MATERIAL MARTA LIBEDINSKY - Romi Scuderi

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Qué son las rutinas de pensamiento? Ritchhart et al (2014) definen las rutinas
de pensamiento como herramientas didácticas que pueden ser empleadas en
las aulas una y otra vez para realizar conexiones, construir explicaciones,
capturar lo esencial, arribar a conclusiones, razonar con base en evidencias. Son
estructuras a través de las cuales los estudiantes en forma individual o colectiva
pueden explorar, documentar y operar su reflexión. Son patrones de
comportamiento que ayudan a elaborar pensamientos, a razonar, a reflexionar.
Una rutina de pensamiento es por tanto una secuencia de movimientos del
pensamiento (por ejemplo: observar, describir, explicar) que se propone
implantar hábitos de pensamiento que conduzcan a formas efectivas de
razonamiento. La idea de rutina sugiere la repetición como sucede con cualquier
rutina, por ejemplo: las rutinas deportivas o las rutinas cotidianas de higiene.
Una posibilidad de focalizar la atención y la reflexión consiste en elegir un objeto
para ser analizado en clase. Shari Tishman (2008) señala que las personas de
todos los tiempos han elaborado objetos: saquitos de té, mapas, obras de arte,
telescopios y tantos otros. Esos objetos reflejan los contextos físicos y sociales en
el marco de los cuales fueron creados como así también los contextos en los que
se siguen usando. Propone Tishman examinar objetos para encender en el aula la
chispa de la curiosidad y contribuir al desarrollo de capacidades de reflexión
profunda. ¿Qué tipo de objetos funcionan mejor para realizar esta actividad? La
autora indica que cualquier objeto (se use o no en la actualidad) puede funcionar
y sugiere: instrumentos científicos, pinturas, esculturas, fotografías,
electrodomésticos. Por ejemplo, puede ser interesante analizar huevos de madera
para zurcir, dedales, barómetros, caleidoscopios, brújulas, máquinas de coser
antiguas, tapas de libros, afiches de películas, ilustraciones en libros para niños y
adolescentes. Tishman considera que observar algo lenta y cuidadosamente es
esencialmente un proceso gratificante porque cuanto más uno observa, más ve y
cuanto más ve, más interesante se vuelve el objeto. Pueden implementarse
algunas rutinas de pensamiento para mirar lentamente y analizar objetos. Por
ejemplo: Un paso al interior o Veo-Pienso-Me pregunto.
Diseñar apuntes visuales
En los últimos tiempos puede verse en la web producciones que se denominan
apuntes visuales y podemos ver que hay personas que se dedican a diseñar esos
apuntes en reuniones de trabajo de equipos mediante una tarea que denominan
facilitación gráfica.
Dos excelentes ejemplos son: la animación Cambiando paradigmas de Ken
Robinson realizada por RSA disponible en https://youtu.be/Z78aaeJR8no y la
serie de la BBC Historia de las ideas (en
inglés) https://www.youtube.com/playlist?list=PLLiykcLllCgPE0q9BiMexLFj-1r
q9GUwX
Ambas producciones- si bien están elaboradas por profesionales- pueden servir
como ejemplos inspiradores para iniciar actividades de desarrollo de apuntes
visuales con los alumnos en el aula, en forma individual o grupal. Rachel Smith
en su conferencia TED titulada Dibujar en clase sostiene que la realización de
apuntes visuales obliga a concentrarse y a conectar lo que se escucha o se lee con
lo que uno ya sabe. Estos apuntes visuales se realizan integrando diferentes tipos
de letras o fuentes tipográficas, empleando conectores (por ejemplo, flechas),
separadores o líneas divisorias, utilizando marcos, bordes, sombras, íconos,
nubes, arcos, espirales, colores, viñetas, garabatos, números, símbolos de
matemática, líneas, puntos, globos de historietas, emoticonos. Pueden hacerse
con los siguientes útiles escolares: lápiz negro de grafito, marcadores de variados
colores, pasteles secos de colores, goma de borrar, papel secante para difuminar
colores, resaltadores de colores fluorescentes, marcador gris grueso, marcador
negro fino, entre otros. En el aula pueden realizarse en formato pequeño (hoja
tamaño A 4 o A 5) o de manera colaborativa en formato grande para la pared.
