INVESTIGACIÓN MUSICOTERAPIA

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MUSICOTERAPIA COMO ALTERNATIVA PARA LOS PROBLEMAS DE SALUD MENTAL DE LOS JÓVENES DE LA UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO DURANTE LOS AÑOS 2021-2023
MARTÍNEZ HERRERA JUSSEPP NAVARRO CASTRO LEIDY
PEÑA PICO MIRIAM
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS PROGRAMA DE FILOSOFÍA
DR. ADRIANO DIEZ JIMÉNEZ DR. NOE JIMÉNEZ PÉREZ
BARRANQUILLA- ATLÁNTICO 2023
Musicoterapia como alternativa para los problemas de salud mental de los jóvenes de la Universidad del Atlántico durante los años 2021-2023
1. Planteamiento
 La musicoterapia es entendida como un tipo de terapia donde la música es utilizada como mecanismo de aprendizaje y desarrollo cognoscitivo de los jóvenes. Algunos de los aspectos positivos de esta terapia, se relacionan con su contribución al mejoramiento del bienestar físico y emocional, así como a la reducción del estrés. Asimismo, la musicoterapia ha sido destacada gracias a su ayuda en el desarrollo de la creatividad.
 En diversos estudios, se ha definido a la musicoterapia como la aplicación de tipo científica del arte tanto de la música como de la danza, con el objetivo de prevenir, acrecentar y restaurar la salud física y mental. De igual forma, se entiende como una herramienta de utilidad para la relajación del cuerpo. La musicoterapia puede ser practicada por cualquiera que esté interesado, ofreciendo así, un método alternativo de terapia que permite conectar con los sentidos, el cuerpo y la mente de las personas.
 Se debe tener en cuenta que los resultados de la práctica de esta terapia alternativa no son iguales para todos, pues varían dependiendo del entorno, el sujeto, sus dificultades personales y demás situaciones internas y externas.
 En el contexto universitario hay un déficit en la parte psicológica ya que no se garantiza a los estudiantes opciones para tratar los trastornos de la salud mental, como la depresión la ansiedad, no saber relacionarse en grupo. Los trastornos de la salud mental afecta directamente al estudiante tanto su vida académica como personal ya que los estudiantes están más propensos a tener estrés, ataque de pánico, bullyng, por ende la presión estudiantil es una responsabilidad que es permanente, si estudiante no tiene un manejo de sus sentimientos, si aun no sabe como sobre llevar la presión estudiantil, los trastornos como la depresión, el estrés, la ansiedad van a afectar su vida y altera el curso de sus responsabilidades, este problema se ha ignorado en el alma mater y es esencial que los estudiantes y jóvenes de la Universidad del Atlántico tengan un acceso a la salud mental para que haya una mejoría actitudinal y positiva mente reflejada en la convivencia, acciones y tarea que desempeñe estudiante.
 Esto se debe a que el contexto en el que se encuentre el sujeto tiene un impacto en su disposición a la práctica de la musicoterapia, es decir, que pueda que un determinado factor dificulte o retrase el logro de los resultados esperados para esta práctica. Así por ejemplo, una persona no es capaz de conectarse completamente con la musicoterapia, es posible que se le haga más difícil llegar a un punto de relajación del cuerpo y mente.
 En el contexto universitario, la musicoterapia puede resultar beneficiosa, pues ayudaría a los estudiantes en situaciones de ansiedad o tensión producto de exámenes parciales y carga académica en general. En el caso concreto de la Universidad del Atlántico, es común encontrarse con jóvenes estudiantes que se sienten presionados o estresados debido a la cantidad de tareas, la dificultad para entender ciertos temas de su carrera, la exigencia de sus actividades de estudio, entre muchas otras razones. Estos acontecimientos han derivado incluso en trastornos como depresión y ansiedad. Es importante resaltar que estas razones pueden estar intensificadas por factores familiares, sociales y económicos que también tienen un impacto en la salud mental de los estudiantes y su respuesta o manejo del estrés académico antes mencionado.
 Entendiendo entonces la exposición de la población estudiantil al desarrollo de problemas de salud mental como resultado de su actividad académica, la musicoterapia podría ser utilizada como herramienta alternativa para la gestión de las emociones, la mejora del estado de ánimo, concentración, memoria y habilidades sociales del estudiante. El uso de la musicoterapia también podría acercar a los estudiantes al desarrollo de un gusto por los sonidos y ritmos musicales, derivando en su interés por la práctica de algún instrumento o danza.
 
