Cuadro de teorias del desarrollo y caso de Michael

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Autor Teoría: Principales premisas y 
perspectivas 
Etapa o estadio 
del desarrollo 
según la teoría 
Freud Teoría del desarrollo psicosexual: Para 
Freud y sus postulados, la infancia es 
fundamental, en este periodo el 
desarrollo de los 6 primeros años es 
esencial y se divide en 3 etapas: 
1. Etapa Oral: El ello obtiene 
placer a través de la boca, 
mientras que el yo que esta 
surgiendo, dirige la succión del 
bebe hacia el pezón de la madre 
o biberón. (Ramos, R., 2012, p. 
14). 
2. Etapa Anal: El centro de las 
pulsiones es el ano, logrando 
placer a través de la retención y 
liberación de heces y orina. La 
misión del yo es que ambos 
procesos se lleven a cabo en el 
lugar y momento adecuado. 
(Ramos, R., 2012, p. 14). 
Etapa Oral: 
Nacimiento- hasta 
1 año. 
 
Etapa Anal: 
Desde 1-hasta 3 
años. 
 
Etapa Fálica: 
Desde 3- hasta 6 
años 
 
Etapa de 
Latencia: Desde 
los 6 años – hasta 
el inicio de la 
pubertad. 
 
3. Etapa Fálica: El placer reside 
en los genitales y su 
estimulación. En esta etapa es 
en la que se puede producir el 
complejo Edipo o Electra. 
(Ramos, R., 2012, p. 14). 
 
Posterior a estas etapas viene el 
periodo de latencia, en este periodo, no 
hay una zona erógena concreta, se 
ralentiza la experimentación sexual en 
los niños en parte, debido a los castigos 
o correcciones recibidas por parte de 
los adultos. Es cuando comienza a 
aparecer el pudor y la vergüenza que se 
asocia a la sexualidad. 
 
 Por último, esta la etapa genital en la 
pubertad se refiere a los cambios 
físicos que ocurren en esta etapa, el 
deseo sexual es mas fuerte que es más 
difícil de reprimir que en las etapas 
anteriores. Los genitales vuelven a ser 
Etapa Genital: 
Desde la pubertad 
– En adelante. 
la zona erógena, pero a diferencia de la 
etapa fálica, el individuo ya ha 
desarrollado otras competencias 
necesarias para la expresión de su 
sexualidad. 
 
Freud creía que la personalidad y los 
hábitos adultos eran influidos por la 
infancia. 
La manera en que las personas viven y 
resuelven estos conflictos (Destete, 
control de esfínteres en los niños y el 
placer sexual en los adultos 
determinara los patrones de 
personalidad, ya que en las primeras 
etapas se establecen los cimientos para 
el comportamiento del adulto (Salkind, 
2004, p.125). 
 
Algunos de los conflictos inconscientes 
arraigados a la infancia son: Fumar 
(oral) o estar muy pendiente del dinero 
(anal). 
 
Piaget Teoría del desarrollo cognitivo: Afirma 
que la manera de pensar de los niños 
cambia con el tiempo y con la 
experiencia y sus procesos de 
pensamiento afectan sus conclusiones 
y acciones. (Stassen, B., 2016, p. 47). 
 
Para Piaget el desarrollo cognitivo 
ocurre en 4 periodos relacionados con 
la edad: 
• Sensorimotor: Los niños 
utilizan los sentidos y sus 
capacidades motoras para 
percibir y entender el mundo. 
El aprendizaje es activo. Aun 
no hay pensamiento 
conceptual o reflexivo. 
• Preoperacional: Utilizan el 
pensamiento simbólico, 
entiende el mundo a través del 
lenguaje. Los niños perciben 
Sensorimotor: 
Desde el 
nacimiento hasta 
los 2 años 
 
 
Preoperacional: 
Desde los 2 hasta 
los 6 años 
 
 
Operacional 
Concreto: Desde 
los 6 años hasta 
los 11 años 
 
 
 
Operacional 
Formal: 
A partir de los 12 
años. 
al mundo desde su 
perspectiva. 
• Operacional Concreto: Los 
niños pueden comprender y 
realizar operaciones lógicas 
para interpretar sus 
experiencias de manera 
reflexiva y racional. Sus 
pensamientos se limitan a los 
que sus sentidos perciben. 
• Operacional Formal: Los 
adolescentes y adultos pueden 
pensar y razonar conceptos 
abstractos e hipotéticos, 
pueden comprender la lógica 
de las cosas que incluso no 
han experimentado. 
 