También pueden realizarse en forma digital. Pueden realizarse apuntes visuales al
escuchar un discurso de un presidente en la web, al escuchar una clase
expositiva, al leer un documento histórico, un cuento, un poema, una noticia, una
conferencia TED.
Sugerimos consultar el Tablero en Pinterest Apuntes Visuales disponible
en: https://www.pinterest.com/mlibedin/apuntes-visuales/
https://youtu.be/Z78aaeJR8no
https://www.youtube.com/playlist?list=PLLiykcLllCgPE0q9BiMexLFj-1rq9GUwX
https://www.youtube.com/playlist?list=PLLiykcLllCgPE0q9BiMexLFj-1rq9GUwX
https://www.pinterest.com/mlibedin/apuntes-visuales/
El enfoque del pensamiento visible
Como su nombre lo indica este enfoque tiene como prioridad lograr que el
pensamiento se visibilice en las aulas y se cree una cultura de pensamiento
(Ritchhart 2014, 2015). Tishman y Palmer (2005) afirman que “la visualización
del pensamiento se refiere a cualquier tipo de representación observable que
documente y apoye el desarrollo de las ideas, preguntas, razones y reflexiones en
proceso de elaboración de un individuo o grupo. Mapas mentales, gráficos y
listas, diagramas, hojas de trabajo – todo esto se considera como visualización
del pensamiento si (y este si es importante) revelan las ideas en desarrollo de los
estudiantes conforme piensan sobre un asunto, problema o tema.” 
Veremos a continuación tres tipos de propuestas que- a nuestro criterio- permiten
visibilizar el pensamiento a través del currículo: el diseño de apuntes visuales, el
análisis de objetos y la implementación de rutinas de pensamiento.
Diseñar apuntes visuales
En los últimos tiempos puede verse en la web producciones que se denominan
apuntes visuales y podemos ver que hay personas que se dedican a diseñar esos
apuntes en reuniones de trabajo de equipos mediante una tarea que denominan
facilitación gráfica.
Dos excelentes ejemplos son: la animación Cambiando paradigmas de Ken
Robinson realizada por RSA disponible en https://youtu.be/Z78aaeJR8no y la
serie de la BBC Historia de las ideas (en
inglés) https://www.youtube.com/playlist?list=PLLiykcLllCgPE0q9BiMexLFj-1r
q9GUwX
Ambas producciones- si bien están elaboradas por profesionales- pueden servir
como ejemplos inspiradores para iniciar actividades de desarrollo de apuntes
visuales con los alumnos en el aula, en forma individual o grupal. Rachel Smith
en su conferencia TED titulada Dibujar en clase sostiene que la realización de
apuntes visuales obliga a concentrarse y a conectar lo que se escucha o se lee con
lo que uno ya sabe. Estos apuntes visuales se realizan integrando diferentes tipos
de letras o fuentes tipográficas, empleando conectores (por ejemplo, flechas),
separadores o líneas divisorias, utilizando marcos, bordes, sombras, íconos,
nubes, arcos, espirales, colores, viñetas, garabatos, números, símbolos de
matemática, líneas, puntos, globos de historietas, emoticonos. Pueden hacerse
con los siguientes útiles escolares: lápiz negro de grafito, marcadores de variados
colores, pasteles secos de colores, goma de borrar, papel secante para difuminar
colores, resaltadores de colores fluorescentes, marcador gris grueso, marcador
negro fino, entre otros. En el aula pueden realizarse en formato pequeño (hoja
tamaño A 4 o A 5) o de manera colaborativa en formato grande para la pared.
También pueden realizarse en forma digital. Pueden realizarse apuntes visuales al
https://youtu.be/Z78aaeJR8no
https://www.youtube.com/playlist?list=PLLiykcLllCgPE0q9BiMexLFj-1rq9GUwX
https://www.youtube.com/playlist?list=PLLiykcLllCgPE0q9BiMexLFj-1rq9GUwX
escuchar un discurso de un presidente en la web, al escuchar una clase
expositiva, al leer un documento histórico, un cuento, un poema, una noticia, una
conferencia TED.
Sugerimos consultar el Tablero en Pinterest Apuntes Visuales disponible
en: https://www.pinterest.com/mlibedin/apuntes-visuales/
Marta Libedinsky
https://www.pinterest.com/mlibedin/apuntes-visuales/