 Sin embargo, no se ha estudiado a profundidad el impacto positivo o los beneficios de la musicoterapia en la salud mental de los jóvenes universitarios. Este desconocimiento de las ventajas de la musicoterapia trae como consecuencia que la población estudiantil no haga uso de esta herramienta y no pueda beneficiarse de ella. Por lo tanto, se hace necesario investigar cuáles son los beneficios de la musicoterapia en la salud mental de los jóvenes, en un contexto específico y delimitado, que en este caso, corresponde al de los estudiantes de la Universidad del Atlántico durante el período del 2021 al 2023.
 Pregunta problema: ¿Qué beneficios tiene la musicoterapia para la resolución de los problemas de la salud mental de los jóvenes en la Universidad del Atlántico durante el 2021 al 2023?
2. Justificación
 La depresión y la ansiedad son estados de ánimo que hacen parte de los trastornos de la salud mental que afecta a millones de personas incluyendo la juventud. En la universidad, los estudiantes son vulnerables a la depresión debido a una variedad estresantes como el aumento de las responsabilidades académicas, la presión para tener éxito, la separación de amigos y familiares, la falta de sueño y ejercicio adecuados entre otros. Esta problemática es ignorada en el alma mater de la universidad del Atlántico que requiere una atención para suplir los factores de la salud mental en los estudiantes y garantizar un óptimo desarrollo para que los estudiantes realicen sus actividades académicas sin inconvenientes.
 La depresión puede tener un impacto significativo en la salud mental y física de los estudiantes universitarios, la depresión no tratada puede llevar a problemas de salud mental más graves, como ansiedad y trastornos de ansiedad, además la depresión puede afectar la capacidad de los estudiantes para funcionar en la universidad y en otras áreas de sus vidas. En el rendimiento académico los estudiantes con depresión pueden tener dificultades para concentrarse, recordar información y tomar decisiones importantes, esto puede afectar su rendimiento académico y disminuir sus posibilidades de éxito en la universidad.
 En la retención estudiantil los estudiantes con depresión pueden tener más dificultades para mantenerse en la universidad, la depresión puede hacer que los estudiantes pierdan interés en sus estudios, pierdan la motivación para continuar en la universidad y finalmente abandonen la universidad. 
 La depresión en la universidad puede tener un impacto económico significativo en las instituciones educativas y en la sociedad en general, los estudiantes con depresión pueden 
Requerir más tiempo y recursos para graduarse, y es posible que necesite tratamiento medico y terapia, lo que puede ser costoso. La musicoterapia es una alternativa que puede ayudar a los jóvenes que sufren de depresión. La música puede mejorar el estado de ánimo de los jóvenes y ayudarles a reducir los síntomas as de la depresión.
 Esta alternativa es necesaria realizarla en la Universidad del Atlántico ya que no se tiene en cuenta la salud mental como una prioridad y factor que afecta la vida del estudiante tanto académica como personal estos trastornos también son causas de la deserción estudiantil ya que un porcentaje de la población retiran sus estudios por completos debido a que no supieron como manejar la presión y responsabilidad estudiantil y al mismo tiempo laresponsabilidad de su vida ya sea económica como personal. Este problema no se debe seguir ignorando ya que es una realidad que afecta a la población estudiantil al momento de laborar académicamente.
 La música tiene un impacto en la liberación de neurotransmisores, como la dopamina y la serotonina, que están asociados con la felicidad y el bienestar emocional, la musicoterapia puede ayudar a los jóvenes a sentirse más relajados, menos ansiosos y más felices, reduciendo el estrés en los jóvenes, el estrés es un factor que puede desencadenar y agravar la depresión, ayuda a los jóvenes a relajarse y a reducir la tensión muscular y el estrés psicológico. La musicoterapia puede ayudar a los jóvenes a expresar sus emociones de una manera no verbal, a menudo, los jóvenes con depresión tienen dificultades para expresar sus emociones en palabras, la música les permite expresarse de manera creativa y sin juzgar, puede ayudar a los jóvenes a mejorar su autoestima y confianza en sí mismos. La música les permite descubrir y desarrollar nuevas habilidades y fortalezas, lo que puede aumentar su autoestima y darles un sentido de logro, también ayuda a los jóvenes a socializar y conectarse con otras personas
 La música es una forma de comunicación universal que puede unir a las personas, la musicoterapia en grupo puede fomentar la socialización y la interacción social positivas una alternativa efectiva a la depresión en los jóvenes, ya que puede mejorar el estado de ánimo, reducir el estrés, fomentar la expresión emocional, aumentar la autoestima y mejorar la socialización, se puede implementar en el alma mater de la universidad para reducir la depresión en la juventud estudiantil.
3. Objetivos
3.1 General: Analizar el impacto de la musicoterapia en la salud mental los jóvenes estudiantes de la Universidad del Atlántico durante el período 2021-2023
3.2 Específicos
3.2.1 Explicar como funciona y que relación existente hay entre la terapia musical y la salud mental de los jóvenes de la Universidad del Atlántico.
3.2.2 Comprender y evaluar la importancia de la musicoterapia como una alternativa a los trastornos de la salud mental y herramienta para reducir el estrés, la ansiedad, depresión que son producto de la carga académica en los estudiantes de la Universidad del Atlántico.
3.2.3 Investigar cuáles son los factores que pueden influir en el éxito o la obtención de resultados positivos de la práctica de la musicoterapia en la población estudiantil de la Universidad del Atlántico.
4. Marco de referencia de la investigación
4.1 Marco teórico
 Para comprender la musicoterapia y el impacto que se ha tenido en el ámbito ecdémico hay que analizar los aportes que han contribuido a la practica de la musicoterapia como una herramienta para solucionar los trastornos de la salud mental, y sus los aportes que se han hechos, es necesario abordar el origen de la música, debido a la importancia de la mirada evolucionista de esta en relación con la comprensión de la historia de la humanidad como especie, y su contribución a develar aspectos relevantes del comportamiento humano
 A partir de análisis como el de León Gómez (2015), se sugiere que las emociones básicas de la música pueden ser reconocidas universalmente, sin importar su origen cultural, y que las percepciones de agrado en la música están universalmente afectadas por disonancias y consonancias. En otras investigaciones como la de Palacios (2001) se establece la importancia de la música a través de las diferentes épocas históricas y se menciona a la obra Palesta crítico- médica (1774) como la primera escrita en España por el monje Antonio José Rodríguez. En este texto se considera a la música como un medio con la capacidad de modificar el estado de ánimo de las personas, atribuyéndole igualmente, efectos catárticos, anestésicos y una gran influencia sobre algunas de las funciones del cuerpo. En la contemporaneidad, autores como Hazard et al. (2017), definen a la musicoterapia como un proceso en el que se contribuye al mantenimiento o restauración de un estado de bienestar, a través del uso de la fuerza dinámica de cambio experiencias musicales y las relaciones desarrolladas a partir de estas. La musicoterapia también tiene su influencia en la rehabilitación neurológica y en su finalidad de desarrollar potenciales y/o restaurar las funciones del sujeto de modo que este pueda alcanzar una mejor calidad de vida. A partir de los estudios de Sergio Hazard, Musicoterapeuta de la Universidad de Chile, se puede explicar, además, los efectos positivos en diferentes dimensiones de la vida de los pacientes que utilizan la música como terapia, destacando, por ejemplo, un objetivo relacionado con la emocionalidad, donde se plantea una evidencia de mejoría en el estado de ánimo general del paciente y un fortalecimiento de su autoestima. De igual forma, se considera un aumento en la motivación y disposición para realizar nuevas tareas y obtener nuevos aprendizajes.
 En lo que respecta a los beneficios de la aplicación de la musicoterapia, conviene abordar estudios que se enfocan en el ámbito específico de la salud mental, donde se ha encontrado que esta herramienta tiene resultados en el trabajo de la autoestima, la afectividad y el aspecto interpersonal. Del mismo modo, esta terapia alternativa es usada para contrarrestar los efectos negativos del estrés, previniendo igualmente su aparición. La musicoterapia, además, se plantea como elemento de gran utilidad para la reducción de la ansiedad que puede surgir en situaciones específicas. Enfocando la aplicación de la musicoterapia en el contexto educativo, se tienen investigaciones como la de Pérez (2017), donde se aborda la necesidad de su implementación, debido a que en el área académica la música solo se practica desde un aprendizaje conceptual y no psicológico. 
 En este estudio se propone que incluir las sesiones de musicoterapia escolares mejoraría la socialización de los alumnos ya sea grupal o individual. De modo que, el objeto del artículo es identificar y explorar si las sesiones de musicoterapia modifican las relaciones existentes del individuo. En la investigación participaron 24 personas (7 mujeres y 17 hombres) entre la edad de 15- 17, de los grados 3 de ESO haciendo 2 grupos. El grupo que se eligió de estudiantes estaban en riesgo de no obtener un título de educación secundaria.
 El estudio se realizó en un curso escolar una vez a la semana de sesiones de 50 min, para la recopilación de datos se usó un socio grama que se pasaba antes de empezar, las reuniones y cada vez que finalizaban, cada sesión tenía una estructura: Canción de presentación, improvisación libre, actividades guiadas, cierre musical, cierre verbal. En los participantes de 3º de ESO había 2 subgrupos, uno donde estaban la mayoría de alumnos y el otro solo había 2 estudiantes. El cambio fue abrupto, pues no existían subgrupos, los estudiantes estaban integrados, con facilidad compartían sus ideas, no hubo tendencia central, de modo que el resultado fue unificador para el grupo.
 En el otro grupo de 4° ESO hay unas subdivisiones grandes de grupos, en el primero están todos los alumnos, y el segundo un alumno. Además, a la hora de escoger compañeros se mostraba una reciprocidad en la amistad, teniendo relaciones mutuas.
 A partir de los resultados, la autora refuerza su hipótesis principal, pues se observa que la musicoterapia influye en las relaciones sociales en los grupos de adolescentes escogidos, tras la aplicación de sesiones de terapia hubo cambio notorios en la modificaciones de los grupos sociales en los adolescentes hubo una satisfacción en los resultados como también dificultades sociales.
 A pesar de la importancia de la musicoterapia, a nivel académico existe una problemática, pues de acuerdo con diversas investigaciones, la música no es priorizada, al considerarla menos importante que otras materias, dejándola en un segundo plano y sin aprovechar sus múltiples beneficios paralos estudiantes. Autores como Peñalba (2016) apelan a la neurociencia para demostrar la importancia de la música, afirmando que esta efectúa cambios físicos en el cerebro y utiliza el concepto de plasticidad cerebral para destacar la capacidad de la musicalidad para conectar muchas áreas, confirmando así, que los seres humanos tienen una capacidad innata para el procesamiento musical. 
 , La autora también identifica que los maestros no adoptan un enfoque de la música desde la perspectiva social, cultural y física del estudiante. Por lo que concluye que los estudios de la neurociencia enmarcan unos resultados que muestra el desarrollo positivo de la música desde una perspectiva psicológica que por ende se debe defender la educación musical garantizada que promueve ventajas individuales como globales ya sea mejorar el lenguaje, mejorar la lectura, mejora el pensamiento matemático y la inteligencia en general.
4.2 Marco conceptual
 La musicoterapia es entendida como una forma terapéutica de comunicación de tipo no verbal que se aplica a la prevención, el tratamiento y diagnóstico de dificultades o posibles trastornos de los sujetos. Otras investigaciones proponen que la música puede usarse para provocar cambios en las personas que la escuchan, apelando a la musicoterapia como progreso que permite mantener o restaurar un estado de bienestar.
 Asimismo, Gastón (1957) asegura que la musicoterapia es una técnica de comunicación que usa la música y sonidos para así abrir canales a través de los que es posible el inicio de un proceso de recuperación y rehabilitación del paciente.
 Para Poch (1999) por su parte, la musicoterapia contribuye a establecer el diagnóstico médico mediante la expresión musical libre. Igualmente, considera a la música como una herramienta que puede tener un efecto calmante, ayudando a la reducción del estrés y a promover la relajación.
 Para abordar la influencia de la musicoterapia en la salud mental de los jóvenes de la Universidad del Atlántico, conviene pues, tener claridad acerca del concepto de salud mental, definida por la OMS como un estado de bienestar que permite que los individuos realicen sus potenciales, se enfrenten a las dificultades de la vida y puedan trabajar de forma productiva. Al respecto, autores como Rondón (2006), aseguran que la falta de salud mental se traduce en frustración y problemas de productividad, añadiendo también, algunos de los problemas más comunes como lo son la ansiedad y la depresión.
 Situándose en el contexto colombiano, otros autores como Posada (2013) afirman que los problemas en la salud mental afectan especialmente a los niños, adolescentes y a los adultos jóvenes, lo cual empeora la productividad académica y económica de la población. Otro de los conceptos relevantes para comprender esta problemática, es el de estrés académico, definido por autores como Berrio y Mazo (2011) como una reacción de activación cognitiva, conductual, emocional, así como fisiológica frente a eventos y estímulos académicos. Destacando, además, que este tiene un impacto tanto en la salud, como en el rendimiento académico del estudiante.
 Asimismo, Alfonso et. Al (2015) añaden que este tipo de situaciones puede provocar ahogamiento en los estudiantes, así como una disminución del interés frente al estudio e incluso, pérdida de control. Otros autores como Silva-Ramos. et. al (2020) aseguran que, el estrés académico es también producto de la sobrecarga de actividades como respuesta del cuerpo frente a la exigencia académica y personal, ocasionando consecuencias en los ámbitos académicos, psicológicos, sociales y físicos.
5. Hipótesis
 H1. La musicoterapia como una elección innovadora, económica y creativa para tratar los trastornos de la salud mental es una herramienta efectiva que mejora el bienestar psicológico, emocional y físico de las los estudiantes de la Universidad del Atlántico que hacen uso de esta técnica.
(Hipótesis causal positiva)
 H2. La práctica de la musicoterapia por parte de los estudiantes de la Universidad del Atlántico tiene una relación con su salud mental, debido a que se refleja un impacto positivo en quienes utilizan esta herramienta, como por ejemplo, la reducción del estrés, el aumento del bienestar emocional y la tranquilidad. (Hipótesis explicativa)
 H3. Los estudiantes que no asisten a las clases de musicoterapia, están más expuestos a desarrollar ciertas patologías o comportamientos como estrés y ansiedad producto de la carga académica. (Hipótesis negativa)
 
