Introducción a la Comunicación Académica Texto

Teoría de la Comunicación I

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SIN SIGLA

Bryan Asencio

10/7/2023

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Teoría de la Comunicación I

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Introducción a la
Comunicación
Académica (ICA)

Sistema Nacional de Nivelación y Admisión (SNNA)

Coordinación Nacional:
Mst. Zaynab Gates

Coordinación General Cuenca:
Mst. Lourdes Illezcas

Autores:
Lcdo. Rodrigo Esteban Vélez Díaz
Lcda. Tania Elizabeth Naranjo Guartambel

Corrección de estilo:
Mst. Nancy Elizabeth Negrete Martínez

Cuenca-Ecuador, noviembre de 2014.

Introducción a la Comunicación Académica

Índice de contenidos
UC1 Importancia del conocimiento de la comunicación y el lenguaje
 Concepto de comunicación ___________________________________ 8
 Concepto de comunicación científica ___________________________ 11
 Proceso de comunicación oral y escrita _________________________ 18
 Elementos de la comunicación oral y escrita _____________________ 23
 Diferencia entre comunicación y expresión ______________________ 28
 Herramientas y destrezas gramaticales __________________________ 33
 Prácticas de escritura _______________________________________ 42
UC2 Lingüística del texto
 Relación de la comunicación con el lenguaje y la lengua ___________ 47
 Definir el texto y sus características: sencillez, claridad, cohesión,
concisión, adecuación, concordancia, estilo, verificabilidad, universalidad y
objetividad _______________________________________________ 50
 Tipologías textuales ________________________________________ 56
 Identificar la función predominante en un texto __________________ 66
 Funciones del lenguaje: referencial, apelativa, fática, metalingüística, emotiva,
expresiva ________________________________________________ 72
 Niveles de significación del texto: Intención comunicativa (contexto) _ 79
 Herramientas y destrezas gramaticales _________________________ 96
 Prácticas de escritura _______________________________________ 105
UC3 Lectura comprensiva
 Nociones básicas de lectura : Prelectura, lectura y poslectura _______ 114
 Niveles de lectura: literal, inferencial, analógico y crítico valorativo __ 125
 Aplicación estratégica de los niveles de lectura __________________ 132
 Comprensión y significado de las palabras: por el contexto, por familias de
palabras o por sinonimia y antonimia __________________________ 136
 Herramientas y destrezas gramaticales _________________________ 145
 Prácticas de escritura _______________________________________ 153
UC4 El texto científico
 El texto científico __________________________________________ 160
 Características de un texto científico ___________________________ 167
 Estructura de un texto científico ______________________________ 174
 Estrategias de escritura creativa_ ______________________________ 181
 Ensayos: Tipos de párrafos, estructura y producción _______________ 191

 Método APA ____________________________________________ 199
 Herramientas y destrezas gramaticales ________________________ 210
 Prácticas de escritura ______________________________________ 213
Fuentes de Consulta ____________________________________________ 216

Unidad 1

Unidad de conocimiento 1

Importancia del conocimiento de la comunicación y el lenguaje
 Concepto de comunicación
 Concepto de comunicación científica
 Proceso de comunicación oral y escrita
 Elementos de la comunicación oral y escrita
 Emisor, receptor, código, mensaje, canal, contexto y retroalimentación
 Diferencia entre comunicación y expresión
 Comunicación
 Expresión
 Herramientas y destrezas gramaticales
 Las oraciones:
 Oración Unimembre
 Oración Bimembre
 Ortografía:
 Usos de la “b” y “v”
 Prácticas de escritura
 Escritura académica

Desarrollo del tema 1:
Unidad 1: Importancia del conocimiento de la comunicación y el lenguaje
Tiempo: 5:30 horas
Resultados de
aprendizaje:
1. Identifica la importancia, concepto y diferencias de la
comunicación y el lenguaje
a) Concibe la importancia de la comunicación
b) Distingue la comunicación del lenguaje
a) Define los conceptos, semejanzas y diferencias entre
comunicación, lenguaje y expresión
Tema: 1  Concepto de comunicación Tiempo: 1/2 hora
- Activar las nociones sobre el concepto de comunicación
Denominación Momento del ciclo
de aprendizaje
Actividad sugerida Páginas
a) Experiencia Estudio de caso:
Observación de un
video y lectura de su
transcripción
Video de Les Luthiers “Juana
Isabel”, en el sitio web:
http://youtu.be/mvG3ip1YV-
s
Lectura de la transcripción
del sketch (escena).
8
b) Reflexión Debate en plenaria Preguntas de reflexión sobre
el video orientadas a
identificar los problemas de
comunicación basados en el
concepto de comunicación.
9
c) Conceptualización Micro-conferencia
del docente
Texto con el concepto de
comunicación y ejemplos.
9
d) Aplicación Resolución de
problemas
1. Identificación y corrección
de los errores en la
comunicación, dentro del
texto transcrito de la comedia
“Juana Isabel” de los Les
Luthiers.
2. Práctica de escritura
ejemplificando qué es la
comunicación.
10

http://youtu.be/mvG3ip1YV-s
http://youtu.be/mvG3ip1YV-s

Concepto de comunicación
a) Experiencia
Estudio de caso: Observación de un video y lectura de su transcripción.
Video de Les Luthiers (canción a ritmo de merengue) “Juana Isabel”.
Lectura de la transcripción del sketch (escena):
Transcripción de la canción con ritmo merengue “Juana Isabel” de Les Luthiers

Coro
Juana Isabel, tiene un amante,
lo conoció y en ese instante
se enamoró de él.
Juana Isabel desde ese día
únicamente lo ama a él.

Solista
Recuerdo bien aquel día,
yo paseaba por el mercado
y descubrí de repente
a una muchacha que había llegado,
y aunque ella era muy joven
me sentí enamorado
y pensé que necesitaba
un hombre experimentado.
Yo quise que fuese mía,
besar su cuerpo, tocar su piel
le pregunté por su nombre
y ella me dijo: Juana Isabel
le dije que yo la amaba
y que era dulce como la miel.

Coro
Isabel tiene un amante,
lo conoció y en ese instante
se enamoró de él.
Juana Isabel desde ese día
únicamente lo ama a él.

Solista
Se mostró muy sorprendida,
miró hacia la selva oscura,
me dijo muy sonriente
alcánzame y seré tuya
y entonces muy ágilmente
huyó hacia la espesura.
Yo corrí detrás de ella,
todo deseo, toda pasión,
Ya casi desfallecía
y pasando por una granja,
tropecé con una sandía
y caí en una zanja
y tuve la sensación
de que algo se me rompía.
Juana Isabel no te alejes,
acércate más a mí,
extiéndeme tus dos brazos
quiero estar cerca, cerca de ti
¡Y tira con ambas manos
a ver si puedo salir de aquí!
Mi corazón se estremece
y tú desprecias mi devoción
no seas tan refractaria
al latir de mi corazón
y llama sin dilación
a la unidad coronaria.
Me sacó de la zanja
ayudada por el granjero,
que me llevó en sus hombros
al dispensario zonal,
y quedé en observación
en la cama de un hospital.
Que suerte que allí vivía
un granjero tan fornido,
si no me hubiera asistido
con su fuerza de granjero,
me quedaba allí varios días
esperando a los bomberos.

Coro
Juana Isabel, tiene un amante
lo conoció y en ese instante
se enamoró de él.
Juana Isabel, mujer sensual
supo que lo amaba
al salir del hospital.

corrí apasionadamente
mientras latía mi corazón
corría algo torpemente
y sentí como un desgarrón.

Coro
Juana Isabel ya te vemos
corriendo como gacela,
llenando con tu belleza
la selvade Venezuela,
ella iba como gacela,
como brillante estrella fugaz

Solista
¡Y yo iba como podía,
pues me dolía aquí detrás!
No corras amada mía,
no corras así mi amor,
gocemos serenamente de
los momentos que ahora vendrán
que ya lo dice el refrán:
"no corras que es peor".
Solista
Ahora por vuestro canto
me entero de que ella es mía
que mi pinta y mi hombría
sedujeron a Isabel,
todo es fruto de mi encanto,
de mi audacia y valentía.

Coro
Juana Isabel no es la de antes
ahora tiene un amante,
un amante colosal
pero ese amante no eres tú,
es el granjero
que te llevó al hospital.
1

b) Reflexión
Debate en plenaria:
Preguntas de reflexión sobre el video, orientadas a identificar los problemas de
comunicación y el concepto de comunicación.
Después de observar y escuchar el video, escriba lo que entendió.
¿Cómo se comunican los protagonistas en la canción?
¿Qué es lo que imposibilitó a los protagonistas mantener una comunicación recíproca?
¿Cómo debería ser una comunicación?
¿Cree que el lenguaje utilizado en la canción imposibilita la comunicación?
¿Qué entiende por comunicación?
- Transcriba la canción con el correcto uso de la comunicación.
c) Conceptualización
Micro-conferencia del docente: Lea el siguiente extracto focalizando la atención en
los conceptos presentados:

1
Recuperado del sitio web: http://youtu.be/mvG3ip1YV-s
http://youtu.be/mvG3ip1YV-s

¿Qué es comunicación?
Se llama Comunicación a la transmisión de información entre dos o más personas
que pertenezcan a una misma comunidad lingüística. En la comunicación se puede
utilizar los códigos: lingüísticos (oral y escrito) y los no lingüísticos (visual, auditivo y
gestual), siempre que los interactuantes conozcan sus significados.
Etimológicamente la palabra “comunicación” corresponde a la voz latina comunis
que significa “común”; por tanto, se deduce que comunicación quiere decir “poner en
común” ideas, pensamientos, expresiones, sentimientos, entre otros, con la utilización
de una misma lengua.
Según la Real Academia de la Lengua Española, la Comunicación se define como
una “acción y efecto de comunicar o comunicarse”; y, según el Diccionario Nuevo
Espasa Ilustrado (2005), Comunicación es el “conjunto de procedimientos que permite
trasmitir mensajes cognitivos o afectivos, de forma consciente o inconsciente”.
2

* Lea el siguiente ejemplo de Mafalda del autor hispano-argentino Joaquín Salvador
Lavado, “Quino” y comente con sus compañeros si hay comunicación y por qué.
3

d) Aplicación
Resolución de problemas:
1. Identificación y corrección en los errores de la comunicación dentro del texto
transcrito de la comedia “Juana Isabel” de los Les Luthiers.
2. Elaboración de un concepto propio de comunicación.
3. Ejemplificación escrita de comunicación en relación con la realidad cotidiana.

