Idioma_1_-_Cuadernillo-2021-2do_Cuatrimestre - Yazmin Maiale

Vista previa del material en texto

Institución Universitaria Con autorización provisoria Decreto N° 1312/2010
CICLO COMUN DEL PROFESORADO Y LA LICENCIATURA EN EDUCACION FISICA
IDIOMA EXTRANJERO TECNICO I – INGLES
DOCENTES: Lic. Nancy Rotchen
 Prof. Susana Loyácono
Club Atlético River Plate Avda. Figueroa Alcorta 7597 Teléfono 4789 1143 direccioniurpef@gmail.com
PROFESORADO EN EDUCACION FISICA Idioma Extranjero Técnico I
71
¿Qué es un texto?
De acuerdo con Halliday y Hasan en Cohesion in English (1985), texto es todo pasaje, oral o escrito, que constituye una unidad. Es una unidad de discurso semántica, codificada en oraciones; no es una unidad gramatical, como la oración y la proposición. Las oraciones en el texto tienen que tener un tipo de relación a la que se le puede asignar un sentido particular en una circunstancia determinada.
La trama o tejido interno entrelaza las palabras en las oraciones y éstas en los párrafos que lo configuran, no sólo con corrección gramatical sino con adecuación, coherencia y cohesión, dando lugar a una unidad lingüística comunicativa cuya interpretación y producción depende del contexto sociocultural y situacional.
Según el autor holandés Teun A. van Dijk (1978), para que haya texto debemos percibirlo como una unidad de significado, es decir debe referirse a un tema o tópico y ser coherente y cohesivo.
COHERENCIA Y COHESIÓN
Los textos son una secuencia estructurada de palabras que se ordenan en enunciados, los que, formando una cadena, generan al texto.
La coherencia: Es la unidad semántica de un texto, la conexión necesaria que debe existir entre las ideas que presenta un texto para desarrollar el tema.
La cohesión es una propiedad textual mediante la cual los enunciados de un texto se relacionan correctamente desde el punto de vista léxico y gramatical.
¿Qué es la lectura?
La lectura es una actividad vinculada a la interpretación de textos de cualquier tipo y naturaleza. Interpretar un texto implica una búsqueda básica: entender qué ‘dice’, de qué ‘habla’. A medida que el lector va entendiendo el texto, elabora una representación mental de su contenido. Esta representación mental puede “traducirse” en una segunda representación verbal oral o escrita (resumen, síntesis) o gráfico-verbal (gráficos, diagramas, etc.), incluso puramente icónica (dibujo), en la que queda ‘documentada’ la interpretación. 
(1) Mallo, A., Bertazzi, G. y Catuogno, M. (2003). Curso de lectura comprensiva en inglés. Argentina: Edición del Autor
¿Qué es la Comprensión Lectora?
Comprensión Lectora se refiere a la competencia que desarrollan los sujetos en relación con las buenas prácticas de lectura, entendida esta como interpretación. La Comprensión Lectora no es una técnica sino un proceso transaccional entre texto y el lector, que involucra operaciones cognitivas (vinculadas con la producción de inferencias) y un complejo conjunto de conocimientos (incluidos los relativos al discurso al que pertenece un texto dado). En tal sentido, aprendemos a interpretar textos pertenecientes a un determinado discurso social, organizados según una modalidad discursiva y un género y formateados en un tipo de soporte. [Ejemplos de discursos sociales: literario, periodístico, jurídico, histórico. Ejemplos de modalidades discursivas: narración, descripción, explicación, argumentación. Ejemplos de géneros discursivos: cuento, novela (discurso literario); editorial, reportaje (discurso periodístico); ley, decreto, sentencia (discurso jurídico). Ejemplos de soporte o formato: libro, fascículo, página web, tabloide, película, vídeo.
TIPOS DE TEXTOS
Expositivos: presentan una amplia combinación de funciones retóricas (estructuras lingüísticas que cumplen una función específica dentro del texto) tales como: definición, descripción, causa-efecto, comparación y contraste, enumeración, orden lógico de eventos, clasificación y problema-solución. 
Ejemplo: un texto cuyo propósito sea explicar qué es la Psicología podría estar formado por un 1° párrafo que defina a la Psicología, un 2° párrafo que describa sus características, un 3° párrafo que clasifique esta ciencia en sus diferentes ramas y un 4° párrafo que compare la Psicología con la Sociología.
Narrativos: refieren un suceso o una secuencia de acciones que se desarrollan en el tiempo y en un marco determinado. Ej.: fábulas, biografías, historietas.
Características: verbos en pasado, fechas en que ocurrieron los hechos, conectores que indican secuencia temporal como first, then, next, finally, etc., conexión lógico causal que se expresa con conectores como: because, since, so that, thus, consequently, if, etc. 
Instructivos: el propósito del autor es controlar la conducta del lector indicando cómo comportarse o llevar a cabo un proceso para obtener un producto determinado. Verbos en modo imperativo, conectores que establecen una secuencia lógica de orden, enumeración, dibujos o gráficos. 
Ej.: manuales de instrucciones y de procedimientos, recetas de cocina, reglamentos, leyes, etc.
Descriptivos: presentan de manera detallada las características de personas, objetos, fenómenos, hechos y acciones. La descripción puede referirse a la parte física, a la función o al proceso de algo.
Características: predominan los verbos en presente simple, y a veces en pasado, gran cantidad de adjetivos y adverbios, uso de preposiciones de lugar y ubicación.
Ej.: retratos, definiciones, introducción de un libro, folleto, revistas de diseño, etc.
Argumentativos: el autor plantea un problema o un tema y presenta sus opiniones o las posiciones de otros en relación con ese problema o tema. 
Características: el autor se identifica claramente a través del uso de pronombres personales; expresiones como “I consider (that)…, In my opinion, …”, etc.; adjetivos con una carga positiva o negativa dependiendo de la posición, favorable o no, del autor; conectores de adición, verbos modales, adjetivos comparativos/superlativos; formas condicionales. 
Ejemplos: editoriales de periódicos o revistas, comentario de un artículo, prefacio de un libro, artículos de revistas, ensayos, etc. Se realiza el planteamiento de un problema (incluyendo sus posibles causas, consecuencias y alternativas de solución) ante el cual el autor asume una posición determinada y proporciona argumentos para sustentar su posición.
ESTRATEGIAS DE LECTURA:
1) Antes de leer: Anticipación – Predicción. 
Realice una pre-visualización (Previewing): la cual consiste en dar una mirada global al texto con el fin de determinar el tema general o el tópico del mismo. Realizamos predicciones a través de la observación de imágenes, fotos, gráficos, títulos, subtítulos, y cualquier otro elemento paratextual que se halle presente en el soporte. También podemos inferir el tipo de texto (académico, publicitario, de divulgación, etc.).
De esta forma, a partir de los elementos del paratexto, elaboramos una hipótesis de lectura (predicción), una idea previa sobre el tema y los subtemas que se abordan en el texto.
ELEMENTOS PARATEXTUALES:
El paratexto es el conjunto de elementos visuales que rodean al texto y sirven para captar la atención del lector: colores, imágenes, tamaño y tipo de letras, entre otros.
Los distintos tipos de informaciones paratextuales se clasifican en dos grandes grupos: 
· Verbales: títulos, índice, prólogo, epígrafe, volanta, notas, referencias bibliográficas, notas al pie, etc. 
· Icónicos: ilustraciones, diseños, colores, esquemas, fotografías, imágenes, variaciones tipográficas, diagramación, contrastes y otros.
Considere las siguientes preguntas antes de comenzar a leer el texto: 
a) ¿Qué me muestran las imágenes? 
b) ¿Qué me dicen los títulos y subtítulos? 
c) ¿Qué es lo que sé acerca de este tema? 
2) Primera lectura:
Cuatro claves para la comprensión general de un texto.
Cuando leemos un texto de manera global podemos hacer uso de las cuatro claves: 
- Primera clave: Palabras que se repiten (aquí las dividimos en: 
 