 H4. Factores externos no directamente relacionados con la práctica de la musicoterapia como por ejemplo, la disposición y disponibilidad del estudiante, así como inconvenientes ajenos a la a academia (problemas familiares, económicos y demás) influyen en el éxito de esta terapia. (Hipótesis correlacional positiva) 
6. Diseño metodológico 
6.1 Tipo de estudio 
 En este trabajo el tipo de estudio que se implemento fue un estudio exploratorio ya que proporciona una visión inicial sobre la influencia de la musicoterapia como alternativa a los trastornos de la salud mental, se caracteriza por buscar una visión más profunda del tema que se está estudiando para así descubrir nuevas ideas, conceptos que son útiles en la investigación, este tipo de estudio nos permitió recopilar datos cualitativos y cuantitativos. Según las necesidades que requiere el estudio, el análisis de la información obtenida lleva a una comprensión crítica y mas completa del tema y así identificar los patrones emergentes o las tendencias del objeto de estudio que en un futuro podrían ser objeto de investigación, este estudio nos proporciono resultados preliminares que nos guían a la formulación de nuevas preguntas e hipótesis, generar ideas, explorar nuevas áreas de una manera específica y detallada. Esta investigación fue muy útil para la comprensión inicial y crítica del tema, así se elaborara una sustentación sólida para las investigaciones posteriores
 6.2 Método de investigación 
 El método de investigación por el cual se eligió para investigar esta tesis fue el método deductivo ya que su enfoque se centra en la aplicación de principios y teorías existentes para derivar conclusiones específicas, en esta investigación se analizo rigurosamente todos los datos obtenidos y utilizados. Para realizar esta investigación se parte de hechos generales, que se enfocan en investigar todo lo relacionado con el tema de la musicoterapia, como una alternativa a la solución de problemas o trastornos de la salud mental, ya sea desarrollado en un ambiente académico, en los jóvenes, en los niños, no académicos, teorías, esta información contribuyó a desarrollar un análisis detallado de los datos recopilados y la aplicación de sus teorías en el marco Universitario, la información recolectada brinda una evidencia preliminar que respalda la actividad que se quiere llevar a cabo. Los resultados obtenidos tienen un enfoque deductivo nos permite analizar varios factores donde se implementa la musicoterapia y de que forma se realiza, teniendo en cuenta todo lo obtenido anteriormente nos permite tener un enfoque crítico al momento de implementarla específicamente en el contexto universitario.
6.3. Fuentes, técnicas y herramientas para la recolección de la información
 
