Actividades U3 B

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Actividades 
Psicología 
Unidad 3 Los procesos cognitivos 
Parte B: Psicología histórico-cultural y Psicología cognitiva 
 
Actividad 1 
El sujeto, según Vygotski, no se enfrenta directamente con el mundo sino que su actividad está 
mediatizada. En la siguiente historieta, verán cómo Matías interpreta el uso de instrumentos 
culturales ante determinadas situaciones problemáticas que se le presentan. Observen estas 
viñetas, tratando de aplicar los conceptos estudiados. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Psicología – Actividades 
Este material es utilizado con fines exclusivamente educativos. 2 
Ahora, trabajen las siguientes consignas: 
a. Según la teoría socio-histórica, ¿de qué carácter son los instrumentos con que mediatiza su 
actividad Matías? 
 
b. Expliciten, en dos de las situaciones planteadas en las viñetas, cómo dichos instrumentos 
regulan la conducta de Matías. 
 
 
Actividad 2 
A continuación, se brinda un breve listado de palabras clave de los distintos temas tratados a lo 
largo de esta unidad. 
Palabras clave: estructura, asimilación, acomodación, insight, leyes, campo perceptual, 
inteligencia, esquema, equilibración, procesos psicológicos superiores, acción mediada, signos, 
memoria, inteligencia artificial, modelos, instrumentos, representación, cognición. 
a. Establezcan relaciones entre los diferentes conceptos mediante la elaboración de una red 
conceptual. 
 
b. Fundamenten y expliquen las relaciones establecidas, brevemente. 
 
Orientaciones para las respuestas 
 
Actividad 1 
a. En estas viñetas, vemos que Matías emplea un tipo de instrumentos que posibilitan otorgar 
significado a la realidad a partir de una interpretación subjetiva de la misma. 
 
b. Desde la teoría socio-histórica, existen instrumentos de mediación que tienen diferentes 
orientaciones, por lo tanto, necesitaron utilizar, para resolver este punto, aquellos que pueden 
explicar cómo se modifica y regula la conducta de Matías. 
 
Actividad 2 
Los conocimientos pueden ser representados gráficamente 
mediante ‘‘redes conceptuales’’. Una red consta de un 
conjunto de puntos llamados “nodos’’ (en el esquema citado 
son: a, b, c, d y e), interconectados por un conjunto de 
líneas o flechas para orientar y explicar las relaciones que 
entre ellos se establezcan. Los nodos pueden representar 
conceptos o atributos. Las relaciones deben ser 
unidireccionales. Sugerimos no cruzar las líneas. 
 
Algunas de esas relaciones posibles: “es ejemplo de’’, “es miembro de la clase’’, “tiene como una 
parte a’’, “representa a’’, “está organizada en’’, “forma parte de’’, “se vincula con’’, “es requisito 
para’’, “se define por’’, y todas aquellas que se justifiquen por los contenidos de los nodos.