· Conceptuales: las cuales expresan conceptos,transmiten significado al texto, y son: los sustantivos, los verbos, los adjetivos y los adverbios.
· Estructurales: las cuales ayudan a darle una estructura coherente y cohesiva al texto. Y ellas son: los artículos, las conjunciones, los pronombres y las preposiciones).
- Segunda clave: Palabras que se parecen en ambos idiomas (palabras transparentes o cognados, por ejemplo, balance, aerobic, technology, etc.) y también préstamos lingüísticos (palabras en idioma ingles que ya están incorporadas a nuestro idioma, por ejemplo, hardware, software, personal trainer, web, marketing, etc.) 
Debemos tener en cuenta los “falsos cognados”, que son palabras en inglés que se parecen al español, pero no tienen el mismo significado, por ejemplo:
1. Sensible (sensato) 
2. Realize (darse cuenta) 
3. Library (biblioteca)
4. Actually (en realidad)
5. Assist (ayudar a alguien)
6. Exit (salida) 
- Tercera clave: Indicaciones tipográficas:
-El título y los subtítulos
-cifras en el texto: 1995, $10.000, etc. Y a qué se refieren 
-letras mayúsculas, nombres propios 
-uso de tipo especial: negrita o cursiva 
-división en párrafos 
- Cuarta clave: Selectividad 
Al leer un texto, es muy importante saber lo que significa el título con exactitud ya que este nos va a dar el anclaje del mismo. El orden de las palabras suele dificultar la comprensión del título. Si hacemos una traducción literal de este título de un texto, leeríamos lo siguiente:
High-level programming languages versus low-level programming languages
Alto nivel programación lenguajes versus bajo nivel programación lenguajes.
Sin embargo, en castellano se expresaría de la siguiente manera:
Lenguajes de programación de alto nivel versus lenguajes de programación de bajo nivel.
 
¿Qué es la técnica semántico-morfológico- sintáctica?
Es la técnica aplicada con el fin de encontrar significado de una palabra según su forma y función. Primero se determina la función de la palabra, teniendo en cuenta su forma y posición en la oración; luego se busca su significado en el diccionario. Para que esta técnica funcione correctamente, se deben tener en cuenta los siguientes pasos:
· Diferenciar las palabras estructurales de las conceptuales. 
· Delimitar el texto en grupos de palabras llamados frases nominales y frases verbales. 
· Determinar la función de cada palabra mediante el estudio de su forma y posición en la oración. 
· Buscar las palabras en el diccionario según la función, seleccionando la acepción que mejor se adapte al contexto. 
· Realizar una traducción lineal respetando la división de frases nominales/verbales y los significados buscados.
Unidad 1: introducción a la comprensión lectora.
Texto N° 1:
1. Lea el siguiente título:
Strength Training versus Aerobic Training: Which Is Better for My Health?
2. ¿Qué tema puede inferior a partir de la lectura del título?
______________________________________________________________________
3. ¿Posee algún conocimiento previo sobre ese tema? Si su respuesta es afirmativa, ¿Cuáles son las ideas o conceptos ya conocidos? Si su respuesta es negativa, ¿Cuáles son las ideas o conceptos nuevos?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. ¿Qué palabras del título ya conoce?
_______________________________________________________________________
5. ¿Cuáles son las palabras transparentes?
_______________________________________________________________________
6. ¿Qué palabras desconoce? 
_______________________________________________________________________
7. Observe con atención el texto que sigue:
Both strength and aerobic training are important for optimal physical fitness. Learn how to improve your health in both of these areas.
UPDATED: APRIL 1, 2019
 Photo: Both strength and aerobic training are important for overall physical fitness.
The simple answer is both. Physical fitness is the ability of your body to carry out daily tasks with minimal effort. With better physical fitness comes more energy and less pain and discomfort throughout the day. To achieve optimal health, you should include exercises that focus on the four physical fitness areas: aerobic fitness, muscular fitness, flexibility, and body composition.
· Aerobic fitness helps your body use the oxygen you breathe for energy and strengthens your heart.
· Muscular fitness aids your muscles' abilities to perform tasks.
· Flexibility enhances the movement of your joints and the ability of your muscles to stretch through an entire range of motion.
· Body composition refers to the fat tissue to lean tissue ratio. Too much body fat puts you at risk for developing many health problems, including heart disease, cancer, diabetes, and high blood pressure.
All four areas of physical fitness are interrelated. Walking, a primarily aerobic activity, is a great example. However, your ability to walk depends on your muscular fitness and the flexibility of your hips. If you have greater hip and leg strength, your body may carry you farther and faster without losing your breath. If your body composition is made up of a small amount of fat, there is less weight to carry along with you.
Tip: Think of exercise as a savings account—the more you put into it, the more you get out of it; some is better than none; a little bit every day can add up over time. It's an important investment!
What is Aerobic Exercise?
Aerobic exercise involves any activity that makes your heart and lungs work harder than they do during regular daily activities. Most aerobic exercise keeps your whole body moving in a continuous and rhythmic manner. Examples include walking, biking, dancing, skating, and rowing.
As a result of regular aerobic exercise, your heart, lungs, and blood vessels function more efficiently and it is easier for your heart to pump blood and oxygen to the active parts of your body. This will give you more stamina.
Aerobic training can have many health benefits, including lower blood pressure, reduced risk of heart disease and diabetes, improved mood, increased energy level, better sleep, and higher self-esteem.
What is Strength Training?
Strength training typically involves weight lifting or the use of training machines and equipment. It used to be something only athletes did, but not anymore. Strength training has many benefits as part of a fitness program.
Strength training keeps bones strong and allows for a physically active lifestyle along with more energy and less risk of injury. Increased muscular strength and endurance can also result from strength training. This can lead to the ability to work longer before tiring, increased bone strength, and improved balance.Final del formulario
8. ¿De dónde cree que ha sido extraído el texto: revista, enciclopedia, diccionario, página web?
_______________________________________________________________________
9. ¿Quiénes son los posibles destinatarios?
_______________________________________________________________________
10. ¿Cuáles son los propósitos comunicativos?
_______________________________________________________________________
11. ¿En cuántas partes se divide el texto? ¿Qué función cumple cada sección?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
12. ¿Para qué sirve la ilustración que acompaña el texto?
_______________________________________________________________________
13. Subraye en el texto las palabras conocidas, las transparentes y las repetidas.
14. Teniendo en cuenta esas palabras subrayadas, elabore en castellano una síntesis del tema desarrollado en el texto. 
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________PALABRAS DESCONOCIDAS EN UN TEXTO: 
Cuando en un texto aparecen palabras desconocidas es conveniente realizar algunas de estas acciones: 
- seguir leyendo el texto y no detenerse ya que probablemente la explicación necesaria aparezca más adelante. 
-en caso de que esto no suceda, muchas veces se puede deducir el significado prestando atención a las pistas del texto. 
- también se puede observar cómo está compuesto el término, si tiene prefijos, sufijos, que ayuden a razonar su significado.
Los sufijos son las partículas que se agregan a la raíz de ciertas palabras para modificar su significado o función. Los prefijos son las partículas o grupos de letras que se anteponen a la raíz de las palabras conceptuales, modificando así el significado de las mismas.
Ejemplo: “un” cambia el significado positivo de una palabra por uno negativo (employment (empleo) > unemployment (desempleo)) Los sufijos cambian las funciones de las palabras. Por ejemplo, el sufijo “-ment” agregado a un verbo “manage” (dirigir, gestionar) lo transformará en sustantivo “management” (gestión).
Prefijos usados con mayor frecuencia en ingles técnico:
	Prefijo
	Interpretación
	Ejemplos
	a-
	1) transformar en
2) negativo
	abase = degradar
atypical = atípico
asymetrical = asimétrico
	ante-
	1) anterior
2) contrario
	antedating = retrotracción
anteversion = antero versión 
antemetic = antiemético
	be-
	transformar en
	becalm = sosegar; encalmarse (el tiempo o el viento)
beset = obstruir; engastar; rodear
	by-
	accesorio
	byproduct = subproducto; producto derivado.
by-pass = derivación
	counter-
	contrario; opuesto
	counterclockwise = en el sentido contrario a las 
agujas del reloj.
counteract = contrarrestar; oponer
	cross-
	a través
	crosspiece = travesaño
cross-section = sección transversal
	de-
	despojado de
	dehydrate = deshidratar
desquemation = exfoliación; descamación.
	dis-
	negativo
	disengage = soltar; desembragar
dismantle = desmontar; desarmar
	e-
	transformar en
	elongate = alargar
enclose = encerrar
	ex-
	1) recíprocamente
2) privar de
3) exterior a, exponer al exterior
	exchange = intercambiar; cambio
excorticate = descortezar; descascarar
extract = extraer; sacar
	for(e)-
	1) anterior
2) hacia adelante
	foregoing = precedente; anterior
forecastle = castillo de proa
	hind-
	posterior
	hindmost = postrero; ultimo
hindbraind = cerebelo; parte posterior del encéfalo
	ill-
	erróneamente, mal
	illdefined = mal definido
illmatched = desigual; incompatible
	mal-
	1) mal
2) negativo
	malformation = mal definido
malcontent = descontento
	mis-
	1) errado
2) mal
	misreport = informar erróneamente
misfit = ajustar o entallar mal
	non-
	negativo
	noneffective = ineficaz
	out-
	1) en exceso
2) exterior
	outmeasure = exceder en medida
outlying = extrínseco
	over-
	1) en exceso
2) superior
	overdose = dosis excesiva
overbridge = puente o paso superior
	self-
	(auto-) por sí mismo
	selfgoverning = autónomo; autodireccional
	un-
	1) negativo
2) (anti-) contrario
	uncouple = desconectar; desengranar
unbusinesslike = contrario a la práctica comercial
	under-
	1) insuficiente
2) inferior; por debajo
	underdeveloped = subdesarrollado
undersea = submarino
Sufijos más usados en ingles técnico:
	Sufijo de sustantivo
	 
