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Grado Sexto Taller 4 Pensam Cientifico Agost 31-sept 4
tecnologo en gestion logistica (Servicio Nacional de Aprendizaje)
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COLEGIO EL PARAÍSO DE MANUELA BELTRÁN I.E.D. 
SEDE C - Jornada Mañana 
“Construyendo con responsabilidad hacia la Excelencia” 
Semana 1 (agosto 31 - septiembre 4, 2020) 
 
MATEMÁTICAS, BIOLOGÍA, TECNOLOGÍA 
SEXTO 
 
PENSAMIENTO CIENTÍFICO 
El pensamiento científico es una actividad humana, en la cual se trata siempre de 
dar explicación de los eventos naturales y sociales, de manera lógica, a través de 
un proceso de comprobación como lo es el método científico 
El pensamiento científico ofrece ventajas en la vida diaria, el razonamiento y la 
lógica le ayudarán a reaccionar ante los problemas, adaptarse a nuevas 
situaciones, solucionar retos. Aprende a resolver problemas en situaciones reales. 
TRABAJO A REALIZAR SEMANA 1 
Cordial saludo estimados estudiantes, en esta semana trabajaremos entregas por días 
La presente guía contiene los temas, de las asignaturas de semana 1. Es necesario leerla 
detenidamente, para participar y realizar las actividades en los encuentros virtuales. Si no alcanzas 
a ingresar a encuentros virtuales, se resolverán dudas por medio del whatsapp de semana 1. 
El trabajo de esta semana está diseñado de la siguiente manera: 
1. Encuentros virtuales en horarios que se publicarán en el whatsapp semana 1. 
2. Debes realizar 3 actividades diarias (1 matemáticas, 1 biología y 1 de Tecnología) 
3. Las 3 actividades se deben enviar en un solo archivo a diario al correo: 
cienciaintegradapmbc@gmail.com 
4.El día viernes debe preparar una sustentación de tu trabajo para ser socializada en reunión. 
 
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HISTORIA DE LA QUÍMICA 
La química es una Ciencia en la que se explica la composición, propiedades y 
transformaciones de la materia 
La historia de la química está intensamente unida al desarrollo del hombre ya que 
embarca desde todas las transformaciones de materias y las teorías correspondientes. A 
menudo la historia de la química se relaciona íntimamente con la historia de los químicos 
y según su nacionalidad o tendencia política del autor - resalta en mayor o menor medida 
los logros hechos en un determinado campo o por una determinada nación. 
La química surge como ciencia en el siglo XVII a partir de los estudios de alquimia populares 
entre muchos de los científicos de la época. Se considera que los principios básicos de la 
química se recogen por primera vez en la obra del científico británico Robert Boyle: The 
Skeptical Chymist (1661). La química como tal comienza sus andares un siglo más tarde con 
los trabajos del francés Antoine Lavoisier y sus descubrimientos del oxígeno, la ley de 
conservación de masa y la refutación de la teoría del flogisto como teoría de la combustión. 
El principio del dominio de la química (que para unos antropólogos coincide con el principio 
del hombre moderno) es el dominio del fuego. Hay indicios que hace más de 500.000 años 
en tiempos del homo-erectus (primeros humanos) algunas tribus consiguieron este logro 
que aún hoy es una de las tecnologías más importantes. No sólo daba luz y calor en la noche 
y ayudaba a protegerse contra los animales salvajes. También permitía la preparación de 
comida cocida. Esta contenía menos microorganismos patógenos y era más fácilmente 
digerida y a la vez más nutritiva. Así bajaba la mortalidad y se mejoraban las condiciones 
generales de vida. 
El fuego también permitía conservar mejor la comida y especialmente la carne y el pescado 
secándolo y ahumándolo. 
 
Desde este momento hubo una relación intensa entre las cocinas y los primeros 
laboratorios químicos hasta el punto en que la pólvora negra fue descubierta por unos 
cocineros chinos. 
Finalmente era imprescindible para el futuro desarrollo de la metalurgia, la cerámica y el 
vidrio y la mayoría de los procesos químicos. 
 
