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Lunes • Solicitar a los estudiantes resolver el siguiente problema razonado: 1.-En una carrera participan 4 equipos. Si cada equipo está formado por 12 personas, ¿cuántas personas participan en la carrera? Martes • Solicitar a los estudiantes resolver el siguiente problema razonado: 1.-En el concurso de la fiesta del colegio hay preguntas de 4 puntos y de 7 puntos. Almudena contesta 13 preguntas de 4 puntos y 14 de 7 puntos. ¿Cuántos puntos ha conseguido en total? Miércoles • Solicitar a los estudiantes realizar las siguientes sumas de fracciones: Jueves • Pedir a los alumnos encontrar las 10 diferencias en el par de imágenes: ACTIVIDAD PARA INICIAR EL DÍA Secuencia Didáctica Inicio • Retroalimentar el proyecto por medio de las preguntas generadoras ¿Qué es una receta?, ¿Cuáles son los elementos de una receta? y ¿Cuáles son los verbos que se emplean en las recetas?. • Escuchar las participaciones de los alumnos. Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo ¨Manos a la obra, a escribir nuestra receta¨ y requerir a los alumnos anotarlo en su cuaderno. • Explicar a los alumnos la siguiente información: Una receta, es un texto en el cual te indica los pasos a desarrollar para crear un platillo o bebida, los elementos de las recetas son: titulo, ingredientes y procedimiento y una ilustración del platillo. Los verbos para cocinar designan acciones que son fundamentales para preparar un plato. Por ejemplo: calentar, derretir, pelar. • Otorgar a los alumnos el formato del anexo 1 en la cual van a escribir su receta con todos los elementos antes mencionados. Pedir a los alumnos realizar un video en el cual expliquen su receta. Cierre • Pedir a los estudiantes compartir sus recetas. Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación • Cuaderno . • Ejercicio impreso. • Ejercicio impreso. Indicador: Instrumento: • Ejercicio impreso. Adecuaciones curriculares Asignatura Redaccion de textos Semana 39 Trimestre 3 Fecha de aplicación Lunes 26 de Junio de 2023. Tema Las recetas Aprendizaje Esperado Reconoce la función y las características de las recetas. Organización Individual Tiempo 50 minutos Sesión 1 de 2 Estrategia Aprendizaje guiado Anexo 1 Asignatura Comprensión lectora Semana 39 Trimestre 3 Fecha de aplicación Lunes 26 de Junio de 2023. Tema El periódico Aprendizaje Esperado • Identifica acontecimientos que sean relevantes para su comunidad. Organización Individual Tiempo 50 minutos sesión 1 de 4 Estrategia Aprendizaje guiado Secuencia Didáctica Inicio • Hablar en grupo sobre los periódicos: guiar el intercambio con preguntas como: ¿Qué es un periódico?, ¿Para que sirve? ,¿Alguna vez han leído uno?, ¿Cómo fue la experiencia? ,¿En casa leen el periódico?, ¿Qué se puede encontrar en el? y ¿Qué secciones contiene? Desarrollo • Reflexionar con los alumnos que el periódico es un medio de información masiva que contiene noticias locales, nacionales e internacionales escritas por periodistas. El periódico está organizado en secciones para facilitar su lectura: política, finanzas, deportes, espectáculos, cultura, sociales, etcétera. Los periódicos, en su primera plana, publican las noticias de mayor importancia con grandes títulos, fotografías y el nombre del periodista; además, presentan un encabezado que contiene el nombre del periódico, la fecha de publicación y el número de edición. • Mostrar a los estudiantes un periódico y sus secciones. Cierre • Requerir a los alumnos realizar el ejercicio del anexo 2. Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación • Anexo. • Periódico. • Cuaderno. • Actividad impresa. Indicador: • Identifica acontecimientos que sean relevantes para su comunidad. Instrumento: • Actividad impresa. Adecuaciones curriculares ANEXO 2 Secuencia Didáctica Inicio • Socializar con los alumnos a partir de la pregunta generadora: ¿Qué son las tres R?. • Escuchar las opiniones de los alumnos. Desarrollo • Explicar a los estudiantes que las tres erres (3R) son una regla para cuidar el medio ambiente, específicamente para reducir el volumen de residuos o basura generada. Las 3R te ayudan a tirar menos basura, ahorrar dinero y ser un consumidor más responsable, así reduciendo tu huella de carbono. Y lo mejor de todo es que es muy fácil de seguir, ya que sólo tiene tres pasos: reducir, reutilizar y reciclar. • Proyectar a los estudiantes el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=yM0SeWPybu8 • Comentar grupalmente lo visto sobre las tres R (reducir, reutilizar y reciclar). Cierre • Pedir a los alumnos realizar el ejercicio ubicado en el anexo 3. Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación • Video. • Anexo 3. • Ejercicio impreso. Indicador: • Aplica las tres R en su vida diaria. Instrumento: • Ejercicio impreso. Adecuaciones curriculares Asignatura Comprensión lectora Semana 39 Trimestre 3 Fecha de aplicación Martes 27 de Junio de 2023. Tema Las tres R Aprendizaje Esperado Aplica las tres R en su vida diaria. Organización Individual Tiempo 50 minutos sesión 2 de 4 Estrategia Aprendizaje guiado https://www.youtube.com/watch?v=yM0SeWPybu8 Anexo 3 Instrucciones: coloca cada objeto en el bote que le corresponda según lo que debemos hacer con el a partir de la regla de las tres erres. Las tres R Secuencia Didáctica Inicio • Colocar en el pizarrón la imagen de un personaje de un cuento. • Cuestionar a los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Cuáles son sus características? • Escuchar las opiniones de los alumnos y anotar las más acertadas a un costado de la imagen. Desarrollo • Explicar a los alumnos la siguiente información: Describir es representar o definir con palabras, ya sea un personaje o lugar. Para hacerlo, se usan adjetivos calificativos y también adverbios, que ayudan a hacer más precisa la descripción. En la descripción de sucesos, personajes y escenarios, se utilizan verbos en presente, pretérito o copretérito. • Solicitar a los alumnos que describan a un compañero, posteriormente cada alumno va a leer su descripción y los demás deben saber de quien se trata. • Dar lectura al cuento de Hansel y Gretel. Cierre • Pedir a los alumnos resolver el ejercicio del anexo 4. Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación • Anexo . • Cuento. • Personaje. • Ejercicio impreso. Indicador: • Describe escenarios y personajes de cuentos. Instrumento: • Ejercicio impreso (Anexo 4). Adecuaciones curriculares Asignatura Redaccion de textos Semana 39 Trimestre 3 Fecha de aplicación Martes 27 de Junio de 2023. Tema Describe escenarios y personajes de cuentos. Aprendizaje Esperado Identifica las características de personajes y escenarios . Organización Individual y Grupal Tiempo 50 minutos Sesión 2 de 2 Estrategia Aprendizaje guiado Personaje Cuento de hansel y gretel Había una vez un leñador y su esposa que vivían en el bosque en una humilde cabaña con sus dos hijos, Hänsel y Gretel. Trabajaban mucho para darles de comer pero nunca ganaban lo suficiente. Un día viendo que ya no eran capaces de alimentarlos y que los niños pasaban mucha hambre, el matrimonio se sentó a la mesa y amargamente tuvo que tomar una decisión. - No podemos hacer otra cosa. Los dejaremos en el bosque con la esperanza de que alguien de buen corazón y mejor situación que nosotros pueda hacerse cargo de ellos, dijo la madre. Los niños, que no podían dormir de hambre que tenían, oyeron toda la conversación y comenzaron a llorar en cuanto supieron el final que les esperaba. Hänsel, el niño, dijo a su hermana: - No te preocupes. Encontraré la forma de regresar a casa. Confía en mí. Así que al día siguiente fueron los cuatro al bosque, los niños se quedaron junto a una hoguera y no tardaron en quedarse dormidos. Cuando despertaron no había rastro de sus padres y la pequeña Gretel empezó a llorar. - No llores Hänsel. He ido dejando trocitos de pan a lo largo de todo el camino. Sólo tenemos que esperara que la Luna salga y podremos ver el camino que nos llevará a casa. Pero la Luna salió y no había rastro de los trozos de pan: se los habían comido las palomas. Así que los niños anduvieron perdidos por el bosque hasta que estuvieron exhaustos y no pudieron dar un paso más del hambre que tenían. Justo entonces, se encontraron con una casa de ensueño hecha de pan y cubierta de bizcocho y cuyas ventanas eran de azúcar. Tenían tanta hambre, que enseguida se lanzaron a comer sobre ella. De repente se abrió la puerta de la casa y salió de ella una vieja que parecía amable. - Hola niños, ¿qué hacéis aquí? ¿Acaso tenéis hambre? Los pobres niños asintieron con la cabeza. - Anda, entrad dentro y os prepararé algo muy rico. La vieja les dio de comer y les ofreció una cama en la que dormir. Pero pese a su bondad, había algo raro en ella. Por la mañana temprano, cogió a Hänsel y lo encerró en el establo mientras el pobre no dejaba de gritar. - ¡Aquí