Diapositivas Escala Clima Social Familiar (FES) de Moos

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ESCALA DE CLIMA SOCIAL 
FAMILIAR (FES) DE MOOS
Broncano, Gretta; Carlos, César; Durand, Jackelin; Ochoa, Leonela; Sanchez, Jairk 
& Sanchez, Adriana. 
Docente: 
VALENCIA ROMERO, Emír Germán
- UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS -
- PSICOTERAPIA DE LA PAREJA Y DE LA FAMILIA -
1. FICHA TÉCNICA
Nombre original : “The Social Climate Scales: Familia, Work, Correctional Institutions and Classroom Environment Scales”.
Autores : R. H. Moos, B. S. Moos y E. J. Trickett.
Adaptación 
española
: Sección de Estudios de TEA Ediciones, S.A., CES: Fernández – Ballesteros, R. y Sierra B., de la Universidad 
Autónoma de Madrid, 1984.
Administración : Individual o colectiva
Duración : Variable, aproximadamente 20 minutos
Aplicación : Adolescentes y adultos
Tipificación : Baremos para la Escala elaborados por César Ruiz Alva y Eva Guerra Turin, 1993, Lima – Perú.
Significación : Evalúa diez sub-escalas que definen tres dimensiones fundamentales:
1. Relaciones: Cohesión, Expresividad y Conflicto.
2. Desarrollo: Autonomía, Actuación, Intelectual– cultural, Social – recreativo y Moralidad – 
religiosidad.
3. Estabilidad: Organización y Control.
2. MARCO TEÓRICO
Modelo teórico del clima 
social familiar según Moos
El modelo teórico del clima social familiar se 
argumenta sobre la base de la teoría psicológica 
ambientalista. 
Dimensiones del clima social familiar según Moos.
1. 
RE
LA
CI
ON
ES
Cohesión
Expresividad
Conflicto
Grado en que los integrantes de la familia se encuentran 
compenetrados y se ayudan mutuamente.
Se permite y alienta a los miembros de la familia a 
comportarse libremente y expresar sus sentimientos.
Grado en que los miembros de la familia expresan libremente 
la cólera, agresividad, discrepancias que puedan sentir entre 
sí.
2. DESARROLLO
Organización
3.E
ST
AB
ILI
DA
D
Control
Relevancia que se da a una organización y 
estructura al planificar las actividades y 
responsabilidades de la familia.
Manifiesta el grado en que los miembros de la 
familia se basan en reglas y procedimientos ya 
establecidos.
Autonomía Actuación Intelectual - 
Cultural
Moralidad-
Religiosidad
Social - 
Recreativo
Grado en que los 
integrantes de la 
familia se encuentran 
seguros de sí mismos, 
son autosuficientes
Grado en que las 
actividades, 
académicas y 
laborales, se focalizan 
en la acción 
competitiva. 
Interés de la familia en 
la lectura, el arte, la 
música, poesía y 
estudio.
Grado de participación 
de la familia en este 
tipo de actividades.
Relevancia que la 
familia da a las 
prácticas y valores de 
tipo ético y religioso.
3. PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN DEL FES
1. Se le pide a la persona, de ser necesario, colocar sus 
datos en la hoja de respuestas, y luego se procede a 
mencionarle las instrucciones del FES. 
2. Se le menciona que debe responder a 90 frases, 
como V o F, si es que se acomodan o no a la realidad 
de su familia y luego se le indica que puede comenzar.
3. De presentar dudas durante la aplicación, estás pueden 
ser aclaradas por el examinador tratando de no influir 
en sus respuestas.
4. Finalmente, al término de la prueba, se revisa si lleno 
correctamente sus datos y si contesto a todas las 
preguntas de la prueba.
HO
JA
 D
E R
ES
PU
ES
TA
S
PR
OT
OC
OL
O 
DE
L F
ES
4. CALIFICACIÓN Y CORRECCIÓN
● Aplicado el FES, con la ayuda de la 
plantilla de respuestas clave, se 
observa si las respuestas del sujeto se 
puntúan o no. Cada coincidencia, en 
relación a la plantilla, equivale a un 
punto (1), y las respuestas que no 
coinciden, no se puntúan.
● Con este proceso, se hallan los 
puntajes directos (PD) de cada 
sub-escala que componen el FES. 
