Aplicación de fichas de Comprensión Lectora PPT_final

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INFORME FINAL DE INVESTIGACION ACCIÓN
Proyecto Integrado
“Aplicación de fichas de comprensión 
lectora para el 2do grado de primaria”
EQUIPO DE TRABAJO:
Castañeda Vilca, María 
Fasanando Losano, Susan 
Lugo Moreno, Annel
Tapia Limonchi, Mariella
PROYECTO
INTEGRADO
SEMINARIO
PRÁCTICA
PSICOLOGÍA
TIC
INGLÉS
CURRÍCULO
ÁREAS INTEGRADAS:
MATRIZ DE CONSISTENCIA
j
PROBLEMA OBJETIVOS HIPOTESIS CONCLUSIONES RECOMENDACIONES
El bajo nivel de 
comprensión lectora 
en los estudiantes de 
educación primaria
General:
Probar la utilidad de 
nuestras fichas lúdicas.
Específicos :
Identificar los niveles 
de lectura en los 
estudiantes.
Demostrar los efectos 
de influencia de 
nuestras fichas lúdicas.. 
. 
Presentamos nuestros 
aportes después de la 
observación.
Una política educativa 
del fomento de la 
lectura.
Capacitaciones a 
docentes en el uso de 
mejores estrategias 
para la comprensión 
lectora. 
La aplicación 
de las fichas 
lúdicas en las 
sesiones serán 
las preferidas.
Los efectos 
positivos de las 
fichas de 
lectura 
ANTECEDENTES DEL PROYECTO
CONTEXTO:
La pandemia por el Covid 
19 y la educación a 
distancia..
PRUEBAS:
Perú ocupó el puesto 64 
de 77 países en los 
resultados de la prueba 
PISA del 2018
FACTORES:
Predominio del método 
tradicional.
El estudiante considerado 
como un receptor..
DIFICULTADES:
El uso incorrecto de 
elementos audiovisuales.
Gráficos pobres e 
irrelevantes.
Los niños no logran el aprendizaje esperado.
Se ha observado que algunos niños no logran
alcanzar el nivel de comprensión lectora así
como sus dimensiones ya sea literal, mas
profunda y la comprensión más avanzada, en esta
oportunidad tenemos la dimensión literal que se
ha visto perjudicada por la falta e interés del
menor, también tendremos la dimensión
inferencial que es la falta de auto reflexión en el
menor. Ambas dimensiones a ser cardinales para
lograr el desarrollo de su comprensión lectora no
podemos dejarlo pasar.
Objetivo General:
 Poner a prueba la utilidad de nuestras fichas lúdicas de
comprensión lectora en los niveles de comprensión de
Lectura en los estudiantes que se presente el formato.
Objetivos Específicos:
 Identificar los niveles de lectura en los estudiantes de
las instituciones educativas donde nos encontramos
realizando nuestras prácticas.
 Demostrar los efectos de influencia de nuestras fichas
lúdicas de comprensión lectora.
 Fijar las modificaciones que se realizarán a partir de la
presentación y la resolución de las mismas.
OBJETIVOS
¿POR QUÉ LOS NIÑOS NO ALCANZAN UN NIVEL
ADECUADO DE COMPRENSIÒN LECTORA?
PROBLEMÁTICA DE 
INVESTIGACIÒN 
Hipótesis
• Los estudiantes de nivel primaria pueden alcanzar el nivel esperado y
mejoraran su desempeño mediante la utilización de las fichas lúdicas, siendo
estos aplicadas de manera planificada para lograr los objetivos planteados .
• Los estudiantes incrementaran sus competencias en la comprensión lectora,
además de desarrollar las fichas de manera autónoma en sus tres niveles:
literal, inferencial y crítico.
Justificación
 Nuestro proyecto servirá para fomentar y poder mejorar la comprensión lectora
en el aula, así como puede mejorar las estadísticas de las pruebas ECE y PISA.
 Nuestro proyecto contribuye a la formación integral del estudiante, en cuanto a
desarrollar otras áreas curriculares , mediante la comprensión de contenidos en
sus tres niveles: literal, inferencial y criterial de la lectura.
 El proyecto fomenta la ludo lectura e inculca la autorreflexión del menor para que
este sea capaz de realizar un resumen y dar su propia opinión de lo leído.
TIPO Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
• Nuestra investigación se basa en el 
esquema de la investigación-acción. 
Consiste en un estudio 
sistemático, cuyo objetivo 
fundamental es mejorar la práctica 
pedagógica, en nuestro caso 
contribuir en el proceso de 
aprendizaje de la comprensión 
lectora. 
• De acuerdo con este enfoque se 
diseñó las siguientes etapas:
Diagnóstico
Planificación
Ejecución
Evaluación
Variables
Independiente
• Aplicación de fichas de comprensión 
lectora.
Dependiente
• Comprensión de lectura.
Interviniente
• Alumnos del segundo grado de 
primaria.
Participantes
Estudiantes del nivel 
primario. 
Estudiantes de 
segundo grado 
del nivel primario.
INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN:
El diario de 
campo
El registro 
anecdótico
Los Registros 
Audiovisuales
La observación 
participante
Las fichas de 
lectura
LECTURA
La lectura es el mecanismo más 
importante y fundamental para 
la transmisión de conocimientos.
Es por ello la importancia de dominar está 
destreza, no solo en el ámbito de las 
diferentes etapas educativas sino también 
para un óptimo desenvolvimiento en la 
vida adulta.
Debemos enseñar a los estudiantes la 
importancia de la lectura en su vida cotidiana. 
La lectura es el camino hacia el 
conocimiento y la libertad e implica la 
participación activa de la mente. Del 
mismo modo, leer contribuye al 
desarrollo de la imaginación y la 
creatividad y enriquece el vocabulario y la 
expresión oral y escrita.
Que los estudiantes vean la lectura 
como la herramienta que es, para su 
óptimo desenvolvimiento en su vida 
diaria.
COMPRENSIÓN LECTORA
Estrategias 
cognitivas
Estrategias 
metacognitivas
Estrategias para 
la comprensión 
lectora
Procesos de la 
comprensión 
lectora
Texto
Lector
Forma y 
contenido
Intervienen en la 
comprensión 
lectora
La compresión lectora posee un desarrollo continuo en el lector, ya que va progresando en las
habilidades que cada vez se van acercando a las de carácter superior, estás poseen los niveles: Literal,
inferencial y crítico.
.
Las estrategias cognitivas indican 
procesos dinámicos y constructivos 
que el lector ejecuta de manera 
intencional y consciente para 
lograr construir una representación 
mental del texto leído. 
Se clasifican en función del 
momento de uso, es decir, antes 
de iniciar la lectura se facilita al 
lector la activación de sus 
conocimientos previos como, por 
ejemplo: detectar el tipo de 
discurso, determinar el propósito 
de la lectura y que tipo de discurso 
necesitará comprender y planificar 
en el proceso de la lectura. 
Niveles de comprensión lectora
Nivel literal
Nivel inferencial
Nivel Crítico
Este tipo de lectura lee la superficie 
del texto, lo que está explícito; 
realiza una comprensión local de 
sus componentes. Es una primera 
entrada al texto en la que se 
privilegia la función del lenguaje 
que permite asignar a los diferentes 
términos y enunciados del texto “su 
signicado de diccionario” y su 
función dentro de la estructura de 
una oración o de un párrafo. 
Este tipo de lectura pretende que se 
realicen inferencias entendidas como 
la capacidad de obtener información o 
sacar conclusiones que no están dichas 
de manera explícita en el texto, al 
establecer diferentes tipos de 
relaciones entre los significados de 
palabras, oraciones o párrafos. Supone 
una comprensión global de los signifi-
cados del texto. 
Este tipo de lectura pretende 
que el lector tome distancia 
del contenido del texto y 
asuma una posición al 
respecto. Supone entonces la 
elaboración de un punto de 
vista.
TECNICAS Y PROCEDIMIENTOS
PROCESOS
APLICACIÓN 
ANALISIS DE 
LOS 
RESULTADOS
RECOJO DE DATOS Programaciones
Tareas
RecursosSe procede a llenar en una tabla u hojas de 
Excel las respuestas de las preguntas,
posteriormente llegamos a la conclusión
de que los niños están llegando a ser 
estudiantes autónomos.
Se le envía la ficha abierta en foto. 
Toman foto de la ficha impresa 
resuelta, la reenvían por el WhatsApp.
CONCLUSIONES
La aplicación de las fichas ha tenido efectos positivos en cuanto a la implicancia de los sujetos observados en la 
ejecución, ya que pudieron resolver las fichas de manera autónoma y reflexionar sobre sus propias respuestas.
Las estrategias empleadaspor los docentes no favorecen la comprensión lectora de los estudiantes porque no 
siguen una secuencia de actividades planificadas. Por tanto, es necesario emplear instrumentos como las fichas 
de lectura con una planificación estructurada para contribuir en la mejora de la labor pedagógica.
Mediante las fichas de lectura se puede evaluar los diferentes niveles de comprensión lectora los cuales deben 
guardar relación con el grado o ciclo del grupo objetivo y las competencias especificadas en el currículo de 
Educación Primaria. 
RECOMENDACIONES
Capacitaciones a docentes en la aplicación, desarrollo de medios y estrategias lectoras por las cuales los 
alumnos logren conocimientos y destrezas que le permitan desenvolverse eficientemente en el manejo del 
material que se les ofrece.
Presentaremos algunos aportes que a medida de toda la investigación se ha observado objetiva y 
subjetivamente pues creemos necesarios e importantes de tener en consideración para la enseñanza y 
aprendizaje del estudiante logrando así un mejor desarrollo integral del mismo y de la sociedad.
Se debe señalar una verdadera política nacional en el fomento a la lectura, el cual debe ser obligatorio y tan 
importante como un programa económico, pues es una herramienta directa para terminar el analfabetismo y 
es la mejor herencia que se da a los niños y jóvenes del país. 
Gracias
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