En el presente escrito abordaremos cuales son las herramientas y técnicas que fueron puestas en práctica para llevar a cabo las encuestas realizadas, y así tener una noción en saber que efectos causa la musicoterapia en el cuerpo de los estudiantes de la universidad del Atlántico.
Las herramientas puestas en práctica fueron las encuesta, debido a que esta es una manera de recopilar datos con mucha efectividad y con mucha más facilidad,  estas encuestas se le realizaron a los estudiante de la universidad del Atlántico, los datos que se recopilaron de las encuestas anteriormente mencionadas se tomaron como objetivo poner a prueba los distintos géneros musicales y las variedadesde las frecuencias de la tonalidad musical,  en el desarrolló del estudio se evidencio que los tipos de emociones que se desarrollaban al escuchar la música de los oyentes, esta les transmitió unas ondas que a sus cuerpos lo hicieron sentir una paz emocional muy alta, al contrario de otras tonalidades en donde se evidencio que la música con tonalidades muchos más altas como por ejemplo: el rock, el tecno, y entre otras les genera euforia, les brinda a sus cuerpos un tipo de adrenalina y dopamina que hace que el cuerpo entre en un estado como de ganas de hacer deporte, quemar energías y otras acciones que causa la música con una tonalidad mucho más alta. 
Las capacidades musicales determinadas por la interacción con el medio, evolucionan durante la infancia; no obstante, “este proceso se revela insuficiente para asegurar un desarrollo superior de las capacidades musicales” (Mercé Vilar, 2004).
 
