manual-corman1

Vista previa del material en texto

Centro de Estudios en Psicología y Pedagogía A. C. 
 
 
 
 
 
Coordinación de Desarrollo Académico 
 
 
 
 
 
Manual de Aplicaciones del Test de la Familia 
de Louis Corman 
 
 
 
 
Psicoanalista Ramón Yuder Solís Fernández 
 
Febrero 2011 
 
Módulo I: Aplicaciones del Test del Dibujo de la Familia CENESPE-Crear 
 
2 
 
ÍNDICE 
 
 
 
 
 
I. Antecedentes Históricos:…………………………………………………………………... 
 
 
3 
 
II. Objetivo general del instrumento……………………………………………………....... 
 
 
3 
 
III. Aplicación del dibujo de la familia ………………………………………………………. 
 Material (4), Consigna (4) 
 
4 
 
IV. Cuestionario sobre el dibujo…………………………………………………………...… 
4 
 
V. Propuesta de ordenamiento de indicadores del Test de Corman………………… 
1) Trazo……………………………………………………………………………………. 
2) Uso del espacio………………………………………………………………………... 
3) Expansión……………………………………………………………………………… 
4) Repetición……………………………………………………………………………… 
5) Expresión………………………………………………………………………………. 
6) Síntesis………………………………………………………………………………… 
7) El papel de los detalles y la rivalidad fraterna y/o parental………………………. 
 8) Sombreado y borraduras……………………………………………………………… 
 9) Otros indicadores………………………………………………………………………. 
 Ejemplo 1………………………………………………………………………………….. 
Ejemplo 2…………………………………………………………………………………... 
 
5 
6 
7 
7 
8 
8 
8 
8 
9 
9 
10 
13 
 
VI. Elementos interpretativos propuestos por Corman……………………………….…... 
 
 
 
17 
 
VII. Interpretación de resultados…………………………………………………………….. 
1)Descripción de la producción del dibujo………………………………………………….. 
2) Indicadores………………………………………………………………………………… 
3) Indicadores complementarios…………………………………………………………… 
19 
19 
19 
19 
Vlll. Sugerencias Técnicas……………………………………………………………………. 19 
lX. Conflictos explorados por el dibujo de la familia……………………………………….. 20 
Ejemplo 3……………………………………………………………………………………… 
Ejemplo 4……………………………………………………………………………………… 
Ejemplo 5……………………………………………………………………………………… 
21 
23 
25 
Módulo I: Aplicaciones del Test del Dibujo de la Familia CENESPE-Crear 
 
3 
 
 
Aplicaciones del Test de la Familia de 
Louis Corman 
 
 
I. Antecedentes Históricos 
 
Tomar al dibujo de la familia como material proyectivo de la vida afectiva y de las 
relaciones del contexto familiar ha sido un interés por distintos autores. Porot (1952) 
considera que los dibujos hechos por niño respecto a su familia, permite conocerla tal como 
él se la representa, lo cual es más importante que saber cómo es en la realidad, la 
proyección siempre actúa para deformar la realidad en el sentido de las preocupaciones 
afectivas del sujeto. 
 
Otro autor, Louis Corman (1901-1995) en el año de 1967 observo que los elementos 
proyectivos se da con más facilidad si la indicación es más vaga como: “Dibuja una familia 
que tú imagines”, esta indicación permite, según este autor, que las tendencias inconscientes 
se expresen con mayor facilidad. 
 
Tanto Corman, como Lluis y Porot dan importancia a la interpretación psicodinámica 
de la prueba de la familia y enfatizan que se trata de una prueba proyectiva que no puede 
interpretarse con criterios rígidos. 
 
Burns y Kaufman (1972) Presentan una versión modificada de esta prueba: La prueba 
Kinética del Dibujo de la Familia, para la cual proponen criterios de evaluación. 
 
Hay otros autores como Resnikof (1956), OBrien y Patton (1974), Gendre, Chetrit y 
Dupont (1977), que consideran necesario sistematizar la interpretación del Dibujo de la 
Familia, para lo cual proponen una serie de indicadores cuantificables. Lluis, además de dar 
importancia a la interpretación psicodinámica, propone indicadores y realiza un estudio 
estadístico de la presencia de ellos en diferentes grupos socioculturales en una muestra de 
861 niños de 9 años que cursaban el cuarto año de primaria en Barcelona. 
 
En estudios más recientes, específicamente el de Rosa Korbman (1984) realizado en 
México, se menciona, que en la práctica clínica con grupos pequeños, se encontró que La 
consigna más adecuada es: “Dibuja a tu familia”, esto se fundamenta en el supuesto de que 
el niño es un sujeto en formación en el que la represión es menor, no se defiende como el 
adulto y por tanto, se proyecta abiertamente. 
 
Módulo I: Aplicaciones del Test del Dibujo de la Familia CENESPE-Crear 
 
4 
 
 
II. OBJETIVO GENERAL DEL INSTRUMENTO 
Conocer las dificultades de adaptación al medio familiar, los conflictos edípicos y de rivalidad 
fraterna. 
 
 El dibujo de la familia es una prueba proyectiva que se utiliza más para valorar 
aspectos emocionales en el niño, que aquellos de desarrollo intelectual y de 
maduración. 
 Evalúa clínicamente como el sujeto percibe subjetivamente las relaciones entre los 
miembros de la familia y cómo se incluye él en este sistema al que se considera como 
un todo. 
 Permite investiga acerca de los aspectos de la comunicación del pequeño con otros 
miembros de su familia y de los miembros restantes entre sí. 
 
 
III. APLICACIÓN DEL DIBUJO DE LA FAMILIA 
 
Material: 
 
Una hoja de papel tamaño carta, un lápiz del número 2, una goma y un reloj. Si el niño pide 
colores se le pueden proporcionar, pero en la usanza común es un dibujo cronomátrico. 
 
Instrucciones: 
 
Se instala al niño ante una mesa adecuada a su estatura, en cuya superficie se coloca (de 
ser necesario) un pliego de cartoncillo para prevenir que las zonas corrugadas se marquen 
en papel. 
 
El aplicador o psicóloga se coloca frente al niño, proporcionándoles un lápiz con buena punta 
y la hoja de papel, en sentido horizontal, y se le dice: 
 
«Dibújame una familia» ó «Imagina una familia que tu inventes y dibújala» ó 
«Invéntame una familia y dibújala» 
 
Si parece que el niño no entiende bien, se puede agregar: 
 
«Dibuja todo lo que quieras, las personas de una familia y, si quieres, objetos o 
animales» 
 
Tan luego el niño empieza a hacer el dibujo, se toma el tiempo que tarda en realizar cada 
figura. Cuando el niño termine el dibujo, este bien o mal hecho, se le expresa un “muy bien” 
para proseguir con las preguntas que van a integrarse a la interpretación. Para realizar esto, 
se sugiere al aplicador tener otra hoja en la cual registrarán las respuestas y notas que 
coincide pertinentes, entre ellos el tiempo realizado en su conjunto. A continuación se realiza 
un interrogatorio o entrevista, en el cual se puede seguir la siguiente guía: 
 
 
 
 
 
Módulo I: Aplicaciones del Test del Dibujo de la Familia CENESPE-Crear 
 
5 
 
IV. CUESTIONARIO SOBRE EL DIBUJO. 
 
«Ahora me gustaría que me explicaras este dibujo» 
 
¿Dónde están? ¿Qué hacen allí? 
 
Enseguida se le pide nombrar todas las personas y objetos dibujados: 
 
 
1. ¿Quién es? 6. ¿Cuál es el menos feliz? 
 
2 ¿Qué hace? 
 
7. Y tú en esta familia ¿A quién prefieres? 
 
3. ¿Cuántos años tiene? 
 
8. Uno de los niños se portó mal ¿Cuál es? 
¿Qué castigo le darán? 
4. ¿Es hombre o mujer? 
 
3. ¿Cuál es él más bueno de todos, en esta 
familia? 
¿Por qué? 
 
 
9.- Imagínate que tú eres de esta familia, 
¿Quién de estos te gustaría ser? ¿Por 
qué? 
4 ¿Cuál es el menos bueno de todos? 10. Si dibuja a su familia y se sitúa se le pide 
que escoja otro personaje: 
 
5. ¿Cuál es el más feliz? 
 
11.- Después de todos los puntos anteriores 
para darse por terminada la prueba, se le 
dice: ¿Estás contento o no con lo que 
dibujaste? 
Después de lo anterior, se agrega: 
 
« ¿Estas contento con lo que dibujaste?» 
 