2
Diccionario Espasa de la Lengua Española. (2005). ESPASA LIBROS, S.L.U. Recuperado de
http://www.casadellibro.com/libro-diccionario-espasa-de-la-lengua-espanola-
primaria/9788467030952/168468
3
Recuperado de:
https://www.google.com.ec/search?q=comic+mafalda+de+quino&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X
&ei=N4ceU6u9Bc3pkAeatoHwAQ&ved=0CCkQsA
http://www.casadellibro.com/libro-diccionario-espasa-de-la-lengua-espanola-primaria/9788467030952/168468
http://www.casadellibro.com/libro-diccionario-espasa-de-la-lengua-espanola-primaria/9788467030952/168468
https://www.google.com.ec/search?q=comic+mafalda+de+quino&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=N4ceU6u9Bc3pkAeatoHwAQ&ved=0CCkQsA
https://www.google.com.ec/search?q=comic+mafalda+de+quino&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=N4ceU6u9Bc3pkAeatoHwAQ&ved=0CCkQsA

Desarrollo del tema 2:
Tema: 2  Concepto de comunicación
científica
Tiempo: 1/2 hora
- Entender las diferencias entre comunicación y comunicación científica
Denominación Momento del
ciclo de
aprendizaje
Actividad sugerida Páginas
a) Experiencia Estudio de caso:
Observación de
un video y lectura
de su
transcripción.
Video: Documental “Amor o
dopamina”
http://youtu.be/9Co23s3N7EY
Lectura de la transcripción del
micro-documental.
12
b) Reflexión Debate en
plenaria
Preguntas de reflexión sobre el
video orientadas a identificar y
comparar la comunicación con
la comunicación científica.
14
c) Conceptualización Micro-
conferencia del
docente
Texto con el concepto de
comunicación científica.
Ejemplos.
14
d) Aplicación Resolución de
problemas
Investigación
1. Identificación de los
conceptos de comunicación y
comunicación científica.
2. Análisis del texto transcrito
del documental “Amor o
dopamina” en conformidad con
lo estudiado.
3. Escribir un texto corto
científico sobre una temática
libre en base a la investigación
realizada de los textos
científicos.

http://youtu.be/9Co23s3N7EY

Concepto de Comunicación Científica
a) Experiencia:
Estudio de caso: Video documental “Amor o dopamina”.
(http://youtu.be/9Co23s3N7EY)
Transcripción del video documental “Amor o dopamina”
Andrea Ledesma (narradora)
- ¿Tienes alguna adicción?
- ¿Sabías que su origen es el mismo?
- ¿Amor o dopamina?
- Palpitaciones descontroladas, risas sin control, te tiemblan las manos, te ruborizas, un
cosquilleo inexplicable; sí, todos estos son síntomas que bioquímicamente has conocido
a tu media naranja, o como decimos, ¡estás enamorado!
- Los poetas, literatos, bohemios; nos han descrito el amor con distintos matices, como
un sentimiento mágico universal pero… ¿Qué hay detrás de todo esto? ¿Existe una
explicación química al respecto?
Estas sensaciones tienen su por qué en fundamentos psicológicos y físicos que se van
construyendo desde la niñez. Antes de que una persona se fije en otra, ya ha construido
un mapa mental, un molde completo de circuitos cerebrales que determinan lo que le
hará enamorarse de una persona y no de otra.
- Según diversas investigaciones y experimentos realizados en la Universidad Estatal de
Nueva York, los cerebros de los enamorados tienen las mismas características que las de
los adictos a otra droga. Todos estos síntomas del enamoramiento se deben a que la
actividad química de nuestro cerebro cambia y es cuando la bioquímica entra en acción.
- La sentencia: ¡prohibido enamorarse! Se electrocutan ante las descargas neuronales,
las sustancias y las hormonas, aumentan los niveles de dos estimulantes muy potentes,
la dopamina y la norepinefrina. Disminuyen los niveles de otra molécula, la serotonina.
Con este cóctel químico sucumbimos al amor y a todos sus efectos, él o ella se
convierten en el centro de todo; la dopamina y la norepinefrina ayudan a focalizar
nuestra atención, miramos al amado como algo único y nuevo, porque la dopamina
favorece el aprendizaje de estímulos novedosos; recordamos detalles minúsculos de esta
persona y del tiempo que hemos pasado juntos, gracias a que la norepinefrina aumenta
la capacidad de recordar estímulos nuevos. No podemos dejar de pensar en él o ella, es
inevitable, y se debe a que los niveles de serotonina disminuyen y provocan un
pensamiento obsesivo.
- Buscamos la manera de tener cosas en común, cambiamos la manera de vestir, gustos
musicales… todo con el fin de agradarle. Es la dopamina, una vez más que también se
asocia con la motivación y con las conductas orientadas por alcanzar un objetivo
concreto.
- Estas tres sustancias que producen el perfil del amante están más presentes en algunas
regiones cerebrales que en otras y podemos detectarlas con técnicas de neuro-imagen.
Escaneando cerebros enamorados se ha visto actividad cerebral en varias zonas, entre
ellas la corteza, destacándose dos módulos del resto, el área ventral tecmental, lamayor
fábrica de dopamina en el cerebro; y, el núcleo caudado, una región muy primitiva de
donde emana la pasión, se considera el motor de la mente y su combustible, la
dopamina. Ambas regiones forman parte del sistema de recompensa del cerebro, una red
primordial que nos ayuda a detectar recompensas y a actuar para conseguirlas.

http://youtu.be/9Co23s3N7EY

Dr. Fernando Jiménez (entrevistado)
- La dopamina es un neurotransmisor que actúa estimulando las terminaciones nerviosas
del hipotálamo y produce un estado de euforia y de bienestar que, en el caso del
enamoramiento, esa producción está aumentada y produce una sensación de bienestar,
de felicidad cuando se es comprendido, pero cuando no se es comprendido, queda la
dopamina libre y viene la reacción de rechazo y violencia.

Andrea Ledesma (narradora)
- Estas reacciones son las mismas que experimentan personas alcohólicas o adictas a
cualquier droga. Al principio nos basta con poco, pero a medida que la adicción
aumenta necesitamos más dosis y cada vez es más fuerte; todas las adicciones las rigen
los altos niveles de dopamina.
- Otro hecho relacionado con el amor es el deseo sexual, aunque sin duda alguna son
cosas distintas y que los caminos cerebrales que los rigen, también son diferentes; en
algunas ocasiones están conectados. La química también interviene cuando la persona
se siente atraída sexualmente por otra, su cerebro envía una señal química a la hipófisis
provocando la liberación de hormonas sexuales.

Mgtr. Janeth Mendoza (entrevistada)
- Cuando se vincula lo que es realmente el sentimiento de amor con la sexualidad
hablando desde el punto de vista sexual, aunque suene un poco chistoso o jocoso,
estamos hablando de un amor al cuadrado; es decir, se vincula tanto el afecto, el
sentimiento, como la lujuria y la pasión.

Andrea Ledesma (narradora)
- El amor provoca una feliz dependencia cuando se es correspondido, una ansiedad
dolorosa, triste y a veces destructiva cuando se es rechazado, por eso su tratamiento es
como el de una adicción: cortar de raíz, evitar los lugares que se frecuentaban, no
escuchar las mismas canciones; es decir, evitar en nosotros todo aquello que despierte
en nosotros el deseo de estar con la pareja.
- Para fortuna de los no correspondidos, existe un narcótico contra el mal de amor
llamado chocolate. Este alimento como el ejercicio, ayuda a suplir esa abstinencia al
regular la producción de adrenalina y serotonina.
- Nuestros cuerpos han sido diseñados para sufrir y luego recuperarnos, no podríamos
pasarnos toda la vida enamorados.
El hipotálamo, una glándula que se encuentra justo debajo del cerebro se encarga de
poner en orden segregando dos hormonas: la vasopresina y la oxitocina, que son
responsables de generar lazos de cariño, respeto y responsabilidad con los hijos y la
pareja; de esta manera, la locura del amor romántico se transforma en un sentimiento de
calma, seguridad y unión.
Parece ser entonces que el amor es una cosa del cerebro y no del corazón como todos
piensan. Así podemos saber que no depende de nosotros sentir toda esta reacción
química de nuestro cerebro. El momento de esta adicción amorosa llegará, terminará y
volverá a empezar… ¿Y tú? ¿Estás dispuesto a volverte a enamorar?
4

4 Recuperado de la página web: http://youtu.be/9Co23s3N7EY
http://youtu.be/9Co23s3N7EY

b) Reflexión
Debate en plenaria: Puesta en común.
¿Qué es para usted el amor?
¿Se ha enamorado alguna vez?
¿Cuál ha sido su comportamiento cuando se siente desilusionado/a?
¿Ha sido fácil afrontar problemas del amor y cómo los ha solucionado?
¿Cree que su familia debería estar relacionada a esta problemática?
El documental qué observó ¿tiene un mensaje explícito? Anote el mensaje.
¿En qué lenguaje se presenta este documental? Escriba ejemplos.
¿El lenguaje que utiliza para trasmitir la información es coloquial o unívoco? Explique
por qué.
¿El documental transfiere conocimientos científicos? Anote algunos ejemplos.
¿Se considera al documental antes observado como comunicación científica? ¿Por qué?
Anote características de la comunicación científica según lo observado.
¿Cree que las informaciones deberían sostenerse con fundamentos científicos? ¿Por
qué?
c) Conceptualización:
Micro-conferencia del docente:
¿Qué se entiende por Comunicación Científica?
Es preciso explicar que “Comunicación” es la trasmisión y la puesta en común
de ideas, pensamientos, emociones; entre personas que utilizan un mismo lenguaje.
Por su parte “Ciencia” proviene del latín scire “saber”, en donde el conocimiento
es su aliado para expresar alguna información, investigación, experimentación y
descubrimientos.
Si unimos los significados podemos decir que Comunicación Científica es la
trasmisión de ideas, pensamientos, emociones; explicadas a través del conocimiento, de
la investigación, de la experimentación y de los descubrimientos. Esta comunicación es
más profunda y comprobable. La comunicación científica utiliza un lenguaje técnico, en
referencia a las diversas ciencias.