La Historia de la Química puede dividirse en 4 grandes épocas (aunque algunos 
investigadores lo dividen en otras épocas : 
1.- La antigüedad, que termina en el siglo III a.C. Se producían algunos metales a partir de 
sus minerales (hierro, cobre, estaño). Los griegos creían que las sustancias estaban 
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formadas por los cuatros elementos: tierra, aire, agua y fuego. El atomismo postulaba que 
la materia estaba formada de átomos, teoría del filósofo griego Demócrito de Abdera. Se 
conocían algunos tintes naturales y en China se conocía la pólvora. 
2.- La alquimia, entre los siglos III a.C. y el siglo XVI d.C Se buscaba la piedra filosofal para 
transformar metales en oro. Se desarrollaron nuevos productos químicos y se utilizaban en 
la práctica, sobre todo en los países árabes, aunque los alquimistas estuvieron equivocados 
en sus procedimientos para convertir por medios químicos el plomo y otros elementos en 
oro, diseñaron algunos aparatos para sus pruebas, siendo los primeros en realizar una 
"Química Experimental". 
3.- La transición, entre los siglos XVI y XVII Se estudiaron los gases para establecer formas 
de medición que fueran más precisas. El concepto de elemento como una sustancia que no 
podía descomponerse en otras. La teoría del flogisto para explicar la combustión. 
4.- Química Moderna, que se inician en el siglo XVIII cuando adquiere las características de 
una ciencia experimental. Se desarrollan métodos de medición cuidadosos que permiten 
un mejor conocimiento de algunos fenómenos, como el de la combustión de la materia. 
https://sites.google.com/site/quimicadivertidaegac/historia-de-la-quimica/inicio/historia-
de-la-quimica 
Como apoyo en este tema, te invito a observar estos videos: 
https://www.youtube.com/watch?v=CBAGcUsGyE4 
https://www.youtube.com/watch?v=4z7FXEnMvjA 
ACTIVIDADES 
ACTIVIDAD DIA 1 
Actividad 1: A partir del texto anteriorelaborar una línea del tiempo en la que expongas la 
historia de la química. 
ACTIVIDAD DIA 2 
Actividad 2: Elabora un escrito en el que utilices las palabras resaltadas de color rojo del 
texto. (ten cuidado con la ortografía, redacción y la caligrafía) 
 
ACTIVIDAD DIA 3 
 
Actividad 3: Elabora dibujos donde representes las épocas del desarrollo de la química. 
 
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https://sites.google.com/site/quimicadivertidaegac/historia-de-la-quimica/inicio/historia-de-la-quimica
https://sites.google.com/site/quimicadivertidaegac/historia-de-la-quimica/inicio/historia-de-la-quimica
https://www.youtube.com/watch?v=CBAGcUsGyE4
https://www.youtube.com/watch?v=4z7FXEnMvjA
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ACTIVIDAD DIA 4 
 
Actividad 4: Haz un video donde expongas los aportes a la química de uno de los 
siguientes científicos (biografía): 
Antoine Laurent de Lavoisier 
Lois Pasteur 
John Dalton 
Dimitri Mendeléiev 
Marie Curie 
Dorothy Crowfoot Hodgkin 
Amadeo Avogadro 
 
Matriz CRITERIOS DE EVALUACIÓN 
CRITERIOS DE EVALUACIÓN VALORACIÓN 
BAJO 
1.0 - 2.9 
BASICO 
3.0-3.9 
ALTO 
4.0-
4.5 
SUPERIOR 
5- 4,6 
Me intereso por conocer mis dificultades 
pregunto a mis docentes. 
 
Participo en el desarrollo de las clases ya sea para 
preguntar o para aportar 
 
Valoro el trabajo escolar y la educación como un 
medio para mejorar mi calidad de vida. 
 
Realizo las entregas de actividades diarias al 
correo cienciaintegradapmbc@gmail.com 
 
Reconozco las características y diferencias del 
pensamiento científico y las aplico en la solución 
a problemas cotidianos. 
 
 
 
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GRADO 6° - EL PENSAMIENTO CIENTÍFICO Y SU RELACIÓN CON LA 
TECNOLOGÍA 
 ¿Qué es el pensamiento? 
 