Si dice sí, se le da las gracias por haber trabajado muy bien. 
 
Si dice no, se le hace la siguiente pregunta: 
 
 
¿Qué pasaría si tuvieses que hacer el dibujo de 
nuevo? 
¿Le quitarías algo? 
 
¿Lo harías igual? 
 
¿O pondrías más cosas? 
 
Es indispensable anotar en la hoja del dibujo, la información de la composición de la 
verdadera familia. 
 
Al finalizar como una consigna adicional se le pide a la persona que haga una historia en la 
que incluya a los integrantes de la familia que dibujo. 
 
«Cuéntame una historia donde están integradoslos miembros de la familia que 
dibujaste» 
Módulo I: Aplicaciones del Test del Dibujo de la Familia CENESPE-Crear 
 
6 
 
 
V. Propuesta de ordenamiento de indicadores del Test de Corman. 
 
Corman originalmente propone tomar en consideración tres planos interpretativos, que son: 
el plano gráfico, el plano de las estructuras formales y el plano del contenido, y propone una 
interpretación psicoanalítica. En CENESPE hemos propuesto integrar los tres aspectos 
enunciados por él, sugiriendo el desarrollar nueve indicadores y la transcripción del 
cuestionario y el trabajo interpretativo del cuestionario. 
 
Indicadores: 
 
1.- TRAZO: 
[Para que los indicadores sean válidos es necesario haber proporcionado un lápiz medio (H-
B ó 2½), una hoja de papel no delgada, así como haber previsto que el dibujo se realizara 
sobre una superficie no corrugada] 
 
 
Tipo Hipótesis interpretativa 
 
 
Fuerte o 
Hipertónico 
 
 
Este indicador se puede observar por las marcas o surcos del reverso del dibujo, 
así como por los tonos ennegrecidos de las líneas. En términos del desarrollo 
psicomotor, este trazo se produce con mucha frecuencia en niños menores de seis 
o siete años, pues están en vías de conquistar la madurez en su psicomotricidad 
fina. En términos Psicológico, se asocian rasgos de tensión, impulsividad y/o 
agresión. En personas mayores que han logrado sublimar dichos impulsos 
muestran firmeza y seguridad. 
 
 
Débil o 
Hipotónico 
 
 
Los niños que emplean líneas suaves antes de los seis o siete años es poco 
frecuente pues en términos psicomotores predomina un tono motor fuerte en vías 
de maduración y control. Desde un punto de vista de la experiencia emocional se 
suele asociar a la presencia de ansiedades intensas que le generan un 
retraimiento, inhibición, disminuida socialización, algunas otras veces a estados 
depresivos y/o fóbicos. 
 
 
 
Mixto 
 
El setenta por ciento de los dibujos de infantes y adultos muestran la combinación 
de trazos fuertes y suaves independientemente de la edad, sin embargo de manera 
más convencional se encontraría en niños preescolares y de primer grado de 
primaria. En términos motores expresa progreso madurativo. En un sentido 
psicológico es muestra de un carácter lábil o fluctuante donde se pueden alternar 
actitudes sumisas y agresivas como la ambivalencia mostrada en los obsesivos. 
 
 
 
 
 
Medio 
 
 
La conquista de la “pinza fina” (uso convencional del pulgar, índice y medio para 
tomar el lápiz o la pluma) requiere de un equilibrio motor y de tono que suele 
encontrase en niños mayores de diez años, sin embargo ciertos niños pueden 
lograrlo un poco antes de esta edad. En términos motores es idealmente el trazo 
esperado, pues expresa una buena maduración. En el plano psicológico, se puede 
hablar de integración de impulsos cuando se ha desarrollado lo que Bion llama 
como «función alfa» (posibilidad de la persona para transformar lo incoherente en 
una lógica de significado, capacidad para pensar, para asimilar las experiencias). 
Cuando dicha posibilidad no se ha desarrollado y predomina una formación 
reactiva, en un sentido patógeno, hablaríamos del predominio de un control. 
2.- USO DEL ESPACIO: 
 
Módulo I: Aplicaciones del Test del Dibujo de la Familia CENESPE-Crear 
 
7 
 
Este indicador permite comprender algunos significados asociados al emplazamiento o 
ubicación del dibujo dentro de la hoja. Para esto, la hoja debe dividirse por su parte media 
con dos líneas imaginarias (una horizontal y otra vertical) con las cuales se pueden identificar 
dos planos y cinco regiones tal como lo muestra en el siguiente gráfico: 
 
 
 
Plano horizontal 
 
 
Plano Vertical 
 
 
 
Región superior 
 
Región media 
 
Región inferior 
 
 R
e
g
ió
n
 
iz
q
u
ie
rd
a
 
 R
e
g
ió
n
 
D
e
re
c
h
a
 
 
 
Significados asociados a dichas regiones: 
 
Plano horizontal 
Región superior: En su sentido no sintomático, se identifica con la proyección de ideales. 
Mientras que en un sentido sintomático se asocia a la evasión o fuga frente 
a la realidad. La necesidad de distinguir entre una actividad mental creativa 
y otra de tipo evasivo llevó a Donald Winnicott a distinguir entre «fantasía» 
y «fantaseo». 
 
Región Media: En su sentido no sintomático, permite identifica a una persona (niño o 
adulto) situada de manera adecuada frente a la realidad. En un sentido 
sintomático habla de personas con actitudes de estancamiento y 
mediocridad. 
 
Región Inferior: Sentido no sintomático: se asocia con el reconocimiento del principio de 
realidad, así como la objetividad. Mientras que en un sentido sintomático 
se ve relacionado con una realidad aplastante sobre cargada de peligro, 
impedimento y frustración. 
 
Plano vertical 
Región izquierda: Los aspectos no sintomáticos hacen referencia a una añoranza 
vinculada a vivencias del pasado a manera de recuerdos no tormentosos. 
En el sentido sintomático, se expresa cierto nivel de fijación y rigidez al 
pasado. 
 
Región Derecha: En su sentido no sintomático, permite identifica a una persona que sabe 
ubicarse en el tiempo presente. En un sentido sintomático habla de 
personas con posibilidades de mirar hacia el futuro pero no siempre con el 
empeño y el esfuerzo necesario para sostener de manera continua dicha 
perspectiva. 
 
3.- EXPANSIÓN 
Se toman en cuenta 3 subindicadores específicos, estos en su conjunto nos van a 
describir matices efectivos en los que se presentaron cercanía afectiva, alejamiento 
rechazo o aceptación este indicador se relaciona con lo de Corman señala como 
conflicto de rivalidad fraterna y conflicto Edípico. 
 
Módulo I: Aplicaciones del Test del Dibujo de la Familia CENESPE-Crear 
 
8 
 
Es un indicador que nos va a permitir identificar los rasgos valorativos o de 
disminución o desvalorización, el rol que tiene cada uno de integrantes de la familia. 
 
a) Proporcionalidad. 
 
Con respecto al tamaño de la hoja, las figuras son demasiado pequeñas. Respecto a 
la proporcionalidad entre las figuras mismas, se observa que no es la adecuada en 
relación a las edades y por lo tanto se puede decir que la niña valora de diferente 
manera a los miembros de esta familia. 
 
b) Direccionalidad. 
 
Va a referir a la secuencia de los dibujos, si estos son dibujados de izquierda a 
derecha, de derecha a izquierda o alternando. 
 
Identificar en un dibujo la presencia o ausencia de la simetría es un subindicador 
importante del que podemos hipotetizar dos aspectos importantes lo motor y lo 
psicológico. 
 
A nivel psicomotor se asocia a la integración gráfica del sistema corporal. Mientras a 
nivel psicológico se asocia a vivencias traumáticas, eventos de difícil asimilación y 
personales; así como a situaciones sintomáticas que expresan conflictos subyacentes 
elaborados. La simetría se vuelve más alarmante cuando rebaza 7 años. 
 
c) Orden de aparición de las figuras. 
 
En este indicados buscamos establecer el orden que aparecen las figuras. 
 
4.-REPETICIÓN. 
 
Si se presenta una secuencia o un patrón en el estilo de dibujar cada figura (Por ejemplo, 
cabeza, ojo, brazos, hombros) o repite los mismos elementos (estereotipia) puede ser 
muestra o señal de que posiblemente la persona vive una situación de rigidez o monotonía 
en casa. 
 
5.-EXPRESIÓN. 
Este indicador lo empleo Corman para destacar en los dibujos rasgos de tipo obsesivo o de 
naturaleza histérica. Para este autor habrá tres elementos para distinguir estos rangos. 
 
