Niñez

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UNIVERSIDAD DE CARABOBO 
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA
BÁRBUL A- VENEZUELA
Psicología de la Educación
Sección 23
Prof. Iraima Graterol
Integrantes:
Romina Betancourt
Inés Centeno
Heymar Martínez
Gabriela Lozada
Noviembre, 2014
Niñez. Es un término amplio aplicado a los seres humanos que se encuentran en fases de desarrollo comprendidas entre el nacimiento y la adolescencia- o pubertad. La niñez se constituye y caracteriza por 3 etapas que son: lactancia (bebé), primera infancia (infante) y segunda infancia o niñez en sí (niño).
La niñez en la historia 
La niñez ha sido vista de diferentes formas a lo largo de la historia. Hubo una época en que se veía al niño como "adulto pequeño", es decir no se conocía esa etapa. Luego aparecen dos formas totalmente opuestas de ver a los niños como "esencialmente malos" o "esencialmente buenos". El niño, antes de la modernidad, era considerado como un adulto pequeño, hacía parte del engranaje de una sociedad y se educaba para ser adulto, para ayudar a conservar el grupo social. Al desintegrarse esa cohesión, se vuelca la mirada al sujeto individual.
Características Importantes
· Va desde los 6-7 años hasta los 12 años aproximadamente 
· Coincide con el ingreso del niño en la escuela lo que da pie al desarrollo de las funciones sociales, afectivas y cognitivas como la memoria y el razonamiento. 
· Aflora la interioridad del niño 
· El niño se vuelve más objetivo y no tan egocéntrico 
· Es más firme en cuanto a sus emociones 
· Es tremendamente imitativo, por lo que es esencial transmitirle un buen ejemplo 
Desarrollo de la etapa 
· El desarrollo físico; se refiere a los cambios corporales, cerebrales de las capacidades sensoriales y habilidades motrices que intervienen en el intelecto y personalidad de cada individuo. Los niños y niñas a estas edades están en constante crecimiento y desarrollo, crecen entre 5 y 8 cm y aumentan entre 2,5 y 3,5 Kg. por año. 
· Desarrollo intelectual y social: Durante estos años se producen cambios importantes en el desarrollo intelectual y en la socialización. A los siete años los roles de género comienzan a diferenciarse claramente, los niños juegan con los niños y las niñas con las niñas. Buscan grupos de amigos/as o grupos de iguales basándose en la identidad y el rol de género. 
· Desarrollo sexual: La experimentación sexual también es característica de esta edad. Durante esta etapa continúan sintiendo mucha curiosidad por su cuerpo y el de las otras personas, teniendo un conocimiento general acerca de las diferencias anatómicas entre ambos sexos.
Cambios de las Funciones en esta etapa 
· Funciones cognoscitivas: El niño desarrolla la percepción, la memoria y el razonamiento. 
· Funciones afectivas: En cuanto el niño sale del ambiente familiar donde es el centro del cariño de todos para ir a otro ambiente en el cual es uno más entre otros tantos; donde aprende y desarrolla el sentimiento del deber respeto al derecho ajeno, amor propio, estima de sí. 
· Función social: La escuela contribuye a extender las relaciones sociales que son principales sobre la personalidad.
Características Generales de la etapa 
· Es la edad donde se crece más. La niñez se constituye y caracteriza por 3 etapas que son: lactancia (bebé), primera infancia (infante) y segunda infancia o niñez en sí (niño). 
· El desarrollo de la niñez es el estudio de los procesos y los mecanismos que acompañan el desarrollo físico y mental de un infante mientras alcanza su madurez.
· Aprende a no exteriorizar todo, aflora entonces, la interioridad. 
· Son tremendamente imitativos, de aquí que necesiten el buen ejemplo de sus padres. 
· El niño se vuelve más objetivo y es capaz de ver el medio tal como es. 
· Suma, resta, multiplica y divide cosas, no números. 
· Conquista un comportamiento más firme sobre sus realidades emocionales. 
· Se despierta el interés en la práctica del deporte. 
Las actividades congénitas del niño es el establecimiento de normas para regular la participación de los niños. Se estructuran de forma natural y espontánea. Estas actividades pueden dividirse, según el estímulo que la provoca, en reflejos, impulsos e instintos. 
El reflejo, es toda respuesta motriz definida que sigue inmediatamente a un estímulo exterior también definido. Esta clase de movimientos no es, como algunos creen, necesariamente inconsciente. Ejemplo de reflejos es el movimiento violento de la mano cuando tocamos un cuerpo incandescente. Según estudios muy recientes, los reflejos no interesan sólo a un músculo o a un grupo de músculos. 
Los impulsos pueden ser conscientes, pero la conciencia no los prevé ni los dirige. A diferencia de todo lo anterior, los instintos son ocasionados por un estímulo; desde la perspectiva de la vida social del niño esta se ve entramada con la cultura y la forma de producción y dependencia mutua, y el instinto de supervivencia es nulo. Por los que los instintos se ven reflejados de forma inconsciente. 
Los instintos son resultado de una adaptación de la especie al medio circunstante; pero esta adaptación, o es siempre útil, o exige condiciones más o menos indefinidas o variables. En el primer caso se dice que el instinto es fijo; en el segundo se trata de un instinto plástico. Lo mismo que el reflejo y el impulso, los instintos fijos disponen de mecanismos motores (células nerviosas y músculos encargados de provocar y realizar un movimiento determinado), que se transmiten por herencia. Lo contrario ocurre con los instintos imperfectos y plásticos. Los aparatos motores que les sirven son muy incompletos y no pueden perfeccionarse sino por medio de la educación. El instinto de succión es un instinto fijo; el del juego pertenece al grupo de los plásticos. 
Es muy probable que los instintos se hayan formado del mismo modo que se forman las actividades adquiridas: utilizando los reflejos ya formados y completándolos por medio de la inteligencia. El animal, cuando creó un instinto, no tuvo que formar los reflejos en que este último se descompone, los encontró ya formados, y no necesitó sino reunirlos, coordinarlos y completarlos con la inteligencia, hasta que el sistema nervioso se hizo capaz de desempeñar la función de un modo automático. 
Clasificación: En los primeros años de vida, las actividades infantiles son en extremo obscuras e indiferenciadas. El niño en efecto, se manifiesta con todo su ser en cada reacción, y sus actividades espontáneas son eminentemente motrices y emotivas. Las actividades infantiles son de dos clases, congénitas y adquiridas. En las primeras, el fin de la actividad es inconsciente para el niño o por lo menos la conciencia del fin no provoca la actividad ni la dirige. No resulta lo mismo con las adquiridas, las cuales persiguen conscientemente un fin predeterminado. Ejemplos de aquéllas son los instintos de combate y de coleccionar, y de las últimas el trabajo escolar. 
 
BIBLIOGRAFÍA EN LÍNEA.
Buenastareas.com. Concepto de Niñez, publicado en octubre de 2010. Disponible en: http://www.buenastareas.com/ensayos/Concepto-De-Ni%C3%B1ez/930152.html. Consultado el 23 de noviembre de 2014
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EcuRed. Las actividades congénitas del niño. publicado en septiembre de 2011. Disponible en: http://sentir-bien.euroresidentes.com/2012/08/cada-etapa-del-desarrollo-humano.html. Consultado el 23 de noviembre de 2014
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Informe: Etapas del Desarrollo Humano: La Niñez.