	 Ejemplo 
	 
	-acy
	estado o calidad de
	privacy
	privacidad
	-al
	acto o proceso
	proposal
	propuesta
	-ance, -ence
	estado o calidad de
	appearance
	apariencia
	-dom
	lugar o estado de ser
	freedom
	libertad
	-er, -or
	alguien que, uno que
	teacher, actor
	profesor, actor
	-ism
	doctrina, creencia
	nationalism
	nacionalismo
	-ist
	alguien que, uno que
	nationalist
	nacionalista
	-ity, -ty
	calidad de
	complicity
	complicidad
	-ment
	condición de
	treatment
	tratamiento
	-ness
	estado de ser
	happiness
	felicidad
	-ship
	posición
	relationship
	relación, parentesco
	-sion, -tion
	estado de ser
	procession, education
	procesión, educación
	Sufijo de verbo
	 
	 Ejemplo 
	 
	-ate
	convertirse en, hacerse, volverse
	placate
	aplacar, apaciguar
	-en
	convertirse en, hacerse, volverse
	harden
	endurecer
	 
	-ify, -fy
	convertirse en, hacerse, volverse
	terrify
	aterrar, aterrorizar
	
	-ize, ise
	convertirse en, hacerse, volverse
	harmonize
	armonizar
	
	Sufijo de adjetivo
	 
	 Ejemplo 
	 
	
	-able, -ible
	capaz de
	sensible
	sensato
	
	-ful
	notable para
	beautiful
	bonita, preciosa, hermosa
	
	-ic, ical
	relativas a
	scientific, magical
	científica, mágico
	
	-ious, -ous
	caracterizado por
	obnoxious
	ofensivo, repugnante
	
	-ish
	tener la calidad de
	feverish
	febril
	
	-ive
	tener la calidad de
	productive
	productivo
	
	-less
	sin
	hopeless
	sin esperanza, desesperado
	
	-y
	caracterizado por
	lazy
	perezoso, vago
	
Texto Nº 2:
Retrieved and adapted February 2021, from: https://www.teachpe.com/training-fitness/stretching/types-of-stretching
1. Pre-visualice el texto que sigue. Elabore una hipótesis de contenido a partir del título, subtítulos y tipografía empleada.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿Cómo está organizado el texto? ¿Qué función cumple cada sección?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. ¿Para que fue escrito el texto? Indique posibles propósitos comunicativos.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Subraye las palabras conocidas de acuerdo con el tema, las transparentes y las repetidas conceptuales. (Use distintos colores)
5. Marque las indicaciones tipográficas (números, nombres propios, uso de tipo de letra especial). ¿Por qué se utilizan? ¿Qué información suministran en cada caso?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Resalte el verbo principal o el bloque verbal de cada cláusula. 
Types of Stretching
Here we introduce and explain the different types of stretching exercises including static stretching, dynamic stretching, and PNF or proprioceptive neuromuscular facilitation.
Static Stretching
Static stretching is the type of stretching where you take a muscle to its outer range until you can feel a gentle stretch in the muscle belly and hold it at that point. Stretches are usually held for between 20 and 60 seconds and should be pain-free.
Static stretches work because as you hold the position, with the muscle under tension, a stretch reflex causes muscle relaxation. When this occurs the muscle can be stretched a little further, without pain or discomfort. If there are feelings of pain or discomfort, then the stretch should be reduced to prevent over-stretching and muscle damage.
Static stretching is the most commonly performed type of stretching, partly due to it being the safest method of stretching due to the relatively low levels of tension developed.
Static stretches can be either active or passive. Active stretches involve the athlete moving the joint through its range of motion and holding it at the point of stretch themselves. Passive stretching is sometimes also known as partner stretching and involves a partner moving the joint to the point of tension in the muscle and holding it for the athlete, whilst they relax! If using this type of stretching, communication is important to ensure the partner is aware of any discomfort in the muscle and eases off accordingly.
Dynamic Stretching
Dynamic stretching is sometimes also known as active stretching and is now being seen as a replacement for static stretching during a warm-up as it replicates the kind of movements which are common in most sportsand can be adapted to suit the sport and individual. Dynamic stretches involve taking a muscle through its entire range of motion, starting with a small movement and gradually increasing both movement range and speed. Examples of these types of drills include high knees, Cariocas, and lunges.
In a warm-up, dynamic stretches are usually performed following an initial period of CV exercise (jogging/cycling, etc.) and usually include a minimum of 5 of this type of drill, each performed 6-8 times at slow, medium and fast speeds. All movements should be under complete control.
PNF Stretching
PNF stands for Proprioceptive Neuromuscular Facilitation and can take on several forms including hold-relax; contract-relax; and rhythmic initiation. PNF started to become popular in the 1960s and has since become a common treatment for many physiotherapists and other sports injury professionals.
PNF can be either completely passive (meaning the therapist moves the limb through its ranges of motion) or active-assisted, in which the athlete plays a role in the treatment. In this case, it requires an isometric contraction before the stretch. So for example, to a use hold-relax PNF technique on the hamstrings, the athlete would lay on the back and raise the straight leg up off the bed (contracting the hip flexors Rectus Femoris and Iliopsoas) to the starting position. From here, the therapist or partner provides resistance as the athlete isometrically contracts the hamstrings (as if trying to push the foot back down to the floor) for a minimum of 6 seconds. Following this, the athlete contracts the hip flexors again to raise the leg higher and further stretch the hamstrings.
Reciprocal inhibition
This works on the theories of reciprocal inhibition (or innervation) and post-isometric relaxation. Reciprocal inhibition is based on a reflex loop, controlled by the muscle spindles. When an agonist muscle contracts (for example the quads, causing knee extension), the antagonist muscle is inhibited, causing it to relax (in this example the hamstrings), allowing the full movement of the antagonist muscle (knee extension). Post-isometric relaxation is thought to be controlled by the Golgi tendon organs, sensors within the muscle which are sensitive to muscle tension. When a muscle is contracted isometrically for a period of time, this results in an inhibition of the muscle, resulting in relaxation.
PNF can also be used for treatments other than stretching, for example, muscle strengthening in a rehabilitation setting. PNF in this sense involves spiral-diagonal movements, as are used in most daily and sporting activities. Very few activities use only one plane of movement, there is usually a combination of two or all three planes (flexion/extension; adduction/abduction; and rotation). For this reason, PNF incorporates these spiral-diagonal movements to help train the body in the way in which it is most often used.
ESTRUCTURA INFORMATIVA – ORACION BASICA
Para lograr una buena comprensión de un texto es necesario lograr una buena interpretación y NO una traducción literal. 
La misma palabra en inglés puede tener muchos significados; para saber cuál de ellos nos sirve, debemos saber qué función tiene en el texto antes de buscarla en el diccionario. Es decir, debemos conocer la función de una palabra para buscarla en el diccionario con esa función, para tener el significado correcto.
Debemos averiguar, por ejemplo, si una palabra actúa como sustantivo o verbo para buscar su significado con esa función y elegir el adecuado por su relación con el texto.
La técnica consiste en dividir el texto en Frases/Bloques Nominales (FN) y Frases/Bloques Verbales (FV). 
BLOQUE NOMINAL 1
BLOQUE NOMINAL 2
INFORMACIÓN CONOCIDA
INFORMACIÓN NUEVA
¿Qué es una frase nominal?
· Es una frase nominal o sustantiva que consiste en un grupo de palabras que engloban una idea, donde el sustantivo común o propio, es el núcleo; el resto de las palabras modifican, o dan información sobre ese núcleo.
La frase nominal está formada por un núcleo (sustantivo o palabra en función sustantiva) y palabras que lo determinan y/o modifican. La frase verbal está formada por un núcleo (verbo conjugado) y las palabras que lo modifican y/o complementan.
Una vez dividido el texto en Frases Nominales y Frases Verbales e identificados sus respectivos núcleos, sabemos de qué estamos hablando y qué acciones se realizan.
Como podemos ver en el siguiente gráfico, la frase o bloque nominal puede estar formada por tres elementos: el núcleo, el/los determinadores y el/los modificadores. 
Una frase sustantiva puede estar formada por una sola palabra, sólo un sustantivo, que es además su núcleo. Si una frase sustantiva está formada por más de una palabra, su núcleo es la generalmente la última palabra de la derecha.
Para interpretar una frase nominal debemos ubicar el núcleo, buscar su significado y luego interpretar los determinadores y modificadores para que coincidan en género y número con el sustantivo del que se habla en esa frase nominal. 
Bloque nominal:Núcleo sustantivo
That/which+verbo
Verbo+
ING
Verbo+
ED
Palabra estructural
Numerales: cardinales/ordinales
Adverbio
Adjetivo
Sustantivo
Demostrativo: this/these/that/those
Artículo: a/an/the aa/an/the
Cuantificador
Adj. posesivo
Preposición
Prep.+BN
Bloque nominal
Pre modificador
Post modificador
7. Observe las siguientes oraciones extraídas del texto Nº 2.
	Static stretching
	is
	the type of stretching where you take a muscle to its outer range……….
	TEMA: BLOQUE NOMINAL 1
	VERBO
	REMA: BLOQUE NOMINAL 2
	Static stretching
	is
	the most commonly performed type of stretching,
	partly due to 
	It being 
	the safest method of stretching…….
	TEMA: BLOQUE NOMINAL 1
	