 
Perfección del dibujo: El grado de perfección del dibujo es testigo de la madurez del que 
dibuja, y puede constituir una medida de su grado de desarrollo. 
 
Líneas curvas en los personajes del dibujo: Las líneas curvas en los personajes del dibujo 
representa al tipo sensorial. El tipo sensorial es espontáneo, muy vital y, 
dentro del grupo familiar, principalmente sensible al ambiente, al movimiento 
y al calor de los lazos. Las líneas curvas representan el dinamismo de la vida.Líneas rectas y ángulos en los personajes del dibujo: Las líneas rectas y los ángulos en los 
personajes del que dibuja lo representan como un tipo racional. En el tipo 
Módulo I: Aplicaciones del Test del Dibujo de la Familia CENESPE-Crear 
 
9 
 
racional, la espontaneidad ha sido inhibida al menos en parte por censuras. 
Los tipos racionales son pacientes, asiduos en su labor y con iniciativa. 
 
6.- SÍNTESIS 
 
Se refiere al detalle que el niño presta paraqué las líneas de los contornos de las figuras se 
presenten cerradas. Este indicador será señalado como presente o ausente. 
Cuando está presente se interpreta como: Atención al detalle, minuciosidad, constancia en la 
realización de las tareas. 
La ausencia de síntesis se hipotetiza como personas que comienzan actividades y no las 
terminas, desatención y descuido. 
 
7.- EL PAPEL DE LOS DETALLES Y LA RIVALIDAD FRATERNA Y/O PARENTAL 
 
El tema de rivalidad parental y/o fraterna junto con lo que Corman ha subrayado en torno al 
conflicto Edípico, es un capítulo importante.1 
 
Los sentimientos de rivalidad son condiciones constitutivas del carácter. Por tanto fenómenos 
naturales, universales, gracias a los cuales la resolución no patológica permite la integración 
de los sentimientos de la agresión y ambivalencia. 
 
Corman señala que dichos sentimientos de rivalidad pueden identificarse a través de dos 
indicadores que a su vez tienen señalamientos específicos. 
 
a) Rivalidad con los fraterna 
Existen distintas formas en las que tal rivalidad surge, algunas se manifiestan en los 
comentarios verbales mientras que el niño hace el dibujo y otras se reflejan a tres de los 
siguientes indicadores básicos: 
 
 omisión de los miembros de la familia 
 recurso de desvalorización 
 sustitución de miembros de la familia por objetos o animales 
 por medio de la eliminación de sí mismo y vía reacción regresiva cuando se identifica 
con el bebe o dibuja solo bebes. 
 
b) Rivalidad Edípica 
Sí como en la rivalidad fraterna los sentimientos de agresión pueden matizarse de distintas 
formas, siendo estos: 
 
 Identificación con el padre del mismo sexo 
 acercamiento con el padre del sexo opuesto 
 desvalorización 
 asilamiento y omisión de las figuras 
 sentimientos de agresión a través de animales y objetos. 
 
8.- SOMBREADO Y BORRADURAS 
 
1
 Para ampliar estos aspectos sugerimos consultar el Cap. 5 del Corman pág.59-149. 
Módulo I: Aplicaciones del Test del Dibujo de la Familia CENESPE-Crear 
 
10 
 
 
Estos ítems son recuperados por Karen Machover (año), no empleados usualmente por 
Corman, sin embargo su aparición promedio plantea la necesidad de enmarcar algunas 
hipótesis interpretativas. 
 
Sombreado 
El sombreado consiste en un tipo de repaso u obscurecimiento, que puede ser sutil o fuerte, 
sobre ciertas áreas de la figura dibujada. Su significación es vareada según el área, la edad, 
personalidad a quien se aplica. 
 
Karen Makover señala lo siguiente: 
 En niños y adolescentes es un recurso frecuente y se asocia a la presencia de 
impulsos agresivos. 
 En personas adultas si bien puede referir racionalmente un aspecto estético para 
enfatizar movimiento y/o profundidad, e iluminación es importante distinguir estos 
rasgos estéticos de de personas con rasgos psicopáticos2. 
 
Indistintamente de la edad Mackover subraya que el sombreado se puede interpretar como 
un conflicto vinculado a la imagen corporal si adicionalmente aparece en el pecho (en dibujos 
femeninos) se asocia a sentimientos de inferioridad. Si en los varones aparece en los 
genitales sugiere preocupación sexual. 
 
Borraduras 
Para varios autores (Machover, Corman, Wallon) la tendencia a borrar es un rasgo asociado 
a personas con carácter obsesivo pues su impulso al perfeccionismo, los lleva a realizar una 
segunda o tercera tentativa. 
 
Las hipótesis interpretativas de Machover señalan que: Se asocia un conflicto inconsciente 
donde puede predominar un componente de ansiedad.3 Su significado específico se matizara 
según donde se presente la borradura y el rol asignado a la figura en cuestión, ejemplo: Si la 
borradura aparece en la figura paterna o materna hablamos de un conflicto de rivalidad con 
la figura de autoridad, mientras que si aparece en los hermanos es un conflicto de tipo 
fraterno. 
 
9.- OTROS INDICADORES 
En este indicador se anotaran aspectos específicos encontrados en los dibujos. 
 
 
2
 Termino de la psiquiatría caracterizado por la presencia de comportamientos donde predomina el uso de la 
mentira (mitomanía sistemática), transgresión social (robos y engaños), incumplimiento de las reglas o 
acuerdos). En los casos graves se manifiesta bajo la clara intensión de hacer daño físico y moral, pues el año 
le resulta satisfactorio, exhibicionista, voyerista, masoquismo, sadismo, piromaniacos. 
 
3
 Freud utilizo desde un principio la palabra angustia la cual hace referencia a dos ideas centrales: La angustia 
es por una parte un afecto que invade a la persona y que puede detenerla o empujarla a realizar 
impulsivamente algo, siendo el efecto de una condición frustrante o den un deseo esperado. Una segunda 
acepción indica que la angustia es una señal de peligro. Especialmente para Melanie Klein la ansiedad está 
asociado con un componente afectivo universal donde puede predominar obstrucción de los anhelos o de la 
intensidad de ciertos deseos. La persona que está en espera de un examen, la referencia de la noticia, o la 
sensación de no tener algo esperado. 
Módulo I: Aplicaciones del Test del Dibujo de la Familia CENESPE-Crear 
 
11 
 
Para finalizar el informe escrito de Corman se realiza una transcripción de las preguntas y 
respuestas del interrogatorio e historia. 
 
EJEMPLO 1: 
 
Ángel 
Descripción del dibujo: 
 
El dibujo consta de cuatro personajes que se encuentran ubicados en el lado izquierdo de la 
hoja. Primero dibujó a quien está representando al hijo, después a la hermana, en tercer 
lugar el papá y por último la mamá. Los cuatro están de frente y cuentan con las mismas 
características (ojos, boca, manos, pies, nariz y sin ropa), aunque en diferentes tamaños. Al 
dibujar al niño lo hizo más pequeño que los demás miembros de la familia, la hermana está 
dibujada un poco más baja que la madre y por último puso al papá más alto. 
 
Componentes expresivos 
 
Como todo dibujo, en el de la familia, lo central está en el nivel y tipo de organización de la 
representación. Para poder interpretar lo proyectado inconscientemente, nos guiaremos por 
cinco indicadores básicos, a partir de analizar los componentes más significativos del dibujo. 
 
1.-Trazo: Trazo fuerte o hipertónico, este indicador se puede observar por las marcas o 
surcos del reverso del dibujo, así como por los tonos ennegrecidos de las líneas. 
Se asocia con rasgos de tensión, impulsividad y agresión. En términos del 
desarrollo psicomotor, este trazo se produce con mucha frecuencia en niños de 
menos de 6 o 7 años pues están en vías de conquistar la madurez en su 
motricidad fina. 
 
2.- Uso del espacio: Ángel utilizó al hacer su dibujo la región inferior, de lado izquierda. El 
trazo en la región inferior, en un sentido no asintomático se asocia con el 
reconocimiento del principio de realidad, así como la objetividad. Mientras que en 
un sentido sintomático se ve relacionado con una realidad aplastante sobrecargada 
de peligro, impedimento y frustración. Finalmente el trazo en la región izquierda 
hace referencia a una añoranza vinculada a vivencias del pasado con cierto nivel 
de fijación hacia éste, y rigidez a la situación actual. Puede ser relacionado con 
algún hecho del pasado que Ángel Uriel añora y cuya época extraña. 
 
