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TEORÍA DEL DESARROLLO 
PSICOSEXUAL DE LA 
PERSONALIDAD- SIGMUND 
FREUD. 
TEORÍA DEL DESARROLLO 
PSICOSOCIAL DE ERICK 
ERICKSON 
TEORÍA DEL DESARROLLO 
COGNITIVO DE JEAN 
PIAGET 
TEORÍA DE VYGOTSKY TEORÍA BIOECOLÓGICA DEL 
DESARROLLO- 
 Bronfenbrenner 
 
Sigmund Freud nació el 6 de mayo de 
1858 en la localidad de Freiberg 
(Moravia), situada en la Republica 
Checa; neurólogo de origen judío, es 
considerado el padre del 
psicoanálisis y es una de las figuras 
más relevantes del siglo XX; Murió en 
Londres, el 23 de septiembre de 
1939. 
Erik Homburger Erikson nació en 
Frankfurt del Main 1902 
Psicoanalista estadounidense de 
origen alemán, estudió la 
influencia cultural en el 
desarrollo psicológico 
Considerado como uno de los 
representantes de la tendencia 
culturalista del psicoanálisis, 
integró el psicoanálisis clínico y 
la antropología cultural 
matizando nuevos aspectos del 
desarrollo; murió en Harwich, 
Massachusetts, 1994. 
Jean William Fritz 
Piaget (Neuchâtel, Suiza, 9 de 
agosto de 1896 – Ginebra, 16 
de septiembre de 1980), 
psicólogo experimental, 
filósofo, biólogo suizo creador 
de la epistemología genética y 
famoso por sus aportes en el 
campo de la psicología 
evolutiva, sus estudios sobre la 
infancia y su teoría del 
desarrollo cognitivo. 
Lev Semyonovich Vygotsky 
nació en 1896 en Orsha, 
Bielorrusia, falleció en Moscú, 
1934) Psicólogo soviético; autor 
clave en la psicología del 
desarrollo y de la educación, 
fundó el enfoque psicológico 
histórico-cultural; Su teoría y su 
obra se enmarcan en el contexto 
de la revolución del proletariado 
que tuvo lugar en Rusia y en la 
que participó de forma directa. 
Urie Bronfenbrenner (1917-2005) psicólogo 
ruso-americano; abrió la teoría ecológica 
sobre el desarrollo y el cambio de conducta 
en el individuo a través de su teoría de 
sistemas ambientales que influyen en el 
sujeto y en su cambio de desarrollo. Su 
estudio supone una de las teorías más 
emergentes y aceptadas de la Psicología 
Evolutiva actual. También fue cofundador 
del programa Head Start en los EE.UU. 
donde se trabajaba con alumnos 
discapacitados en edad preescolar y de la 
gente de la tercera edad. Falleció el 25 de 
septiembre de 2005 a la edad de 88 años. 
Freud creía que el desarrollo de la 
personalidad pasa por una serie de 
etapas, cada una de las cuales refleja 
el área del cuerpo por la cual se 
descarga la energía sexual o libido 
(Zonas erógenas) por lo cual llamó a 
estas etapas desarrollo psicosexual 
de la personalidad. Se desarrolla los 
primeros 5 años de vida del niño. 
Fijación: conflicto no resuelto-
cantidad excesiva de libido. 
 ELLO: Estructura de la psique 
humana que aparece en primer 
lugar, se mueve a partir del 
principio del placer inmediato. 
 YO: surge a partir de los dos 
años, se rige por el principio de 
realidad, está más enfocado 
hacia el exterior, la supervivencia. 
 SÚPER YO: a partir de los 3 
años, consecuencia de la 
socialización y la interiorización 
de normas consensuadas 
socialmente. 
 Etapa Oral: de 0-18meses; Zona 
de dominancia erógena: La boca; 
Manifestaciones: succionar, 
morder y lamer; Fijaciones: 
Difiere con Freud en la 
relevancia que otorga al 
desarrollo sexual para explicar el 
desarrollo evolutivo del individuo. 
Etapas vitales dan pie al 
desarrollo de una serie de 
competencias. 
Sensación de dominio como 
fuerza del ego. 
Estadio (confianza vs 
desconfianza): 0 a 18 meses, 
se crean vínculos afectivos que 
dan sensación de confianza 
física. 
Estadio (autonomía vs 
vergüenza y duda):18 meses a 
3 años, exploración del mundo, 
desarrollo del cuerpo, control 
fisiológico y desarrollo lento. 
Estadio (iniciativa vs culpa) 3 a 
5 años, desarrollo de la 
creatividad, se manipula el 
entorno, el niño tiene más 
energía. Se comprende más. 
Estadio (Laboriosidad vs 
inferioridad): 5 a 13 años, 
comienza la vida en sociedad 
con los padres, se tiene una 
Es el conjunto de 
transformaciones que se 
producen en las características 
y capacidades del pensamiento 
en el trascurso de la vida, 
especialmente durante el 
periodo de desarrollo. 
 