● Cada sub-escala puede tener 9 puntos 
como máximo, ya que cada uno está 
compuesto por 9 frases.
Nota. Cuadro elaborado por Broncano, Carlos, Durand, Ochoa, Sanchez & Sanchez (2020) a partir de la información presentada en el 
manual de la FES (Moos, Moos, y Trickett, 1989).
Plantilla de respuestas clave.
● Obtenidos los PD de las 10 sub-escalas, se procede a transformarlas en puntuaciones T (PT) con la 
utilización de baremos. A partir de las PT, se puede realizar el perfil gráfico del paciente.
Nota. El cuadro muestra los baremos por sub-escala obtenidos de la adaptación realizada 
en Lima Metropolitana por Cesar Ruiz Alva y Eva Guerra Turín (1993).
● Perfil gráfico del Clima Social Familiar
Se puede graficar a partir de las 
PUNTUACIONES T que se obtienen en cada 
sub-escala.
5. PROCEDIMIENTO DE INTERPRETACIÓN
● Finalmente, teniendo los PD y los PT de todas las sub-escalas, a parte de ya poder elaborar un perfil 
gráfico de la persona en cuanto a su Clima Social Familiar, ya se puede realizar un análisis 
cualitativo de sus respuestas ubicándolo en categorías en función a las dimensiones del FES. 
Todo esto con el uso del siguiente cuadro.
Nota. El cuadro muestra los baremos por sub-escala obtenidos de la adaptación realizada en Lima 
Metropolitana por Cesar Ruiz Alva y Eva Guerra Turín (1993).
PARAR UNA MAYOR CLARIDAD EN RELACIÓN 
AL PROCESO DE CORRECCIÓN E 
INTERPRETACIÓN DEL FES, SE PRESENTA A 
CONTINUACIÓN UN ...
CASO ILUSTRATIVO. 
6. CASO ILUSTRATIVO
Identificación del paciente
La paciente es una mujer de 22 años, estudiante universitaria. 
Antecedentes de gastritis crónica (2010- 2012). Asma (2012). 
Rosácea (2015). Convive con ambos padres y su hermana.
La paciente manifiesta que actualmente presenta varias 
dificultades:
1. Exacerbación de rosácea en situaciones de estrés, ira 
o miedo lo cual repercute negativamente en su 
autoestima.
2. Dificultades para cumplir con sus obligaciones 
académicas.
3. Plano familiar: relación conflictiva con su padre, 
constantes discusiones.
Estrategias de evaluación
● Entrevista clínica semiestructurada y 
● Escala Social Familiar De Moos (FES) 
Resultados
● Dimensión Relaciones, obtiene un puntaje de 9, 
que corresponde a la categoría Deficitaria.
● Dimensión Desarrollo, obtiene un puntaje de 24, 
que corresponde a la categoría Mala.
● Dimensión Estabilidad, obtiene un puntaje de 13, 
que corresponde a la categoría Promedio.
 R
EL
AC
IO
NE
S
Grado en que los miembros de su 
familia se encuentran compenetrados, 
la ayuda y apoyo entre sí.
Grado de la libertad para expresar 
abiertamente la cólera entre los 
miembros de su familia
Grado en el que se animan a actuar 
libremente y expresar sus 
sentimientos.
DE
SA
RR
OL
LO
Grado de participación de la familia en act. sociales y 
recreativas.
Importancia que la familia brinda a las prácticas y 
valores de ético- religioso.
ES
TA
BI
LID
AD
Cohesión
Expresividad
Conflicto
Social recreativas
Moral religiosidad
7. INVESTIGACIONES NACIONALES
a. Clima social familiar de mujeres 
consumidoras de sustancias adictivas con 
y sin ejercicio de la prostitución
Autor Agama Hidalgo, Jenny Magaly - 2018
Objetivo Comparar el funcionamiento familiar de 
consumidoras de sustancias adictivas que 
ejercen la prostitución con respecto a las 
consumidoras que no ejercen la prostitución y 
un grupo control que no son consumidores ni 
ejercen la prostitución.