 
3.-Expansión 
 
a) Proporcionalidad: 
 
Con respecto al tamaño de la hoja, los dibujos de Ángel sí tienen la proporción 
adecuada. Tal vez un poco grandes las figuras, pero proporcionadas.Se establece 
jerarquía por el tamaño en cuanto al tamaño del padre y los niños. 
 
b) Direccionalidad y simetría de las figuras: 
 
Módulo I: Aplicaciones del Test del Dibujo de la Familia CENESPE-Crear 
 
12 
 
Las figuras son dibujadas en forma constante de izquierda a derecha y una por una. 
Cada miembro de la familia se va constituyendo en el siguiente orden: cabeza, cuerpo, 
brazos, pies, y rasgos de la cara. Esa es una característica de realización del dibujo 
que se conoce como estereotipia, es decir es un aspecto automatizado que muestra 
una actitud defensiva frente a las circunstancias a las que emocionalmente se 
encuentra afectado. 
 
c) Orden de aparición de las figuras: Las figuras fueron dibujadas en orden, dibujó 
primero al niño, después a la hermana, posteriormente al padre y por último dibujo a 
la madre. Los tres fueron trazados de igual manera: empezando por la cabeza, 
cuerpo, pies, brazos y rasgos faciales (desnudos). 
Ángel dibujo a la mamá un poco más separada de los demás lo que pudiera referir que 
hay un gran distanciamiento emocional en la relación con su madre. 
 
4. Repetición. 
En las cuatro figuras se utilizan los mismos trazos. Tomando en cuenta el trazo en sí, éste 
puede señalar que Ángel viva en una situación de rigidez o monotonía en casa. Así mismo, 
nos refiere sobre su necesidad de repetir patrones de conducta como una manera de intentar 
resolver las cosas que le son problemáticas. 
 
5. Expresión. 
En el dibujo hay una presencia constante de líneas rectas (excepto en la cabeza, el dibujo de 
las caras, los pies) por lo que puede ser un indicador de que Ángel vive con poca afectividad 
y espontaneidad. 
 
El sombreado 
El sombreado en cualquier cantidad es un índice de ansiedad y si va acompañado de un 
trazo fuerte, refleja una descarga de agresividad. En la práctica la ansiedad no conducirá 
necesariamente al éxito escolar, al contrario al sobrepasar un cierto límite contribuirá al 
fracaso. 
Fuerza del trazo 
La fuerza del trazo se manifiesta a la vez por su grosor de intensidad del color y la marca 
que deja en el papel. El trazo fuerte como es el caso de los trazos utilizados por Ángel, se 
asocia con fuertes pulsiones, audacia, violencia o bien liberación instintiva. 
 
 
Borraduras 
Las borraduras, al igual que el sombreado suele ser indicador importante de conflictos 
emocionales. Indican cierto tiempo de ansiedad. La ansiedad reflejada por las borraduras se 
debe a una insatisfacción consiente, a diferencia de la proyectada por la sombreada, que 
parece más bien inconsciente. Ángel dibuja a tres de los personajes de la familia: papá, hijo y 
hermana, con muchas borraduras, esto como lo había descrito anteriormente indica conflicto 
y cierta hostilidad para con esos miembros de la familia. 
 
Personajes rígidos y separados unos de otros 
Módulo I: Aplicaciones del Test del Dibujo de la Familia CENESPE-Crear 
 
13 
 
Personajes rígidos, separados unos de otros, bien alienados según el orden jerárquico de las 
edades. El sujeto que así hace su dibujo presenta fuertes represiones, principalmente del 
conflicto de Edipo. Por otra parte se puede argüir que hay una gran distancia emocional entre 
los distintos personajes de la propia familia, esto lo vemos reflejado en los dibujos de sus 
padres, ya que los ubica más separados que los demás miembros de la familia. 
Preguntas 
 
¿Dónde están? 
En la playa 
 
¿Qué hacen ahí? 
Se tomaron una foto 
 
¿Cuál es el más bueno? 
El hijo 
 
¿Por qué? 
Porque es más chido que su hermana 
 
¿Cuál es el menos bueno de todos? 
El papá 
 
¿Por qué? 
Porque es un poco envidioso 
 
¿Cuál es el más feliz? 
La mamá 
 
¿Por qué? 
Porque siempre está contenta 
 
¿Cuál es el menos feliz? 
La hermana 
 
¿Por qué? 
Porque siempre anda un poco de malas 
 
¿En esta familia a quién prefieres? 
Quién sabe.....a la mamá. 
Uno de los niños se portó mal ¿Quién es? 
El hijo 
 
¿Qué castigo le darán? 
No salir a las máquinas, ni ver la tele. 
 
¿Quién te gustaría ser a ti? (De todos) 
Módulo I: Aplicaciones del Test del Dibujo de la Familia CENESPE-Crear 
 
14 
 
Ninguno 
(Vuelvo a preguntar y contesta) El papá porque gana mucho dinero. 
 
¿Qué pasaría si tuvieras que hacer el dibujo de nuevo, le agregarías o quitarías algo? 
A la hija la dejaría calva. 
 
Interpretación de las respuestas a las preguntas anteriores 
 
De acuerdo con las preguntas que se le realizaron a Ángel, la mamá es más feliz porque 
siempre está contenta. Por otro lado asegura que el papá es el menos bueno porque es 
un poco envidioso. También habla de la hermana que es la menos feliz de todos en la 
familia porque siempre está un poco de malas. En esto podemos ver que para en su familia, 
su papá aparece como el más rígido, mientras que a su madre la considera con buen 
carácter. 
 
EJEMPLO 2: 
 
David 
Descripción del dibujo: 
David inicia dibujando al papá, después a la mamá, posteriormente al hermano mediano y al 
final a la hermana menor. Después dijo que faltaba la hermana mayor y la dibujó entre el 
papá y la mamá. Al terminar esto se le preguntó si no faltaba nada más y entonces dijo que 
sí y dibujó la casa y una ventana. Los dibujos de los integrantes de la familia son muy 
rudimentarios, sólo dibuja palitos y bolitas, omitiendo los rasgos faciales y corporales, sin 
embargo a la mamá le dibujó una falda. Al dibujar la casa lo hizo poniéndola alrededor de la 
familia, es decir la superpuso. 
 
Componentes expresivos: 
 
1. Trazo: El tipo de trazo que presenta el dibujo es mixto, en términos motores expresa 
progreso madurativo, sin embargo, de manera más convencional, se encontraría 
en niños preescolares y de primer grado de primaria. En un sentido psicológico 
es muestra de un carácter lábil o fluctuante donde se pueden alternar 
actitudes sumisas y agresivas. 
 
2. Uso del espacio: El dibujo se encuentra en la parte inferior, recargado un poco hacia el 
lado izquierdo. La región inferior se relaciona con personas que viven una 
realidad aplastante sobrecargada de impedimento y frustración; esto 
concuerda con la actitud que tiene David en la escuela, ya que se siente 
frustrado al no tener el desempeño que todos esperan de él. Por otro lado, el 
dibujo de la familia situado en la región izquierda de la hoja expresa cierto nivel de 
fijación y rigidez al pasado, esto se puede traducir en que David no ha olvidado ni 
superado la muerte de su abuelito. 
 
3. Expansión: 
 
a) Proporcionalidad: Con respecto al tamaño de la hoja, las figuras son muy pequeñas, 
excepto por la casa que ocupa más de la mitad de la hoja, lo que puede deducirse 
Módulo I: Aplicaciones del Test del Dibujo de la Familia CENESPE-Crear 
 
15 
 
como inhibición de la expansión vital y una fuerte tendencia a replegarse en sí 
mismo. Con respecto a las figuras, se observa que sí hay una adecuada 
proporción entre ellas: el papá y la mamá se encuentran del mismo tamaño, 
mientras que los demás van de acuerdo con su edad, es decir, David sí 
distingue bien las jerarquías. 
 
b) Direccionalidad: Las figuras fueron dibujadas en un orden aleatorio, es decir, no de 
una forma seguida ni lineal. Cada miembro de la familia se constituyó en el 
siguiente orden: cuerpo, cabeza y pies. 
 
c) Orden de aparición de las figuras: David dibujó primero al papá, a su derecha a la 
mamá, un tanto alejada, después al hijo dibujado debajo de las piernas del papá, a 
su derecha dibujó a la hermana menor y finalmente a la hermana mayor la colocó 
en medio de los padres, de manera que la hermana menor quedó entre sus 
piernas. 
 
4. Repetición: La constancia en el tipo de trazos que utiliza David en sus dibujos puede ser 
muestra de que posiblemente vive una situación de rigidez o monotonía. 
 