VERBO
	REMA: 
BLOQUE NOMINAL 2
	
CONECTOR
	
VERBO
	REMA: BLOQUE NOMINAL 3
TEMA/REMA – BLOQUE NOMINAL
	(DETERMINANTE
	(PREMODIFICADOR
	NÚCLEO
	(POSTMODIFICADOR
	(artículo: a, an, the)
	(adjetivo)
	
SUSTANTIVO
	(preposición + BN)
	(numeral cardinal u ordinal)
	(sustantivo)
	
	(verbo + ED)
	(demostrativo: this, these, that, those)
	
(adverbio + adjetivo)
	
	(verbo + ING)
	(adjetivo posesivo: its, their)
	
	
	(that/which + verbo)
8. Lea los siguientes ejemplos extraídos del texto “Types of Stretching”. Subraye el núcleo de cada bloque nominal y luego trasládelos al castellano.
a) the different types of stretching exercises: ………………………………………………………………………………………...
b) proprioceptive neuromuscular facilitation: ………………………………………………………………………………………...
c) feelings of pain or discomfort: ……………………………………………………………………………................
d) a replacement for static stretching during a warm-up: ……………………………………………………………………………………….
e) the most commonly performed type of stretching: ……………………………………………………………………………………….
f) muscle strengthening in a rehabilitation setting: ……………………………………………………………………………………....
g) these spiral-diagonal movements to help train the body: ……………………………………………………………………………………….
9) Es muy común identificar los títulos de los artículos académicos (Papers) como grandes bloques nominales. Lea e interprete los siguientes títulos de artículos científicos y académicos: 
a. Importance of Psychology in Physical Education and Sports. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b. Physiological and Performance Effects of Generic versus Specific Aerobic Training in Soccer Players.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
c. Innovative Teaching Methods in Physical Education for Better Learning.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
d. The impact of physical education and sport on education outcomes: a review of literature.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
e. Impact of Physical Education and Sports in Promoting SocialValues among Youth.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
 f. Differences in motivation for physical activity between boys and girls living in urban and rural environment.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
TRANSICIÓN – BLOQUE VERBAL
	Sujeto 
	VERBO – TIEMPO PRESENTE
	
Sustantivo singular / It
	VERBO + S/ES
	
	IS
	
Sustantivo plural / They
	VERBO
	
	ARE
	AUXILIAR (+ NOT)
	VERBO
	DO/DOES + NOT (Tiempo Presente)
	
INFINITIVO
	DID + NOT (Tiempo Pasado)
	
	HAS/HAVE (+ NOT) (Tiempo Presente)
	PARTICIPIO PASADO
	IS/ARE/WAS/WERE (+ NOT) (Presente/Pasado)
	VERBO + ING
	IS/ARE/WAS/WERE (+ NOT) (Presente/Pasado)
	VERBO + ED
	CAN/MUST/WILL/SHOULD/etc. (+ NOT)
	INFINITIVO
	CAN/MUST/WILL/SHOULD/etc. (+ NOT) + BE
	VERBO + ED
Lea las siguientes oraciones sobre el tema “ Warming-Up and Cooling Down”. Subraye los verbos en cada una y luego trasládelas al castellano. La primera oración está resuelta a modo de ejemplo.
a) A warm-up and a cool-down both involve doing exercises at a lower intensity and slower pace, which improves your athletic performance, prevents injuries, and helps with recovery from exercise.
-Tanto el calentamiento como el enfriamiento implican realizar ejercicios a menor intensidad y a un ritmo más lento, lo que mejora su rendimiento atlético, previene lesiones y ayuda a recuperarse del ejercicio. 
b) A warm up is intended to prepare our body for the physical activity we are about to complete. This might be a gym session, cardiovascular exercise, a sports training session or a competitive match. Generally, a warm up should always include some low-intensity aerobic exercise, stretching and activity specific drills.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
c) After intense exercise, lactic acid builds up within your system, and it takes time for your body to clear it out. Cooling down exercises (such as stretches) can aid this process of releasing and removing lactic acid, helping to speed up your body’s recovery post-workout.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
d) We’ve all heard about the importance of stretching to keep your body loose and limber. But did you know that there’s a difference between the types of stretches that should be done in a warmup versus those that should be done to cool down after exercise?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
e) Warmups should consist of dynamic stretching, which means the stretches are not held; instead, they’re done in fluid movements to warm up the muscles, tendons and joints for activity.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
f) Cooling down after your workout allows for a gradual recovery of preexercise heart rate and blood pressure. Cooling down may be most important for competitive endurance athletes, such as marathoners, because it helps regulate blood flow. Cooling down doesn't appear to help reduce muscle stiffness and soreness after exercise, but more research is needed.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
g) Your warm-up should target the muscle groups that you will be using during the activity. For example, let´s consider jogging or running. This is primarily a leg-dominant exercise. It would be important to take a few minutes to work the muscles at the ankle/foot (calf raises, and/or calf/hamstring stretch), knees (squats, lunges, knee to chest, and/or quad stretch), and hips (lunges, deep lunge, squats, leg kicks, knee to chest, glute stretch, and/or hip rotators forward/back). 
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
h) The aim of the present study was to investigate the effect of warm-up and cool-down exercise on delayed onset of muscle soreness at the distal and central parts of rectus femoris following leg resistance exercise. Thirty-six volunteers were randomly assigned to the warm-up and cool-down. 
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Texto Nº 3:
a) Pre-visualice el siguiente texto. Resuelva los ítems a continuación. 
Unit 1. Anatomy and Physiology. 
 The Effects of Exercise and Sports Performance on the Skeletal System.
Joints
You have seen that your skeleton is made up of bones that support and protect your body. For movement to occur, the bones must be linked. A joint is formed where two or more bones meet. This is known as an articulation. The adult human body contains around 350 joints, which can be classified in different ways depending on their structure.
The bones of the shoulder are shown in Figure 1.4(c) and the bones of the hip, knee and ankle are shown in Figure 1.4(b). 
 
