UNIDAD III OBJ 3 1 COD 534

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA 
CENTRO LOCAL ANZOATEGUI 
CARRERA 521 
 LAPSO: 2023 - 1 
 
 
UNIDAD III (Cod. 534) 
 
 
 
OBJETIVO 3.1 ANALIZAR A TRAVES DE UN MAPA 
CONCEPTUAL, LAS BASES TEÓRICAS Y 
METODOLÓGICAS DE LA EVALUACIÓN CURRICULAR 
 
 
 
 
TUTOR: NANCY BELLO AUTOR: 
Yulisbeth María Diaz Torres 
C.I. 16.224.156 
 yulisbethd@gmail.com 
 0424-8987438 
 
 
PUERTO LA CRUZ, ABRIL 2023 
mailto:yulisbethd@gmail.com
 
 
 
¿Para qué? Objetivos más generales de la evaluación y derivar 
de ellos paulatinamente los objetivos parciales (claros, 
precisos, alcanzables y evaluables). 
 Reflejar la complejidad de los procesos de enseñanza-
aprendizaje 
 Utilizar un amplio espectro de fuentes de información 
relativas tanto a los procesos como a los productos 
 Tener un carácter formativo, holístico, abierto y 
democrático, a la vez que permitir la puesta en 
práctica de principios éticos como la imparcialidad, 
confidencialidad, negociación, colaboración y 
rendición de cuentas. 
 Ser iniciada y desarrollada por los profesores, ya que 
garantizan su involucramiento y asunción como un 
elemento clave para la mejora y transformación de la 
práctica. 
 Estar integrada en todas las actividades del Centro. 
1. Búsqueda y obtención de la 
información externa e 
interna 
2. Diagnóstico de la realidad 
3. Valoración de las 
evidencias 
4. Identificación de aspectos a 
intervenir 
5. Toma de decisiones 
6. Mejora continua del 
curriculo 
 
 
1. Modelos sumativos: descriptivos y correlacionales. 
2. Modelos formativos: logros sobre objetivos, mejora de 
metodologías. 
3. Toma de decisiones: revisión de contexto, ingresos, 
procedimientos en vistas a optimizar unos resultados 
4. Experimentación y cuasi experimentación: investigación 
en el aula. 
Bases teóricas 
Briceño y Chacin (2007) señalan 
que el currículo es un proyecto 
en construcción altamente 
influenciado por los cambios 
políticos y sociales que ocurren 
en la sociedad. 
El currículo visto desde una perspectiva crítica 
implica una forma de razonamiento diferente de la 
práctica y la técnica: el razonamiento dialéctico, se 
rige por un tipo de interés emancipador (Habermas, 
1996) y adopta una forma diversa de las otras 
teorías: la crítica ideológica. 
Bourdieu (1991) el currículum es un entramado cultural que 
está conformado por elementos diversos y su carácter es el 
de una estructura dinámica o relativamente estable. Es por 
tanto prioritaria, la asignación de nuevos sentidos a "las 
prácticas" en tanto acciones humanas que exigen de 
decisiones normativas y éticas. 
Otro aspecto importante en esta discusión esta 
referido a la función que tiene el currículo y la 
evaluacion en las universidades como una discusión 
practica sobre la naturaleza de la educación, 
planteándose como eje rector el educar en la practica 
y bajo una perspectiva critica (Carr y Kemmis, 1988) 
En general podemos decir, que la evaluación curricular es un proceso continuo permite valorar la 
pertinencia del plan de estudios con el contexto de sus necesidades, problemas y tendencias, así como 
los diferentes componentes de la realidad institucional; su punto de partida debe estar centrado en la 
convicción que al evaluar el currículo se abren las oportunidades para mejorar. 
MODELOS DE EVALUACIÓN 
PROCESO 
CARACTERISTICAS 
ELEMENTOS PRINCIPALES 
¿Quién? En dependencia de lo que se vaya a evaluar y del nivel 
organizativo en que se realizará se determina los participantes 
que se incluirán en la evaluación y quién la ejecutará en relación 
con el nivel organizativo de que se trate. Para el desarrollo de la 
evaluación curricular tendrán en cuenta, entre otros elementos, 
los criterios, sugerencias, etc. de los alumnos. 
¿Cómo? Métodos a utilizar en dependencia de lo que se evalúa. 
¿Con qué? Se valoran los medios, recursos, presupuesto, etc. 
Desde esta perspectiva se asumen las ideas las cuales plantean que 
existe una relación entre educación y sociedad que está influenciada por 
los procesos curriculares. Algunos autores definen: 
EVALUACIÓN CURRICULAR 
Filosóficos/Sociológicos Epistemológicos Culturales/lingüísticos Psicológicos Pedagógicos 
¿Cuándo? Permanentemente