Muestra 148 mujeres, entre 18 y 35 años, divididas en 
tres grupos en función al consumo de drogas 
y el ejercicio de la prostitución
Instrum
entos
Cuestionario descriptivo de datos
Escala de Clima Social en la Familia (FES) 
Resultados
● Existen diferencias estadísticamente significativas entre los tres 
grupos en todas las subescalas
● En las subescalas de cohesión, expresión, autonomía, actuación, 
intelectual-cultural, social-recreativo, moral-religioso, 
organización y control los grupos de consumidoras presentan 
niveles semejantes entre sí y se diferencian del grupo de control.
● En la subescala de conflicto, los grupos de consumidoras 
presentan medias similares, pero que son a su vez son mayores 
a la media del grupo control.
Conclusiones
Las conclusiones indican que se encuentran diferencias entre el 
grupo de adictas con o sin ejercicio de la prostitución y las delgrupo control.
b. Personalidad y clima social familiar en 
adolescentes de familia nuclear, biparental 
y monoparental
Autor Silvia Chuquimajo Huamantumba - 2017
Objetiv
o
Determinar las diferencias en la Personalidad 
y el Clima Social Familiar en adolescentes de 
ambos sexos de Familia Nuclear Biparental y 
Monoparental.
Muestr
a
422 estudiantes (203 varones y 219 mujeres) 
entre 13 y 18 años, de 3º, 4º y 5º de 
secundaria de instituciones educativas 
estatales 
Instru
mentos
Inventario de Personalidad para Adolescentes 
(MAPI) de Millon y la Escala de Clima Social en 
la Familia (FES) 
Resultados
● Los resultados respecto al sexo evidencian que los varones 
presentan puntajes más elevados que las mujeres en la Escala 
Violento, Intolerancia social y Rendimiento escolar inadecuado, y 
que estas obtienen valores más altos en los rasgos Cooperativo y 
Respetuoso. 
● Los varones de Familias Monoparentales presentan valores más 
elevados de violencia, Clima Familiar Inadecuado, Desconfianza 
Escolar y Disconformidad Social en comparación a los varones de 
Familias Nuclear Biparental.
Conclusiones
El tipo de familia influye en la personalidad, pero no en el clima 
familiar, ya que este clima es percibido de manera semejante por 
los adolescentes de ambos tipos de familia. 
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
● Agama, J. (2018). Clima social familiar de mujeres consumidoras de sustancias adictivas con y sin ejercicio de la prostitución. Revista de Investigación 
en Psicología, 21 (2), 255-266. doi: 10.15381/r inv p.v21i2.15826
● Barker, R. (1968). Ecological psychology. Stanford: Stanford University Press.
● Chong, M. (2015). Clima social familiar y asertividad en alumnos secundarios del distrito de la Esperanza, Trujillo. (Tesis de Licenciatura). Universidad 
Privada Antenor Orrego, Trujillo, Perú. 
● Chuquimajo, S. (2017). Personalidad y clima social familiar en adolescentes de familia nuclear, biparental y monoparental. Revista de Investigación en 
Psicología, 20 (2), 347-362. doi: http://dx.doi.org/10.15381/rinvp.v20i2.14045
● Moos, R., y Brownstein, R. (1977). Environment and Utopia: A Synthesis. New York: A Plenum/Rosetta edition.
● Moos, R., Moos, B. y Trickett, E. (1989). Escalas de Clima Social (N. Seisdedos, M. De la Cruz y A. Cordero, adap. y trad.) [Normas y Manual Técnico, 3a ed.]. 
Madrid: Sección de Estudios de TEA Ediciones.
● Moreno, E (2007). Políticas de salud del adolescente. Educación a Distancia en Salud del Adolescente. Módulo 1. Facultad de Medicina. Universidad de 
Buenos Aires, Argentina.
● Rochais (2004). Más allá de la educación emocional.Universidad de Zaragoza, España. 
http://.Downloads/DialnetMasAllaDeLaEducacionEmocionalLaFormacionParaElCrec-2126781.pdf
● Rosales, C. y Espinosa, M. (2008). La Percepción del Clima Familiar en Adolescentes Miembros de Diferentes Tipos de Familias. Revista de Psicología y 
Ciencia Social, 10 (1 y 2), 64 – 71.
● Jibaja, C. (2019). Clima social familiar y dimensiones de la personalidad en estudiantes de cuarto grado de educación secundaria de un colegio privado de la 
ciudad de Lima. (Tesis de Licenciatura). Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima, Perú.
GRACIAS