Ejes articuladores educación inicial (plan 2022)

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Somos seres estéticos, con capacidad y sensibilidad para percibir la 
belleza de las formas, de los sonidos, del lenguaje, de las historias, de 
las vivencias, de todas las manifestaciones de la cultura. Se realiza un 
intenso trabajo para llevar a todas las niñas y todos los niños y sus 
familias, hacia la experimentación estética y artística. Por un lado, 
valorando sus propias producciones culturales, y por el otro, 
ofreciendo propuestas de juego, de música, de artes visuales, de danza, 
de teatro y literatura que les permitan conocer variedad estética, 
desarrollar ideas estéticas propias y construir mundos estéticos en la 
comunidad a la que pertenecen
Se trabaja para que las madres, los padres y todas las figuras de 
referencia afectiva en las distintas configuraciones familiares, se 
relacionen con el sostén de la crianza. Desde el punto de vista del 
Programa de Educación Inicial “maternar” es una función de sostén 
afectivo, físico, lúdico y psicológico que todas las personas adultas 
podemos ejercer. . En este sentido, garantizar la separación temprana 
debe ir acompañado de acciones para que trabajadoras y 
trabajadores puedan a través de la crianza compartida, ser sensibles 
a las necesidades de continuidad del ser que necesitan las niñas y los 
niños, evitando el estrés tóxico y sus efectos en el desarrollo integral.
EJES
ARTICULADORES
INCLUSIÓN
Educación Inicial
INTERCULTURALIDAD CRITICA
Cada familia posee rasgos culturales y modo de vivir para 
sus niños. Esas prácticas están atravesadas por las 
tradiciones de la comunidad. Por esto mismo, en la 
educación inicial, es necesario respetar y darles lugar al 
derecho humano a la propia cultura y garantizar 
continuidades culturales. La interculturalidad supone un 
camino ida y vuelta entre las familias e instituciones 
Se entiende como la valoración y respeto a la 
diversidad en lo cultural y humano. Responder a 
la diversidad implica transitar de enfoques 
homogéneos, hacia estrategias diversificadas que 
respondan a las características, intereses y 
condiciones de todas y todos, sin discriminar. 
Educación Inicial elabora propuestas flexibles que 
respondan a las necesidades de todos con 
discapacidad, puesto que la inclusión es un 
concepto más amplio que el de “integración”.
APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A TRAVÉS DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
El concepto de lectura que proponemos incluye una mirada 
amplia del mundo, hablamos de “leer el mundo”, no solo las 
palabras y los textos escritos. Cuando ponemos a disposición 
de niñas y niños algunos ejemplares de libros, los resultados 
son alentadores: muestran interés, buen desarrollo del 
lenguaje, un crecimiento de la imaginación que repercute en 
sus juegos y en sus creaciones. 
PENSAMIENTO CRITICO
Las propuestas que se ofrecen tienden a la exploración, al descubrimiento y al juego, en un 
ambiente de intercambio, en el que niñas y niños tengan la oportunidad de poner en relación 
sus hipótesis, sus ideas, sus deseos con las y los demás, y en función de ello, aprender en 
interacción social. El pensamiento crítico no es individual, sino que surge en el sujeto a partir de 
entrecruzar miradas sobre el mundo circundante. Lo propio conversa con otros estímulos que 
llegan de los demás. En Educación Inicial también se construye pensamiento crítico a partir del 
tratamiento que le damos a los vínculos afectivos.
Se favorece la alimentación perceptiva, porque entendemos que en ella está la 
transformación de hábitos alimentarios fundamentales para la buena nutrición. una 
promoción permanente de los beneficios de la lactancia materna por su contenido 
nutricional y por el fortalecimiento del vínculo que se establece entre la madre y la o el 
bebé, promoviendo que en esta experiencia también participe el padre o las y los 
cuidadores. se propone favorecer el movimiento y la actividad física. La línea conceptual 
desde la que planteamos el desarrollo psicomotriz facilita el movimiento libre
VIDA SALUDABLE
ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS
IGUALDAD DE GÉNERO