 
¿Qué es el pensamiento cotidiano? 
 
¿Qué es el pensamiento científico? 
El pensamiento científico es la capacidad que tienen las personas de formular 
ideas y representaciones mentales de forma racional y objetiva. 
1. Elabore un texto de dos párrafos en donde explique ¿Cuál es la diferencia 
entre pensamiento cotidiano y pensamiento científico? 
 2. Video “la tecnología cambia nuestra vida”. Observar y analizar el video y 
realizar un libro en acordeón en donde realices un resumen del tema tratado. Si no 
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tienes acceso al video selecciona un objeto tecnológico, analízalo y plantea tres 
cambios que realizaríamos en este objeto, explicando la razón de este cambio. 
 
PROCESO TECNOLÓGICO - OBJETO TECNOLÓGICO 
3. Describa detalladamente dos ejemplos de proceso tecnológico: 
A. Elaboración de una camisa. 
B. Elaboración de un libro. 
 
ANÁLISIS DE UN OBJETO TECNOLÓGICO 
 
El pensamiento científico ha dado lugar a la creación de diversos objetos 
tecnológicos. A través del análisis de los objetos tecnológicos podemos comprender 
cómo el pensamiento científico ha influenciado de diversas maneras la tecnología y 
a su vez como la tecnología ha influenciado la ciencia. 
El Análisis de un objeto tecnológico permite conocer su forma, de que está 
hecho, cómo funciona, el papel que juega en la sociedad, entre otras 
características 
4. Realiza el análisis de los objetos tecnológicos: 
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5. Elabora una sustentación del trabajo realizado esta semana a través de una 
exposición. 
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GRADO 6° - El Pensamiento Científico asociado al desarrollo de las Matemáticas 
Siglos XIX, XX y XXI 
 
La vida moderna está impregnada de Matemáticas. Su huella marca todas las acciones y 
construcciones de los hombres, y no hay nada, ni siquiera nuestros gustos estéticos o nuestra vida 
moral, que no sufra su influencia. El número de obreros ocupados en descubrir las matemáticas, en 
enriquecerlas y en propagarlas crece sin cesar. 
 
Pasó ya el tiempo en que Claude Bernard podía escribir: "En la ciencia, hay gigantes y pigmeos, pero 
ocurre que los pigmeos se suben a hombros de los gigantes y ven más lejos que ellos". Entre unos y 
otros se sitúan ahora todos aquellos que, sin trazar nuevos caminos, aportan a la ciencia matemática 
sus aptitudes para penetrar en las profundidades de los problemas o para ensancharlos en su 
superficie. La producción anual se ha hecho enorme; las teorías se multiplican fragmentándose o 
ampliándose. Las nociones intuitivas de número, función, figura se rodean de mayor abstracción. 
Por otra parte, a medida que la esfera de nuestros conocimientos se extiende, el número de sus 
puntos de contacto con lo desconocido aumenta y cada problema resuelto es generador de nuevas 
cuestiones. 
 
Los Congresos internacionales ceden poco a poco su puesto y su función a los coloquios 
especializados, a las reuniones homófonas. La era de los Ahmes, Arquímides, Leonardo da Vinci, 
Pitágoras, Euclides, Thales, Galilei, Al-Juarismi, Diofanto, Gauss, Fibonacci, Galois, Poincaré, Boole, 
Turin, Einstein o Euler parece concluida. Cada cual sólo pretende alcanzar, mediante una visión 
general de la ciencia que cultiva, un conocimiento profundo de algunas de sus partes. ¿O el todo de 
su época? ¿La época que aún no llega? 
 