Christine L. Borgman (2004) manifiesta que la comunicación científica “es el
estudio de cómo los investigadores de cualquier campo, utilizan y difunden información
a través de canales formales e informales”.
5

Para los científicos es muy importante trasmitir sus descubrimientos a la
ciudadanía. Para lograr su objetivo es indispensable que los resultados obtenidos a
través de las investigaciones, sean comprendidas por todas las personas; por ello, sus
fórmulas han sido transformadas en un idioma legible y entendible para todo público.
Gracias a los comunicados sobre los descubrimientos científicos, la ciencia puede
trascender en todos los tiempos.
La comunicación científica también facilitará el estudio de la lingüística textual:
tipos de textos, clasificación, redacción y sus estrategias, estructuras textuales, métodos
científicos; generando así conocimiento que con su difusión, será a futuro útil para la
sociedad.
La comunicación científica asume un proceso: primero se presenta con un
código (lengua especializada) que puede ser codificada o decodificada. Este proceso
facilita el entendimiento del mensaje que puede ser un acontecimiento o suceso
científico trasmitido por un emisor que sería el investigador, conferencista, expositor,
científico; siendo el receptor el público que observa, escucha o lee la información.
Ejemplos de textos científicos:
Lea los siguientes textos científicos y converse con sus compañeros sobre el por
qué se consideran textos científicos.
Los órganos de la palabra
Los órganos de la palabra se modificaron cuando el hombre adoptó la posición
erguida. Los antepasados del hombre se desplazaban apoyándose sobre sus manos, al
igual que los grandes simios. El primer hombre que se mantuvo erguido fue el que
llamamos Homo erectus. Erguirse le permitió usar las manos en lugar de las mandíbulas
para atrapar su alimento. Como ya no era necesario que las mandíbulas fueran tan
poderosas, la cabeza se alivianó y enderezó; entonces se liberó la laringe y se
desarrollaron los órganos vocales.
Estas modificaciones físicas fueron necesarias para que apareciera el lenguaje
articulado, que es controlado en el cerebro por las áreas del lenguaje.
El aire que sale de los pulmones, pasa a través de la laringe y hace vibrar las
cuerdas vocales, provocándole la emisión de un sonido. Luego, ese sonido es modulado

5
Córdoba, G., S. (2004) La comunicación científica. Recuperado de
.casinpc.com diapositiva icc . cuatro 20diferencias.pptx

gracias al cambio de forma y de posición de los demás órganos vocales: la lengua, la
boca y los labios.
Los primates poseenun aparato vocal similar al de los seres humanos, aunque
menos desarrollado: no pueden hablar.
6

Las primeras redes
La primera red Arpanet, nació a fines de la década de 1960, a raíz de las
investigaciones del ejército norteamericano, que quería construir una red de
telecomunicaciones que funcionaría incluso en caso de guerra.
Concibió entonces, un sistema que unía a las computadoras por varios días
diferentes; si se destruía una parte de la red, la información llegaba de todas formas a su
destinatario, pasando por otro camino. En la década de 1970 se crearon otras redes
informáticas, como Transpac, en Francia. Pero hubo que esperar que se inventara un
“lenguaje” común, el TCP/IP, para conectar a todas las redes entre sí. Este permitió
desarrollar una red mundial de computadoras: internet. Esta red está compuesta por
múltiple redes informáticas, por eso a veces se la llama la “red de redes”.
Inicialmente internet fue utilizada por los universitarios para intercambiar
información. Luego, en la década de 1990, su uso se masificó, principalmente gracias a
la Web, un sistema que permitió desplazarse fácilmente por la red.
7

Estrés
El estrés ha sido definido como cualquier acción o situación que cause una
demanda especial sobre el individuo. En otras palabras, cualquier cosa que cause un
desequilibrio en el físico o en lo psicológico de la persona y que requiera ajuste y
adaptación.
Las situaciones estresantes causan reacciones diferentes en cada individuo. Esa
reacción es la que hace la diferencia. Dependiendo de la manera cómo el individuo
responda, su organismo superará bien la situación, o sufrirá daños mayores o menores.
Gran parte del resultado depende de la forma cómo el individuo escoja reaccionar.
Por ejemplo, imaginémonos que en una tarde de verano cae repentinamente e
inesperadamente una lluvia fuerte. Una señora mal humorada y quejosa, con actitudes
negativas, a quien la lluvia sorprendió en la calle, queda empapada por la lluvia. Ella
maldice, reniega, se enoja…y sufre el desgaste de eso. En la misma lluvia, un grupo de
muchachitos que están jugando a la pelota deciden aprovechar la situación y se divierten
con el agua que cae. Los chicos saltan, ríen…y reciben el beneficio de esa actitud.

6
Enciclopedia Larousse del estudiante. (2002). La comunicación: Los órganos de la palabra. Santiago,
Chile: Sociedad comercial y editorial Santiago Ltda.

7
Enciclopedia Larousse del estudiante. (2002). La comunicación: Las primeras redes. Santiago, Chile:
Sociedad comercial y editorial Santiago Ltda.

El estrés ha sido relacionado con casi todas las enfermedades más comunes de la
actualidad: ataques cardiacos, presión alta, úlceras, colitis, dolor de cabeza, dolor de
espalda, asma, sistema nervioso afectado e incluso, el cáncer. Esa es la razón por la cual
es imprescindible tomar medidas conscientes para reducir el estrés y evitar los daños
que pueden causar al organismo.
8

d) Aplicación
Resolución de problemas e investigación:
- Identificación de los conceptos de comunicación y comunicación científica.
- Análisis (es el refuerzo de lo estudiado a través de la “separación de las partes de un
todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos”. “Examen que se hace de una
obra, de un escrito o de cualquier realidad susceptible de estudio intelectual”, según el
diccionario de la Real Academia Española (2001). Con el análisis se puede entender y
valorar el contenido de un texto.
Entonces, es pertinente elaborar el análisis del texto transcrito del documental
“Amor o dopamina” en conformidad con lo estudiado: Identificar cómo inicia el texto,
qué ideas principales comunica en el desarrollo, cómo concluye el texto, determinar el
lenguaje especializado y los argumentos científicos, identificar si hay hipótesis
(suposiciones sobre lo investigado para luego obtener resultados favorables o no, de ahí
obtenemos consecuencias).
- Escoger un tema que sea de nuestro agrado, investigar la temática escogida, leer y
entender la información recopilada y; por último, escribir un texto corto científico sobre
la información recopilada, tomando en cuenta que tenga: inicio, desarrollo, conclusión,
lenguaje especializado e hipótesis.

8
Gullón, R. (2002). El placer de comer bien: Estrés. Argentina: Casa publicadora brasileña

Desarrollo del tema 3:
Tema: 3  Proceso de la comunicación
oral y escrita
Tiempo: 1 hora
- Valorizar los procesos comunicativos (oral y escrito) tanto en la vida
cotidiana como en la académica
Denominación Momento del
ciclo de
aprendizaje
Actividad sugerida Páginas
a) Experiencia Seminario Exposiciones de los estudiantes
en función de una investigación
previa sobre el proceso de la
comunicación oral y escrita.
Preguntas relacionadas por parte
de sus compañeros.
19
b) Reflexión Resolución de
problemas
Los estudiantes deben enfocarse
en los problemas de
comunicación existentes en el
ambiente educativo,
diferenciando el lenguaje que
emplea el docente con el que
emplea comúnmente el
estudiante.
19
c)
Conceptualización
Micro-conferencia
del docente
Texto con conceptos de
comunicación oral y escrita, con
ejemplos.
20
d) Aplicación Role-playing
(juegos de rol)
1. Los estudiantes deben
trabajar un texto escrito para
expresarlo oralmente por medio
de una dramatización: actividad
grupal.
2. Los estudiantes que
visualizan la obra, deben tratar
de transcribirla con la mayor
fidelidad posible. Es preciso que
utilicen los signos de
puntuación correctamente,
luego deben leer
expresivamente para compartir
con los compañeros e identificar
falencias comunicativas.
3. Elaborar un cuadro
comparativo entre la
comunicación oral y la escrita.
4. Indagar en nuestro entorno
natural e identificar ejemplares
comunicativos orales y escritos
que formen parte de nuestro
buen vivir. Representar en
conformidad con su creatividad.
22