Así mismo Piaget describe dos tipos de 
adaptación cognitiva: Asimilación (las 
nuevas experiencias son reinterpretadas 
para que tengan sentido) y 
acomodación (las viejas ideas se 
 
acomodan a las nuevas experiencias). 
La acomodación es más difícil que la 
asimilación, pero es la que produce 
progreso intelectual. (Stassen, B., 
2016, p. 48). 
 
Otro concepto analizado por Piaget, es 
el de justicia, encontrando que los 
niños menores a 8 años creen que el 
culpabre es castigado tarde o temprano. 
(Ramos, P., 2012, p.63). 
 
Erikson Teoría del desarrollo psicosocial: 
Describió 8 etapas del desarrollo, cada 
una caracterizada por un desafío o 
también llamada crisis del desarrollo. 
(Stassen, B., 2016, p.41). La resolución 
de cada crisis depende de la interacción 
entre el individuo y su entorno social. 
 
• Confianza vs Desconfianza: 
Los bebes confían en que otros 
se van a hacer cargo de sus 
Confianza Vs 
Desconfianza: 
Desde el 
nacimiento hasta 
1 año. 
 
Autonomía Vs 
vergüenza y duda: 
Desde 1 año hasta 
3 años. 
 
necesidades básicas, como la 
nutrición, el afecto y el contacto 
físico o pueden desarrollar 
desconfianza de los cuidados 
que deben proporcionarles 
otros. 
• Autonomía Vs vergüenza y 
duda: Los niños pueden 
aprender a ser autosuficientes 
en varias actividades como: la 
alimentación, control de 
esfínteres, caminar, explorar o 
dudar de sus propias 
capacidades. 
• Iniciativa Vs sentimiento de 
culpa: Puede que los niños 
quieran emprender actividades 
típicas de los adultos o 
internalizar los limites y 
prohibiciones, impuestas por 
los padres. Pueden sentirse 
osados o sentir culpa. 
Iniciativa Vs 
sentimiento de 
culpa: Desde 3 
años hasta 6 años. 
 
 
Laboriosidad Vs 
inferioridad: 
Desde 6 años a 11 
años. 
 
 
 
Identidad vs 
confusión: 
Adolescencia. 
 
 
Identidad vs 
aislamiento, 
Generatividad vs 
estancamiento y 
• Laboriosidad Vs Inferioridad: 
Los niños pueden aprender a 
ser competentes y productivos 
en el dominio de nuevas 
habilidades o sentirse inferiores 
e incapaces. 
• Identidad Vs confusión de 
roles: 
Los adolescentes buscan 
afirmar su identidad, establecen 
su identidad sexual, política, 
religiosa y vocacional o pueden 
confundirse sobre los papeles a 
desempeñar. 
• Intimidad Vs Aislamiento: Los 
adultos jóvenes buscan amor y 
compañía o se aíslan de los 
otros por miedo al rechazo y a 
la desilusión. 
Generatividad vs 
estancamiento: Los adultos de 
edad media pueden contribuir a 
la próxima generación con 
Integridad vs 
desesperación: 
Adultez. 
trabajo significativo, 
actividades creativas o 
mantener una familia. 
Integridad vs desesperación: 
Los adultos mayores buscan dar 
sentido a sus vidas. Ya sea 
dándole valor a lo realizado en 
su vida o desesperándose por 
no alcanzar los objetivos 
esperados. 
Eysenck Teoría del aprendizaje social: El 
comportamiento moral es un reflejo 
condicionado, no una conducta 
aprendida. La conciencia moral es la 
angustia y el miedo asociados 
repetidamente al castigo que acompaña 
las conductas antisociales. 
Propone una teoría biológica para 
explicar las diferencias en el desarrollo 
y la conducta moral de las personas 
(Ramos, P., 2012, p.62). 
Niñez 
Bandura Teoría del aprendizaje social: La fuente 
mas importante de aprendizaje es la 
Niñez 
observación de los otros, el niño puede 
aprender observando lo que les ocurre 
a los otros o del ejemplo de los padres 
o personas cercanas acerca de lo 
permitido y lo prohibido (Ramos, P., 
2012, p.64). 
Konrad Lorenz Desarrollo Etológico: Impronta. Al 
observar el nacimiento de gansos y 
patos, se dio cuenta que una vez la cría 
salía del cascaron, tendía a seguir a lo 
primero que se moviera, 
independientemente de si era o no su 
madre, este rasgo permanecería toda su 
vida y se llamaría impronta. Este 
comportamiento permitió que 
estableciera una hipótesis en la que se 
abordaban los patrones de conducta. 
Konrad, aporto una nueva manera de 
concebir y abordarel estudio del 
comportamiento animal dentro de un 
marco explicativo evolucionista. Su 
idea básica es que las conductas 
características de una especie tienen o 
N.A 
han tenido una función adaptativa y la 
tarea del etólogo es averiguar su 
significado. Para ello, resulta crucial 
estudiar el comportamiento tal como se 
produce en condiciones naturales, es 
decir, en el entorno característico de 
cada especie y, posteriormente, realizar 
estudios más controlados 
(experimentales o de laboratorio) que 
permitan aclarar las relaciones precisas 
entre ciertas condiciones del entorno y 
la aparición de una conducta (Enesco, 
I.,2001, p.10). 
Bowly Se inspiro en la investigación de 
Lorenz y los gansos, en la que plantea 
que el bebe al igual que las crías de 
otras especies animales esta dotado de 
una serie de conductas programadas o 
instintivas que ayudan a mantener la 
cercanía de los padres, asegurando así 
su protección. Considera así que la 
fuente del apego tiene raíces 
biológicas. Aunque la relación del niño 
Preapego: Desde 
el nacimiento 
hasta las 6 
semanas. 
 
