La Planificación Nivel Primario - Romi Scuderi

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La Planificación como 
dispositivo de 
reflexión-acción 
Entendemos a la Planificación como:
⚫ Un entramado de componentes articulados en 
función de las metas educativas.
⚫ Un instrumento de trabajo, un camino tentativo de 
propuestas a recorrer, que pueden ser modificadas 
y adecuadas a los diversos contextos.
⚫ Bosquejo anticipatorio de las prácticas educativas: 
abierto flexible y dinámico.
 En el diseño y desarrollo de propuestas de 
enseñanza se debe considerar:
⚫ La organización e implementación de modalidades 
creativas y alternativas.
⚫ La consideración de recorridos de “buena 
enseñanza”
Podemos y debemos pensar en diferentes 
modalidades y modos de organización de las 
planificaciones. Existe una gama amplia de 
posibilidades de selección, decisión y 
organización.
Planificación Áulica:
⚫ Anual: remite a la previsión a mediano plazo de la 
tarea áulica. Integrada por Objetivos y Propósitos 
básicos, Contenidos amplios, Estrategias generales y 
abarcativas, Proyectos Institucionales 
contextualizados para el grupo, Proyectos Anuales 
presentados de manera general.
⚫ Planificaciones didácticas: refieren a previsiones a 
corto plazo. Involucran el desarrollo de una propuesta 
didáctica, que se lleva a cabo a propósito de la 
enseñanza de determinados contenidos en un tiempo 
acotado.
Plan Anual: 
⚫ Determina una intencionalidad y pauta las líneas 
de acción a ser llevadas durante el año. 
⚫ Es un organizador, que otorga una visión global y 
orienta a las decisiones que se tomarán al diseñar 
las unidades didácticas, los proyectos, las salidas, 
actos escolares, entre otros.
⚫ Explicita ampliamente los aspectos 
fundamentales que se abordarán durante el año.
Plan Anual: 
 Ejemplos: Metas Y Contenidos a trabajar 
cotidianamente; aspectos actitudinales que se 
incluyen para no repetirse en las Planificaciones 
Periódicas; lo que se trabaja constantemente.
Se incluyen los Proyectos y Unidades Didácticas 
Anuales (solo se mencionan), ya que se planifican en 
el momento previo a su realización.
Las Planificaciones Didácticas Periódicas :
⚫ Articulan el diseño y el desarrollo curricular, en 
función de la Planificación Anual.
⚫ Ponen en marcha diferentes formatos o estructuras 
en función de lo que se pretende enseñar (el que se 
articula con el cómo): las unidades didácticas, 
proyectos, propuestas específicas, etc. 
Unidad didáctica: Implica la organización de la 
planificación durante un período de tiempo, en 
función de un recorte de la realidad, natural o 
social, convertido en objeto de conocimiento y 
abordado desde las áreas curriculares, disciplina.
“El Barrio de la Escuela”
La propuesta es seleccionar un recorte significativo 
para el grupo de alumnos (edad, contexto, 
singularidades, espacios relevantes, lo importante 
en el tiempo histórico, etc.)
Aprendizaje Basado en Proyectos: son un modo 
participativo e integrado de organizar el proceso de 
enseñanza y de aprendizaje, a partir de un problema 
a investigar, de preguntas significativas, desafíos o de 
un producto a elaborar o construir.
 EJ: armamos la biblioteca del aula.
También puede organizarse alrededor de núcleos 
temáticos que permiten relacionar a las diferentes 
disciplinas.
Pueden ser de diferente índole: anuales, mensuales, 
semanales, referidos a una temática específica, a un 
área, articulando áreas (saberes integrados o 
coordinados)
 “Los Proyectos no son meros ejercicios escolares 
rutinarios sino verdaderos problemas por resolver 
que conducen a la adquisición de competencias” 
(Perrenoud, 2000)
 
 Existen cuatro tipos de trabajos por proyectos según 
la finalidad que persiga. No se trata de tipos puros 
sino que pueden combinarse entre sí. Esta 
clasificación puede servir para orientar las 
planificaciones al preguntarnos ¿qué proyecto 
vamos a proponer?
⚫ De Producto: proyectos en los cuales los/as estudiantes diseñan, 
elaboran o construyen un producto concreto como producción final.
⚫ De Resolución de Problemas: en los cuales los/as estudiantes 
deben resolver un problema intelectual y desafiante y proponer una 
solución.
⚫ De Elaboración de propuestas: donde los/as estudiantes se 
proponen mejorar una situación concreta o realizar una acción de 
intervención en el entorno.
⚫ De Investigación: proyectos centrados en conocer en profundidad y 
comprender un tema relevante.
Problematización Inicial:
Puede ser planteada por el docente o por los 
estudiantes sobre acontecimientos que generen su 
curiosidad, situaciones problemáticas de la 
realidad, social, cultural, institucional, áulica.
Las Unidades Didácticas y los Proyectos tienen en 
común:
Son a Corto Plazo.
Poseen los mismos componentes.
Ambas siguen un itinerario propio o recorrido en 
función de propuestas de inicio, desarrollo y cierre.
Secuencias Didácticas:
Implican la articulación y secuenciación coherente de 
diferentes propuestas de actividades, en función de 
determinados contenidos: para acercarnos a los 
mismos de distintas maneras. No son actividades 
divididas, aisladas. Deben poseer Coherencia, 
Continuidad, Unidad de Sentido
¿Cómo se hace el recorte de las temáticas
 en estas estructuras?
Análisis que hace el docentes de las necesidades e 
intereses de sus alumnos, del contexto, del 
momento social, escolar, grupal.
También se consideran el PEI, lineamientos 
curriculares , aprendizajes precisos.