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7. Referencias:
1. Alfonso Águila, Belkis, Calcines Castillo, María, Monteagudo de la Guardia, Roxana, & Nieves Achon, Zaida. (2015). Academic Stress. EDUMECENTRO, 7(2), 163-178.
2. García, N. B., & Zea, R. M. (2011). Estrés académico. Revista de psicología Universidad de Antioquia, 3(2), 55-82.
3. Jurado Ramiro, Enrique J., Hernández Sánchez, Minerva & Martínez Samblas Cristina (2016). Beneficios de la musicoterapia en el ámbito de la salud. Revista Edunovatic 2016: Congreso Virtual Internacional de Educación, Innovación y TIC, 469-471.
4. Lacárcel Moreno, J. (2003). Psicología de la música y emoción musical. Educatio Siglo XXI, 20, 213–226. https://revistas.um.es/educatio/article/view/138
5. Leongómez, J. D. (2015). La música como objeto de estudio científico: consideraciones en torno a la musicalidad y el origen de la música. Pensamiento, palabra y obra, (13). https://doi.org/10.17227/2011804X.15PPO77.86
6. Miranda, Marcelo C., Hazard, Sergio O., & Miranda, Pablo V... (2017). La música como una herramienta terapéutica en medicina. Revista chilena de neuro- psiquiatría, 55(4), 266-277. https://dx.doi.org/10.4067/s0717-9227201700040026
7. Peñalba Acitores A. (2017). La defensa de la educación musical desde las neurociencias. Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical - RECIEM, 14, 109-127. https://doi.org/10.5209/RECIEM.54814
8. Pérez Eizaguirre M. (2018). Efectos de la Musicoterapia en las relaciones sociales de grupos de adolescentes en un centro educativo. Revista Electrónica Complutense
de	Investigación	en	Educación	Musical	-	RECIEM,	15,	175-191.
https://doi.org/10.5209/RECIEM.53627
9. Poch Blasco, S., (2001). Importancia de la musicoterapia en el área emocional del ser humano. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, (42), 91- 113.
10. Posada, José A. (2013). La salud mental en Colombia. Biomédica, 33(4), 497-498.
11. Rondón, Marta B.. (2006). Salud mental: un problema de salud pública en el Perú.
Revista Peruana de Medicina Experimental y Salud Publica, 23(4), 237-238.
12. Sañudo, Palacios, J., & De Biava Martínez, Y. (2007). Relación del rendimiento académico con la salud mental en jóvenes universitarios. Psicogente, 10(18), 113- 128.
13. Silva-Ramos, M. F., López-Cocotle, J. J., & Columba Meza-Zamora, M. E. (2020).
Estrés académico en estudiantes universitarios. Investigación y Ciencia, 28(79), 75- 83.
Anexos:
Matriz de coherencia entre el problema principal y los problemas específicos
	Problema principal
	Problemas específicos
	¿Cuáles son los beneficios tiene la musicoterapia para la resolución de los problemas de la salud mental de los jóvenes en la Universidad del Atlántico durante el 2021 al 2023?
	¿Cuál es la relación que hay entre la salud mental y la musicoterapia en los
estudiantes de la Universidad del Atlántico?
	