Sensorio-motora. EL niño 
activo 
Del nacimiento a los 2 años 
Los niños aprenden la 
conducta positiva, el 
pensamiento orientado a 
medios y fines, la permanencia 
de los objetos. 
 
Pre-operacional. El niño 
intuitivo 
2-7 años. 
El niño puede usare símbolos y 
palabras para pensar. Solución 
intuitiva de los problemas, pero 
el pensamiento está limitado 
por la rigidez, la centralización 
y el egocentrismo. 
 
La importancia del contexto 
social. 
El desarrollo individual no puede 
ser entendido sin el contexto 
social y cultural en el que uno 
está inmerso. Los procesos 
mentales superiores del 
individuo (pensamiento crítico, 
toma de decisiones, 
razonamiento) tienen su origen 
en los procesos sociales. 
 
Los efectos de la cultura: 
herramientas de adaptación 
intelectual. 
Vygotsky habla de “funciones 
mentales elementales”: 
atención, sensación, percepción 
y memoria. Con la interacción 
con el ambiente sociocultural, 
estas funciones mentales 
evolucionan hacia estrategias y 
procesos mentales más 
sofisticados, a los que Vygotsky 
llama “funciones mentales 
superiores”. 
Las influencias sociales en el 
desarrollo cognitivo. 
Se basa en la idea de que los sistemas 
referentes al entorno de los individuos. 
*Microsistema: Determina los 
comportamientos, los roles y las relaciones 
características de los contextos cotidianos 
en los que se desenvuelve el individuo. 
a) Relativamente estable: Los espacios y 
ambientes donde las personas permanecen 
durante la mayor parte de su día a día 
tienden a ser estables. 
b) Los elementos del microsistema se 
retroalimentan: Las personas se ven 
expuesta a que las relaciones y dinámicas 
establecidas en un ambiente próximo 
puedan afectar a los otros. 
c) Los microsistemas afectan 
directamente a la persona: La relación con 
las personas que interactúa marcan su 
desarrollo cognitivo, moral, emocional, ético 
y conductual. 
*Mesosistema: Comprende las relaciones 
de dos o más entornos en los cuales el 
individuo participa activamente. 
a) Flujo de información: La fluctuación de 
las comunicaciones desarrolladas en cada 
uno de los microsistemas asociados 
determinará la relación entre estos y el 
Fumar, exceso al comer y beber, 
pasividad y tendencia a depender 
de los demás. 
 Etapa Anal: de 1.5 a 3 años; 
Zona de dominación erógena: el 
ano; Manifestaciones: Juega con 
su propio excremento o lo retiene 
durante la defecación; Fijaciones: 
Inclinación hacia la suciedad, o 
exagerada limpieza, excesivo 
desorden o meticulosidad, 
inclinación a acumular cosas, 
obstinación, tacañería. 
 Etapa Fálica: 3 a 6 años, Zona de 
dominación erógena: Pene o 
clítoris; Manifestaciones: 
Experimentación de celos, interés 
sexual, masturbación, etc.; 
Fijaciones: Complejo de Edipo y 
Electra, preferencia por una 
persona mayor como pareja, 
complejo de culpa, problemas de 
identidad sexual, etc. 
 Etapa Latencia: 7 a los 12 años; 
Zona de dominancia erógena: 
Ninguna Manifestaciones: 
Juegos en los que participan 
elementos de ambos sexos, 
Fijaciones: Ninguna. 
 Etapa Genital: 12 y en el resto de 
la vida; Zona de dominación 
erógena: El pene o clítoris; 
Manifestaciones: Masturbación, 
atracción por el sexo opuesto, 
relaciones sexuales etc. 
Fijaciones: Ninguna. 
 