Construcción del 
apego: Desde las 
6 semanas hasta 
los 8 meses. 
 
con el padre va cambiando con el 
tiempo, el efecto que producen las 
experiencias tempranas y la relación de 
la primera figura vincular en el 
desarrollo del niño se trata en la teoría 
del apego. El apego es la primera 
relación del recién nacido con su madre 
o con un cuidador principal que se 
supone es constante y receptivo a las 
señales del pequeño o el niño de pocos 
años. El apego es un proceso que no 
termina con el parto o la lactancia. Es 
un proceso que sirve de base a todas 
las relaciones afectivas en la vida. El 
apego hacia personas significativas nos 
acompaña toda la vida, ya sean estos 
progenitores, maestros o personas con 
las cuales hemos formado vínculos 
duraderos (Moneta, M., 2014). 
Fases del desarrollo del apego: 
• Preapego: En esta etapa el bebe 
reconoce a su madre, sin 
 
Apego centrado: 
Desde los 8 
meses hasta los 
24 meses. 
 
 
formación de la 
relación 
reciproca: 24 
meses en 
adelante. 
 
 
 
embargo, aún no genera ningún 
tipo de apego hacia ella. 
• Construcción del apego: El 
bebe comienza a diferenciar 
entre su mama o cuidador 
principal y un extraño. 
• Apego centrado: El apego del 
bebe hacia su cuidador 
principal es notoria. Muestra 
ansiedad y molestia cuando se 
separa de este. 
• Formación de la relación 
reciproca: Empiezan a ser 
capaces de estar separados de 
su cuidador principal porque ya 
entienden que volverá. 
Kohlberg Teoría del desarrollo moral: Afirma 
que el progreso moral parte de formas 
primitivas de moralidad avanzada hasta 
otras mas avanzadas caracterizadas por 
mayor coherencia entre la conducta y 
el juicio (Ramos, P., 2012, p.61). 
 
Preconvencional: 
Niños de hasta los 
10-12 años, 
adolescentes. 
 
Convencional: 
Adultos. 
Identifico 3 niveles cualitativamente 
diferentes de razonamiento moral 
estrechamente relacionados con la 
edad: 
• Preconvencional: El niño busca 
satisfacer sus deseos (actúa para 
evitar castigos y ser 
recompensado), no comprende 
las normas sociales (Lo justo es 
el intercambio igualitario para 
que todos satisfagan sus 
necesidades). 
• Convencional: El sujeto 
obedece las normas sociales (La 
persona trata de portarse bien 
para obtener aprobación), para 
mantener el orden de la 
sociedad en la que están (lo 
ideal es ser buen ciudadano, 
todos deberían cumplir las 
leyes). 
• Postconvencional: El sujeto 
acepta las normas siempre que 
 
Postconvencional: 
Adultos. 
 
no violen principios morales 
superiores (El individuo 
entiende que cada sociedad 
tiene sus normas y valores. 
Pero ciertos valores deben ser 
universales. Se actúa buscando 
el respeto a la justicia, derechos 
humanos y dignidad). 
 