te quedarás hasta que engordes!, le dijo Con muy malos modos despertó a su hermana y le dijo que fuese a por agua para preparar algo de comer, pues su hermano debía engordar cuanto antes para poder comérselo. La pequeña Gretel se dio cuenta entonces de que no era una vieja, sino una malvada bruja. Pasaban los días y la bruja se impacientaba porque no veía engordar a Hänsel, ya que este cuando le decía que le mostrara un dedo para ver si había engordado, siempre la engañaba con un huesecillo aprovechándose de su ceguera. De modo un día la bruja se cansó y decidió no esperar más. - ¡Gretel, prepara el horno que vas a amasar pan! ordenó a la niña. La niña se imaginó algo terrible, y supo que en cuanto se despistara la bruja la arrojaría dentro del horno. - No sé cómo se hace - dijo la niña - ¡Niña tonta! ¡Quita del medio! Pero cuando la bruja metió la cabeza dentro del horno, la pequeña le dio un buen empujón y cerró la puerta. Acto seguido corrió hasta el establo para liberar a su hermano. Los dos pequeños se abrazaron y lloraron de alegría al ver que habían salido vivos de aquella horrible situación. Estaban a punto de marcharse cuando se les ocurrió echar un vistazo por la casa de la bruja y, ¡qué sorpresa! Encontraron cajas llenas de perlas y piedras preciosas, así que se llenaron los bolsillos y se dispusieron a volver a casa. Pero cuando llegaron al río y vieron que no había ni una tabla ni una barquita para cruzarlos creyeron que no lo lograrían. Menos mal que por allí pasó un gentil pato y les ayudó amablemente a cruzar el río. Al otro lado de la orilla, continuaron corriendo hasta que vieron a lo lejos la casa de sus padres, quienes se alegraron muchísimo cuando los vieron aparecer, y más aún, cuando vieron lo que traían escondido en sus bolsillos. En ese instante supieron que vivirían el resto de sus días felices los cuatro y sin pasar penuria alguna. Describir escenarios y personajes de cuentos Anexo 4 Secuencia Didáctica Inicio • Cuestionar a los estudiantes acerca de qué es una leyenda y si conocen alguna. • Escuchar las opiniones de los estudiantes. Desarrollo • Recordar a los estudiantes que una leyenda es una narración sobre hechos sobrenaturales, naturales o una mezcla de ambos que se transmite de generación en generación, de forma oral o escrita. Se ubica en un tiempo y lugar similar al de los miembros de una comunidad, lo que aporta cierta verosimilitud al relato. • Proyectar a los estudiantes el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=FYTIOkbcogY • Socializar con los alumnos la información y la leyenda del murciélago anteriormente analizada. • Dar lectura grupal a la leyenda de Quetzalcóatl. Cierre • Pedir a los estudiantes realizar el ejercicio ubicado en el anexo 5 . Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación • Anexo. • Video. • Ejercicio impreso. Indicador: • Conoce narraciones tradicionales de tu comunidad. Instrumento: • Ejercicio impreso. Adecuaciones curriculares Asignatura Comprensión lectora Semana 39 Trimestre 3 Fecha de aplicación Miércoles 28 de Junio de 2023. Tema Leyendas Aprendizaje Esperado • Conocer narraciones tradicionales de tu comunidad. Organización Individual Tiempo 50 minutos sesión 3 de 4 Estrategia Aprendizaje guiado https://www.youtube.com/watch?v=FYTIOkbcogY Leyenda de Quetzalcóatl Cuenta la leyenda que durante la creación del mundo tanto los dioses como las personas solían vivir en armonía, todos eran felices, aunque había uno que no, Quetzalcóatl que se encontraba molesto con las personas ya que no eran iguales que los dioses, por lo que decidió visitar a los humanos y les enseñó el verdadero y real conocimiento del mundo. Cuando llegó al mundo de los humanos llegó una ciudad llamada Tula, donde encontró a un sacerdote que estaba realizando un sacrificio, sin embargo Quetzalcóatl le dijo que parara, le explicó que el lo que venía ofrecerles era una ciudad eterna llena de flores y buena vida. acto seguido levantó las manos hacia el cielo y el viento empezó a soplar con rachas huracanadas, se despejaron todas las nubes, le explicó cómo era la vida siguiendo unos derechos de igualdad y humanidad, desde aquel día Quetzalcóatl se convirtió en un símbolo a seguir. Leyenda de Quetzalcóatl 1.-Durante la creación del mundo Dioses y personas vivían en___________________ 2.-_____________________estaba molesto con las personas por que no eran iguales a los Dioses. 