5. Expresión: La presencia constante de líneas rectas, excepto por la cabeza, puede ser un 
indicativo de que David es una persona que vive una situación de poca afectividad 
y espontaneidad. 
 
6. Borraduras: Hay una pequeña borraduracuando David dibujo al hijo de en medio. Las 
borraduras son indicadores importantes de conflictos emocionales. Indican cierto 
tipo de ansiedad que se debe a una insatisfacción consciente. Los conflictos que 
tiene David en la escuela, en la situación de la muerte de su abuelo, son 
indicativos de esta ansiedad. 
 
Detalles. 
 
La manera en que David dibujo a los personajes correspondería a un niño de menor 
edad, pues las figuras son muy sencillas, no hay presencia de rasgos faciales tales 
como ojos, boca, nariz, oídos, tampoco tienen cabello, ni manos, ni pies. Únicamente 
en la figura de la mujer aparece indicio de falda, pero en los demás no aparece dibujado 
ningún tipo de ropa. Esta manera de dibujar a los personajes nos puede hablar de una 
desvalorización de los miembros de la familia. 
 
Historia: 
Pues era una familia que estaba en su casa y se iban a salir a pasear porque estaban un 
poco aburridos, y ya, eso era todo. 
 
Interpretación relacionada a la historia: 
En esta historia David no cuenta mucho, pero resalta el hecho de que la familia “estaban un 
poco aburridos”, lo que nos habla de la dinámica familiar de David en la que podemos ver 
que siente cierta monotonía. 
 
Módulo I: Aplicaciones del Test del Dibujo de la Familia CENESPE-Crear 
 
16 
 
David desarrolla su relato en base a su historia familiar, pues en la última respuesta 
expresa que “es mi familia yo soy el mediano”. Menciona que “era una familia que estaba en 
su casa y se iba a salir a pasear” lo que nos muestra por una parte el deseo de 
convivencia y acercamiento con toda su familia; por otro lado dice que estaban un 
poco aburridos, lo que refleja la situación en la que el siente así en el ámbito familiar 
por lo que desea se presenten más situaciones de convivencia para así tener un poco 
más de relación e interacción y sentirse tomado en cuenta por su familia. 
 
David respondió las siguientes preguntas: 
 
¿Dónde están? 
En su casa. 
 
¿Qué hacen allí? 
No hacen nada, sólo están ahí. 
 
¿Y quiénes son, y qué hacen? 
El papá y la mamá son arquitectos y la hermana mayor era muy buena y cuidaba a los 
hermanitos y arreglaba todo. 
 
¿Y él quién es? (Señalando al pequeño) 
El hermano. 
 
¿Cuántos años tiene? 
8 años. 
 
¿Cuál es el más bueno de todos? 
El más bondadoso es el mediano. En la escuela cuando alguien molestaba a alguien más, 
les decía déjenlo en paz, y a veces hasta terminaba con moretones, por eso era muy bueno, 
era como el héroe de la historia. 
 
¿Cuál es el menos bueno de todos? 
Ninguno, todos son buenos, no hay ningún malo, pero la loquita de la familia es la hermana 
menor, siempre va de aquí para allá y hace cosas. 
 
¿Cuál es el más feliz? 
Casi todos son igual de felices. 
 
 
¿Cuál es el menos feliz? 
No hay, todos son lo mismo de felices. 
 
¿Quién se portó mal? 
Casi nadie se porta mal, todos son buenos. 
 
Imagínate que tú eres parte de esta familia, ¿Quién te gustaría ser? 
Es mi familia. Yo soy el mediano, siempre salgo con moretones de la escuela. 
 
Módulo I: Aplicaciones del Test del Dibujo de la Familia CENESPE-Crear 
 
17 
 
¿Por qué? 
Ya sabes, por cosas. 
 
Interpretación relacionada a las preguntas: 
De acuerdo a las respuestas de David, podemos notar que percibe a su familia un tanto 
monótona. Por otro lado él se describe como el más bueno “era el héroe de la historia”, esto 
puede representar su anhelo de ser visto así, cuando en realidad lo regañan por su 
comportamiento. Sin embargo al final él mismo reconoce como es pues dice que de la 
escuela siempre sale con moretones, aunque no quiso decir por qué. Esto indicaría que 
quizás sus compañeros lo molestan. 
 
Refleja un poco de celos por su hermana cuando dice que ella es la “loquita de la familia… 
que va de aquí para allá”, señalándola como la menos buena. Respecto a las preguntas de 
quien es el más o menos feliz, quien se portó mal, etc. David se muestra muy neutral. 
 
Módulo I: Aplicaciones del Test del Dibujo de la Familia CENESPE-Crear 
 
18 
 
 
VI. Elementos interpretativos propuestos por Corman 
 En las líneas que siguen presentaremos una lista de ítems que forman parte de los 
indicadores señalados por Corman en su libro. 
 
 
 
1.- EL TAMAÑO: 7.- DETALLES DE LOS PERSONAJES 
 
 
 
Dibujo grande 
 
 
 
Perfección del dibujo: El grado de perfección del 
dibujo es testigo de la madurez del que dibuja, y 
puede constituir una medida de su grado de 
desarrollo 
 
 
 
Dibujo pequeño 
 
 
 
Líneas curvas en los personajes del dibujo: Las 
líneas curvas en los personajes del dibujo representa 
al tipo sensorial 
 
Líneas rectas y ángulos en los personajes del dibujo: 
Las líneas rectas y los ángulos en los personajes del 
que dibuja lo representan como un tipo racional. 
2.- FUERZA DEL TRAZO: 
8.- PERSONAJES RÍGIDOS Y SEPARADOS UNOS 
DE OTROS 
 
 
 
Trazo Fuerte: Un trazo fuerte significa fuertes pulsiones, 
audacia, violencia o bien liberación instintiva. 
 
 
 
Personajes rígidos, separados unos de otros, bien 
alineados según el orden jerárquico de las edades. 
(Inhibición). 
 
 
 
Trazo Suave Un trazo suave significa pulsiones débiles, 
suavidad, timidez, o bien inhibición de los instintos. 
 
 
 3.- RITMO DEL TRAZO: 
 
9.-CONFLICTOS DE RIVALIDAD 
FRATERNAL 
 
 
 
 
Trazo Fuerte: Un trazo fuerte significa fuertes pulsiones, 
audacia, violencia o bien liberación instintiva. 
 
 
 
 
 
Supresión de algún hermano miembro de la familia 
 
 
 
Dibujo con un niño solamente: Eliminando a todos 
los hermanos y hermanas el sujeto 
 
El dibujo sin niño: 
 
Trazo Suave Un trazo suave significa pulsiones débiles, 
suavidad, timidez, o bien inhibición de los instintos. 
 
Reducción del tamaño real o deformado que 
representa el personaje dibujado 
 
Dibujo con animal (es) Reacciones agresivas 
asumidas por un animal. 
 
Supresión de sí mismo. Eliminación de sí mismo 
 
Reducción del tamaño real o supresión de algunas 
partes del personaje que lo representa a sí mismo. 
4.- SECTOR DE LA PÁGINA: 10.- LA RELACIÓN EDÍPICA 
 
 
Sector inferior Abajo del eje horizontal de la hoja. 
 
 
 
Supresión de algún hermano miembro de la familia 
 
 Sector Superior Arriba del eje horizontal de la hoja. 
 
 
 
 
Sector Izquierdo A la izquierda del eje vertical de la hoja 
 
 
 
 Sector derecho A la derecha del eje vertical de la hoja 
 
 
 
Dibujo con un niño solamente: Eliminando a todos 
los hermanos y hermanas el sujeto 
 
 Dibujo de derecha a izquierda Si los personajes de su 
dibujo los hace de izquierda a derecha constituye el 
movimiento progresivo natural, pero si los hace de derecha 
a izquierda es un movimiento progresivo. 
 
 
 
 
Módulo I: Aplicaciones del Test del Dibujo de la Familia CENESPE-Crear 
 
19 
 
5.- EL SOMBREADO. 11.- LA RIVALIDAD EDÍPICA 
 
 
 
 
Cualquier índice ansiedad 
 
 
Los padres dibujados con bastante esmero y 
muchos atributos 
 
 
El padre dibujado en último lugar. Desvalorización 
del padre del mismo sexo 
 
 
Supresión del padre del mismo sexo. 
 