a) Experiencia
Seminario
Exposiciones de los estudiantes en función de una investigación previa sobre el
proceso de la comunicación oral y escrita. Preguntas relacionadas por parte de sus
compañeros.
Asuntos que podrían tratarse:
¿Qué entiende sobre la comunicación oral y escrita?
¿Cuáles son las características de la comunicación oral y escrita?
¿Existe diferencia entre comunicación oral y escrita? Explique sus diferencias.
Anote ejemplos de comunicación oral y escrita.
Identifique si una de las dos comunicaciones (oral o escrita) es más útil en la
comunicación: explique el motivo de la elección.
b) Reflexión
Resolución de problemas:
Los estudiantes deben enfocarse en los problemas de comunicación existentes en
el ambiente educativo, diferenciando el lenguaje que emplea el docente con el que
emplea comúnmente el estudiante.
¿Cómo es la interacción entre docente-estudiante?
¿El docente motiva al estudiante a interactuar en las clases? ¿Cómo lo hace?
¿El docente se comunica con el estudiante solo para trasmitir información sin recibir
críticas? ¿Por qué?
¿Los estudiantes intercambian información y construyen junto al maestro los contenidos
de la asignatura? ¿Cómo lo hacen?
¿El maestro utiliza un lenguaje especializado frecuentemente? ¿Por qué?
¿Cuáles cree que serían las razones para que los estudiantes no manejen un vocabulario
especializado?
¿Cree que los docentes tienen un “nivel de preparación” para establecer un tipo de
comunicación “democrática y flexible” con los estudiantes? ¿Por qué?
¿Cree que el estudiante aprende comportamientos comunicativos similares al del
docente? ¿Por qué?

¿Cree que cuando la comunicación entre docente-estudiante no es “flexible”, se
desarrolla el individualismo, al margende interrelacionarse con la sociedad? ¿Por qué?
La falta de comunicación recíproca reafirma una educación tradicionalista. ¿Cómo
debería ser la comunicación entre docente-estudiante para evitar este proceso en la
actualidad?
¿Cómo debe orientarse la comunicación entre docente y estudiante, en la reflexión y la
crítica dentro de clases?
c) Conceptualización
Micro-conferencia del docente:
La comunicación oral es el medio por el cual el ser humano trasmite necesidades
múltiples, utilizando una misma lengua que, sistematizada, produce el habla para
interactuar con los entes sociales. Este proceso comunicativo beneficia y facilita la
estancia del hombre en el planeta.
En la comunicación oral un factor indispensable es el saber expresarse
correctamente, ya que se pueden cometer errores conllevando a los malos entendidos,
consiguiendo así que la comunicación fracase. Esto se debe a que lo expresado
anteriormente no se puede borrar ni corregir, “lo dicho, hecho está” lo que puede traer
consecuencias comprometidas, afectando así la vida social, familiar, laboral, académica,
entre otros.
Si recordamos que la comunicación entre las personas se manifestó con sonidos
provocando así el habla, podemos decir que la expresión oral fue el instrumento más útil
y sencillo para comunicarse con los demás.
La comunicación oral es temporal; por ser así en el circuito de la comunicación
se pueden detectar a tiempo los errores y corregirlos si es necesario. También cuando
nos expresamos oralmente podemos comunicar con mayor credibilidad nuestras
emociones o sentimientos, que son decisiones propias; por eso llamamos a esta
comunicación personalizada ya que es capaz de elegir qué intención comunicativa deseo
manifestar.
Características de la comunicación oral
- Para su comprensión necesita del órgano auditivo (oír/escuchar).
- La comunicación se presenta según el orden progresivo o sucesivo que ocupa cada
palabra en la cadena hablada.
- El hablante puede revocar lo ya dicho, pero el efecto provocado en el destinatario no
se puede corregir.

- En el manifiesto oral se da la retroalimentación inmediata y se logra obtener
conclusiones afirmativas o negativas de la conversación entre interlocutores.
- Se enriquece la comunicación oral cuando se emplean elementos paraverbales
(movimientos corporales o gestuales, observación de imágenes o la intromisión de la
tecnología contemporánea) en una conferencia, discurso, oratoria, conversación; para
dar mayor comprensión a lo expuesto, pese a que las palabras se desvanecen con fluidez
en un tiempo inmediato.
- La información receptada por el oyente se reproduce en mayor cantidad y en menor
tiempo.
Ejemplos de comunicación oral: Conferencia, oratoria, discusión, discurso, panel,
simposio, conversación, noticieros narrados en la televisión o la radio, entre otros.
Comunicación escrita
La necesidad del hombre por ser recordado a través de los tiempos y de poder
contar su historia y evolución, dio impulso a la creación de los pictogramas
(representaban palabras y objetos, pero no se trataban de conceptos) que fueron los
inicios de la escritura. Poco a poco, según su necesidad, se fueron creando los fonemas
y luego las palabras que aparecieron en forma espontánea e indispensable dentro del
circuito de la comunicación. La creación de la escritura fue muy importante y esto
obligó al hombre a analizar, estudiar y corregir su uso y forma.
La comunicación escrita plasma todo relato en el tiempo, puede ser modificada,
transcrita, estudiada y compartida en diversos entornos sociales. La elaboración del
escrito tiende a demorar porque es más trabajado y pensado, su interés recae en la
necesidad de redactar bien el texto para que el lector lo entienda y el mensaje sea claro.
El escritor se manifiesta con creatividad y su escrito es personalizado. Cuando el
emisor redacta, lo hace con subjetividad porque suele impulsarse por sus deseos, gustos,
pensamientos en conformidad con las experiencias vividas; por tanto, el emisor debe
estar atento para no ser muy subjetivo en sus relatos porque puede perder el valor
estético en conformidad de lo que quiere comunicar.
Características de la comunicación escrita
- La visión es el sentido o instrumento que facilita la comprensión de lo escrito.
- La escritura fue creada para contar y recordar la historia del universo
cronológicamente, por eso es permanente.
- En la escritura la retroalimentación no es inmediata, tiempo que es aprovechado para
el análisis y corrección de la misma.

- Una buena comunicación escrita se debe manifestar en textos organizados
jerárquicamente y bien redactados (coherentes y concordantes), de tal manera que el
lector entienda el mensaje y pueda dar una respuesta recíproca a lo antes manifestado.
- El mensaje producido en la comunicación escrita es verificable, claro, lógico, siempre
y cuando el mensaje trasmitido se base en argumentos verificables y sean de fuentes
confiables.
Ejemplos de la comunicación escrita:
La tipología de textos: informativos, argumentativos, narrativos, instructivos,
expositivos, descriptivos, se pueden encontrar en: periódicos, revistas, libros, internet,
una carta que trasmite sentimientos y emociones, los mensajes por celular, Facebook,
ask, entre otros.
d) Aplicación
Estudio de caso: Role-playing (juegos de rol)
Laboratorio:
Ejemplificación en el entorno social y dinámico.
1. Los estudiantes deben trabajar un texto escrito para expresarlo oralmente por medio
de una dramatización: actividad grupal.
2. Los estudiantes que visualicen la obra deben tratar de transcribirla con la mayor
fidelidad posible. Es preciso que utilicen los signos de puntuación correctamente, luego
deben leer expresivamente para compartir con los compañeros e identificar falencias
comunicativas.
3. Elaborar un cuadro comparativo entre la comunicación oral y la escrita.
4. Indagar en nuestro entorno natural e identificar ejemplares comunicativos orales y
escritos, que formen parte de nuestro buen vivir. Representar de acuerdo a su
creatividad.

Desarrollo del tema 4:
Tema: 4  Elementos de la comunicación
oral y escrita.
Tiempo: 1 hora
- Entender la importancia de los elementos de la comunicación y diferenciar
cada uno de ellos en la práctica.
Denominación Momento del
ciclo de
aprendizaje
Actividad sugerida Páginas
a) Experiencia Simulacro Organización grupal de
estudiantes para simular
conversaciones de la vida
cotidiana, académica o laboral.
24
b) Reflexión Conversatorio en
plenaria
Preguntas relacionadas por parte
de sus compañeros (¿qué
nombre le damos a cada
elemento?, entre otras.)
24
c) Conceptualización Micro-
conferencia del
docente
Texto con el concepto de
comunicación oral y escrita, con
ejemplos.
24
d) Aplicación Role-playing
(juegos de rol)
1. Los estudiantes deben
preparar un guión escrito, en
grupos, para una dramatización
en base al cortometraje animado
de Clio Chiang y Kendelle
Hoyer “Paperman”
http://youtu.be/HSxJkKiHXbw
2. Los estudiantes que
visualizan la obra deben separar
los elementos de la
comunicación.
3. Terminar con un cuadro
sinóptico, redactando en forma
resumida lo que le compete a
cada uno de los elementos.
27

http://youtu.be/HSxJkKiHXbw

Elementos de la comunicación oral y escrita
a) Experiencia
Simulacro:
Organizar grupos de trabajo para simular conversaciones cotidianas.
b) Reflexión
Conversatorio: Plenaria.
¿Cómo se da el proceso de la comunicación oral?
¿Cómo se da el proceso de la comunicación escrita?
¿Qué elementos intervienen en este proceso?
De los elementos que se encontraron:
¿Cuáles son los de mayor importancia?
¿A qué se refiere cada uno de ellos y qué papel cumplen dentro del proceso de la
comunicación?
¿Cómo se da esteproceso en sus hogares?
¿Cómo se da este proceso en la institución en donde estudia?
¿Cómo es este proceso en el círculo de amistades?
c) Conceptualización
Micro-conferencia:
En el circuito de la comunicación intervienen varios elementos, tales como:
emisor, receptor, código, mensaje, canal, contexto, retroalimentación y ruidos.
Desarrollaremos el concepto de cada uno de ellos para su mayor comprensión.