3.Visitó a los humanos para enseñarles el verdadero___________________ 4.-Llegó a la ciudad de _____________y después de ver un intento de sacrificio les ofreció una ciudad_____________. 5.-Les explico que la vida era mucho mejor si seguían los valores de _______________y _________________. Instrucciones: busca en la sopa de letras las palabras que completan las siguientes oraciones. ANEXO 5 Asignatura Matemáticas Semana 39 Trimestre 3 Fecha de aplicación Miércoles 28 de Junio de 2023. Tema División Aprendizaje Esperado • Efectúa divisiones de manera correcta. Organización Individual Tiempo 50 minutos sesión 1 de 2 Estrategia Aprendizaje guiado Secuencia Didáctica Inicio • Colocar en el pizarrón la siguiente imagen: • Cuestionar a los alumnos con las siguientes interrogantes ¨¿Qué operación básica es la que se presenta en la ilustración?¨ • Escuchar las participaciones de los alumnos. Desarrollo • Explicar a los alumnos el concepto de división, posteriormente anótalo en el pizarrón: Una división es una operación que indica cuantas veces cabe una cantidad en otra; por ejemplo, 20 ÷ 4 = 5, refiere a que 4 cabe 5 veces en 20. Para encontrar el resultado de una división se puede hacer lo siguiente: 35 ÷ 7 = ? Buscar el número que multiplicado por 7 da 35. 7 x 5 = 35 35 ÷ 7 = 5 • Realizar diversas divisiones en el pizarrón para que los estudiantes recuerden y refuercen el procedimiento. Cierre • Pedir a los alumnos realizar las divisiones que aparecen en el anexo 6. Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación • Anexo. • Ejercicio impreso. Indicador: • Efectúa divisiones de manera correcta. Instrumento: • Ejercicio impreso . Adecuaciones curriculares Amarillo 2 Azul 3 Rosa 4 Morado 5 y 6 Verde 7 y 8 Instrucciones: realiza las divisiones y colorea según el código. ANEXO 6 Secuencia Didáctica Inicio • Realizar a los estudiantes los siguientes cuestionamientos: ¿Qué terminación llevan los verbos en infinitivo?, ¿Qué son los verbos en imperativo? • Escuchar las opiniones de los alumnos. Desarrollo • Explicar a los estudiantes que en la redacción de los pasos de un instructivo se plantean acciones mediante diferentes formad de los verbos, estos pueden aparecer en infinitivo o en imperativo. Los verbos en infinitivo terminan en- ar-er-ir .Por ejemplo: recortar, mover, fundir. Los verbos en imperativo expresan una orden. Por ejemplo: recorta, mueve, funde, etc. • Proyectar a los estudiantes el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=EdSvdTkqohg Cierre • Pedir a losalumnos realizar el ejercicio que aparece en el anexo 7. Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación • Anexo. • Video. • Ejercicios impresos. Indicador: • Emplea verbos en infinitivo e imperativo . Instrumento: • Ejercicio impreso. Adecuaciones curriculares Asignatura Comprensión lectora Semana 39 Trimestre 3 Fecha de aplicación Jueves 29 de Junio de 2023. Tema Verbos en infinitivo e imperativo Aprendizaje Esperado • Emplea verbos en infinitivo e imperativo. Organización Individual Tiempo 50 minutos sesión 4 de 4 Estrategia Aprendizaje guiado https://www.youtube.com/watch?v=EdSvdTkqohg Verbos en infinitivo e imperativo Instrucciones: ubica los verbos según correspondan a infinitivo e imperativo. ANEXO 7 Secuencia Didáctica Inicio • Cuestionar a los alumnos acerca de que es una sucesión y como podemos identificar la regularidad en ellas. Desarrollo • Mostrar a los estudiantes la siguiente sucesión: • Explicar a los alumnos que para identificar la regularidad en una sucesión con figuras, es necesario identificar si se suma o resta figuras a los términos de la sucesión. • Indicar a los alumnos que se llama patrón a la regularidad, criterio o regla mediante la cual se relacionan y ordenan los elementos de una sucesión o secuencia de números o figuras. Cierre • Pedir a los estudiantes realizar el ejercicio del anexo 8. Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación • Anexo . Ejercicios impreso Indicador: • Identifica la regularidad en una sucesión. Instrumento: • Ejercicio impreso. Adecuaciones curriculares Asignatura Matemáticas Semana 39 Trimestre 3 Fecha de aplicación Jueves 29 de Junio de 2023. Tema Sucesiones de figuras Aprendizaje Esperado Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresión aritmética. Organización Individual Tiempo 50 minutos sesión 2 de 2 Estrategia Aprendizaje guiado Sucesiones de figuras ANEXO 8
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