consciencia. El niño es orgulloso 
de sus actos. 
Estadio (Búsqueda vs difusión 
de identidad): 21 a 40 años, se 
busca estar cerca de otros, 
lograr una intimidad. 
Estadio (Generatividad vs 
estancamiento) 40 a 60 años, 
surge la preocupación por la 
siguiente generación, se busca 
un equilibrio entre la 
productividad y el 
estancamiento. 
Estadio (integridad vs 
desesperación): mayor de 60 
años, se reflexiona sobre el 
pasado, existe un sentimiento de 
inutilidad, aparecen 
enfermedades. 
Operaciones concretas. El 
niño practico. 
7-11 años. 
El niño aprende las 
operaciones lógicas de 
seriación, de clasificacióny de 
conservación. El pensamiento 
está ligado a los fenómenos y 
objetos del mundo real. 
 
Operaciones formales. El 
niño reflexivo. 
11-12 años en adelante. 
El niño aprende sistemas 
abstractos del pensamiento 
que le permite usar la lógica 
proporcional, el razonamiento 
científico y el razonamiento 
proporcional. 
 
Esquemas (Bloques 
constructivos del 
conocimiento): incluye tanto 
una categoría de conocimiento 
como el proceso de obtención 
de ese conocimiento. A medida 
que pasan las experiencias, 
esta nueva información se 
utiliza para modificar o añadir 
es quemas previamente 
existentes. 
Procesos de adaptación que 
permiten la transición de una 
etapa a otra (equilibrio, 
asimilación y acomodación). 
Equilibrio: mantener equilibrio 
entre la aplicación de 
conocimientos previos 
(Asimilación) y el cambio de 
comportamiento que implica 
adoptar nuevos conocimientos 
(Acomodación). 
Parte del aprendizaje de los 
niños ocurre en la interacción 
social con un tutor. Este modela 
los comportamientos de los 
niños y les da instrucciones 
verbales. Conocido como 
“diálogo cooperativo” o “diálogo 
colaborativo”. Internalizando la 
información, y utilizándola para 
guiar o regular sus propias 
actuaciones. 
La zona de desarrollo próximo 
según Vygotsky 
“Distancia entre el nivel real de 
desarrollo determinado por la 
capacidad de resolver 
independientemente el problema 
y el nivel de desarrollo potencial 
determinado a través de la 
resolución de un problema bajo 
la guía de un adulto o en 
colaboración con otro 
compañero más capaz” 
 
Lenguaje y desarrollo: Habla 
social: Se sirve del lenguaje 
fundamentalmente para 
comunicarse; Habla 
egocéntrica: cuando comienza 
a usar el habla para regular su 
conducta y su pensamiento; 
Habla interna: la emplean para 
dirigir su pensamiento y 
conducta, puede reflexionar 
sobre la solución de problemas y 
la secuencia de las acciones 
manipulando el lenguaje en su 
cabeza. 
 
desarrollo del individuo en cada uno de 
ellos. 
b) Potenciación de conductas: Son 
aspectos aprendidos y reforzados en dos 
microsistemas diferentes. 
c) Establecimiento del apoyo social: 
Establece el grado de apoyo social que 
posee una persona. Dependiendo de la 
interrelación y la complementación de los 
microsistemas. 
*Exosistema: El exosistema incluye esos 
entornos en los que la persona no participa 
de una forma directa, pero en los que se 
producen hechos que afecta al 
funcionamiento del ambiente del individuo. 
a) Opinión de terceros: Las opiniones de 
los demás acerca de uno mismo pueden 
modificar el desarrollo del individuo. 
b) Historia previa: La historia familiar y 
social puede contextualizar el desarrollo de 
uno mismo y establecer algunas premisas 
de funcionamiento. 
c) Satisfacción con las relaciones de los 
allegados: La relación entre terceros afecta 
de forma indirecta al desarrollo del individuo. 
*Macrosistema: La clase social, el grupo 
étnico y religioso, las costumbres sociales y 
las normas socio-culturales determinan, en 
gran parte, el desarrollo individual de cada 
persona y la cualidad de sus relaciones. 
a) Políticas gubernamentales: Una gran 
parte del desarrollo personal queda limitado 
por las normas y leyes impuestas desde los 
estamentos gubernamentales de la región 
en la que se desenvuelve el individuo. 
b) Normas socio-culturales: Marcar unos 
estándares de funcionamiento que permitan 
el entendimiento mutuo. 
c) Valoraciones sociales: Reglas sociales 
dictaminan gran parte del comportamiento 
de las personas y dictaminan notablemente 
su desarrollo.