Emisor
La comunicación es un interminable circuito de interacción. El emisor (persona
u organización) es el responsable de codificar el sistema, organizarlo, adecuarlo y
vincularlo con la intensión comunicativa y, lo que quiere transmitir; es decir, emitir el
mensaje. La codificación del sistema de signos o también llamada “lengua natural” o
“lengua 1”, se hace necesaria para que el mensaje sea lo más claro posible, ya que tiene
que viajar hasta llegar al receptor.
Receptor
El receptor (persona u organización) emplea un rol inverso y proporcional al del
emisor, por cuanto es el encargado de la decodificación, organización y comprensión
del mensaje enviado por el emisor. Existen dos clases de receptor: el activo y el pasivo.
El pasivo es quien se queda solo en recibir el mensaje y, el activo o perceptor es quien
tiene una intensión comunicativa mutua con el emisor, realiza el proceso de
decodificación y de nueva codificación para dar su respuesta, transformándose en
emisor al producirse una retroalimentación.
Sistema, lengua natural o lengua 1
Es la lengua o el idioma que se emplea para que se pueda dar o presentar la
comunicación. Si los conformantes de una conversación no manejan el mismo sistema,
no existirá comprensión; es indispensable que entre los dos elementos de la
comunicación: emisor-receptor, exista la misma lengua natural.

9 (Cuadro elaborado por Esteban Vélez con caricatura de “Quino”)

Código
Los sistemas o idiomas manejan un conjunto de reglas propias para su uso, el
emisor necesita combinar los fragmentos de los que se componen los sistemas, de una
manera adecuada, para que se comprenda con el receptor; caso contrario la
comunicación sería inútil. Podemos ver que el manejo del código es imprescindible para
que funcione el proceso, pues si un técnico de fútbol emplea un código para enviar un
mensaje a sus jugadores, ellos a su vez deben estar familiarizados con el sistema que usa
para comprender las instrucciones. Del mismo modo en ajedrez, en la marina, entre
otros ejemplos.
Mensaje
El mensaje es el contenido de la información enviada; es un conjunto de ideas,
experiencias, sentimientos, entre otras cosas que expresa el emisor y que deben estar
codificadas de una manera correcta para que el receptor lo pueda entender por medio de
la decodificación. Son las cosas que decimos o escribimos, dependiendo el canal que
usemos.
Canal
Es el espacio por donde se transmite el mensaje o información, formando una
conexión entre el emisor y el receptor: Una conversación en una cena, en un
estacionamiento, en un auditorio, se llama también medio. Pueden sumarse otros
ejemplos como las conversaciones por medio de la web, teléfonos y otros artículos
electrónicos como el chat, videoconferencias y llamadas por celular.
Contexto
El contexto es toda la carga referencial, histórica-cultural, temática, que describe
toda la realidad que se percibe gracias al mensaje. Es un colectivo que envuelve a los
interlocutores. No es el lugar sino la situación comunicativa.
Retroalimentación
La retroalimentación se produce cuando el receptor es activo y reacciona ante lo
que busca la comunicación, una respuesta. Al producirse una respuesta por parte del
receptor, éste se convierte en emisor provocando un cambio de rol y demostrando que la
comunicación puede ser infinita.
Ruidos
Los ruidos son todas las cosas que pongan en peligro a la comunicación, desde
un celular sonando, hasta la falta de intensión comunicativa por parte de uno de los
interlocutores. Siempre que exista algún problema en la comunicación, podemos
atribuirlo a los ruidos. Recordemos que no todo ruido es sonoro.

d) Aplicación
Dramatización: Role-playing (juegos de rol)
1. Los estudiantes deben preparar un guión escrito, en grupos, para una dramatización
en base al cortometraje animado de Clio Chiang y Kendelle Hoyer “Paperman”
(http://youtu.be/HSxJkKiHXbw).
2. Los estudiantes que visualizan la obra deben separar los elementos de la
comunicación.
3. Terminar con un cuadro sinóptico redactando, en forma resumida, qué es lo que le
compete a cada uno de los elementos.
El cuadro sinóptico es un organizador gráfico que nos permite poner los elementos y sus
características en orden jerárquico; se puede partir de clases y luego colocar las
subclases.
Ejemplo:
Cuadro sinóptico de las clases y subclases de las máquinas que contiene un gimnasio:

http://youtu.be/HSxJkKiHXbw

Desarrollo del tema 5:
Tema: 5  Diferencia entre comunicación
y expresión.
Tiempo: 1/2 hora
- Distinguir las semejanzas y diferencias entre comunicación y expresión.
Denominación Momento del
ciclo de
aprendizaje
Actividad sugerida Páginas
a) Experiencia Debate (plenaria) Preguntas para los estudiantes
sobre la comunicación y la
expresión.
29
b) Reflexión Organizador
gráfico
Organizar en una tabla de doble
entrada “T” las diferencias
encontradas entre comunicación
y expresión.
29
c) Conceptualización Micro-
conferencia del
docente
Texto con el concepto de
comunicación oral y escrita, con
ejemplos.
30
d) Aplicación Estudio de caso 1. Lectura de textos cortos
cómics (Mafalda-Quino).
2. Los estudiantes identifican lo
que es expresión y lo que es
comunicación.
3. Terminar con un mentefacto
sobre lo que compete a cada
uno de los elementos.
31

Diferencia entre comunicación y expresión
a) Experiencia
Preguntas relacionadas con la comunicación y la expresión.
¿Qué entiende por comunicación?
¿Qué entiende por expresión?
¿Qué diferencias encuentran entre comunicación y expresión?
¿Toda comunicación implica expresión?
¿Toda expresión implica comunicación?
¿Podría dar un concepto de comunicación?
¿Podría dar un concepto de expresión?
¿Cuáles son las diferencias entre comunicación y expresión?
b) Reflexión
Elaboración de un organizador gráfico de doble entrada.
La tabla de doble entrada es conocida como tabla de comparación/ contraste. La
finalidad es mostrar semejanzas y diferencias del aspecto estudiado.
Elaborar una tabla de doble entrada con las semejanzas y diferencias entre expresión y
comunicación.
Ejemplo:
Tabla de doble entrada con semejanzas y diferencias de la primera y segunda guerra
mundial.

c) Conceptualización
Micro-conferencia: Disertación del docente sobre el tema (puede apoyarse con power
point, pizarra, cuadros conceptuales y comparativos, en base al material temático).
Comunicación
La comunicación es el intercambio de información, ya sea esta oral, escrita,
simbólica, audiovisual, entre otras, que necesariamente es manifestado por medio de
expresiones entre dos o más personas y que requiere una respuesta mediata o inmediata.
Expresión
La expresión es una manifestación de sentimientos que puede formar parte de la
comunicación. Podemos demostrarlo por medio de expresiones naturales como: dolor,
angustia, tristeza, amor, pasión, al igual que en la comunicación, con la diferencia de
que no requiere una respuesta. Podemos expresarnos a solas: cuando nos golpeamos un
dedo, cuando gritamos o cuando lloramos; pero para que se presente la comunicación se
necesita tener una intención comunicativa y buscar una respuesta.

d) Aplicación
Estudiode caso: Identificación de comunicación y expresión en textos cortos.
1. Lectura de textos cortos del cómic “Mafalda”. Autor: Joaquín Salvador Lavado
“Quino”.
10

10
Imágenes de comic Mofada de "Quino". (s.f.). Recuperado de
https://www.google.com.ec/search?q=comic+mafalda+de+quino&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X
&ei=N4ceU6u9Bc3pkAeatoHwAQ&ved=0CCkQsA
https://www.google.com.ec/search?q=comic+mafalda+de+quino&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=N4ceU6u9Bc3pkAeatoHwAQ&ved=0CCkQsA
https://www.google.com.ec/search?q=comic+mafalda+de+quino&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=N4ceU6u9Bc3pkAeatoHwAQ&ved=0CCkQsA

2. Los estudiantes identifican lo que es expresión y lo que es comunicación.
3. Terminar con un mentefacto sobre lo que compete a cada uno de los elementos
El mentefacto es un organizador gráfico que emplea relaciones de igualdad, diferencia,
proveniencia y características o subclases.
Ejemplo:
Mentefacto de las Bellas Artes

Desarrollo del tema 6:
Tema: 6  Herramientas y destrezas
gramaticales: La oración.
Usos de la “b” y “v”
Tiempo: 1 hora clase

- Conocer las nociones de oración y su clasificación para poder escribir textos
correctamente.
- Adquirir destrezas ortográficas en el uso de la “b” y “v”.
Denominación Momento del ciclo de
aprendizaje
Actividad sugerida Páginas
a) Experiencia Estudio de caso
Dictado de palabras
Lectura expresiva de oraciones y
preguntas generales sobre el
conocimiento de las mismas.
Evaluación sobre las dificultades
ortográficas en el uso de la “b” y “v” a
través de un dictado de palabras.
34
b) Reflexión Conversatorio en
plenaria
Corrección
Intervención de los estudiantes:
criterios, dudas y conocimientos sobre
la oración.
Lectura e identificación de errores
ortográficos en el texto dictado y su
corrección.
34
c)
Conceptualización
Micro-conferencia del
docente
Texto con el concepto de oración y su
estructura: unimembres y bimembres,
simple y compuesta: activas y pasivas.
Oraciones según su significado:
Enunciativas, exhortativas,
desiderativas, dubitativas,
exclamativas e interrogativas.
Reglas sobre el uso de la “b” y “v”,
ejemplos.
35
d) Aplicación Laboratorio 1. Los estudiantes deben construir
textos con oraciones según las
clasificaciones antes estudiadas.
Pueden escoger un tema que sea de su
agrado.
2. Elaborar un organizador gráfico
sobre la oración y su clasificación.
3. Los estudiantes deben escribir
frases de cualquier índole con el uso
repetitivo de la “b” y “v”; para ello se
requiere la ayuda del diccionario.
4. Elaborar un glosario, tomando en
cuenta los usos de la “b” y “v”.
5. Ejercicios de refuerzo:
http://boj.pntic.mec.es/psuare2/ortogra
fia.htm
41

http://boj.pntic.mec.es/psuare2/ortografia.htm
http://boj.pntic.mec.es/psuare2/ortografia.htm