Classification of joints
There are three types of joint, classified according to the degree of movement they allow:
▸fixed
▸slightly movable 
▸synovial.
Fixed joints
Fixed joints, or fibrous or immovable joints, do not move. Fixed joints form when the bones interlock and overlap during early childhood. These joints are held together by bands of tough, fibrous tissue and are strong with no movement between the bones. An example is between the bone plates in your cranium, which are fixed together to provide protection for your brain.
Slightly movable joints
Slightly movable or cartilaginous joints allow slight movement. The ends of the bone are covered in a smooth, shiny covering, known as articular or hyaline cartilage, which reduces friction between the bones. The bones are separated by pads of white fibrocartilage (a tough cartilage that is capable of absorbing considerable loads). Slight movement at these joining surfaces is made possible because the pads of cartilage compress, for example between most vertebrae.
Synovial joints
Synovial joints or freely movable joints offer the highest level of mobility at a joint and are vital to all sporting movements. Most of the joints in your limbs are synovial.
A synovial joint (see Figure 1.7) consists of two or more bones, the ends of which are covered with articular cartilage, which allows the bones to move over each other with minimum friction. Synovial joints always have a synovial cavity or space between the bones. This cavity is completely surrounded by a fibrous capsule, lined with a synovial membrane, whose purpose is to release or secrete fluid known as synovial fluid into the joint cavity. This lubricates and nourishes the joint. The joint capsule is held together by tough bands of connective tissue known as ligaments. These ligaments provide the strength to avoid dislocation, while being flexible enough to allow a wide range of movement.
b) A partir de su conocimiento previo acerca del tema que desarrolla el texto, elabore en castellano una síntesis del mismo teniendo en cuenta el título, subtítulos y las ilustraciones. 
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..c) ¿De dónde cree que fue extraído el texto?
………………………………………………………………………………………………………………………..
d) ¿Quiénes son los posibles destinatarios?
……………………………………………………………………………………………………………………….
e) ¿Cuáles son los propósitos comunicativos?
……………………………………………………………………………………………………………………….
f) ¿Qué ilustran las diferentes imágenes en el texto?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
g) Confeccione tres listas de 10 palabras cada una: 1) las palabras conocidas (sobre el tema), 2) las palabras transparentes y 3) las palabras repetidas conceptuales, según este texto.
¿Por qué se repiten esas palabras?
h) Utilizando la técnica de lectura veloz “scanning”, indique qué información le suministran los siguientes números:
1) 350: ………………………………………………………………………………………
2) 3: ………………………………………………………………………………………….
3) 1.7: ……………………………………………………………………………………….
i) Lea los siguientes bloques nominales extraídos del texto. Subraye el núcleo de cada bloque y luego trasládelos al castellano.
1) The effects of exercise and sports performance on the skeletal system:
……………………………………………………………………………………………………………………..
2) bones that support and protect your body: 
……………………………………………………………………………………………………………………
3) Fixed joints, or fibrous or immovable joints: 
…………………………………………………………………………………………………………………..
4) bands of tough, fibrous tissue: 
………………………………………………………………………………………………………………….
5) the bone plates in your cranium:
………………………………………………………………………………………………………………….
6) Slightly movable or cartilaginous joints:
……………………………………………………………………………………………………………….
7) a smooth, shiny covering: …………………………………………………………………………
8) freely movable joints: ……………………………………………………………………………
9) the highest level of mobility at a joint: 
………………………………………………………………………………………………………………….
10) tough bands of connective tissue known as ligaments:
…………………………………………………………………………………………………………………..
j) Luego de leer el texto nuevamente, responda las siguientes preguntas en castellano, elaborando su respuesta en base a lo leído. 
1) ¿Cuál es la función de los huesos?
……………………………………………………………………………………………………………….
2) ¿Cómo se define la articulación?
……………………………………………………………………………………………………………….
3) ¿Cómo se clasifican las articulaciones y qué criterio lo avala?
……………………………………………………………………………………………………………….
4) Describa brevemente los tipos de articulaciones y provea un ejemplo de cada una.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5) ¿Qué son los ligamentos? ¿Qué función cumplen?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Unidad 2: las funciones retoricas del discurso técnico-científico.
En los estudios de los lenguajes con fines específicos, los discursos de especialidad y académicos hasta los discursos profesionales, ha habido avances en la investigación lingüística que permiten observar el paso de la descripción de la lengua como un mero sistema abstracto al análisis del uso lingüístico en contexto.
Se busca en estos estudios explicar cómo se lee y se escribe en el ámbito de los discursos académicos-científicos, qué pasos se han de seguir para lograr los fines específicos perseguidos (de ahí el énfasis en la retórica). Trimble (1985:3)[footnoteRef:1] define al término discurso como un conjunto de unidades lingüísticas conectadas – como por ejemplo, párrafos y oraciones – que conforman un texto coherente y cohesivo. [1: Trimble, L. (1985). English for science and technology. A discourse approach. Cambridge: CUP.] 
Todo discurso escrito posee unas características distintivas de organización discursiva. En el caso particular del texto técnico, el mismo refleja un formato bastante rígido en la presentación de la información científica. La mayoría de los textos que leerá en este cuadernillo son textos expositivos cuya función es la de informar. La manera en la que los textos informan, determina la función comunicativa. Es decir, las funciones comunicativas o retóricas están relacionadas con la forma en la cual el autor decide presentar el objetivo general del discurso. Un autor puede recurrir entonces, a presentar esta información científico-técnica a través de 5 funciones retóricas específicas que se utilizan con mayor frecuencia:
· la definición: formal, semiformal, simple, compleja, expandida o desarrollada
· la descripción: física, de función, y de proceso
· la comparación: por diferencia o contraste, por igualdad y por analogía
· la clasificación: completa, parcial
· las instrucciones directas e indirectas, y
· las relaciones visuales-verbales (relaciones entre imágenes y texto).
La definición.
En los textos informativos es común que en la introducción de un nuevo término o concepto se presente una definición.
Existen en el discurso técnico-científico diferentes tipos de definiciones: formal, semiformal, simple, compleja, expandida o desarrollada. En términos generales, hay dos categorías: la definición simple (a) y la definición compleja o expandida (b). 
Lea los siguientes ejemplos:
a) Computers are electronic machines.
b) A computer is a machine capable of executing instruction on data which stores its own instructions, to make it possible to perform many operations without the need for a person to type in new instructions each time.
La definición compleja no solo define un término u objeto de manera completa, sino que además puede incorporar otras funciones retóricas como la descripción, la clasificación, generalizaciones y/o ejemplos. Lea el siguiente ejemplo. Subraye los verbos que marcan definición y descripción. 
A computer is an electronic machine capable of executing instructions on data. The distinguishing feature of a computer is its ability to store its own instructions. This ability makes it possible for a computer to perform many operations without the need for a person to type in new instructions each time. Thus, it consists of two major parts, memory and the central processing unit (CPU), which communicate through a set of parallel electrical connections called the bus. The bus also connects to input-output devices such as a screen, a keyboard, and disk drives.
Los exponentes lingüísticos más recurrentes de la definición en inglés son:
	is / are 
	es / son
	is / are called
	se llama / se llaman
	is / are defined as
	se (lo/la) define como / se (los/las) definen como
	means / mean
	significa / significan
	is / are known as
	se lo/la conoce como / se los/las conoce como
	refers / refer / is/are referred to as
	refiere(n) a / se lo/la refiere como / se los/las refiere como
	can be defined as
	se lo/la/los/las puede definir como / puede/pueden definirse como
Actividades: 
1. Lea las siguientes definiciones. Subraye el verbo que las marca, especifique qué tipo de definición presentan. Luego trasládelas al castellano.
a) Ligaments are short bands of tough, flexible tissue, made up of lots of individual fibres, which connect the bones of the body together. Ligaments can be found connecting most of the bones in the body. The function of a ligament is to provide a passive limit to amount of movement between your bones. The human body has approximately 900 ligaments.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) Skeletal ligaments are defined as dense bands of collagenous tissue (fibres) that span a joint and then become anchored to the bone at either end.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
c) Gymnastics can be defined as a sport involving the performance of exercises requiring physical strength, flexibility, power, agility, coordination, and balance.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
d) Muscular hypertrophy, or muscle growth, refers to anincrease in muscle mass. 
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
e) Softball is a bat-and-ball sport played between two teams of 10 players. It is a direct descendant of baseball although there are some key differences: softballs are larger than baseballs, and the pitches are thrown underhand rather than overhand. Softball is played on a smaller diamond than in baseball.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
f) The ball used in softball is called the “softball.” It is larger than the size of the ball used in baseball. It can be made from various regulated materials, including silky fiber, rubber, cork, and a polyurethane mixture. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
g) Tendinitis is known as the inflammation of a tendon, usually after excessive use.
…………………………………………………………………………………………………………………………
h) The most important thing to remember about concussion is that it means the brain has been damaged.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
La descripción. 
La función retórica descriptiva se clasifica en tres tipos. Cada uno de ellos posee características distintivas y un conjunto de propósitos definido: la descripción física, la descripción de función, y la descripción de proceso.
· LA DESCRIPCIÓN FÍSICA describe las características físicas de un objeto y las relaciones espaciales de las partes del objeto entre sí y con todo el conjunto, como así también todo el conjunto con otros objetos relacionados. Las características físicas más frecuentes son la dimensión, el tamaño, el peso, el material, el volumen, el color, y la textura. En general, las descripciones físicas van de lo general a lo particular, con términos como above (arriba de), below (debajo de), in the center (en el centro de), to the right (a la derecha de), near (cerca de), etc. La manera más sencilla de presentar una descripción física es por medio de una ilustración con indicaciones acerca de las distintas partes o componentes. Tal descripción frecuentemente precede a una descripción de proceso o de función.
Tipos de ilustraciones en discurso técnico-científico: 
a. Gráficas y tablas: Son especialmente útiles para presentar información numérica. 
b. Mapas y planos: Tienen como propósito ubicar al lector geográficamente en un lugar determinado. 
c. Diagramas: Son dibujos, gráficos, esquemas que facilitan la comprensión del funcionamiento de un sistema o parte de él. Generalmente están acompañados por notas o etiquetas.
 
