CURRIC EZEQUIEL ANDER- EGG PRIMERA PARTE - Romi Scuderi

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CURRÍCULUM
Es polisémico, existen diferentes concepciones del currículum…cada 
una de esas acepciones pone el acento de modo diverso: 
 Contenidos de enseñanza, conjunto de asignaturas y áreas que se 
incluyen en un determinado nivel dentro del sistema educativo.
Planificación de la enseñanza y el aprendizaje en el ámbito de las 
instituciones educativas. A través de él se pretende articular los 
conocimientos, actividades y experiencias que los alumnos tendrán 
durante el período de formación escolar.
Todo lo que le acontece a los alumnos en la escuela. 
A las decisiones tomadas para transmitir los conocimientos que la 
escuela debe proporcionar. 
Entender al Currículum como el instrumento pedagógico –didáctico que 
planifica la actividad educativa a nivel de establecimientos docentes con el fin 
de articular el conjunto de experiencias (planificadas o no) que tienen lugar en 
la escuela y las oportunidades de aprendizaje que el centro docente promueve 
fuera del mismo. 
Desde una mirada sociológica de la educación, Morín define al currículum 
como la forma en que una sociedad selecciona, clasifica, distribuye, transmite 
y evalúa el conocimiento educativo, que considera público, refleja la 
distribución del poder y los principios de control social. 
• El currículum debe ser siempre una proceso abierto, flexible y no 
como un documento que está expresado de una vez y para 
siempre.
EL MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN DE ARGENTINA 
CONSIDERA AL DISEÑO CURRICULAR COMO UN PROYECTO 
SOCIO-POLÍTICO-CULTURAL QUE ORIENTA UNA PRÁCTICA 
EDUCATIVA ESCOLAR ARTICULADA Y COHERENTE, E IMPLICA UNA 
PLANIFICACIÓN PREVIA FLEXIBLE CON DIFERENTES NIVELES DE 
ESPECIFICACIÓN PARA DAR RESPUESTA A SITUACIONES DIVERSAS, 
NO TODAS PREVISIBLES, Y CONSTITUIRSE EN UN MARCO DE 
ACTUACIÓN PRFESIONAL PARA LOS PLANIFICADORES, TÉCNICOS, 
DIRECTORES Y DOCENTES. 
LA DESCENTRALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN NO DEBE LIMITARSE AL 
TRASPASO DE RESPONSABILIDADES ADMINISTRATIVAS Y 
FINANCIERAS A LAS PROVINCIAS, DEBE OFRECER UN AMPLIO 
MARCO INSTITUCIONAL A LA PARTICIPACIÓN DOCENTE. 
NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR (LEY FEDERAL 
DE EDUCACIÓN Nº 24.195/ 93)
1- Diseño Curricular Nacional: (Dimensión prescriptiva)designa la 
propuesta educativa realizada al más alto nivel de responsabilidad 
política/administrativa dentro del sistema educativo. Fija los 
lineamientos de la política educativa de un país en un momento 
histórico determinado. Es la matriz básica del proyecto educativo, se 
establecen los contenidos básicos comunes y la organización de los 
diferentes niveles. CBC 
2- DISEÑO CURRICULAR JURISDICCIONAL: Cada provincia 
tiene sus competencias educativas para planificar, administrar y 
organizar el sistema educativo de su jurisdicción y aprobar el 
currículum de los diversos ciclos, niveles y regímenes especiales en el 
marco de lo acordado por el Consejo Federal de Cultura y Educación. 
▪
3- Desarrollo Curricular (dimensión operativa): Elaboración 
del diseño curricular a nivel institucional, para adaptarlo a las 
características del alumnado de la institución. Es diversificado y 
enriquecido en los niveles regional y local. Responde a las necesidades 
particulares y a las 
características socioeconómicas, socioculturales y lingüísticas de la 
población escolar de las diversas localidades y escenarios del país. 
PEI-PCI.
(Hoy llamado Currículum en contexto).
4- La programación del aula: La planificación, teniendo en cuenta 
el entorno y las características de los alumnos que condicionan las 
propias prácticas educativas. 
*AUTONOMÍA PEDAGÓGICA
*PASAR DE UNA PEDAGOGÍA DE LA RESPUESTA A UNA PEDAGOGÍA DE 
LA PREGUNTA
 
Fundamentos en los que se apoya la elaboración del 
Currículum
Epistemológicos o disciplinares
Históricos (referentes a lo que han sido las 
prácticas pedagógicas)
Pedagógicos y Psicopedagógicos
Socio-antropológicos
Filosóficos