Herramientas y destrezas gramaticales
La oración
a) Experiencia
Estudio de caso: Lectura expresiva de oraciones y preguntas generales sobre el
conocimiento de las mismas.
Por favor, rápido.
Amanece lloviendo.
¡Qué alegría!
Cerquita de aquí.
El jardinero de la escuela siembra rosas rojas.
Los albañiles construyen los edificios de la ciudad.
Los norteamericanos expulsan a los individuos indocumentados.
El Ecuador exporta banano.
¿Por qué son oraciones estos ejemplos?
¿Cree que deberían tener alguna normativa para ser oraciones?
¿Trasmiten estas oraciones un mensaje? Escriba el mensaje de cada oración.
¿La comunicación que diariamente trasmitimos la hacemos por medio de oraciones?
¿Por qué?
¿Cómo se podrá escribir un texto significativo, coherente y concordante?
Según sus conocimientos, ¿cuáles son las características que debería tener una oración?
Uso de la “b” y “v”
Evaluación sobre las dificultades ortográficas en el uso de la “b” y “v” a través
de un dictado de palabras elaboradas por el docente.
b) Reflexión
Conversatorio en plenaria: Leer y compartir las respuestas, corregir errores y
concientizar sobre el uso y valor de las oraciones en nuestra vida cotidiana y estudiantil.
-Intervención de los estudiantes: criterios, dudas y conocimientos sobre la oración.
Corrección del dictado de las palabras.

-Lectura e identificación de errores ortográficos en el texto dictado y su corrección.
c) Conceptualización
Micro-conferencia del docente
La oración gramatical
Se considera oración a la unidad mínima del lenguaje, que se puede representar
en emisiones fónicas que por sí solas dan un mensaje… ¡Hola!; ¡Achachay!; ¡Corre!;
¡Hasta pronto! Estos ejemplos tienen un elemento funcional y no se sujetan a la
estructura sujeto-predicado, siendo solo predicados.
* Leamos estas oraciones:
Los estudiantes tendrán que asistir a las clases de Nivelación obligatoriamente.
Los docentes de cada asignatura planificarán con anticipación sus clases.
El cronograma de actividades ha sido entregado a todos los estudiantes que se han
matriculado en la Institución.
En estas oraciones su estructura consta de sujeto-predicado y expansiones. En su
estructura también pueden presentarse dos o más predicados y sin embargo cumplen la
misma finalidad que las oraciones anteriores y estructuradas con un elemento funcional:
el de comunicar, el de dar un mensaje.
Entonces, una oración es la unidad mínima del lenguaje o elementos funcionales
con expansiones que cumplen la función de comunicar, dar un mensaje entre los
miembros de una comunidad lingüística determinada.
Características de la oración
- Empieza en mayúscula con la inicial de la primera palabra.
- Termina con un punto seguido o aparte.
- Expresa un mensaje con sentido, que se entienda, que comunique.
- Carece de autonomía sintáctica.
Clasificación de la oración según su estructura:
Oraciones unimembres
Las oraciones unimembres son aquellas que constan de un solo predicado (se
entiende por predicado al elemento o grupo funcional con o sin expansiones que por sí
solo da una comunicación o mensaje) sin presencia de un sujeto.
Las oraciones unimembres pueden ser verbales o no verbales, todo está en el
predicado si es verbo o una categoría no verbal. Veamos los siguientes ejemplos:

Oraciones unimembres verbales Oraciones unimembres no verbales
Se dice. Se dice que llueve
mucho.
¡Ay! ¡Ay! Qué dolor.
Corre. Corre de prisa. Alegre. Alegre, por lo sucedido.
Hay. Hay personas amables. Allá. Allá en el horizonte.
Hace. Hace calor. Tú. ¡Tú, como siempre!

Oraciones bimembres
Las oraciones bimembres se las identifica cuando el predicado tiene un sujeto
(explícito o implícito). Los hablantes utilizan estas clases de oraciones con frecuencia
en la comunicación:
El vicepresidente de la República del Ecuador entregó víveres a los discapacitados.
Los perros de mi barrio ladran enfurecidos a los desconocidos.
El auto de Esteban se quedó embancado en la zanja de mi vecino.
La comunidad debe mirar más programas de televisión adecuados para la educación.
Los estudiantes consultan al Coordinador de Especialidad si pasarán el ciclo.
Oraciones activas y pasivas
* Lea las siguientes oraciones e identifique cómo están estructuradas:
Las rosas negras son sembradas por el jardinero de la escuela.
Los albañiles construyen edificios en la ciudad.
Los docentes imparten sus conocimientos a los estudiantes de primaria.
Los bananos son exportados por el Ecuador a países europeos.
La acción verbal que realiza el sujeto en la oración es muy importante en este
tipo de oraciones; por tanto, cuando el sujeto es el actor de la acción verbal está en voz
activa y cuando el sujeto es el receptor de la acción verbal, está en voz pasiva:
Estructura de la voz activa Estructura de la voz pasiva
SN1 verbo en voz activa SN2 SN2 ser participio por SN1
Elagricultor siembra maíz. El maíz es sembrado por el agricultor.
El mecánico fabricó un automóvil. Un automóvil fue fabricado por el
mecánico.
Un perro muerde a Juan. Juan es mordido por un perro.
María escribió una carta. Una carta fue escrita por María.
La erupción de un volcán destruyó a
Pompeya.
Pompeya fue destruida por la erupción
de un volcán.

* Transforme estas oraciones según correspondan a activas o pasivas:
Luisa prepara pan para el carnaval.
Los migrantes son privados de la identificación por gobiernos monopolistas.
Las campañas electorales son organizadas por los candidatos a la alcaldía.
Los docentes planifican las clases día a día.
Los jóvenes aplicados serán becados por el Gobierno ecuatoriano.
Oraciones simples
Son aquellas oraciones que presentan un solo predicado y un solo sujeto:
Mario y Josefina bailaron toda la noche.
Las niñas y niños asistieron a una función de teatro.
El Presidente de la República viajó a Chile para participar en un congreso.
Los cantantes de rock partieron esta noche a México.
Oraciones compuestas
Consisten en presentar dos o más predicados con sus respectivos sujetos,
también se pueden manifestar con uno o más predicados y uno o más predicatoides
(explicita al sujeto o complementa el mensaje del predicado):
Luis se va de viaje mientras María se queda en la casa.
Los estudiantes que tienen beca viajarán en el mes de agosto a las universidades
escogidas.
Las ciudades fantasmas que no son habitadas serán consideradas refugios para quienes
lo necesitan.
* Lea el siguiente fragmento escrito por José Saramago en su artículo titulado
“Sin papeles” publicado en diario El Mundo. Extraiga las oraciones simples y las
oraciones compuestas:
La identidad de una persona no es el nombre que tiene, el lugar donde nació, ni la fecha
en que vino al mundo…Negarle a alguien el derecho de ser reconocido socialmente es
lo mismo que retirarlo de la sociedad humana... La ley es para servir y no para ser
servida. La ley abusará de su poder siempre que se comporte como si la persona que
tiene delante no estuviera. Ningún ser humano es humanamente ilegal…Negarles su
identificación será la última de las humillaciones.
11

11
Recuperado de: http://pendientedemigracion.ucm.es/info/uepei/carta.html
http://pendientedemigracion.ucm.es/info/uepei/carta.html

Clasificación de la oración por el significado:
* Lea las siguientes oraciones y explique cuál es su intención comunicativa:
El Che Guevara decía que el subdesarrollo es un enano de cabeza enorme y panza
hinchada.
Quisiera aprobar el curso de nivelación de la Senescyt y ser un gran profesional.
Debes estudiar con mucho ímpetu para soslayar un camino con penurias.
Probablemente me vaya a Canadá.
¿Por qué los cambios repentinos afectan a los más afligidos?
¡Solo la verdad honrará a nuestro País!
Oraciones enunciativas o declarativas
Las oraciones enunciativas o declarativas informan algo al receptor, se
construyen en el modo indicativo para expresar la realización de una acción en los
diferentes tiempos: pasado, presente y futuro. Se pueden presentar en oraciones
afirmativas y negativas:
Ha salido el sol a temprana hora.
No llegó el presidente para la reunión de los novenos años de básica.
La bandera del Ecuador tiene tres colores: amarillo, azul y rojo.
La candidata para la Alcaldía María José Rivera no cumplió con su propuesta.
El domingo pasado un accidente automovilístico dejó cuatro fallecidos.
Oraciones desiderativas u optativas
Las oraciones desiderativas u optativas se manifiestan en un estado de deseo que
puede darse o no, estas oraciones se construyen en modo subjuntivo.
Quizás viaje a Francia la próxima semana.
Tal vez reciba una bonificación del Estado.
Ojalá mi papá pueda conseguir un trabajo estable.
Quisiera una beca de estudio en la mejor universidad del mundo.
Oraciones imperativas o exhortativas
Las oraciones imperativas o exhortativas son aquellas que recurren a
manifestaciones de ruego, consejo, prohibición, orden o mandato. Se las puede construir

con el verbo en imperativo, también se expresan en futuro de indicativo o en subjuntivo
cuando se quiere ordenar con cortesía y por último, en infinitivo:
Con verbo en imperativo Póngase de pie.
Lávese la cara.
Muéstreme su tarea.
Con verbo en futuro Cuidarás a tus padres.
No asistirás a esa fiesta.
Cobrarás los décimos.
Con subjuntivo de cortesía Lea, por favor.
Sean solidarios con sus compañeros.
Haga silencio, gracias.
Con infinitivo Comprar los útiles escolares.
Salir de vacaciones.
No fumar en lugares públicos.

