texto de Dagfal UNIDAD 8 - Lucía Guillermina Heredia

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La psicología durante el primer peronismo: orientación profesional y psicotecnia (1943-1955)
Condiciones de la emergencia de esta nueva psicología, sus consecuencias para la constitución de un campo académico y profesional.
El desarrollo de la psicología aplicada: Psicotecnia y orientación profesional
· Proceso de industrialización en Argentina en los años 40, implico un éxodo de la población rural hacia las ciudades. 
· Se constituyó una nueva clase obrera urbana, que obtuvo una vía de acceso a la representación política. “la clase trabajadora”, sus hijos debían ser los únicos privilegiados.
· A fines del siglo XIX, la educación fue fundamental para la construcción de una nación liberal y necesitaba combinar contenidos tradicionalistas con la utilización de técnicas innovadoras, basadas en la psicología aplicada.
· La escuela fue uno de los pilares del gobierno peronista; ya que era importante para mejorar la distribución de las oportunidades sociales y asegurar la continuidad de la adhesión popular. Era más permeable a las estrategias del poder central, en cambio la universidad era un foco opositor. Los abordajes de la escuela debían coexistir con elementos conservadores, ligados a valores espirituales, vida familiar y respeto al líder. 
· En 1953, los fines de la educación eran:
1. Entronizar a Dios en las conciencias, exaltando sobre lo material lo espiritual
2. Suprimir la lucha de clases para alcanzar una sola clase de argentinos: “los argentinos bien educados”. Educación integral del alma y del cuerpo; educación intelectual y física
3. Unir en un solo anhelo, en una sola voluntad a todos los argentinos.
· La escuela favorecía el amor a Dios y alentaba el culto a Evita y Perón
· Las industrias incipientes necesitaban nueva mano de obra, mejor formada y más motivada, la elección de una profesión ya no era solo el resultado de una decisión improvisada, sino que tenía que ser el fruto de un proceso científico y ahí se adquiere la orientación profesional y la psicotecnia.
· En 1948, se creó un Instituto de Orientación Profesional en la esfera de la Dirección General de escuelas en Buenos Aires. Debido a la “incapacidad” a los alumnos y padres, el Estado asumía una función tutelar, ya no en función de principios religiosos, sino con el fin de mejorar la productividad y evitar el derroche de recursos personales. Ese Estado garantizó los derechos sociales básicos de la mayoría de la población.
· En 1949, la Constitución Nacional reformada detallaba esos derechos del trabajador, la familia y las personas mayores, y a los derechos a la educación y la cultura.
Breve historia de la orientación profesional en la Argentina y en el mundo
· La orientación profesional desarrollada durante el peronismo era una heredera de la psicología industrial fundada por Hugo Munsterberg (1863-1916) a principios del siglo XX.
· Munsterberg hizo su doctorado en Leipzig, bajo la dirección de Wundt y en 1892 partió a los EE.UU, para hacerse cargo del laboratorio de psicología de la Universidad de Harvard, luego se hizo conocido y accedió a la presidencia de la American Psychological Association en 1898.
· En su libro de 1912, acusaba la influencia del taylorismo en tanto movimiento que abogaba por un abordaje científico del management. En ese trabajo proponía métodos que permitían analizar los oficios y las profesiones en términos de sus exigencias intelectuales y emocionales. Desde el inicio de su libro presentaba su programa para la psicología aplicada: “Nuestra meta es esbozar los principios de una nueva ciencia que sirva de intermediaria entre el moderno laboratorio de la psicología y los problemas de economía. La experimentación psicológica debe ponerse al servicio del comercio y la industria”
· También se inspiró en el movimiento de la vocational guidance, que Frank Parsons inicio en Boston, en 1908. Se trataba de un movimiento pedagógico, que buscaba orientar a los alumnos que terminaban la primaria. Parsons consideraba que los adolescentes sabían muy poco sobre ellos mismos y sobre a lo que querían dedicarse; por eso trataba de incrementar esos conocimientos con la ayuda de cuestionarios destinados a favorecer una toma de conciencia mas precisa. Sin embargo, Munsterberg pensaba que, aunque los fines de Parsons eran válidos, había que lograrlos por medios experimentales. La cuestión de la orientación de los jóvenes, debía depender menos de las “discusiones diletantes de los psicólogos amateurs o del simple impresionismo de los maestros de escuela” que del laboratorio experimental. Construyó una psicofisiológica de las aptitudes, midiendo las funciones más clásicas, pero poniéndolas en relación con las exigencias supuestas de oficios concretos.
· Este programa para la psicología industrial, se apoyaba en 3 pilares fundamentales:
1. una selección adecuada
2. una mejora de las condiciones de trabajo
3. un condicionamiento positivo de los trabajadores
· En Francia Le Bianic señalo, que la educación tenía un rol fundamental entre las aptitudes del sujeto y las demandas del medio de trabajo
· Para Durkheim, la libre competencia no parecía ser un valor tan importante como la solidaridad. Las aptitudes especiales requeridas por el medio de trabajo en las sociedades complejas eran susceptibles de ser modificadas por el aprendizaje. Los ideales franceses que dieron nacimiento a la escuela republicana marcaban una diferencia respecto del contexto norteamericano.
· A principios del siglo XX, en Europa, Annick Ohayon, Alfred Binet y otros médicos clínicos y pedagogos, pensaban que lo importante era distribuir los lugares sociales de forma justa, a partir de las aptitudes de los individuos, que debían ser detectados precozmente.
· Luego de la Primera Guerra Mundial, la orientación profesional se expandió en Europa y América. En Argentina el primer centro que desarrollo actividades de este tipo fue creado en La Plata, en 1923. Era un Instituto de Psicofisiológica, fundado en la facultad de Ciencias Jurídicas de la Universidad Nacional de La Plata por Alfredo Palacios; para él, la psicología aplicada era una forma científica de fundamentar demandas sociales concretas, como la limitación de la duración de la jornada de trabajo, la prevención de accidentes y la mejora de las condiciones de higiene. También se ocupó de promover investigaciones sobre l fatiga muscular y psíquica de los obreros.
· Palacios, criticaba el taylorismo de Munsterberg, así, se alejaba de la tradición norteamericana para acercarse al contexto europeo. Retomaba las investigaciones sobre la fatiga, realizados por Mosso, Maggiora, Vali y Joteyko, como fundamento para la reducción de la jornada de trabajo.
La proliferación de los institutos de Psicotecnia durante el periodo Peronista
· Perón se interesó en las relaciones entre educación y trabajo. En 1944 hizo aprobar un decreto que implicaba la creación de una Comisión Nacional de Aprendizaje y Orientación Profesional. Esta iniciativa implicaba la creación de un Instituto de Psicotecnia y Orientación Profesional, con las siguientes funciones:
1. La revisión de los menores desde el punto de vista psicofísico y psicotécnico
2. El estudio de las condiciones físicas y psicofísicas
En ese evento fue la primera vez que se reunieron las personas que en la Argentina de ocupaban de la psicología, en las cátedras universitarias y en las instituciones más técnicas
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