PEDAGOGÍAS EMERGENTES

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Pedagogías Emergentes
Wenceslao Reséndiz Aguilar
Escuela Normal Superior Pública del Estado de Hidalgo
Resumen: En el presente documento se aborda el concepto de ‘pedagogías emergentes’ junto con dos ejemplos bajo las teorías del cognitivismo y constructivismo social, el aprendizaje basado en la experiencia y los Moocs. 
Pedagogías Emergentes
Introducción
Actualmente la tecnología evoluciona a un ritmo impresionante, cada vez es menor el tiempo en que se presentan nuevos dispositivos, interfaces, herramientas, aplicaciones, etc., brindando sus ventajas y comodidades a la sociedad en general. Con ello, ha sido posible cubrir gran parte de las necesidades que se demandan en materia social, educativa, cultural, económica, ambiental, entre otros.
Como la tecnología se ha vuelto una parte esencial de la vida del ser humano, muchas de las actividades que realiza prescinden de ella. Por ejemplo, la comunicación a largas distancias, gracias al avance tecnológico, revolucionó la manera en que convivimos de tal forma que las fronteras se han traspasado y hemos llegado a un punto de interconexión muy estrecha. Lo mismo ocurre con las transacciones bancarias, la forma y velocidad en que circula el dinero por el mundo hoy, solo es posible gracias a las herramientas tecnológicas.
Para entender el término ‘tecnología’ podemos recurrir a Cruz (2009, p.1) quien lo define como “el conjunto de conocimientos, métodos y procedimientos orientados hacia la producción de bienes y servicios que satisfacen determinadas necesidades humanas”. Las palabras del autor tienen un componente económico muy marcado, alineado al sistema económico que impera en la mayoría de los países del mundo, pero con la finalidad de encontrar “utilidad, innovación, costo y eficacia práctica” (p.1) en su aplicación.
Como parte de esa satisfacción de las necesidades sociales, el campo de la educación no se queda atrás. La demanda de nuevas formas de enseñar y aprender, fruto de los cambios constantes en la sociedad, ha podido ser atendida con ayuda de los avances tecnológicos. Poco a poco se han reemplazado herramientas tradicionales por tecnológicas, vías de comunicación análoga por digitales, alcance territorial limitado por uno globalizado y una gran cantidad de información física por electrónica.
Gran parte de esos cambios han dado buenos resultados. Sin embargo, tal cual la tecnología evoluciona, la sociedad también y con ello sus necesidades educativas. Es por ello que hoy se habla de ‘pedagogías emergentes’ que, en analogía con las tecnologías emergentes, buscan cubrir aquellas necesidades que la sociedad demanda y ofrecer soluciones novedosas.
Desarrollo
Es un hecho que la educación está estrechamente relacionada con la tecnología en la actualidad. Juntas coevolucionan. Como la tecnología rodea todos los aspectos de la vida del ser humano, la idea de estar separada de ella no puede ser concebida. El uso de la tecnología en la educación está extendido por todo el mundo, por ello se han creado herramientas tecnológicas que coadyuben en los procesos de enseñanza y aprendizaje y se obtengan mejores resultados.
En la coexistencia de tecnología y educación podemos encontrar un gran potencial de cambio y desarrollo de mejores escenarios que los que existen actualmente en materia de educación. Surgen nuevas formas de hacer ‘lo que ya se hace’ pero con mejores atractivos. 
Dicha coexistencia da paso a ciertas pedagogías con carácter emergente. Para entender una pedagogía emergente, Adell y Castañeda (2012), hacen una analogía con las tecnologías emergentes en las que mencionan que estas pueden verse como tecnologías poco difundidas y utilizadas, pero con un grandes expectativas en el impacto que pueden tener a futuro. De la misma forma, las pedagogías emergentes pueden verse como 
“el conjunto de enfoques e ideas pedagógicas, todavía no bien sistematizadas, que surgen alrededor del uso de las TIC en educación y que intentan aprovechar todo su potencial comunicativo, informacional, colaborativo, interactivo, creativo e innovador en el marco de una nueva cultura del aprendizaje.” (p.15)
Sobresale en la definición de los autores el uso de las TICs bajo la sombra de ideas o enfoques pedagógicos aun no del todo sistematizados. Más adelante, los autores aclaran que dichos enfoques o ideas pedagógicas no necesariamente son nuevos, sino están compuestos de ideas pedagógicas ya conocidas.