Oraciones dubitativas:
Las oraciones dubitativas se manifiestan en la cadena hablante como duda,
temor o probabilidad, se parecen a las desiderativas ya que es algo que puede darse o
no, con la diferencia de que no forma parte de mis deseos, solo se presenta o no; por
ejemplo:
Serían acusados siendo inocentes.
Probablemente no renueven el contrato.
¿Asistirán Patricia y Maritza a la reunión?
Parece que tu enfermedad será curada.
Oraciones Exclamativas:
Son estados de ánimos expuestos en una entonación mayor a lo usual, ya sea,
por la intensificación del acento o por la prolongación de las sílabas acentuadas o de una
palabra entera. Estas oraciones se escriben entre signos de interrogación o admiración.
Los pronombres interrogativos llevan tilde.
¡Qué feliz me siento, Lucía!
¡Quién dices que me ama!
¡Cómo me dolió perderte!
¡Has ganado el concurso!
¡Podré ayudarte!

Oraciones interrogativas:
Las oraciones interrogativas se manifiestan cuando se desconoce o se desea
explicación de alguna información, puede también presentarse como mandato o
sugerencia. Las oraciones se escriben entre signos de interrogación. Los pronombres
interrogativos (cómo, cuál es, cuándo, por qué, qué, quién es, dónde, en dónde…) son
utilizadas para elaborar este tipo de oraciones:
¿Cómo elaborar un ensayo?
¿Quién fue el presidente del Ecuador en 1945?
¿Cuándo nos vamos de vacaciones?
Sabes qué dijo el profesor en la clase de ayer.
Hoy estaba pensando por qué el profesor se enojó cuando copiamos.
Reglas sobre el uso de la “b” y la “v”
Uso de la “b”
1- Se escribe con “b” las palabras que empiezan por al (sus excepciones: Alvarado,
Álvarez, altivo, altavoz, alveolo y sus derivados); ar (menos arveja); ab, abs,
ob, obs; bu, bus, bur, su, sub.
Ejemplos: Albaricoque, arbusto, abstenido, burla, imperdonable, visible, sobrino,
súbitamente, abominable, obispo, subterráneo.
2- Se escriben con “b” las palabras con sonido: bundo, bunda, bilidad (menos las
derivadas de civil y móvil); bene, bien, bon, buen, bibl. br y bl.
Ejemplos: Abundante, meditabundo, responsabilidad, beneficio, bienaventurado,
bonificación, buenaventura, biblioteca, bronce y blanco.
Uso de la “v”
3- Se escribe con “v”, cuando existe este sonido, después de las secuencias “na,
ne, ni, no” siempre existen excepciones. También de las secuencias “lla, lle, llo,
llu”; “pre, pri, pro, pol”.
Ejemplos: naval, nevasca, nivoso, novelístico, llave, llevadero, llovizna, llovioso,
prevalencia, privanza, provisión, polvazal.
4- Se escribe con “v” las palabras que comienzan con vice, villa, di, fla, flu.
Ejemplos: vicealcalde, villancicos, diversión, flavo, fluvial.
5- Se escribe con “v” las palabras que terminen con avo/ava, evo/ eva, ivo/iva,
ave/eve/ ive:

Ejemplos: esclavo, octavo, nuevo, cueva, informativo, permisiva, suave, llueve,
proclive.

d) Aplicación
1. Los estudiantes deben construir textos con oraciones según las clasificaciones antes
estudiadas. Pueden escoger un tema que sea de su agrado. (5 de cada una)
2. Elaborar un organizador gráfico sobre la oración y su clasificación.
3. Los estudiantes debenescribir frases de cualquier índole con el uso repetitivo de la
“b” y “v”, para ello se requiere la ayuda del diccionario. (5 con cada regla)
4. Elaborar un glosario, tomando en cuenta, los usos de la “b” y “v”.
5. Ejercicios de refuerzo: http://boj.pntic.mec.es/psuare2/ortografia.htm
http://boj.pntic.mec.es/psuare2/ortografia.htm

Desarrollo del tema 7:
Tema: 7
Transversal:
se presenta en
todas las
unidades

 Prácticas de escritura
Tiempo: 1 hora clase
- Activar las nociones de escritura y motivar la producción textual.
Denominación Momento del
ciclo de
aprendizaje
Actividad sugerida Páginas
a) Experiencia Seminario Los estudiantes deben investigar
temas que sean de su agrado
para exponerlo en clases. Luego
de esta actividad deben elegir
temas que sean de interés social,
personal y académico.
Libre elección.
43
b) Reflexión Debate Preguntas sobre la investigación
y exposición realizada en base a
los conocimientos adquiridos
sobre el tema. Apreciación de
las temáticas expuesta y
valoración en torno a la realidad
en la que vivimos.
43
c) Conceptualización Micro-
conferencia del
docente
Texto con la explicación sobre
la importancia que tiene una
escritura adecuada dentro de la
vida cotidiana y académica.
43
d) Aplicación Redacción El estudiante debe profundizar
en la lectura de textos
relacionados con los temas que
escogieron y redactar, de la
manera más clara posible, un
texto de entre cinco y seis
párrafos.
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Prácticas de escritura
a) Experiencia
Seminario:
Los estudiantes deben traer temas trabajados y exponerlos para que, en base a las
exposiciones, vayan escogiendo temas a libre elección.
b) Reflexión
Debate:
Preguntas para asegurarnos de que los estudiantes tengan afinidad y vinculación
con los temas que están escogiendo.
¿Me interesa este tema para realizar una investigación?
¿Me servirá a futuro la investigación que voy a realizar?
¿Estoy dispuesto a leer mucho sobre este tema?
¿Podría servir este tema para aplicarlo en una tesis?
c) Conceptualización
Micro-conferencia del docente
La escritura es de gran importancia en la vida académica. Un ensayo, un
informe, un oficio, entre otros documentos, son los que necesitaremos para
desenvolvernos, sin problemas, en el transcurso de la carrera que haya sido de nuestra
elección, durante toda la vida de postgrado, profesional y personal.
Para elaborar un texto académico bien logrado, debemos investigar y
preguntarnos ¿Qué es investigar? Investigar es sondear, de entre varias obras y varios
autores, las partes más relevantes o útiles que nos servirán para escribir una nueva
información; se puede también tomar parte de diferentes textos y ponerlas en nuestro
escrito, siempre y cuando las citemos y referenciemos de la manera correcta.
Escribir en la Universidad de una manera académica adecuada, es uno de los
más grandes desafíos que tenemos, puesto que no es fácil, requiere de concentración,
esfuerzo, creatividad y lo más importante, conocer las reglas gramaticales, ortografía,
sintaxis, sumado a muchas horas de lectura y criterio, para sistematizar toda la
información que encontramos en la gran variedad de textos que tenemos que consultar.
Dentro de las diferentes asignaturas que tenemos que cursar, siempre habrá
ejercicios de escritura académica, ya que es la mejor manera de investigar y llevar a la
práctica la expresión de nuestros criterios de un modo correcto.

Todos los profesionales, ya sean: abogados, arquitectos, doctores, licenciados,
ingenieros, entre otros, necesitan dominar las estrategias le lectura y escritura, pues
todos tenemos que leer y escribir en todos los momentos de nuestra vida, ya sea: un
oficio, un informe, una monografía o una tesis para maestría o doctorado, una carta al
profesor de nuestro hijo, un ensayo que podría ser publicado como artículo científico o
de investigación, incluso una carta para nuestra novia o esposa. Escribir es importante y
debemos darle la relevancia que merece.
Lo más aconsejable es practicar la iniciación de un ensayo. Para ello es
necesario tener un párrafo de introducción donde explicamos sobre lo que vamos a
escribir; cuatro párrafos de cuerpo o desarrollo, aquí necesitamos argumentos
concluyentes para convencer a nuestros lectores y por último, un párrafo de conclusión
para redactar todos los resultados a los cuales hemos llegado. Es muy importante que
nunca olvidemos la consigna de citar la bibliografía utilizada. En los siguientes
capítulos iremos profundizando en los procesos de lectoescritura y sus herramientas.
d) Aplicación
Redacción:
El estudiante debe profundizar en la lectura de textos relacionados con los temas
que escogieron y redactar, de la manera más clara y sencilla posible, un texto de entre
cinco a seis párrafos cortos.