	
¿Cuál es la importancia de la práctica de la musicoterapia para reducir el estrés y la
ansiedad que genera la carga académica en los estudiantes de la Universidad del
Atlántico?
	
	
¿Qué factores influyen en el éxito de la musicoterapia en los estudiantes de la Universidad del Atlántico?
Matriz de coherencia entre objetivo general y objetivos específicos
	Objetivo general
	Objetivos específicos
	Analizar el impacto de la musicoterapia en la salud mental los jóvenes
estudiantes de la Universidad del
Atlántico durante el período 2021-2023
	Explicar la relación existente entre la terapia musical y la salud mental de los jóvenes de la Universidad del Atlántico.
	
	
Comprender la importancia de la musicoterapia en la reducción del estrés y la
ansiedad producto de la carga académica en los estudiantes de la Universidad del Atlántico.
	
	Indagar los factores que pueden influir en el
éxito o la obtención de resultados positivos de la práctica de la musicoterapia en la población estudiantil de la Universidad del Atlántico.
Fichas RAES
	Título
	
La música como una herramienta terapéutica en medicina
	Autor/es
	Sergio O. Hazard
Marcelo C. Miranda Pablo V. Miranda
	Fuente
	Revista chilena de neuro-psiquiatría
	Año
	2017
	Resumen: teoría
	Se entiende a la musicoterapia como un proceso en el que se contribuye al mantenimiento o restauración de un estado de bienestar, a través del uso de la fuerza dinámica de cambio experiencias musicales y las relaciones desarrolladas a partir de estas.
	
	Se aborda el interés del uso de la música como herramienta de terapia en la rehabilitación neurológica y en su finalidad de desarrollar potenciales y/o restaurar las funciones del sujeto de modo que este pueda alcanzar una mejor calidad de vida.
	
	Se cita uno de los estudios de Sergio Hazard, musicoterapeuta de la Universidad de Chile para explicar los efectos positivos en diferentes dimensiones de la vida de los pacientes que utilizan la música como terapia,
	
	destacando por ejemplo, un objetivo relacionado con la emocionalidad, donde
se plantea una evidencia de mejoría en el estado de ánimo general del paciente y un fortalecimiento de su autoestima. De igual forma, se considera un aumento en la motivación y disposición para realizar nuevas tareas y obtener nuevos aprendizajes.
	
Comentarios
	Aunque el estudio citado se enfoca en pacientes con parkinson, sus resultados pueden ser extrapolados a cualquier otra persona que utilice la musicoterapia, gracias a sus resultados en la mejora del estado de ánimo y satisfacción de la necesidad de seguir integrado al mundo, elementos considerados para la presente investigación, en el tratamiento de los estudiantes de la Universidad del Atlántico con problemas de salud mental.
	Título
	Beneficios de la musicoterapia en el ámbito de la salud
	Autor/es
	Minerva Hernández Sánchez Enrique José Jurado Ramiro Cristina Martínez Samblas
	Fuente
	Revista Edunivatic 2016: Congreso Virtual Internacional de Educación, innovación y TIC
	Año
	2016
	Resumen: teoría
	Se busca analizar cuáles son los beneficios para la salud que tiene la aplicación de la musicoterapia, encontrando que, en el ámbito específico de la salud mental, esta herramienta tiene resultados en el trabajo de la autoestima, la
afectividad y el aspecto interpersonal.
Del mismo modo, es usada para contrarrestar los efectos negativos del estrés, previniendo igualmente su aparición. La musicoterapia además, se plantea
como elemento de gran utilidad para la reducción de la ansiedad que puede surgir en situaciones específicas.
A nivel educativo, se analiza a la musicoterapia como componente favorable para la mejora del desarrollo y prevención de problemas emocionales en los pacientes.
Se destaca también, el bajo costo que implica la utilización de la musicoterapia
y. sus efectos positivos en otros aspectos de la salud física del paciente.
	