El siglo XIX había conducido a precisar las nociones básicas, los axiomas; a separar, en una 
demostración, las hipótesis fundamentales indispensables para la exactitud de la proposición, de las 
hipótesis accesorias introducidas para comodidad de la demostración. El número y el punto se 
situaban ya en la base del edificio matemático y sus distintas agrupaciones fueros objeto de 
profundo análisis. Pero el papel cada vez más extenso de la axiomática ha llevado a una disección 
completa de las teorías sobre las que reposan las diferentes disciplinas. Al poner en evidencia los 
axiomas fundamentales de cada una de estas teorías, y mostrar al desnudo su esqueleto, se ha 
llegado a reconocer que algunas de ellas, distantes en apariencia, no eran sino distintos 
revestimientos de una misma osamenta que conducían a conclusiones semejantes aplicadas a 
elementos distintos. Estas investigaciones han desembocado en un estudio de las estructuras que 
tienden a una mayor abstracción y unidad en la matemática y, finalmente, en una economía de 
pensamiento. 
 
La topología juega ahora un papel fundamental en álgebra. La teoría de las funciones de variable 
real conoce un magnífico florecimiento en el que las nuevas extensiones de la noción de integral, 
que tienen su origen en una observación sobre las aplicaciones de las superficies, son preciosas. La 
noción de monogeneidad de las funciones de variable compleja ha sido netamente separada de la 
de analiticidad y descompuesta en sus elementos; las funciones se han agrupado en familias 
estrechamente emparentadas; las de varias variables han sido muy estudiadas. Las series 
divergentes se han rescatado del abandono. El estudio de las ecuaciones diferenciales se esfuerza 
en obtener, a partir de la célula inicial, el conocimiento del ser entero que aquello origina. El 
concepto de función, vinculado al de correspondencia, ha permitido sustituir a la variable numérica, 
la línea, la superficie, el elemento abstracto, estudiar las funcionales y ese análisisgeneral, que es 
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igualmente resultado de la axiomática. La noción de grupo domina las álgebras y las geometrías, 
variando con los axiomas elegidos y los elementos base. Ha conducido a la algebrización de la 
topología, a extensiones de la homología, a la creación del álgebra homológica. En geometría, tras 
las geometrías no euclídeas, arquimediana, hermítica, etc., han surgido la teoría de la Relatividad, 
las variedades fibradas, la geometría finita, el análisis infinitesimal directo, la geometría diferencial 
global. La teoría de las probabilidades se ha enriquecido con análisis más profundos; la noción de 
correlación o probabilidad ligada ha tomado importancia así como los tests estadísticos. La lógica 
de lo probable, la evolución aleatoria, la cibernética han conducido a nuevos métodos analíticos. 
 
Las grandes tendencias 
Un primer punto a señalar es la escisión, mucho más pronunciada en el siglo XX que en épocas 
anteriores, entre Matemáticas puras y Matemáticas aplicadas. Los problemas de Matemáticas puras 
son tan numerosos y tan diversos, y requieren tantos conocimientos previos para poder abordarlos, 
que absorben la total actividad de quienes lo estudian. Asimismo, los matemáticos que afrontan de 
llano los problemas puros y aplicaciones constituyen una excepción, y J. von Neumann es el único 
entre ellos que ha alcanzado una celebridad mundial. Sin duda, la Física continúa planteando a los 
matemáticos un buen número de problemas difíciles e interesantes; pero incluso en dominios como 
las ecuaciones en derivadas parciales, estos problemas no son ya hoy los más importantes. Aquí, 
como en todas partes, han cedido el paso a las cuestiones vinculadas íntimamente con el desarrollo 
intrínseco de las ideas matemáticas, a la búsqueda de las estructuras esenciales que rigen los 
fenómenos. 
 
Asimismo se cuenta hoy en día, aparte de los matemáticos puros (que se alejan poco a poco de lo 
real), con toda una serie de ciencias paramatemáticas, en las que los investigadores se dedican a 
traducir, en resultados aplicables a la práctica, las especulaciones abstractas de sus colegas; estas 
aplicaciones se han multiplicado sobre todo desde que las máquinas electrónicas han permitido 
considerar la posibilidad de cálculos numéricos que por su longitud eran, en otros tiempos, 
inabordables. Anteriormente, la aplicación cada vez más activa de los modelos estadísticos en 
numerosos campos había llevado, a partir de 1910 aproximadamente, a considerarla una 
especialización íntimamente vinculada al cálculo de probabilidades (el cual, a su vez, adquirió a 
partir de 1930, un carácter mucho más teórico y abstracto). 
 
