FINAL educacion temprana (1) - Lucia Rios

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Profesorado de Educación Inicial
Educación Temprano.
“Final de Educación Temprana”
Docentes: 
Schenone, Elizabeth
Estudiantes: 
Hasenauer, Rocío Luján
Ríos, Lucia 
4to Año
Año académico: 2022
Situación a trabajar
Un niño llamado Francis concurre a la sala de. Desde el principio de año no logra separarse de su mamá, a la cual se le solicitó que espere cerca de la misma sala, ante los llantos y patadas que pega ante cualquier acercamiento. El niño logra calmarse ante su presencia y al comenzar algunas actividades como disponerse a guardar la mochila irrumpe en llanto porque impide que su mamá se levante para acompañarlo, ante cambios súbitos reacciona y quiere salir corriendo.
Luego de calmarse ante esta situación observa con atención al techo, se queda mirando largo rato, su señorita lo llama por su nombre y no logra voltear. La seño María comienza el conteo de los niños y niñas en la sala, ante el cual responde al conteo ordenadamente.
Luego se dispone su cuadernillo en la mesa para mostrarle unos animales de un cuento trabajado el día anterior, junto al grupo. Nombre cada imagen, expresa colores, se levanta, deambula y luego se sienta en el rincón de juego, se mete en la cuna de las muñecas. Dice MMMMM, mono, AAAA, abeja, SSSSS sol, observados previamente.
Su seño lo felicita: “muy bien Francis”, su mamá trata de retirarse de la situación y el niño irrumpe en llanto, y acude con su mamá nuevamente. Ante la merienda se repite la situación. Su seño ha observado que en la parte gráfica hace rayas, se fatiga muy rápido al que expresa “ya ta”. Tiene preferencia por la música, disfruta al sonido de los instrumentos musicales, los nombra y se mueve con ritmo. Logra el control de esfínter. Ante esto notan una conducta desafiante, se muerde y llora. Su mamá ha expresado que se siente sola, que no sabe cómo ayudar a su hijo, ya que nadie quería aceptarlo con este comportamiento. En la entrevista inicial entre los datos que se logran destacar, esta ha manifestado que ella es analfabeta y le cuestan las indicaciones que le dan.
Para tener en cuenta:
¿Cómo abordaría esta situación a partir de un análisis?
¿Qué elementos son importantes tener en cuenta en el contexto que se presenta?
¿Qué otros actores consideran para acompañar esta trayectoria?
¿Qué aspectos y de qué manera trabajaría en la institución lo presentado?
Realice una propuesta que logre atender de manera integral al niño, tomando como base la resolución N° 444/22 CGE “Lineamientos organizativos y curriculares para la Educación Especial”. Lineamientos Curriculares del Nivel Inicial de la Provincia de Entre Ríos.
Presente el desarrollo escrito, teniendo en cuenta la portada con datos completos, introducción, desarrollo en base a los puntos anteriores y una conclusión.
Para su presentación y defensa se pretende una comunicación clara de ideas, la articulación de conceptos que hacen a su Rol profesional como futuro docente. Pueden incluir la bibliografía que consideren pertinente, con la cita que corresponda.
La exposición es grupal, la nota individual.
Introducción
Una solución que se puede dar para la situación presentada con anterioridad es realizar una reunión con la familia del niño para poder estudiar posibles soluciones a los problemas que este presenta, ya que la familia es la que tiene un profundo conocimiento sobre Francis, el cual resulta altamente valioso para comprender sus necesidades educativas. Este conocimiento incluye información acerca del desenvolvimiento en el hogar, comunidad y sobre sus intereses, deseos y dificultades.
Por ejemplo, guiándonos con el gusto de él por lo musical podríamos invitar a los niños a que la entrega de mochila sea con una divertida canción en la cual todos cantemos y pasamos en fila llevar la mochila a su lugar.
Basándonos en los Lineamientos Curriculares para la Educación Especial podemos decir que estos problemas que el niño presenta se podrían abordar a partir del trabajo con la familia continuamente, y de la mano de los diferentes especialistas, entre ellos, psicólogo/a, psicopedagoga/o, terapeuta, fonoaudiólogo. 