Comentarios
	Esta investigación permite comprobar los efectos positivos de la
musicoterapia para la salud mental de los pacientes, especialmente en lo relacionado con la reducción de la ansiedad y el estrés que ocurren en
situaciones o momentos concretos, que podría situarse en las situaciones académicascotidianas que enfrentan los estudiantes de la Universidad del Atlántico.
	
Título
	
La Música como objeto de estudio científico: consideraciones entorno a la musicalidad y el origen de la música
	Autor/es
	Juan David Leongómez
	
Fuente
	
Revista (Pensamiento), (Palabra) y Obra
	Año
	
2015
	
Resumen: teoría
	
El artículo plantea explorar el origen de la música, buscando determinar si existían elementos que pudieran sugerir que la música o al menos la musicalidad tiene la capacidad de procesar información musical, fuese producto de adaptaciones evolutivas. Se centraba particularmente en el problema de la universalidad de la música y en los precursores animales de comportamientos musicales.
	
	Aún se cree que la mirada evolucionista de la música es enormemente importante para la comprensión de nuestra propia historia como especie, y podría ayudarnos a develar aspectos importantes del comportamiento humano.
	
	La musicología y la etnomusicología, son ramas de la música que se fundamentan en estudiar los aspectos musicales y los comportamientos llevados a cabo o puestos en práctica de acuerdo al tipo de música que escucha cada tribu o etnia.
	
	En el texto de Leongómez (2015) se hace referencia a una actividad realizada por un musicólogo llamado Fritz, que la pone en prácticas con personas de la tercera edad, de una etnia llamada los “mafa”. Se buscaba indagar si las personas adultas, eran capaces de reconocer por medio de la música o sentir por medio de ella misma, y hallaron que las personas de la 3 edad identificaron tres emociones básicas: alegría, tristeza y miedo.
Esta personas adultas prefirieron música occidental, y sus versiones originales de música mafa, lo que sugiere que las emociones básicas de la música pueden ser reconocidas universalmente, sin importar su origen cultural, y que la percepción de agrado en la música están universalmente afectadas por disonancias y consonancias.
	
Comentarios
	
La observación de este análisis concluye que la música, no hace distinción de razas o de tribus, la música para todos siempre va a ser o nos va generar
en nuestros cuerpos, emociones, sin excepción de donde sean los orígenes de los humanos.
	
Título
	
Psicología de la música y emoción musical
	Autor/es
	
Josefa Lacarcel Moreno
	
Fuente
	
Revista Educatio Siglo XXI
	Año
	
2003
	
	
20
	
	
	
Resumen: teoría
	La investigación realizada en el escrito, plantea cómo la música es la herramienta utilizada para mejorar ciertas capacidades psicomotrices, aliviar los niveles de estrés, disminuir los niveles de cortisol producidos por el cuerpo, mejorar el ritmo cardíaco , aumentar la sintonía.
	
	También se observa cómo el autor hace mención a la música nos referencia diciendo que nuestros cuerpos somos frecuencias, y se asegura que la música tiene un factor importante en el comportamiento humano, debido a que esta segrega ciertas neurotoxinas, que permiten que el cuerpo experimente cambios en su comportamiento a nivel social.
	
	La experiencia nos demuestra que personas muy inteligentes fracasan estrepitosamente en su vida y relación con el medio y los demás, mientras que otras con un coeficiente más normal, llegan a conseguir unos logros personales, laborales y sociales mucho más satisfactorios, porque tienen más desarrollada la “inteligencia emocional”. (Coleman 1996)
	
	
La música es un elemento regulador de emociones, que les facilita cambiar sus estados de ánimo de acuerdo al tipo de música escuchada.
	
