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REPORTE 
DE LECTURA 
“Desarrollo de las 
habilidades 
socioemocionales con 
relación al funcionamiento 
del cerebro adolescente.” 
MIRIAM ARELY PEREZ VILLEGAS 
Licenciatura en Enseñanza y 
Aprendizaje de las matemáticas 
 
Asesora: Asunción Cázares Gómez 
 
 Dentro de la adolescencia hay diversos cambios tanto físicos como 
psicológicos, en esto el cerebro tiene una parte muy importante porque comienzan 
a desarrollarse ciertas partes de él, así mismo aumenta la materia gris lo cual de 
alguna manera nubla la mente y esto implica que a esa edad de la adolescencia no 
se tomen decisiones conscientes de lo que se está decidiendo, así como de la 
conducta que toma el adolescente, su postura ante ciertos puntos de la vida, como 
las normas y reglas en todos los lugares, puesto que no miden la gravedad de la 
situación y tampoco tienen como tal empatía hacia las personas, se centran más en 
su mundo, en estar bien ellos, en que lo que piensan, sienten y dicen, es lo correcto 
e importante a considerar por los demás, pero pierden interés por los demás por lo 
que les pasa, sucede, pareciendo que se comportan como personas egoístas, pero 
todo esto es parte de ese cambio y desarrollo que está sucediendo en el cerebro 
del adolescente y de esa materia gris que aumenta en esa etapa. También suelen 
querer encontrar un punto de referencia, también el sentido de pertenencia, como 
el apego hacia ciertas personas buscando un consejo o un refugio para disolver 
tanta confusión en sus vidas. 
 Pero nacen diversas preguntas en torno a ello, como ayudar y apoyar a los 
adolescentes en esta etapa, como ayudarles a encontrar el equilibrio entre sus 
decisiones personales y las normas o preocupaciones que los adultos tienen en 
torno al futuro de los mismos, como apoyarles a encontrar sus propias voces, como 
marcarles límites y precauciones que a los adultos les han dado resultado, sin que 
se sientan agredidos o manipulados. 
La ciencia llama a esto parenting democrático, un enfoque positivo que está 
basado en el afecto, el establecimiento de límites y el respeto a la autonomía en 
fases adecuadas para cada edad. Esta postura es también el enfoque equilibrado 
para un apego seguro: dar apoyo mientras se favorece también la independencia. 
De hecho, en eso consiste el apego, en esta forma de proporcionar refugio seguro 
al mismo tiempo que se facilita la exploración. Se debe procurar que al adolescente 
desde la infancia se le proporcione un ambiente seguro, de tranquilidad, de 
protección y que se sientan importantes, que tienen voz y voto, que pueden expresar 
sus sentimientos sin ser juzgados. Así sobre estos cimientos de apego seguro es 
como los adolescentes pueden más tarde navegar por los turbulentos rápidos de 
este tumultuoso viaje con las mejores perspectivas de equilibrio y agilidad. 
Debemos recordar que los adolescentes están en continuo cambio y algunas 
veces se comportan de una manera, con un tipo de identidad, con sentimientos 
fuertes e intensos y a veces pueden ser de otra manera, sin expresar sentimientos 
y sin relacionarse con casi nadie. Hay que dejarlos ser como son en cada momento, 
no quienes los adultos pensamos que deberían ser. 
Afortunadamente, los terremotos emocionales y de identidad de esos 
primeros años dan paso en muchos adolescentes a un estado más estable al 
superar los años de educación secundaria obligatoria 
El bachillerato es el terreno de pruebas definitivo para estos actos de 
equilibrio de las relaciones, las pruebas de apego a los padres y los nuevos vínculos 
afectivos con los amigos. Necesitan que los amigos los vean, que se conviertan en 
importantes figuras afectivas, necesitan estar protegidos por ellos, que los 
tranquilicen, que los hagan sentirse seguros. 
Así mismo lo que servirá mucho en esta etapa de la adolescencia es el ver y 
reflexionar sobre las cosas que pasan en el interior, en la vida mental subjetiva 
interna, desarrollando los circuitos que hacen los mapas mindsight los cuales traen 
percepción o visión interna, así como la habilidad para observar la vida mental 
interior propia. Permitiendo la penetración que a su vez ayuda a saber quiénes 
somos en este momento, quienes hemos sido en el pasado y quiénes nos gustaría 
ser en el futuro próximo. La percepción conecta el pasado, el presente y el futuro, 
incluyendo así una capacidad de viaje mental en el tiempo que puede aportar una 
idea clara y plena de quienes somos. También ayuda con la empatía o la habilidad 
para percibir la vida mental interior de otra persona. La empatía nos permite ver 
desde la perspectiva de la otra persona e imaginar cuáles son con mayor 
probabilidad los pasos que vaya a dar su mente. La empatía es una puerta a la 
compasión y a la amabilidad, y es también una llave a la inteligencia social, ya que 
nos permite entender las intenciones y necesidades de los demás y así podremos 
interactuar de una manera mutuamente satisfactoria. Así mismo está la integración, 
la habilidad para enlazar diferentes partes de una cosa en un todo interconectado. 
La integración permite que nuestras relaciones sean más gratificantes al respetar 
diferencias y favorecer las conexiones comprensivas en nuestra forma de 
comunicar. La integración interiorizada nos ayuda a ensamblar los distintos 
aspectos de la memoria conectando el pasado, el presente y el futuro de una 
manera coherente para que la historia de nuestra vida ofrezca una idea clara de 
quiénes somos. 
Pero ¿cómo cambia la estructura física de nuestro cerebro lo que hacemos 
con el conocimiento de nuestra mente, el hecho de cobrar conciencia de nuestra 
vida mental subjetiva y hacer después mapas mindsight de nuestro mar interior? 
Esto ocurre gracias a un proceso que se llama plasticidad neuronal, la capacidad 
que tiene el cerebro para cambiar sus conexiones como respuesta a la experiencia. 
Y en este caso, experiencia significa la forma que uno tiene de enfocar la atención. 
Cuando prestamos atención a nuestra vida mental interior favorecemos el 
crecimiento de esas fibras tan importantes para entendernos a nosotros mismos y 
a los demás. Ayuda a iluminar nuestro propio mar interior y el de los otros. 
Pero ¿qué es ese mar interior? Ese rico mundo interior incluye sentimientos, 
pensamientos, percepciones, recuerdos, imágenes y sensaciones, además de las 
intenciones, actitudes, creencias, esperanzas, sueños y deseos, entre otras cosas 
de las que no somos conscientes, como motivaciones, anhelos e impulsos.