Por otro lado, mencionar el desarrollo más inesperado, paralelamente a la propia Matemática, de 
la lógica matemática, que constituye hoy en día uno de los puntos de partida de las Matemáticas 
aplicadas. Frutos de las grandes controversias de principios de siglo sobre fundamentos de las 
Matemáticas, esta disciplina ha tomado prestados, según idea fundamental de Hilbert,David 
Hilbert(1862-1943) los propios útiles de la Matemática, para de esta forma poder estudiar mejor su 
mecanismo; actualmente no cesa de atraer a numerosos investigadores, y gracias a talentos de 
primer orden, tales como GödelKurt Gödel y Novikov, ha podido responder (negativamente la 
mayoría de las veces) a un buen número de cuestiones sobre la posibilidad de resolver problemas 
matemáticos según unos métodos dados, cuyas dificultad parecía desafiar al análisis. 
 
En el interior mismo de las Matemáticas puras, asistimos al eterno combate entre las tendencias a 
la especialización y a la concentración. Teniendo en cuenta el enorme aumento del número de 
investigadores, resultados y métodos de ataque, parecería que la primera de estas tendencias debe 
vencer, por la imposibilidad física de dominar un campo tan vasto; el destino de las Matemáticas 
consistiría en fragmentarse en una serie de disciplinas autónomas que se ignoran, más o menos, 
entre sí. 
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Los grandes matemáticos hasta comienzos de este siglo siempre pudieron vencer esta tentación a 
la especialización; y en ellos vemos cómo sus ideas reaccionan con provecho, sin cesar, de una parte 
de las Matemáticas a la otra. Mas estaba reservado a nuestra época el ver como nacen esfuerzos 
sistemáticos de concentración que tienden a reagrupar las Matemáticas alrededor de unos pocos 
principios generales que permiten dominar los más variados aspectos. 
 
A la escuela alemana, y sobre todo a Hilbert, se deben los primeros pasos de esta nueva vía. 
Habiendo discernido que la teoría de conjuntos de Cantor, junto con la aritmetización progresiva de 
diversas ramas de las Matemáticas en el siglo XX, suministraba a toda la Matemática un fundamento 
único, Hilbert y DedekindJulius Wilhelm Richard Dedekind(1831-1916 ofrecieron, ya en los últimos 
años del siglo XIX, los primeros ejemplos de teorías axiomáticas abstractas, conscientemente 
desarrolladas, con objeto de englobar varias teorías ya existentes, que no figuraban más que como 
casos particulares, y que se explicaban de esta forma en un plano superior. 
 
A partir del año 1910, este movimiento, con Steinitz y Hausdorff, en Alemania, y posteriormente las 
escuelas alemana y polaca de la posguerra, adquiriría una fuerza siempre creciente y dominaría 
poco a poco el pensamiento matemático moderno. Sus líneas se concretan en numerosas obras, la 
más ambiciosa de las cuales está formada por los “Éléments de Mathématique”, de N. Bourbaki, 
redactados después de 1935 por un equipo de matemáticos, la mayoría franceses, y pertenecientes 
a la generación que había intentado devolver a la escuela francesa su vocación tradicional de 
universalidad perdida. Este tratado reconsidera las Matemáticas desde su principio, sin suponer 
ningún conocimiento previo; agrupa las distintas partes de las Matemáticas no ya siguiendo las 
divisiones tradicionales, basadas en su forma superficial, sino según sus afinidades profundas, 
evidenciadas mediante el esclarecimiento de su estructura axiomática 
 
No son solo las matemáticas y el lenguaje suficientes para garantizar el éxito. Los profesionales del 
siglo XXI necesitan competencias esenciales para la vida. 
 
Diferentes expertos del sector educativo han señalado que lo que aprenden hoy los estudiantes en 
el colegio y la universidad no es lo que se necesita para poderse desarrollar en el mundo, ya que los 
empleos mejor pagados serán aquellos que, además de exigir un dominio de conocimiento 
especializado, requieren competencias en comunicación, solución de problemas y trabajo en 
equipo. Cada vez es más frecuente que se hable sobre la necesidad de incorporar en los sistemas 
educativos de los países las habilidades del siglo XXI. 
 