d. Fotografías y dibujos: Se utilizan con frecuencia para recrear un ambiente, o hacer más emotiva o inmediata una situación.
· LA DESCRIPCIÓN DE FUNCIÓN involucra el propósito que tiene algún dispositivo (o maquinaria) y cómo las partes de esa máquina trabajan u operan de manera independiente, entre sí y con todo el conjunto. Esta clase de descripción está asociada frecuentemente con la relación lógica causalidad/resultado. El tiempo verbal presente se usa en este tipo de descripción.
· LA DESCRIPCIÓN DE PROCESO se la puede categorizar como un tipo de descripción de función y se refiere a una serie de pasos o etapas que se interrelacionan entre sí ya que cada paso (excepto el primero) es dependiente del anterior y así sucesivamente. Además, todos los pasos convergen hacia un objetivo determinado. Este tipo de proceso exige el uso de la forma imperativa del verbo (imperative form). También se pueden emplear el verbo modal should (debería/es aconsejable) y su forma negativa shouldn’t/should not (no debería / no es aconsejable) y el verbo modal can (puede/n).
Actividades:
1. Pre-visualice la siguiente imagen:
Basketball court dimensions and markings
2. ¿Qué tipo de imagen es?
…………………………………………………………………………………………………………………
3. ¿Qué tipo de descripción presenta? Justifique su respuesta. 
…………………………………………………………………………………………………………………
4. ¿Qué se describe?
…………………………………………………………………………………………………………………
5. ¿Qué tipo de palabras presenta?
………………………………………………………………………………………………………………….
6. Pre-visualice el texto que sigue:
The following is an example circuit of ten exercises.
Circuit Training
Circuit training is an excellent way to improve mobility, strength and stamina. The circuit training comprises 6 to 10 strength exercises that are completed one exercise after another. Each exercise is performed for a specified number of repetitions or for a set time before moving on to the next exercise. The exercises within each circuit are separated by a short rest period, and each circuit is separated by a longer rest period. The total number of circuits performed during a training session may vary from two to six depending on your training level (beginner, intermediate, or advanced), your period of training (preparation or competition) and your training objective.
It is important to conduct a warm-up at the start of the session and a cool down at the end of the session.
The following are examples of exercises that can be used in a circuit training session:
· Upper-body
Press-ups, Bench dips, Pull-ups, Medicine ball chest pass, Bench lift, inclined press-up
· Core & trunk
Sit-ups (lower abdominals), Stomach crunch (upper abdominals), Back extension chest rise
· Lower-body
Squat jumps, Compass jumps, Astride jumps, Step-ups, Shuttle runs, Hopping shuttles, Bench squat
· Total-body
Burpees, Treadmills, Squat thrusts, Skipping
7. ¿Qué tipo de descripción presenta? Justifique su respuesta. 
………………………………………………………………………………………………………………………….
8. ¿Qué funciones retoricas puede identificar? Justifique su respuesta.
……………………………………………………………………………………………………………………………
9. ¿Qué tipo de imagen presenta el texto? ¿Qué función cumple?
……………………………………………………………………………………………………………………………
10. Explique brevemente el circuito de ejercicios en un entrenamiento.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
11. ¿Qué tipo de ejercicios se pueden realizar en las distintas partes del cuerpo en una sesión de entrenamiento?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
12. Pre-visualice el siguiente texto:
The main functions of the skeletal system
 The skeleton has six main functions:
1. Support – the skeleton keeps the body upright and provides a framework for muscle and tissue attachment.
2. Posture – the skeleton gives the correct shape to our body.
3. Protection – the bones of the skeleton protect the internal organs and reduce the risk of injury on impact. For example, the cranium protects the brain, the ribs offer protection to the heart and lungs, the vertebrae protect the spinal cord and the pelvis offers protection to the sensitive reproductive organs.
4. Movement – the skeleton allows movement of the body as a whole and its individual parts. The bones form joints and act as levers, allowing muscles to pull on them to produce movement. The bones of the skeleton provide surfaces for the attachment of muscles.
5. Blood cell production – certain bones in the skeleton contain bone marrow which produces red blood cells, white blood cells and platelets. Examples of bones that contain marrow are the pelvis, sternum, humerus and femur.
6. Storage of minerals - the bones store minerals such as calcium, iron, potassium and phosphorous and release them into the blood when the body needs to use them.
13. ¿Qué tipo de descripción presenta? Justifique su respuesta. 
…………………………………………………………………………………………………………………………………..
14. Mencione y explique brevemente las funciones del sistema esquelético:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………ACTIVIDADES
1. Pre-visualice los tres textos que siguen:
Text A:
Softball
Softball is a game played with a bat and a ball and, for the most part, its rules are the same as those played with baseball. It is played on a large field, sometimes called a diamond, which is smaller than a baseball field, though in the same arrangement. The field is divided into an infield and outfield. The infield, which is square shaped (and tilted to look like a diamond), includes the four bases (home plate, first base, second base, and third base) with home plate furthest away from the outfield, followed by first base to the right, second base at the top, and third base on the left. The infield is usually composed of dirt, or a combination of dirt and brick dust, paralleling the bases, with grass sometimes in the center (except for the pitching area). However, the infield can also be composed entirely of one substance, such as dirt, grass, artificial turf, asphalt, or other materials. The outfield is usually composed of grass but it, too, can be other materials. The bases are usually 40 to 65 ft. (12.2 to 19.8 m) apart. Near the center of the square is a pitcher's circle or mound, and inside is a small, flat rectangular area called the “rubber,” which is used by the pitcher when pitching the ball toward the plate.
Playing softball helps to increase strength to the upper and lower parts of the body, especially the lower body. It also improves cardiovascular fitness. One's speed and agility also is increased from the playing of softball. Overall, softball is a good way to stay fit and maintain a healthy lifestyle.
Text B:
How are tennis balls made?
The first step in the manufacturing process is the rubber and petroleum mixture being melted and molded to form the shape of a semi hollow sphere and then the semi spheres are joined together in a sheet by a flash and the sheet is then removed by a hydraulic press creating a hollow sphere, which will act as the core of the ball. The fuzz which is composed of wool or synthetic felt and the fourteen other synthetic materials is then steamed which makes it expand and it is then distributed around the rubber core of the tennis ball. The fuzz is attached to the rubber hollow sphere by a rubbery glue-like substance. Afterwards, the wind resistance and air pressure of each tennis ball is tested by the tennis ball engineers at the factory before shipment. 
Text C:
What are the main functions of the muscular system?
The human muscular system is the machinery that drives athletic performance. Among their functions, the more than 600 skeletal muscles generate skilled movements and produce energy for sport-specific competition.
Muscles have a specialized ability to contract. These contractions pull on the bones of the skeleton to cause movement. Movement can be very basic, such as moving an arm, or leg, or breathing; or they can create highly coordinated skills, such as swimming or throwing a ball.
Muscles maintain posture and body position. They are active just for standing, as well as to help stabilize your spine when lifting heavy weights overhead.
Muscles also maintain body temperature. When muscles contract they produce energy, some of which is converted into heat. Heat keeps the body temperature within the range for normal functioning.
2. Elabore una hipótesis de contenido de cada texto, a partir de los títulos y las imágenes.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. ¿Qué funciones retóricas predominan en cada uno? Justifique su respuesta.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
4. Lea los textos en detalle. Transcriba una definición y una descripción en cada uno de los textos; establezca qué tipo de definición y qué tipo de descripción son. Traslade ambas oraciones al castellano. 
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5. Subraye los verbos principales conjugados en cada oración. ¿Qué tiempo verbal predomina en los tres textos? ¿Por qué? 
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
6. En cada texto, confeccione una lista de diez palabras transparentes, una lista de cinco préstamos lingüísticos y una lista de las palabras repetidas conceptuales (relacionadas directamente con el tema). ¿Por qué se repiten esos términos?
7. Describa el campo de juego del softball.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
8. ¿Cuáles son los pasos para la fabricación de una pelota de tenis? Explíquelos de manera sintética. 
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
9. Mencione las principales funciones del sistema muscular.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
Unidad Nª 3: la comparación y la clasificación.
LA COMPARACIÓN
El concepto de comparación es una operación lógica del pensamiento que consiste en la confrontación de objetos, hechos o fenómenos con el fin de poner de manifiesto los rasgos de semejanza o de diferencia entre ellos o ambos a la vez.
La comparación puede ser por diferencia o contraste (superioridad, inferioridad) si lo que se resaltan son las diferencias, o bien por igualdad y por analogía si se resaltan las semejanzas.
A. Comparación por diferencia o contraste
	ADJETIVOS COMPARATIVOS Y SUPERLATIVOS
	Reglas
	Adjetivo base
	Formas comparativas
	Formas superlativas
	