Comentarios
	
La observación de este análisis hace referencia de cómo la música influye en nuestro pensar, en nuestro actuar, en nuestra forma de ver las dificultades
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	presentadas en la vida, como regular el pensamiento y los niveles de estrés. Sin embargo también plantea como la música ayuda a mejorar nuestra capacidad neuronal en los aspectos psicológicos y emocionales.
	Título
	Efectos de la Musicoterapia en las relaciones sociales de grupos de adolescentes en un centro educativo
	Autor/es
	Miren Pérez Eizaguirre
	Fuente
	Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical- RECIEM
	Año
	2017
	Resumen: teoría
	El artículo plantea el enfoque de la musicoterapia en los centros educativos, debido a que en el área académica la música solo se practica desde un
aprendizaje conceptual y no psicológico. Se propone que incluir las sesiones de musicoterapia escolares mejoraría la socialización de los alumnos ya sea grupal o individual, el objeto del artículo es identificar y explorar si las sesiones de musicoterapia modifica las relaciones existentes del individuo.
Se realizó una investigación en la cual participaron 24 personas (7 mujeres y 17 hombres) entre la edad de 15-17, de los grados 3 de ESO haciendo 2 grupos.
El grupo que se eligió de estudiantes estaban en riesgo de no obtener un título de educación secundaria, la investigación se realizaba en un curso escolar una vez a la semana de sesiones de 50 min, para la recopilación de datos se usó un socio grama que se pasaba antes de empezar, las reuniones y cada vez que finalizaban, cada sesión tenía una estructura: Canción de presentación, improvisación libre, actividades guiadas, cierre musical, cierre verbal. Los datos se analizaron por un programa estadístico SPPS, las pruebas no fueron paramétricas fueron escogida ya que la muestra era pequeña, los dos grupos en el 3 de ESO Y 4 de ESO. Los resultados de 3° de ESO pretest había 2
subgrupos, uno donde estaban la mayoría de alumnos y el otro solo había 2 alumnos, protest el cambio fue abrupto ya no existían subgrupos, los
estudiantes estaban integrados, con facilidad compartían sus ideas, no hubo tendencia central: el resultado fui unificador para el grupo.
	
	En el otro grupo de 4° ESO en el pretest hay unas subdivisiones grandes de
grupos en el primero están todos los alumnos, y el segundo un alumno, a la hora de escoger compañeros se mostraba una reciprocidad en la amistad, teniendo relaciones mutuas. En el presente existieron varias diferencias: un estudiante retirado por bajo rendimiento escolar, otro estudiante regresó a su país de origen y por otros motivos solo quedaron pocos estudiantes que
unificaron un grupo obteniendo comunicaciones mutuas, y quedó un estudiante aislado.
Estos resultados influyen en reforzar la hipótesis principal ya que la musicoterapia influye en la relaciones sociales en los grupos de adolescentes escogidos, tras la aplicación de sesiones de terapia hubo cambio notorios en la
modificaciones de los grupos sociales en los adolescentes hubo una satisfacción en los resultados como también dificultades sociales.
	
Comentarios
	La observación de este análisis se concluye que la musicoterapia si da resultados en la influencia de los grupos sociales en los adolescentes y global si se maneja con un control de cada sesión y los datos
	Título
	La defensa de la educación musical desde las neurociencias
	Autor/es
	Alicia Peñalba
	Fuente
	Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical- RECIEM
	Año
	2017
	Resumen: teoría
	En este artículo plantean que la música actual no se prioriza al igual que otras materias dada en la escuela por lo tanto la música atraviesa una crisis en la cual se considera la materia como menos importante siendo un fenómeno de deterioro musical que afecta a todos, es necesario defender la educación musical la neurociencia cada vez apoya que es importante la música en la
educación, el objetivo de este artículo es analizar las posturas de defensa de educación musical y en qué manera contribuye la neurociencia.
Esta ciencia de la cognición demuestra como la música si efectúa cambios físicos en el cerebro, la neurociencia también aporta datos empíricos sobre el concepto de plasticidad cerebral, a la vez demuestra la capacidad de la música para conectar muchas áreas y su predisposición a nivel cerebral, confirmando
	
	que los seres humanos tienen una capacidad innata para el procesamiento
musical.
Esta investigación quiere evaluar el lugar queha tenido la educación musical como un currículo obligatorio y que genera conocimiento para determinar su impacto que la educación ha tenido en la enseñanza musical en las últimas décadas.
El autor expone una revisión bibliográfica de otros autores en la cual
argumenta por que se debería defender la música en la educación al igual, otros sostienen porque su defensa es errónea, también delimitan las discrepancias
entre las necesidades sociales y los contenidos musicales, ya que los maestros no adoptan su enfoque de la música desde una perspectiva, social, cultural y física del estudiante.
Los estudios de la neurociencia enmarcan unos resultados que muestra el desarrollo positivo de la música desde una perspectiva psicológica que por
ende se debe defender la educación musical garantizada que promueve ventajas individuales como globales ya sea mejorar el lenguaje, mejorar la lectura, mejora el pensamiento matemático y la inteligencia en general.
	
Comentarios
	
El objeto de esta investigación era demostrar argumentos para defender la educación musical en las escuelas desde un enfoque neurocientifico, se
encontraron varios argumentos de controversia que señalaban la música como una disciplina poco importante, pero sus argumentos a favor
enfocaron que si era necesario la música practicándola desde una perspectiva psicológica social y no antigua.