 
 
Sombreado fuerte indica agresividad 
 
 
El personaje que representa al padre del mismo sexo, 
se le adorna con un objeto que representa virilidad: 
agresividad contra el padre del mismo sexo 
 
 
Dibujo con animal (es) que ataca (n) a alguno de los 
padres. Agresividad simbolizada por un animal. 
. 6.- LAS BORRADURAS 12.- EL COMPLEJO DE EDIPO 
 
 
Borraduras parecen ser indicadores importantes de 
conflictos emocionales. Indican cierto tipo de de ansiedad 
 
 
Se intercalan otros personajes entre los personajes 
que representan a los padres y el que representa al 
sujeto: 
 
 
 
El personaje que representa al sujeto se encuentra a 
distancia de los personajes que representan a sus 
padres. 
 
 
 
Personajes del dibujo encerrados en círculos o 
cuadros: 
Módulo I: Aplicaciones del Test del Dibujo de la Familia CENESPE-Crear 
 
20 
 
VII. INTERPRETACION DE RESULTADOS 
 
I Descripciónde la Producción del Dibujo 
 1.1 Disposición a la actividad y descripción de la postura: si se encorva, distancia que 
mantiene con el papel 
 1.2 Modo en que ejecuta la prueba (colocación de la hoja) 
 1.3 Descripción del dibujo en general 
 1.4 Tiempo de realización. 
 1.5 Descripción general de la familia real. 
 
II Indicadores Básicos 
 2.1 Trazo: si es fuerte, débil, mixto, etc. 
 2.2 Uso del espacio: en qué parte de la hoja se colocó el dibujo,, de donde inició 
 (de derecha a izquierda o a la inversa) y orden en que dibujó los personajes. 
 2.3 Expansión: proporcionalidad en las figuras, tamaño de las figuras vinculadas 
 a los roles de cada uno, detalles con los que los dibuja. 
 2.3.1 descripción del modo de realización del dibujo; a partir de donde inicia 
(cabeza, pies, brazos, etc.) 
 2.3.2 Orden de la aparición de las distintas figuras, rol asignado. 
 2.4 Repetición: En este rubro se destacan los aspectos estereotipados del dibujo, 
 posición de los brazos y tipo de peinado. 
 2.5 Expresión: es un rasgo que subraya Corman en relación a la presencia de líneas 
curvas y/o rectas. 
 a) Proporcionalidad: Si el tamaño de la cabeza es en relación con el cuerpo. 
 b) Direccionalidad: existencia de líneas constantes (que termine completamente 
 un dibujo e inicie otro) e inconstantes (Que vaya de un dibujo a otro). 
 c) Orden de la figura: en que orden fue dibujando, cabeza, brazos, cuerpo, 
 etc. 
 2.6 Síntesis: Se refiere a registrar si cerró o no cada uno de los trazos. 
2.7 El papel de los detalles y/o la rivalidad fraterna 
2.8 Sombreado y borraduras 
2.9 Otros indicadores 
 
lll. Indicadores complementarios 
3.1 Plano del Contenido: se describen las respuestas que se le hicieron al paciente y su 
interpretación 
 3.1.1 Respuestas a las preguntas 
 3.1.2 Historia escrita 
 3.1.3 Conflicto edípico 
 3.1.4 Figuras adicionales 
 3.1.5 Temas colaterales 
 3.2 Comparación con la familia real. 
 
IV. Sugerencias Técnicas: 
 Se recomienda interrogar a cerca de partes del rostro o cuerpo omitidas: ¿Para ti, la 
parte del rostro estaría bien o le faltaría algo? 
 Si agrega alguna parte del esquema corporal, al finalizar anotar cual fue. 
Módulo I: Aplicaciones del Test del Dibujo de la Familia CENESPE-Crear 
 
21 
 
 Cuando la persona no sabe escribir y/o leer, pedirle al final que nos cuente una 
historia sobre su dibujo. 
 
 Discriminar entre lo manifiesto y lo latente. Tener presente que las cosas como se 
presentan son lo manifiesto, pero también existen sentidos subyacentes, es decir, 
latentes. 
 
IX. Conflictos explorados por el dibujo de la familia 
 
Rivalidad Fraterna 
 
a) Reacciones manifiestamente agresivas 
b) Reacciones agresivas indirectas 
 
1. Eliminación del rival. 
2. El dibujo con un niño solamente 
3. El dibujo sin niño 
4. Desvalorización del rival 
 
c) Reacciones agresivas asumidas por un animal 
d) Reacciones depresivas 
 
1. Eliminación de sí mismo 
2. Desvalorización de sí mismo 
 
e) La reacción regresiva y la identificación con un bebé 
 
Conflicto Edípico 
 
a) La relación edípica 
 
1. Identificación con el padre del mismo sexo 
2. Acercamiento con el padre del sexo opuesto 
 
b) La rivalidad edípica 
 
1. Celos de la pareja 
2. Desvalorización del padre del sexo opuesto 
3. Eliminación del padre del mismo sexo 
4. Agresividad contra el padre del mismo sexo 
5. Agresividad simbolizada por un animal 
 
c) El complejo de Edipo 
 
1. Inhibición 
2. Relación a distancia 
3. Aislamiento 
 
d) El conflicto edípico a la inversa 
 
1. Niñas 
Módulo I: Aplicaciones del Test del Dibujo de la Familia CENESPE-Crear 
 
22 
 
2. Varones 
 
EJEMPLO 3: 
Elizabeth 
Descripción del dibujo 
 
Elizabeth empieza dibujando las nubes, continua dibujando el árbol a la derecha, comienza a 
dibujar al primer personaje, dibuja la cabeza, el tronco, pies y manos (No me gusta) y borra la 
cabeza y la cara, procede a dibujarla nuevamente, por ultimo dibuja el cabello. 2º Personaje: 
Dibuja la cabeza y la borra, procede a dibujarla nuevamente, dibuja cuello, tronco, brazos, 
piernas, las borra y los dibuja, pies, manos y vuelve a borrar la cabeza y la cara, la borra 
nuevamente y dice (no me salen los humanos) la dibuja (cabeza, cara y cabello). 3er 
Personaje: Empieza con la cabeza, cuello tronco, brazos, piernas, cara, manos y bolsa. Al 
finalizar su dibujo agrega el pasto, las flores, las abejas y las gaviotas, dice que lo hace 
“porque no le gusto su dibujo”. 
 
Componentes expresivos 
 
Como todo dibujo, en el de la familia, lo central está en el nivel y tipo de organización de la 
representación. Para poder interpretar lo proyectado inconscientemente, nos guiaremos por 5 
indicadores básicos, a partir de analizar los componentes más significativos del dibujo. 
 
1.-Trazo: El dibujo de Elizabeth presenta trazos medios, la conquista de la pinza fina 
requiere de un equilibrio motor y de tono que suele encontrarse en niños mayores de diez 
años. En términos motores es un trazo esperado, pues expresa una buena maduración. 
 
2.- Uso del espacio: El dibujo se encuentra en la parte inferior de la hoja y realiza los dibujos 
de izquierda a derecha. El emplazamiento del dibujo de este lugar puede asociarse a la 
visión de una realidad aplastante y sobrecargada de peligro, impedimento y frustración. El 
realizar los dibujos de izquierda a derecha es la manera más usual de realizarlos. 
 
3.-Expansión 
 
d) Proporcionalidad: Con respecto al tamaño de la hoja, las figuras son pequeñas. 
Respecto a la proporcionalidad entre las figuras mismas, se observa que es la 
adecuada en relación a las edades y por lo tanto se puede decir que valora 
convenientemente a los miembros de la familia. 
 
e) Direccionalidad: Las figuras son dibujadas en forma constante de izquierda a 
derecha y una por una. Cada miembro de la familia se va constituyendo en el 
siguiente orden: cabeza, cuello, tronco y extremidades. Este es un rasgo de 
sistematizar de tipo obsesivo. 
 
f) Orden de aparición de las figuras: Elizabeth empieza a dibujar a Ana, ella es una 
niña de 4 años, continua a la derecha con el dibujo del padre de nombre Jorge y con 
edad de 40 años. El tercer personaje dibujado corresponde a Elisa, la mamá de 35 
años. 
 
Módulo I: Aplicaciones del Test del Dibujo de la Familia CENESPE-Crear 
 
23 
 
4. Repetición 
 
La constancia en el tipo de trazos y figuras que utiliza Elizabeth en sus dibujos puede ser 
muestra o señal de que la adolescente percibe con monotonía situaciones de casa. 
Asimismo, refiere cierta necesidad de repetir patrones de conducta como una manera de 
intentar resolver en una mejor disposición las cosas que le son problemáticas. 
 
5.- Borraduras. 
 
Elizabeth borro varias veces la cabeza y la cara de los personajes, lo que nos indica que 
existe cierto tipo de ansiedad emocional. 
 