Adjetivos 
de 1 sílaba
	new
large
big
hot
	newer (than)
larger (than)
bigger (than)
hotter (than)
	the newest
the largest
the biggest
the hottest
	Adjetivos 
de 2 sílabas 
que terminan en y
	noisy
easy
tidy
	noisier (than)
easier (than)
tidier (than)
	the noisiest
the easiest
the tidiest
	Adjetivos que 
no terminan en y
	modern
basic
inspired
	more / less modern (than)
more / less basic (than)
more / less inspired (than)
	the most / the least modern
the most / the least basic
the most / the least inspired
	
Adjetivos de 3 sílabas
	powerful
adequate
competitive
confusing
	more powerful (than)
more adequate (than)
more competitive (than)
more confusing (than)
	the most powerful
the most adequate
the most competitive
the most confusing
	Excepciones 
	good
bad
little
far 
	better (than)
worse (than)
lesser (than)
-farther (physical distance) (than)
 -further (figurative distance) (than)
	the best
the worst
the least
-the farthest/furthest
B. Comparación por igualdad y por analogía (similar)
BN 1 + VERBO (forma afirmativa o negativa) + AS + ADJECTIVO + AS + BN 2 
BN 1 + VERBO (forma afirmativa o negativa) + LIKE + BN 2 
Ejemplos:
a) Leonel Messi is as skilled as Cristiano Ronaldo.
b) Usain Bolt is the fastest person in the world, he ran 100 meters in 9.58 seconds.
c) The real Madrid is the most successful soccer team in Spain.
d) This Barcelona’s rival is more dangerous than the last team they played with; I hope they win.
e) A: Is the swimmer Simone Manuel less famous than Michael Phelps?
B: Yes, Simone Manuel is less famous than Michael Phelps.
f) The Azteca stadium is farther from our house than the Blue stadium.
g) Extreme sports are becoming more and more popular.
h) She plays football like a professional. 
C. La doble comparación:
THE + comparativo, THE + comparativo = (cuanto más + adjetivo, más + adjetivo) 
1. The more you exercise, the better you´ll feel.
2. The heavier he is, the less he walks.
3. The faster you drive, the more dangerous it is.
D. Otra construcción de comparación: 
Comparativo + and + comparativo = “cada vez más + adjetivo”
Ejemplos: - bigger and bigger = cada vez más grande 
· younger and younger = cada vez más joven 
· more and more interesting = cada vez más interesante 
· Flight tickets are becoming more and more expensive - Los billetes de avión soncada vez más caros.
· The weather is getting hotter and hotter. 
Actividades:
1. Lea las siguientes oraciones e identifique qué tipo de comparación se presenta en cada una de ellas. Luego, traslade las oraciones al castellano. 
a) The physical structure of the ligament in females has been found to be geometrically smaller than in men.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) Sprains: The more the ligaments are torn, the more severe the injury. 
……………………………………………………………………………………………………………………………….
c) The novel coronavirus pandemic will change the way the Olympics operate in many ways, some for the worse and some for the better.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
d) Everything is getting more and more expensive.
……………………………………………………………………………………………………………………………..
e) I have three sisters: Jan is the oldest and Angela is the youngest.
……………………………………………………………………………………………………………………………..
f) One of the most important roles of sports therapists is preventing sports injuries and the physical, mental, social and financial harm that accompanies them.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
g) The higher the degree of injury, the greater the signs and symptoms of inflammation will be.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
h) Not taking part in enough physical activity is one of the biggest risk factors for death around the world.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
i) Physical activity is hugely important for everyone, and children with physical disabilities are no exception. Unfortunately, children with disabilities are less active than their able-bodied peers and therefore encouraging their participation in sporting and recreational activities is vital.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
j) Like riding a bike and learning to walk, swimming is an ability that will stay with a child forever.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
LA CLASIFICACIÓN.
La clasificación se utiliza frecuentemente como primer paso en una definición. Estas dos funciones retóricas están íntimamente relacionadas ya que para clasificar es necesario hallar algún tipo de definición de los elementos en cuestión. Cuando un autor da una clasificación, puede ser para ayudar a sus lectores a entender mejor un concepto global mediante su desglose o bien para ofrecer información acerca de los miembros de un grupo determinado. También es importante la presencia de la base de la clasificación, es decir, el criterio con el cual se realizó la clasificación. En este caso, encontraremos expresiones tales como “on the basis of”, “according to”, “as regards”, “whether... or not”, “including”, etc.
Una clasificación se considera completa cuando provee la siguiente información: 
· Los elementos o miembros que se clasifican (sujeto de la clasificación), 
· La clase o grupo a la cual pertenecen los elementos, 
· La base o criterio con el cual se realizó la clasificación. 
Una clasificación es parcial cuando no presenta los tres tipos de información (miembros, clase, criterio). Puede suceder que no se explicita la base de clasificación. 
· Lee los siguientes textos cuya función predominante es la clasificación en cada caso. En cada texto: 
a. Dibuja un círculo alrededor del sujeto de la clasificación 
b. Indica en cuántos grupos se divide la clasificación 
c. Indica, donde sea posible, la base de la clasificación 
d. Indica qué tipo de clasificación presentan estos ejemplos. 
A) Sports can be classified according to the type and intensity of exercise performed and also with regard to the danger of bodily injury from collision, as well as the consequences of syncope. Exercise can be divided into two broad types: dynamic (isotonic) and static (isometric).
B) Sports injuries may be classified in relation to the type of tissues injured, e.g. soft tissues (muscle, skin) or hard tissues (bone). More often, sports injuries are classified in relation to their cause. The main types are primary, secondary, direct, indirect and chronic injury.
C) Artistic Gymnastics is usually divided into Men's and Women's Gymnastics. Men compete on six events: Floor Exercise, Pommel Horse, Still Rings, Vault, Parallel Bars, and Horizontal Bar, while women compete on four: Vault, Uneven Bars, Balance Beam, and Floor Exercise.
D) There are three distinct types of muscles: skeletal muscles, cardiac or heart muscles, and smooth (non-striated) muscles. Muscles provide strength, balance, posture, movement and heat for the body to keep warm.
Texto Nº 4:
1. Pre-visualice el siguiente texto. 
 
