Dibis ensayo sociales

Vista previa del material en texto

Aportes epistemológicos de las Ciencias Sociales en la implementación de la educación infantil
Dibis Rocio Pérez López
Didáctica de las ciencias sociales
Tatiana Patricia Arroyo Hernández
Universidad de Córdoba
Facultad de Educación y Ciencias Humanas
Licenciatura en Educación Infantil
Semestre V
Lorica-Córdoba
2022
Relaciones sobre los aportes epistemológicos de las Ciencias Sociales en la implementación en la educación infantil
Las ciencias sociales surgieron a mediados del siglo XIX como parte de la estructura intelectual del mundo moderno, contradiciendo el sistema epistemológico clásico que rige las ciencias naturales, generando incertidumbre. invariable en la determinación de su estatus epistemológico, el objeto(s) la investigación y los recursos utilizados para producir conocimiento. Este objeto en el proceso de su formación histórica casi privilegiadas en las estructuras institucionales: el sistema universitario, estas estructuras “son fundamentalmente diferentes de cualquier sistema mundial anterior. En otros sistemas históricos, se ha tenido en cuenta todo conocimiento unidad epistemológica” (Wallerstein, 2005: 24) porque los modos de conocimiento se dominan en él condición de un hecho. 
Por su parte, en el sistema de conocimiento mundial moderno, la estructura del conocimiento se construye sobre la base de una clara distinción entre filosofía y ciencia. ciencia, las disciplinas pueden verse como antagónicas o inteligibles como dos órdenes diferentes de conocimiento. Así, la filosofía toma la forma de epistemología en la medida en que: Como discurso eficaz para evaluar la percepción de otro discurso, este discurso asume una función específica de investigación del conocimiento: científico. Por lo tanto, "algún hilo en la epistemología afirma que" Su tema específico es la metodología científica, que equipara conocimiento científico y científico con método” (Murillo, 2012:93), lo que implica: determinar los parámetros que rigen el conocimiento que se considera científico, mientras que el método permite justificar su validez. Así, el horizonte epistemológico de las ciencias sociales, es objeto de la lucha por búsqueda de la universalidad del. 
Esto muestra la complejidad de la configuración epistemológica de las ciencias. Sociales. Pero la epistemología es algo más que cuestiones relativas a: método científico sino también los aplicados a la situación la historia y la sociedad en la creación del conocimiento. En ese sentido al mirar estas circunstancias, sumergirse en un diseño moderno, muestra La responsabilidad de la gestión educativa recae en los estados como parte de la producción y difusión de dicho conocimiento, resultando en: Organización del sistema educativo nacional. Estos sistemas educativos nacionales, en relación con las instituciones escolares, promueven una serie de modelos de aprendizaje que buscan la coherencia. con el desarrollo de la ciencia moderna. 
Como parte de este proceso, aprender las ciencias sociales son una de las especialidades de la escuela, contribuirá a este desarrollo. El conocimiento social como el conocimiento contemporáneo se basa en los requisitos científicos El impacto del conocimiento experimental y la consolidación de los ideales. Esto llevó a la expansión del sistema escolar y al proceso dual de ampliar la educación general (rango y número de años de estudio en el nivel medio inferior), esto obliga al surgimiento de nuevos sujetos de conocimiento encargados de: educación en las escuelas secundarias (Silva Bricegno, 2011). Con eso vino La fundación de la Escuela Normal Principal en 1936 como lugar desde contribuir a profesionalizar el campo del conocimiento en el campo de las ciencias sociales con el establecimiento de un grado de especialización en el tema en 1938 Este instituto, a su vez, se convirtió en el lugar para crear las condiciones necesarias para el nacimiento de un nuevo modelo. instrucción enfocada en los principios y doctrinas de la Nueva Escuela Educación. 
En conclusión, las ciencias sociales escolares serían, entonces, aquello que se dice sobre lo que se enseña, esto es, los discursos que se producen en función de la enseñanza de las ciencias sociales y de las prácticas que se desarrollan en el marco escolar. La escuela, como espacio determinado para enseñar, recorta, selecciona y ordena los saberes que considera que debe impartir a sus alumnos por medio del proceso de elaboración y concreción del currículo prescripto. Esta primera selección es siempre previa al acto de enseñanza y, en cierta parte, ajena a sus propios agentes y receptores.
Bibliografía
López-Montaño, L. M., & Herrera-Saray, G. D. (2014). Epistemología de la ciencia de familia-Estudios de familia. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 12(1), 65-76. Tomado de. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1692-715X2014000100003 
Briones, G. (1996). Epistemología de las ciencias sociales (p. 233). Icfes.
Salazar, J. A. M. (2006). Sobre el estatuto epistemológico de las ciencias de la educación. Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales, (11), 139-157. Tomado de. https://www.redalyc.org/pdf/652/65201107.pdf