Para que los estudiantes tengan éxito en el mundo laboral, los futuros profesionales deben estar 
preparados a un contexto cada vez más tecnificado, comunicado y globalizado. “Las habilidades del 
siglo XXI son esenciales para que los individuos logren un aprendizaje a fondo. Esto permite poder 
transferir el aprendizaje de conocimientos y procedimientos adquiridos en una situación específica 
a una situación completamente nueva. Además, esto implica saber cómo, cuándo y por qué utilizar 
una competencia específica para resolver un problema” Alejandro Adler, director de Educación 
Internacional del Centro de Psicología Positiva de la Universidad de Pensilvania. 
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Actividad1 - Día 1 
Un buen recorrido en la historia de las Matemáticas! 
En el siguiente video, encontraremos grandes conceptos matemáticos aplicados a nuestra evolución 
humana. 
Donald en la Tierra Mágica de las Matemáticas 
 
https://www.youtube.com/watch?v=rJkdjL21Tqs 
Escogeremos 5 de ellos para mencionar ¿Cómo son aplicados hoy en la humanidad? 
Recomendaciones: Mencionar en la investigación ¿Cuándo, Dónde y Quién o Quiénes están detrás 
de estos conceptos? Máximo dos páginas para cada concepto. 
 
Actividad 2. Día 2 y Día 3 
Construye un Átomo - Simulador PhET 
Construcción del Átomo con los protones, neutrones y electrones, con sus niveles símbolo y tabla 
periódica de los elementos.Instrucciones completas en nuestra segunda sesión! 
 
https://phet.colorado.edu/sims/html/build-an-atom/latest/build-an-atom_es.html 
 
 
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https://www.youtube.com/watch?v=rJkdjL21Tqs
https://phet.colorado.edu/sims/html/build-an-atom/latest/build-an-atom_es.html
Actividad 3. Día 4 y Día 5 
Tales de Mileto y el nacimiento del Pensamiento Científico - Taller práctico 
 
 
Preguntas de Investigación: 
¿Por qué fue considerado Tales de Mileto uno de los Siete Sabios Griegos? 
¿Qué tuvieron en común los tres griegos mostrados en la figura anterior? 
 
Exploración Matemática 
Teorema de Tales | Introducción 
https://www.youtube.com/watch?v=JGyYSzhCxFA 
 
Teorema de Tales | Ejercicio de aplicación 1 
https://www.youtube.com/watch?v=-MplVMcxOEY 
 
Teorema de Tales | Ejercicio de aplicación 2 
https://www.youtube.com/watch?v=T5Bn8024LuQ 
 
Teorema de Tales | Ejercicio de aplicación 3 
https://www.youtube.com/watch?v=TeLBuU2EryQ 
 
Teorema de Tales | Ejercicio de aplicación 4 
https://www.youtube.com/watch?v=oeHYvjgYbAY 
 
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https://www.youtube.com/watch?v=-MplVMcxOEY
https://www.youtube.com/watch?v=T5Bn8024LuQ
https://www.youtube.com/watch?v=TeLBuU2EryQ
https://www.youtube.com/watch?v=oeHYvjgYbAY
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Matriz CRITERIOS DE EVALUACIÓN 
CRITERIOS DE EVALUACIÓN VALORACIÓN 
BAJO 
1.0 - 2.9 
BASICO 
3.0-3.9 
ALTO 
4.0-
4.5 
SUPERIOR 
5- 4,6 
Me intereso por conocer mis dificultades 
pregunto a mis docentes. 
 
Participo en el desarrollo de las clases ya sea para 
preguntar o para aportar 
 
Valoro el trabajo escolar y la educación como un 
medio para mejorar mi calidad de vida. 
 
Realizo las entregas de actividades diarias al 
correo cienciaintegradapmbc@gmail.com 
 
Reconozco las características y diferencias del 
pensamiento científico y las aplico en la solución 
a problemas cotidianos. 
 
 
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