 
Desarrollo físico 
adolescencia 
El organismo experimenta cambios 
importantes a nivel físicos y 
biológicos, en la mayoría de los casos 
son cambios visibles y que podrían 
hacer sentir al adolescente diferente 
(Pérez, N., 2012, p.234). 
Hombres y mujeres siguen patrones 
evolutivos diferentes a nivel fisiológico 
u hormonal en la adolescencia, sin 
embargo, si se compara a los miembros 
del grupo de genero entre si se 
encuentra que hay diferencias en el 
ritmo de desarrollo. 
Adolescencia 
 
Los cambios de este periodo son: 
• Adquisición de capacidad 
reproductora 
• Desarrollo de los sistemas 
biológicos generales: 
Cardiovascular, respiratorio y 
muscular. 
• Crecimiento físico con aumento 
de la estatura y el peso. 
 
 
 
 Físico Psicosex
ual 
Cognitiv
o 
Desde 
Piaget 
Psicosocial 
Desde 
Erickson 
Teorías 
Etológicas 
(Konrad/Bo
wly) 
Moral 
Kohlberg 
Infancia 
caso 
Michael 
 
-Nació 
a las 
40 
seman
as de 
gestaci
-Los 30 
primeros 
días fue 
alimenta
do con 
biberón. 
- A los 5 
meses 
balbucea
ba. 
-A los 9 
meses 
-A los 3 
años el 
padre 
abandona el 
hogar. 
-Esperaba a 
su padre 
para 
dormirse en 
su regazo. 
 
ón por 
cesárea
. Peso 
al 
nacer: 
3,300 
gr. 
- Talla: 
54 cm. 
-Llanto 
al 
mome
nto de 
nacer. 
 
 
-A los 
dos años 
la madre 
le retira 
el pañal 
y lo 
somete a 
regaños 
y 
castigos 
debido a 
que se 
orinaba 
y 
defecaba 
en la 
ropa. 
-A los 27 
meses 
controla 
esfíntere
s. 
pronunci
o la 
primera 
palabra: 
MAMA. 
-A los 4 
meses se 
llevaba 
todos los 
objetos 
que tenía 
en las 
manos a 
la boca. 
 -A los 
45 días 
sostuvo 
la 
cabeza. 
- A los 4 
meses se 
volteaba 
-Se muestra 
desconfiado 
del entorno. 
-Distraído. 
- Demuestra 
comportami
ento 
agresivo. 
-Cuando es 
matriculado 
nuevamente, 
se presenta 
mas 
sociable. 
 
-Su madre 
debe 
comenzar a 
trabajar y 
deja a 
Michael a 
cargo de su 
hermano 
mayor, con 
quien 
establece 
una fuerte a 
efectiva. 
-Su hermano 
mayor deja 
la casa. 
-La 
profesora 
del curso se 
muestra 
próxima a él 
haciendo 
comentarios 
con 
facilidad. 
-A los 9 
meses 
gateo. 
-A los 10 
meses 
cambio a 
posición 
cuadrúpe
da 
-A los 11 
meses 
camino 
ayudánd
ose de 
objetos. 
-A los 14 
meses 
camino 
solo. 
 
favorables 
sobre su 
desempeño, 
dando 
carisias con 
lo cual 
Michael 
mejora su 
rendimiento 
académico 
manteniéndo
lo toda la 
primaria. 
Adolescen
cia caso 
Michael 
 -Sus notas 
en la 
universidad 
han sido 
bajas 
comparadas 
con las 
obtenidas 
con 
anterioridad 
(colegio). 
Desde que 
ingreso a la 
universidad 
ha cambiado 
de ciudad y 
ya no vive 
con su 
familia. 
-Ocupo el 
primer lugar 
en las 
 Michael era 
llamado 
constanteme
nte a la 
oficina del 
coordinador 
de disciplina 
y debía 
firmar los 
compromiso
s, los cuales 
en la 
mayoría de 
las ocasiones 
no cumplía 
hasta cuando 
era advertido 
de poder ser 
retirado del 
colegio 
debido a su 
comportamie
nto. 
pruebas 
Saber pro. 
 
 
 
 
https://webs.ucm.es/info/psicoevo/Profes/IleanaEnesco/Desarrollo/PsDesarrolloEnesco.pdf 
 
https://scielo.conicyt.cl/pdf/rcp/v85n3/art01.pdf 
 
https://webs.ucm.es/info/psicoevo/Profes/IleanaEnesco/Desarrollo/PsDesarrolloEnesco.pdf
https://scielo.conicyt.cl/pdf/rcp/v85n3/art01.pdf