La evaluación - Romi Scuderi

Vista previa del material en texto

LA EVALUACIÓN EN MATEMÁTICA
La evaluación y los procesos de enseñanza y de aprendizaje
Evaluar significa valorar, apreciar, juzgar, justipreciar, la diferencia
entre lo esperado y lo logrado. El hombre evalúa permanentemente su
accionar en las distintas instancias de la vida.
La evaluación es también parte inherente de los procesos de
enseñanza y aprendizaje, lo atraviesa en su totalidad y forma parte
sustantiva de los mismos. Según Pérez Gómez (1985), ella <<procura
entender y valorar los procesos y resultados de un programa
educativo>>.
La evaluación se entiende –según Los Diseños Curriculares– desde
una perspectiva formativa, por la cual es globalizadora e integradora,
con la intención de superar posturas que la reducen a una mera
comprobación de conocimientos adquiridos. Por el contrario, se trata
de un proceso continuo y complejo de valoración de las situaciones
pedagógicas y de sus resultados para su comprensión y mejoramiento.
La concepción de evaluación que se ha adoptado en la propuesta
curricular implica una estrecha articulación entre evaluación de
procesos y evaluación de productos. Evaluar un proceso de
enseñanza y aprendizaje implica anticipar sus posibles productos, así
como evaluar un producto da indicios acerca de la calidad del proceso.
En este sentido, se puede señalar que el proceso de evaluación que
realizan los docentes procura obtener variada información,
interpretarla de acuerdo con determinado marco conceptual y tomar
decisiones sobre su práctica en el aula.
El docente evalúa aquello que él considere relevante dentro de su
tarea.
La evaluación no se centra únicamente en los aprendizajes logrados
por los niños, pues estos son referentes para evaluar la tarea del
docente y de la institución.
La evaluación se realiza con dos grandes propósitos.
● Tomar decisiones
Está relacionada con la intervención, con la direccionalidad del
hecho educativo, dado que, partiendo del análisis de los logros y
errores, se podrá ajustar el proceso para mejorarlo.
● Comunicar
Todo los que el quehacer educativo implica debe ser comunicado a
los otros (padres, alumnos, colegas, autoridades), ya que se trata de un
sistema en el que cada elemento influye en los otros, porque no son
compartimientos estancos. La calidad de la educación es una
construcción colectiva.
Estos dos propósitos llevan implícita la comprensión de lo que
sucede en la institución como totalidad, dado que sólo a partir de ella
se pueden modificar, mejorar y cambiar los procesos. Esto se logrará
en la medida en que se instale la cultura de preguntarse acerca de lo
que se hace, cómo se hace, para qué se hace.
Al respecto Azzerboni y Harf (1998) plantean: “Queremos resaltar la
concepción de evaluación como el proceso por el cual se obtiene
información, se elabora y produce información y se proporciona y se
distribuye información para la toma de decisiones”.
Dentro de la Institución Educativa la tarea de evaluar no es exclusiva
del docente. Este evalúa para sí mismo, para los alumnos y sus padres,
para sus compañeros y para las autoridades. Los niños evalúan tanto
su tarea y la el docente como la de sus compañeros. Los padres
evalúan al docente en su tarea áulica y a la institución. Los directivos
por su parte, evalúan la totalidad del trabajo institucional.
El docente debe evaluar en distintos momentos de los procesos de
enseñanza y de aprendizaje:
✔ Evaluación inicial o diagnóstica
Esta evaluación permite conocer las características de la situación
inicial acerca de los saberes y competencias que poseen los alumnos
para la puesta en marcha de una secuencia futura de aprendizaje. La
información obtenida, no debe operar como un “rotulo” del grupo,
sirve de base para la programación del proceso didáctico, ya que
permite adecuar el mismo a las posibilidades reales de los alumnos.
También contribuye a detectar las causas de determinados problemas
que surgen en el proceso de enseñanza.
Se debe realizar no sólo al comienzo del año, sino antes de la
enseñanza de los distintos contenidos.
✔ Evaluación de seguimiento
Orienta sobre los procesos didácticos y posibilita la toma de
decisiones sobre el desarrollo de los mismos. La información obtenida
permite fundamentar las acciones pedagógicas que se adopten,
especialmente en relación a las expectativas de logro, la selección de
contenidos y las estrategias pedagógicas utilizadas. Posibilita mejorar
los procesos de aprendizaje y de enseñanza ya que es inherente a los
mismos.
✔ Evaluación final
Se realiza al concluir el proceso y sirve para analizar su desarrollo
de una manera global. A través de ella de constata lo que se ha
conseguido y se determina aquello que se podría y debería mejorar en
el futuro.
Estas instancias evaluativas se deben realizar a partir del planteo de
situaciones significativas, que guarden relación con la forma del
trabajo diario, y no a partir de situaciones descontextualizadas o
aisladas. Ninguna situación es en sí misma evaluativa, pero todas en su
conjunto permiten establecer las diferencias entre los puntos de
partida y los puntos de llegada.
La evaluación debe ser integral, debe abarcar las características
personales, como así también los aprendizajes afectivos sociales,
cognitivos, motores, expresivo de los niños.
En síntesis, definir si la evaluación debe ser continua, cualitativa,
formativa o integral, no es suficiente para indicar el mejor camino que
permita la concreción de este proceso, resulta fundamental que los
docentes desarrollen su capacidad de interrogación y de búsqueda
para encontrar las soluciones más adecuadas a su realidad y para
llevar a buen término las propuestas educativas.