By: Joanne Walker BA (hons) - Updated: 10 May 2017 | - http://www.familyfitnessexpert.co.uk/individual-sports-versus-team-sports.html
Individual Sports versus Team Sports
Organized sport can be broadly classed into two categories – individual sport versus team sport. Both types of sport have their advantages and disadvantages and there are plenty of reasons for taking up a sport in either class. However, most people find that from an early age, they tend to be drawn towards one or the other. That is not to say that someone who enjoys playing football cannot enjoy running, but it does mean that most people have skills which translate more towards working alone or in a team.
Advantages of Individual Sport
The advantages of playing an individual sport are numerous and manifold. Individual sports can often be more appealing to people who are new to sport thanks to the ease with which you can start to take part in them. As this is one of the biggest advantages of individual sport – that you can just go out and do it whenever you want, without having to wait for others. If you are a runner and want to go running, you can just pull on your trainers and get going.
Likewise, if you are a swimmer, you can head to the pool. You do not have to wait for a training session or worry about getting a team together to play with.
The other big advantage of individual sport which draws people in is that in competition, there is no one to blame but yourself. This particular aspect appeals to people who work better alone because they know that success is entirely dependent on themselves and there are no teammates to hold responsible if things do not go according to plan.
Advantages of Team Sport
The advantages of team sport are the opposites of those for individual sport. One of the biggest draws of team sports is that the responsibility for success is equally shared out between all members of the team. That way, if one player is having an off day then failure is not inevitable – although all team members are, of course, expected to do their best at all times.
Another advantage is the community aspect of team sport. This means that you have people to train with and measure yourself against. This can help you to push yourself further as you have a measure of what other people are achieving. This community aspect helps to spur people on, as within a team there is always a sense of camaraderie and teammates tend to encourage one another to achieve their absolute best.
2. Lea el título, los subtítulos y observe el paratexto para resolver los siguientes ejercicios:
a) Determine el tópico y el tipo de texto.
………………………………………………………………………………………………………………………………..
b) Mencione los distintos temas que el texto va a abordar.
………………………………………………………………………………………………………………………………..
c) Indique dónde y cuándo fue publicado este texto.
………………………………………………………………………………………………………………………………..
d) Indique quienes serían los posibles destinatarios.
……………………………………………………………………………………………………………………………….3. ¿Qué tipo de clasificación presenta el texto? Justifique su respuesta. 
………………………………………………………………………………………………………………………………………
4. Mencione dos ventajas de practicar un deporte en forma individual.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5. Mencione dos ventajas de la práctica grupal de un deporte.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
6. Localice en el texto dos ejemplos de comparaciones por diferencia o contraste, una en su grado comparativo y otra en su grado superlativo. Luego trasládelas a castellano.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Texto N° 5:
1) Pre-visualice el texto que sigue. Luego, resuelva los ítems a continuación. 
EATING DISORDERS IN FEMALE ATHLETES
Eating disorders are a group of abnormal and harmful eating patterns. They are typically used in a misguided attempt to lose weight or maintain a lower than normal body weight. The most common eating disorders are anorexia nervosa, bulimia nervosa, and binge eating.
ANOREXIA NERVOSA
Anorexia is severe weight loss and refusal to maintain body weight. It often includes an intense fear of gaining weight even if the person is under weight. Coupled with this is a negative self-image due to body shape or appearance, known as “body image disturbance.” Most females will also stop menstruating.
Outwardly, an athlete suffering from anorexia may avoid eating in public and wear baggy clothing to disguise their body. Inwardly, people diagnosed with anorexia are often in denial, depressed, withdrawn, irritable, and have difficulty sleeping. In addition, they can also experience fatigue, low blood sugar, thinning hair, and a slowed heart rate.
BULIMIA NERVOSA
Bulimia, defined as binge eating followed by self-induced vomiting and laxative use, includes a feeling of being out of control. Dehydration, vitamin and mineral deficiencies, damage to vital organs, or blisters in the throat, are a few typical physical signs of the disease. Notably, the body weight of someone suffering from bulimia is usually in the normal range, and can even be higher than normal. Regardless, there will be obvious fluctuations in weight, both up and down. Depression and anxiety are also typical with bulimia.
BINGE EATING DISORDER
Binge eating is the most common eating disorder in the United States. It is similar to bulimia in that it involves recurring episodes of eating significantly more food in a short period of time than most people would under similar circumstances. However, people with binge eating disorder do not typically purge after an episode. Like bulimia, sufferers will say that they feel out of control. Symptoms include eating too quickly even when not hungry, feelings of guilt, embarrassment, or disgust. Many people occasionally overeat, and may even have feelings of guilt or embarrassment after. For this reason, it is important to note that to be considered an eating disorder, the behavior has to occur at least once a week for three months.
FEMALE ATHLETES AND EATING DISORDERS
Individuals suffering from all three eating disorders can be difficult to identify. This is because they go to great lengths to eat alone and hide the behavior from others. With this in mind, it is important for the athletic trainer to understand the signs and keep an eye on their athletes. Studies show that female athletes are at the greatest risk. Perhaps this is because of the number of sports for women that emphasize slim bodies such as gymnastics, swimming, and track and field. Likewise, athletes that tend to be perfectionists, have obsessive-compulsive behavior, social withdrawal, depression, and high-achievers are at a greater risk for developing eating disorders.
FEMALE ATHLETE TRIAD
Eating disorders in female athletes can lead to what is known as the “female athlete triad.” The triad’s three elements are eating disorders, the absence of a menstrual cycle, and osteoporosis or bone loss. Eating disorders can lead to chronic fatigue, dehydration, anemia, and decreased bone density as mentioned above. When this happens, there is less iron in the blood. Lower iron combined with less body fat can result in loss of menstrual cycles, or amenorrhea – defined as the absence of three or more consecutive menstrual cycles. In an effort to maintain menstruation, the body will begin to break down bone for nutrients. The result is osteoporosis – premature bone loss. One sign of osteoporosis in a female athlete is repeated stress fractures that don’t heal.
TREATMENT
Once a young person starts an eating disorder it is very difficult for them to stop. This is because they gain a false sense of control over situations that becomes addicting. Due to the severe health risks and possibility of death, it is critical to seek treatment as soon as possible. Treatment for eating disorders is different from person to person. The good news is that most eating disorders are treatable. With the help of a qualified health care professional, many people are able to recover and regain their health.
PREVENTION
Ultimately, prevention is best. With this in mind, athletic trainers can help by educating athletes about nutrition and weight. Helping young athletes understand that being skinnier isn’t always better for their performance can go a long way towards heading off an eating disorder. Furthermore, teaching athletes the difference between body fat and body weight helps to create a healthier self-image. Finally, coaches play a role as well, by taking the focus off body weight, eliminating group weigh-ins, recognizing individual size and shape differences, and acting on signs of eating disorders before they get worse.
Written by: Nicole Porter, MS, ATC, athletic trainer for The Center Foundation and Madras High School in Madras, Oregon. 
2) Elabore una hipótesis de contenido (NO RESUMEN) del texto a partir del título, los subtítulos, el paratexto, las imágenes.
3) ¿Quiénes serían los posibles destinatarios? ¿Por qué?
…………………………………………………………………………………………………………..
4) ¿Cuáles son los propósitos comunicativos?
 ……………………………………………………………………………………………………………………………………
5) ¿Qué tipo de texto es?
 ……………………………………………………………………………………………………………………………………..
6) Fuente textual: …………………………………………………………………………………………………………….
7) ¿Qué funciones retoricas predominan en el texto? Justifique su respuesta.
 ……………………………………………………………………………………………………………………………………
8) ¿A qué se refiere el desorden alimenticio, según el texto?
 ………………………………………………………………………………………………………………………………………
9) ¿Cuáles son y cómo se presentan los desórdenes más frecuentes en algunos atletas? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
10) Enumere y explique por lo menos cuatro factores que contribuyen al desarrollo del desorden alimenticio. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
11) ¿Quiénes están más propensos a sufrir de algún trastorno alimenticio y por qué?
 ……………………………………………………………………………………………………………………………………
12) Describa la triada de la atleta femenina.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
13) ¿Por qué es tan difícil terminar con estos trastornos? 
……………………………………………………………………………………………………………………………………..
14) ¿Cuál es la conclusión de este articulo?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
15) Identifique una definición, subráyela. Indique de qué tipo es y luego trasládela al castellano.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………