Unidad 2

Unidad de conocimiento 2

Lingüística del texto
 Relación de la comunicación con el lenguaje y la lengua
 Lengua, habla, norma, uso e idiolecto.
 Definir el texto y sus características:
 Definición de texto
 Características del texto:
 Sencillez, claridad, cohesión, concisión, adecuación, coherencia,
concordancia, estilo, verificabilidad, universalidad y objetividad.
 Tipologías textuales:
 Según la forma del discurso:
 Narrativo, descriptivo, expositivo, argumentativo, diálogo e
instructivo.
 Según el ámbito de uso:
 Periodísticos, humanísticos, científicos, jurídicos, literarios y
cotidianos.
 Identificar la función predominante en un texto
 Funciones del lenguaje:
 Referencial, apelativa, fática, metalingüística, emotiva, expresiva.
 Niveles de significación del texto:
 Intención comunicativa (contexto)
 Según su intención narrativa
 Según su intención descriptiva
 Según su intensión expositiva
 Según su intención argumentativa
 Según su intención dialogal
 Según su intención instructiva
 Herramientas gramaticales y destrezas gramaticales
 Nociones básicas de gramática: morfología
 Clasificación de la palabras:
o Variables: sustantivo (género y número), adjetivo,
pronombre (relativo e interrogativo) y verbo.
o Invariables: conjunciones, preposiciones y
adverbio.
 Ortografía:
o Usos de “c” “s” y “z”
o Usos de “h”

 Prácticas de escritura

Desarrollo del tema 1:
Unidad 2: Relevancia del manejo de la lingüística del texto
Tiempo: 11:30 horas
Resultados de
aprendizaje:
1. Relaciona, define y determina los conceptos,
características y funciones de la lingüística del texto
b) Comprende la importancia de la lingüística del texto.
c) Identifica las características del texto y su utilidad.
d) Distingue las funciones comprendidas en la lingüística
del texto y las usa de una manera adecuada.
Tema: 1  Relación de la comunicación
con el lenguaje y la lengua.
Tiempo: 1 hora
- Diferenciar y relacionar de una forma correcta las relaciones entre
comunicación, lenguaje y lengua.
Denominación Momento del ciclo
de aprendizaje
Actividad sugerida Páginas
a) Experiencia Estudio de caso: Trabajo en biblioteca para
buscar las definiciones de:
lengua, habla, norma, uso e
idiolectos.
48
b) Reflexión Debate en plenaria Preguntas de reflexión sobre
las definiciones encontradas,
sus semejanzas y diferencias.
48
c) Conceptualización Micro-conferencia
del docente
Texto con los conceptos de:
lengua, habla, norma, uso e
idiolectos.
48
d) Aplicación Indagación en
contextos de
aplicación
1. Buscar en diferentes
lugares de la ciudad a
extranjeros de varias
procedencias y consignar
ejemplos de: lengua, habla,
norma, uso e idiolecto.
2. Elaborar organizadores
gráficos con los resultados
obtenidos enuna tabla de
varias entradas.
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Relación de la comunicación con el lenguaje y la lengua
a) Experiencia
Estudio de caso: Trabajo en la biblioteca para buscar las definiciones de: lengua, habla,
norma, uso e idiolectos.
b) Reflexión
Debate (plenaria): Debatir sobre los conceptos encontrados por los estudiantes.
c) Conceptualización
Micro-conferencia del docente: Texto con los conceptos de: lengua, habla, norma, uso
e idiolectos.
Lengua, habla, norma, uso e idiolecto
La comunicación se interrelaciona, muy de cerca, con la lengua o idioma y con
el lenguaje, que es a su vez el uso de la misma; también por medio del conocimiento de
las reglas gramaticales y en unión con nuestra cultura, ya que somos individuos sociales
y tenemos acceso al idioma. Todas las vinculaciones que existen en el idioma
corresponden al lenguaje y al emplearlo accedemos a la comunicación.
Lengua
La lengua es el conjunto de elementos, tanto escritos como orales, que
intervienen en la comunicación. Este conjunto de signos es propio de un conglomerado,
puesto que se rige a cierto grupo de individuos pertenecientes a una región o comunidad
lingüística. Entre los ejemplos de lengua podemos citar: español, francés, inglés,
italiano, entre otros. Son diversos los idiomas que se hablan en distintos lugares del
mundo por determinadas comunidades, de acuerdo a sus influencias previas a causa de
desplazamientos durante las diferentes ramas de influencia y colonización. La lengua es
un código social y una facultad universal, compartida por todas las personas y no se la
puede cambiar.
Lenguaje:
El lenguaje se subdivide en diferentes niveles que lo abordaremos desde su
expresión máxima que es el habla, hasta su mínima escala que es el idiolecto.
Habla
El habla es el uso de la lengua dentro de las características propias de cada
comunidad lingüística, se pueden ver sus divisiones dependiendo del dónde; por
ejemplo, el habla del español de España es diferente al de Ecuador, pues se distinguen
varios formatos en las expresiones a usarse y en la carga semántica de las palabras.

Norma
La norma es el reglamento o la convención social que se establece dentro de
cada región lingüística sobre el uso de la lengua. Hace referencia a la elección de un
determinado código por parte del conglomerado, ya sea por tradición o porque es lo
socialmente aceptado y pactado.
Uso
El uso es la práctica del lenguaje. Dentro de la comunicación cada individuo
tiene diferentes maneras de emplear el código (lengua) para expresar un mensaje por
medio del habla y de acuerdo a las normas establecidas, pero la vinculación de los
fragmentos utilizados es de libre elección para cada persona. El uso de la lengua
dependerá de la intención comunicativa que tengamos, de acuerdo al nivel de lenguaje
que necesitemos, al contexto en dónde lo vayamos a emplear y responderá a una
función del lenguaje.
Idiolecto
El idiolecto es algo un poco más íntimo, se reduce a pequeñas zonas o regiones;
proviene de las voces griegas Idios que significa “propio” y leksis que es “lenguaje”. Es
un lenguaje propio que se emplea en determinados grupos sociales o culturales; las
llamadas “Tribus Urbanas” son un claro ejemplo, comunicándose de una manera que
sólo quienes pertenecen a ellas pueden comprender, por medio de la jerga, las
expresiones y gestos especiales e inherentes a cada agrupación. También es la manera
en la que miembros de las comunidades pequeñas o apartadas se comunican.
d) Aplicación
Indagación en contextos de aplicación:
1. Buscar en diferentes lugares de la ciudad a extranjeros de varias procedencias y
consignar ejemplos de: lengua, habla, norma, uso e idiolecto.
2. Elaborar organizadores gráficos con los resultados obtenidos en una tabla de varias
entradas.

Desarrollo del tema 2:
Tema: 2  Definir el texto y sus
características
Tiempo: 1 hora
- Interiorizar y aplicar las características del texto en sus creaciones textuales.
Denominación Momento del ciclo
de aprendizaje
Actividad sugerida Páginas
a) Experiencia Diálogo guiado Preguntas enfocadas en la
exploración de los
conocimientos de los
estudiantes sobre el tema
51
b) Reflexión Debate en plenaria Preguntas de reflexión sobre
las definiciones encontradas,
sus semejanzas y diferencias.
51
c) Conceptualización Micro-conferencia
del docente
Concepto de “texto” y sus
características.
51
d) Aplicación Laboratorio 1. Lectura de textos e
identificación de
características.
2. Retoma el texto escrito al
final de la Unidad 1,
rectifícalo e identifica
claramente todas las
características del texto.

Definir el texto y sus características
a) Experiencia
Diálogo guiado: Preguntas enfocadas en la exploración de los conocimientos de los
estudiantes sobre el tema.
¿Qué entiende por texto?
¿Cómo se construyen los textos?
¿Para qué sirven los textos?
¿Cuáles cree que son las características de los textos?
¿Las características son formas de construcción de los textos?
¿Cuáles son las características más importantes?
¿Qué debe tener un texto para que se comprenda fácilmente?
b) Reflexión
Debate en plenaria: Preguntas de reflexión sobre las definiciones encontradas, sus
semejanzas y diferencias.
¿Qué es texto?
¿Cuáles son las características del texto?
¿Para qué sirven las características del texto?
c) Conceptualización
Micro-conferencia del docente: Concepto de “texto” y sus características.
Definición de Texto
El Texto es un conjunto coherente y ordenado de signos que transmiten un
mensaje. Viene del latín textus “texto” y puede tener una extensión variable: desde una
expresión, hasta un libro completo que contiene cientos de páginas.
Se trata de una composición de signos, ya sean orales o escritos, que tienen
unidad de sentido, determinada intención comunicativa y adquiere sentido de acuerdo a
un contexto determinado.
Características del texto:
Las características son las nociones fundamentales que le permiten tener
comprensión a un texto, también le brindan sentido y orden dentro de una normativa
determinada. Estas son:

Sencillez
Para que un texto tenga sencillez debemos huir de lo artificioso y de lo
complicado; escribir no tiene por qué convertirse en un ejercicio complejo ni tedioso,
pero tampoco quiere decir que debamos dejar de lado la elegancia que lleva consigo un
trabajo académico. Debemos cuidarnos de no emplear terminología indescifrable, de no
ir por las ramas cuando se puede ser muy concreto y simple en la expresión de las ideas.
Claridad
Un texto tiene claridad cuando el pensamiento es transparente, sin ruidos; hay
que evitar las cacofonías (malos sonidos) y usar palabras que estén al alcance de los
lectores. Dicho de otra manera, el escrito es claro cuando no presenta dificultad para la
comprensión del lector.
También aquí se trata sobre las partes estructurales y gramaticales, ya que si no
somos capaces de estructurar una oración, mucho menos podremos organizar un
párrafo; hablamos de coherencia en género y número, en los verbos, adjetivos,
sustantivos, singular, plural, entre otros. La estructura fundamental de la oración es
sujeto, verbo y finaliza con los complementos.
Cohesión
Es la colaboración de los párrafos entre ellos, para la total comprensión del
texto. Tienen que ir de lo general hacia lo específico, haciéndolo con orden y
progresivamente para lograr un desenlace satisfactorio.
Concisión
Se refiere a la capacidad de síntesis que posee el texto, no es necesario dar
vueltas para llegar a una respuesta. En el escrito se deben condensar, la idea principal o
argumento con las ideas secundarias o de apoyo.
Adecuación
Esta característica en particular hace referencia a la elaboración de un texto
dirigido hacia un conjunto