el investigador o los pasos o fases dentro de un proceso. 
INTEGRAR LA INFO: relacionar las categorías en el paso anterior, entre si y con los fundamentos teóricos de la investigación. 
El proceso de Codificación, obliga al investigador a ver c/detalle, c/cita textual, p/determinar el aporte q hace al análisis. Una vez encontrados los conceptos y temas individuales, se deben relacionar entre sí para poder elaborar una explicación integrada. 
GUÍA DE ENTREVISTA Y NÚCLEOS TEMÁTICOS 
A partir, de esta Guía de Preguntas y Núcleos Temáticos luego planteamos nuestra Matriz de Datos Cualitativa. Vinculada a los “Recortes” sobre lo q las personas nos dicen. Se crea mediante Entrevistas. Lo importante son las Dimensiones. 	
El Dato va a ser la cita textual de la persona según la dimensión. Ver lo q les sucede a las personas, q perspectiva tienen, son cuestiones +interna y profundas, +transparentes. Aquí se comienza a Analizar, pues lo Cuali, permite la Emergencia y podemos indagar lo +q se pueda, a fin de enriquecer la investigación. 
Tenemos una pregunta preliminar y planteamos posibles respuestas respecto de las diversas dimensiones.