Desarrollo
En la situación se observa que al niño le cuesta separarse de su mamá, se distrae, se levanta deambula y luego se sienta en el rincón de juego, se mete en la cuna de muñeca y dice, mmm, mono, aaa, abeja, sss, sol. Y se fatiga fácilmente al hacer actividades en la parte gráfica solo realiza rayas y se expresa con un “ya ta”. 
Un punto muy importante de observar en Francis es que le atrae la parte musical, y es un punto a favor para trabajar la autonomía en la sala, primero que nada involucrar en algunas actividades a un familiar de cada niño, para poder realizar las primeras rutinas de la sala, utilizando música de fondo para que Francis se relaje y pueda observar que los demás chicos dejan retirar a sus papás y mamás o familiar sin problemas.
Otro punto para trabajar la autonomía es acordar con la familia, en este caso con la mamá, el acompañamiento escolar, las responsabilidades y posibilidades de cada parte, los modos de abordar las dificultades mediante reuniones, talleres, diálogos, que permiten conformar el encuadre de trabajo.
Los lineamientos curriculares para la Educación Especial nos aportan las siguientes formas de ayudar a la familia:
· Identificar las necesidades de la familia ¿Qué les preocupa? Traducir la preocupación en necesidad)
· Identificar los recursos y fortaleza de la familia.
· Identificar las fuentes de ayuda( formales e informales que son potencial red de apoyo)
· Dar autoridad y capacitar a la familia para la toma de decisiones.
· Acompañar a la familia para solucionar la situación.
· Incluir al niño siempre que sea necesario.
· Ayudarlo a sentirse seguro y tranquilo.
· Que puedan interactuar con el niño de una manera fluida.
· Sugerir la consulta con un profesional.
· Comunicarse con la escuela e interactuar de manera conjunta. 
· Llevar un control semanal.
Estrategias para trabajar lo social a partir de lo pedagógico
· Anticipación.
· Llevarlos a conocer y exponer a muchos sitios, por ejemplo salida a recorrer el barrio, supermercado, municipalidad, plaza y más.
· El pueblo o barrio: distintos tipos de construcciones (vivienda, fábrica,…) de servicios (tiendas, biblioteca, dispensario, ayuntamiento,…), mirar planos, explicar y dibujar el recorrido de casa a la escuela
· Hacerle exigencias acordes a su nivel de desarrollo.
· Dar instrucciones en forma apropiada, y acorde al vocabulario que los niños tienen asi entienden.
· Exigir normas de comportamiento.
· Trabajar en equipo.
· Trabajar la familia abuelos, padres, hijos,… el paso del tiempo.
· Trabajar la casa: distintos tipos de viviendas, cómo se construyen, nombres y funciones de las estancias, de los diversos tipos de muebles, de los aparatos del hogar, cuáles son los trabajos de la casa.
· Los diferentes oficios: podemos escribir una carta invitando a las madres, padres, abuelos,… que quieran venir a la escuela para explicarnos su oficio.
· Los medios de comunicación.
· Las tradiciones y las fiestas.
· Los medios de transporte y la educación vial.
· Realizar dibujos con objetos cotidianos o de situaciones de la vida diaria y preguntar sobre lo elegido.
· Aprovechar sus fortalezas como herramienta.
Situación Escuela "La concordia"
Realizando las prácticas docentes, tuve una situación parecida con un niño de 5 años. El niño va a la escuela 3 veces a las semana y 2 falta, a veces falta una semana completa, al llegar al jardín entra acompañado por la mamá, la seño le brinda una silla y ella se queda hasta que el niño empieza a interactuar con los niños, una vez que el niño se despeja de su mamá, ella automáticamente se retira de la sala… El niño ve que su mamá no está y empieza a deambular por la sala, se pone agresivo, grita, pega, rasguña, pellizca… La única forma que el vuelva a sentirse bien y no haga esa situación es llamar a su mamá. El problema de este niño es que le falta acompañamiento de los familiares y que él se siente solo al estar solo. Entonces lo que la seño pide en estasituación es que allá acompañamiento entre el niño, la docente y su familia, que pueda expresarse su mamá y que no lo deje solo porque él se siente aislado.