Elizabeth contestó a las siguientes preguntas: 
 
¿Quién es el más bueno? 
La mamá, porque está con su hija y le gusta hacer cosas en la casa, le gusta su trabajo y 
nada más. 
 
¿Quién es el menos bueno? 
El papá, porque siempre está casi enojado 
 
¿Quién es el más feliz? 
La hija, porque está feliz, porque le gusta ser feliz, está con sus papás y tenía muchos 
amigos, y sus papás si son buenos, pero son muy estresados, eso sería todo de la hija. 
 
¿Quién es el menos feliz? 
El papá, porque está muy estresado, tiene mucho trabajo, casi no está en la casa y no 
está muy contento que digamos. 
 
¿Quién es el más enojón? 
El papá, porque está muy estresado y su carácter es muy enojón. 
 
¿Quién es el más travieso? 
La hija hizo muchas travesuras 
 
¿Qué castigo tendría el que se porta mal? 
No va a jugar, no va a ver tele, ni escuchar música. 
 
Tienen dos boletos para ir al cine, ¿quién de esta familia no iría? 
La mamá y la hija irían, y se quedaría el papá. 
 
¿Quién te gustaría ser en la familia? 
La hija, porque juega y porque casi no la regañan, están más con ella y la llevan a 
muchos lugares. 
 
¿Agregarías o quitarías algo al dibujo?Módulo I: Aplicaciones del Test del Dibujo de la Familia CENESPE-Crear 
 
24 
 
Nadie. Así está bien 
 
Elizabeth agrega que no le gusto su dibujo y que por eso le agrego los detalles de las flores, 
las abejas y las gaviotas. 
 
 
Interpretación relacionada a las preguntas 
En las respuestas elaboradas por Elizabet encontramos varias ideas importantes: Se observa 
una relación conflictiva, a nivel del contacto y comunicación emocional con su papá, quien es 
percibido como una persona con la cual tiene dificultades de acercamiento. En relación a la 
mamá, se observa una idealización apareciendo como la más cercana y comprensiva. La 
omisión a su medio hermano nos indica la presencia de una distancia afectiva. En relación a 
la percepción de sí misma, expresa una preferencia por una edad menor, como si ésta le 
ofreciera las ventajas de una mayor seguridad. 
 
Historia 
Su mamá trabajaba en las oficinas en una empresa y su papá trabajaba, era delegado y 
trabajaba todas las noches y la mamá estaba en las tardes. La hija iba al kinder y tenía 
muchos amigos. Y se querían mucho. Así ya. 
 
Interpretación relacionada a la historia. 
 
La historia que presenta Elizabeth es significativamente concordante con las respuestas del 
interrogatorio que se presentó; lo común en ambas es lo siguiente: 
 
- Ser una niña de menos edad le reporta menor nivel de compromiso 
emocional frente a las exigencias de su condición de adolescente. A este 
respecto, resulta indispensable a nivel terapéutico, trabajar los aspectos 
emocionales para fortalecer sus seguridades personales. 
 
- Sus figuras parentales, las vive separadas, colocando los aspectos 
negativos en la figura del papá y los aspectos positivos en la figura de la 
mamá, esta tendencia (mecanismos de defensa), le facilita el no tener 
que interrogar sus propios prejuicios que se ha formado para cada uno. 
En el ámbito emocional es importante posibilitar la integración afectiva 
de estas figuras separadas. 
 
EJEMPLO 4 
Fabrizio 
Descripción del dibujo. 
 
Es un dibujo que esta compuesto por 7 figuras distribuido en el plano de la hoja de manera 
horizontal, comenzó por dibujar a su papá Rafael de 41 años, con cabeza, cuerpo, pies y 
brazos, manos, ojos y boca. El vende autos Ferrari, y vive en Veracruz. El segundo 
personaje fue su abuela quien tiene 66 años (Norma María) y dice que es ama de casa, le 
dibuja cabeza, cuerpo, pies y manos. El tercero es su mamá, que se llama Sandra y tiene 41 
años, le dibuja cabeza, cuerpo, pies y brazos. En cuarto lugar dibuja a su abuela que se 
llamaba Alejandra y que murió en el 2006. En quinto lugar al bisabuelo, papá de su abuela 
Módulo I: Aplicaciones del Test del Dibujo de la Familia CENESPE-Crear 
 
25 
 
materna, a quien le decían “Chocho” porque se llamaba Alfonso y que tenía más de 100 
años. A él lo dibujo en una silla de ruedas. El sexto es su abuelo Rafael, papá de su papá, 
tiene 67 años y vive en Querétaro. En último lugar se dibuja a él. 
 
Componentes expresivos 
 
Trazo: el tipo de trazo utilizado es denominado fuerte o hipertónico, este trazo va de acuerdo 
a su edad, ya que los niños de 7 años y menores están en vías de alcanzar la adecuada 
madurez motriz. En términos psicológicos este trazo esta asociado a rasgos de tensión, 
impulsividad y agresividad. 
 
Uso del espacio: el dibujo se encuentra en la parte inferior de la hoja utilizando todo el plano 
de izquierda a derecha, pero al no alcanzar la hoja para dibujar a todos, continúa en la 
parte de atrás. El que haya realizado los dibujos en la parte inferior, nos indica que el 
niño percibe una realidad aplastante sobrecargada de peligro. 
 
Expansión 
 
g) Proporcionalidad: El tamaño dibujado para cada una de las figuras, y los roles 
designados, hace ver una equivalencia entre estas. Con regularidad los niños 
pequeños suelen dibujarse mas chicos que las figuras parentales, pero en el caso de 
Fabrizio el tamaño de la figura con que se representa a sí mismo es prácticamente del 
mismo tamaño que el de sus papás, con una pequeña diferencia en donde el se 
representa un poco mas grande que ellos. Esto se suele interpretar como una 
necesidad de mostrarse ante ellos como fuerte, inteligente y capaz, y sobre todo que 
no acepta jerarquías ya que él se representa como alguien que se encuentra a un 
mayor nivel que los demás. 
 
h) Direccionalidad: La secuencia en que dibujo las figuras fue siempre la misma: 
comenzó por cabeza, cuerpo, pies y brazos, para después poner manos y pies en la 
misma secuencia y agregando cabello. Las figuras son dibujadas en forma constante 
de izquierda a derecha, esta forma de hacer las representaciones es la manera 
correcta de hacerlo. 
 
i) Orden de aparición de las figuras: Inicialmente dibuja al papá, posteriormente a la 
abuela, luego a la mamá. Un aspecto que llama la atención es el ligero mayor tamaño 
que presenta la figura de él mismo respecto a las demás. Esto puede interpretarse 
como la expresión de su deseo de mostrarse con mayores cualidades y posibilidades 
de las que ahora se percibe. El que se haya dibujado en último lugar nos indica que el 
niño siente que se le ubica en el último lugar dentro de la familia. 
 
Historia 
“No sé” 
Un día mi mamá se fue al mercado, se encontró con mi papá y luego mi mamá se encontró 
con mi abuelo y así se fueron encontrando. Yo estaba en casa, pero me fui en mi bicicleta 
Benotto al mercado. Mi mamá dijo: ¿Qué haces aquí? Y una persona vino a verme, era 
Alejandro y nos llevó a Cuernavaca. Yo me caí de la bicicleta (eso es en la vida real) y me 
abrí el labio y ya. 
Módulo I: Aplicaciones del Test del Dibujo de la Familia CENESPE-Crear 
 
26 
 
 
Interpretación relacionada a la historia 
Fabrizio en está historia está hablando de sucesos que ocurrieron en la realidad, como la 
caída de la bicicleta, y que sobre todo le dejan algo representativo en su vida. Estos sucesos 
están entremezclados con fantasías, el plantear el encuentro de su madre con su padre nos 
habla del deseo de volver a ver juntos a sus padres, aunque sabe que esto no sucederá ya 
que la presencia de la nueva pareja de su mamá (Alejandro) se hace presente en el relato. 
 
 
 
¿Quién es la o el más feliz? 
Ninguno es más feliz. Hoy mi abuela se peleó con mi mamá, pues no me gusta la sopa, yo 
me metí a cuarto. No me gusta la sopa. 
 
¿Quién es el más bueno? 
El papá sería el más bueno. Me trata bien y a toda la familia. 
 
¿Quién es el menos feliz? 
Todos menos yo, es que ellos son enojados y trato de alegrarlos y no sirve de nada. 
 
¿Quién es el menos bueno? 
El menos bueno, es el abuelo Rafael. 
 