Para ejemplificar, abordamos algunas pedagogías emergentes en las que el uso de tecnología está presente bajo las siguientes teorías: Cognitivismo y constructivismo social.
Aprendizaje basado en la experiencia
El alumno, a diferencia del modelo tradicionalista, toma un rol activo en la generación de conocimiento. Granados y García (2016, citados en Zambrano, 2019) sostienen al aprendizaje basado en la experiencia como una estrategia metodológica en el que los alumnos habrán de resolver un problema y con ello adquirir nuevos conocimientos. Bajo este ambiente de aprendizaje el alumno puede identificar la manera en qué aprende.
Rodríguez (2018, citados en Zambrano, 2019) expone que este tipo de metodología se compone de las siguientes fases: experimentación, reflexión de la experimentación, teorización obtenida a partir de la reflexión y acción sobre los contenidos analizados.
Se entiende que el logro del aprendizaje experiencial se consigue cuando el individuo tiene una experiencia concreta con el objeto de estudio. En esta experiencia se genera información, y la forma como se percibe y se procesa, condiciona la forma de aprender.
La tecnología hace presencia para facilitar y transformar de forma rápida los procesos de comunicación, el acceso a la información y la producción del propio conocimiento.
Moocs (Cursos en Línea Masivos Abiertos)
Claro ejemplo del uso de la tecnología en la educación son los Cursos en Línea Masivos Abiertos, comúnmente conocidos por Moocs por sus siglas en inglés. Jara-Roa, Ramírez-Montoya y Cabezas (2015) dicen que un Mooc “es un curso abierto, participativo, distribuido de trabajo compartido y aprendizaje colaborativo en el que las interacciones con el contenido, actividades y entre los participantes llevan al logro de los objetivos propuestos.”
Los autores enlistan tres elementos componentes de un Mooc: 1.- Recursos Educativos Abiertos de diferente tipo, en su mayoría mini videos, 2.- actividades personales y grupales (foros, trabajos colaborativos, autoevaluaciones, evaluación entre pares, etc.) y 3.- anuncios de orientación o direccionamiento.
La característica de los Moocs en relación con las pedagogías y tecnologías emergentes es que existe la presencia de herramientas e innovaciones relacionados con el propósito de generar un aprendizaje, además de que permiten realizar actividades de maneras diferentes y generando resultados de calidad.
Conclusiones
Apostar por la calidad de los aprendizajes de los estudiantes requiere de prácticas innovadoras en las aulas de clase, que ha de lograrse con apoyo de las tecnologías y pedagogías emergentes. 
Frente a una educación tradicionalista, las pedagogías emergentes surgen como nuevas formas de producir conocimiento, con miradas amplias y abiertas hacia el trabajo entre alumnos y docentes en un intento de producir mejores resultados. 
Por tanto, se necesita de actores educativos comprometidos con la calidad de la enseñanza y aprendizaje, la actualización sobre tecnologías emergentes para que no resulten ajenas, la innovación de la práctica docente, la generación de nuevo conocimiento y la transformación de la sociedad a través de la educación.
Referencias bibliográficas
Adell, J. & Castañeda, L. (2012). Tecnologías emergentes, ¿pedagogías emergentes? En J. Hernández, M. Pennesi, D. Sobrino y A. Vázquez (coord.). Tendencias emergentes en educación con TIC. Barcelona: Asociación Espiral, Educación y Tecnologia. Págs. 13-32 https://www.researchgate.net/publication/235771131_Tecnologias_emergentes_pedagogias_emergentes
Cruz, J.E. (2009). EL AVANCE TECNOLÓGICO. Coordinación de FormaciónProfesional SENA – Regional Distrito Capital. http://www.rvcmar.org/otros/mapasc/JCR_EL_AVANCE_TECNOLoGICO.pdf
Jara-Roa, D.I., Ramírez-Montoya, M.s. & Cabezas, M. (2015). Tecnologías y pedagogías emergentes instrumentadas en un Mooc en la Universidad Técnica Particular de Loja (UTPL). Edutec 2015. Riobamba. Ecuador. https://repositorio.tec.mx/handle/11285/611396?locale-attribute=es
Zambrano, P. (2019). Fundamentos de la innovación formativa y concepciones del modelo de aprendizaje basado en la experiencia. Rehuso, 4(2), 94-102. https://revistas.utm.edu.ec/index.php/Rehuso/article/view/1900