Si alguien se portara mal, ¿a quién castigarías? 
A mi mamá, que no salga con su novio. 
 
Si tuvieras que salir ¿quién se quedaría?: 
Dejaría a mi abuelo 
 
¿A quién llevarías? 
A Rafael mi abuelo, mi mamá, mi papá, a “Chocho”, a mi mejor amigo Emiliano, yo y a 
mi abuela Alejita. 
 
Interpretación relacionada a las preguntas 
Fabrizio muestra una ambivalencia de sentimientos afectivos, ya que menciona el amor que 
tiene hacia su madre, pero también hace referencia la deseo de no dejarla salir al encuentro 
con su novio, dice que castigaría A mi mamá, que no salga con su novio. Fabrizio 
menciona que ninguno es más feliz, probablemente es por la separación de sus padres. En 
los afectos de Fabrizio está presente el padre, ya que es representado como el más bueno. 
 
EJEMPLO 5 
Guillermo 
Componentes expresivos 
 
1.-Trazo 
 
Podemos observar que en el dibujo que hizo Guillermo, sus trazos son fuertes o 
hipertónicos. En términos de desarrollo psicomotor, este trazo se produce con mucha 
Módulo I: Aplicaciones del Test del Dibujo de la Familia CENESPE-Crear 
 
27 
 
frecuencia en niños menores de seis o siete años, pues están en vías de conquistar la 
madurez en su psicomotricidad fina. En términos psicológicos, se asocian rasgos de 
tensión, impulsividad y/o agresión. 
 
2.- Uso del espacio 
En la elaboración del dibujo de Guillermo, utilizóla región inferior en el plano horizontal, 
esto en un sentido no sintomático se asocia con el reconocimiento del principio de 
realidad, así como la objetividad. Mientras que en un sentido sintomático se va 
relacionado con una realidad aplastante sobrecargada de peligro, impedimento y 
frustración. 
En el plano vertical, el dibujo de Guillermo se halla en el centro, pero un poco recargado 
hacia la derecha, que en un sentido no sintomático habla de una persona que sabe ubicarse 
en el tiempo presente y en un sentido sintomático presenta posibilidades de mirar hacia el 
futuro, pero no siempre con el empeño y el esfuerzo necesario para sostener de manera 
continua dicha perspectiva. 
 
3.-Expansión 
 
j) Proporcionalidad: 
Con respecto al tamaño de la hoja, los dibujos que realizó Guillermo son pequeños, lo 
que nos indica una inhibición de la expansión vital y una fuerte tendencia a 
replegarse en si mismo. 
 
k) Direccionalidad: 
En el dibujo, Guillermo Tonatiuh comenzó a dibujar de izquierda a derecha, que indica el 
movimiento progresivo natural. Cada miembro de la familia se fue 
constituyendo en el siguiente orden: la cabeza, el cuerpo, pies, el cabello y 
la cara. 
 
l) Orden de aparición de las figuras: 
Inicialmente Guillermo dibujo las nubes, el sol, iniciando por el extremo superior izquierdo 
de la hoja, terminados esos elementos, pasó al extremo inferior izquierdo y comenzó a 
dibujar el pasto, las flores y los árboles, posteriormente empezó a dibujar a los miembros 
de la familia, iniciando por él y después a la mamá, lo que nos indica que su mejor lazo 
afectivo es con la mamá; posteriormente dibujó al papá, quien mencionó que era el más 
feliz y que es al que prefiere; por ultimo dibujo al hermano, quien dijo que era el menos 
feliz, pero es al que le gustaría parecerse. 
 
4. Repetición 
 
En el dibujo que realizó Guillermo se puede ver que hay una constancia en el tipo de trazos 
que utiliza y esto puede ser señal de que Guillermo vive una situación de rigidez o monotonía 
en casa. 
 
Descripción del dibujo 
El dibujo lo inició con elementos que no forman parte de la familia, indicando con ello tener 
una resistencia a representar a su familia. Al comenzar a dibujar a la familia, empezó por la 
figura que lo representaba a él, después a su mamá pero dejando un espacio entre ellos; 
Módulo I: Aplicaciones del Test del Dibujo de la Familia CENESPE-Crear 
 
28 
 
enseguida dibujo al papá recargado hacia la izquierda de la figura que lo representa a él, 
después dibujó al hermano que ocupó el espacio que se encontraba entre la mamá y él. 
Finalmente dibujó la pelota que se localiza sobre su pie izquierdo. Los trazos se ven 
marcados y las figuras que representan a la familia se ven como flotando. 
 
DETALLES DE LOS PERSONAJES 
 
El tipo de figuras que realiza Guillermo Tonatiuh se aprecian detalladas de acuerdo a 
su edad. Todas las imágenes se presentan con los brazos y piernas abiertas, las piernas 
abiertas puede interpretarse como falta de apoyo y la postura de los brazos muestra 
necesidades afectivas. El que las figuras aparezcan como flotando indica que el niño 
puede utilizar la fantasía como medio de evasión o fuga frente a la realidad. Sin 
embargo el movimiento de las figuras también habla de recursos de corte creativo y se 
relaciona con un buen nivel intelectual. 
 
El que se haya dibujado primero a él mismo, nos habla de su egocentrismo, queriendo 
ser él el centro de atención. El que posteriormente haya dibujado a su madre, indica su 
predilección y apego hacia ella. Al ubicar al padre al inicio de todos, muestra que 
Guillermo Tonatiuh lo percibe como la figura de autoridad, esto también puede 
corroborarse por la expresión a disgusto que dibuja en el rostro del padre, mostrándolo 
como enojado. El dibujar a su hermano en último lugar nos habla de celos fraternos, 
además lo dibuja en medio de él y su mamá, ilustrando con esto el sentimiento de Guillermo 
quien percibe que Iván interfiere en la relación entre su madre y él. 
 
La ubicación en la parte media inferior de la hoja muestra que Guillermo Tonatiuh es 
un niño ubicado frente a la realidad, sin embargo cuando los dibujos se centran 
exactamente alrededor del punto medio de la página, también indican que el niño presenta 
una conducta rígida para compensar su ansiedad e inseguridad. Esta falta de seguridad 
también puede apreciarse en la realización de los dibujos de los árboles, pues coloca uno a 
cada lado como un medio de contención. 
 
Historia: 
Fuimos al bosque, en el bosque estábamos jugando, mi papá, yo, Iván y mi mamá y mi 
hermano. 
Fuimos por uno de los carritos de bicicleta que andan en el bosque. Estábamos felices y era 
de noche y nos fuimos del bosque y nos fuimos a nuestra casa en un taxi y ya! 
Guillermo Tonatiuh contestó a las siguientes preguntas: 
¿Dónde están? 
Están en el bosque 
 
¿Qué hacen ahí? 
Estamos jugando. 
 
¿Quién es el más bueno de todos? Mi mamá 
 
¿Por qué? 
Por que ella siempre me quiere mucho. 
 
Módulo I: Aplicaciones del Test del Dibujo de la Familia CENESPE-Crear 
 
29 
 
¿Cuál es el menos bueno de todos? 
Mi hermano 
 
¿Por qué? 
Cuando mi mamá se iba con mi papá mi hermano me pega. 
 
¿Cuál es el más feliz? Mi papá. 
 
¿Por qué? 
Por que yo siempre me porto en la escuela bien 
 
¿Cuál es el menos feliz? 
Mi hermano 
 
¿Por qué? 
Por que a veces le digo que juegue conmigo y no quiere. 
 
Y tú en esta familia ¿A quién prefieres? 
A mi papá 
 
Unos de los niños se porto mal ¿Cuál es? 
Mi hermano 
 
¿Qué castigo le darán? 
Le pondrían de castigo no ver la tele y no jugar play por que a mi hermano le gusta. 
 
¿Quién de estos personajes te gustaría ser? 
Mi hermano 
¿Por qué? 
Por que le gusta jugar play. 
 
Esta familia va a salir de paseo, pero hay un integrante que no puede ir por que tiene 
que cuidar la casa ¿quién se quedaría? 
Mi hermano 
 
Interpretación relacionada a las preguntas: 
De acuerdo a sus respuestas, Guillermo ubica a la mamá como la más buena, indicando 
con ello una predilección e idealización hacia ella. Menciona que a quien más prefiere 
es a su papá, mostrando con ello una identificación con él. Se refiere a su hermano 
como el menos bueno, y el que se porta mal, siendo ésta una señal celos o rivalidad 
fraterna. En contraste también menciona que le gustaría ser él, probablemente porque 
así tendría las cosas que su hermano tiene.