GD2-Estrategias pedagógicas

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DIPLOMADO VIRTUAL EN ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LAS 
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DIPLOMADO VIRTUAL EN 
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LAS 
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 
Guía didáctica 2: Aprendizaje dinámico en el aula 
 
 
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DIPLOMADO VIRTUAL EN ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LAS 
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 
 
 
Se espera que, con los temas abordados en la guía didáctica del módulo 2: 
Aprendizaje dinámico en el aula, el estudiante logre la siguiente competencia 
específica: 
➢ Conocer estrategias de intervención que logren enriquecer los procesos de 
enseñanza-aprendizaje dentro y fuera del aula de clase. 
 
 
 Los contenidos temáticos de la guía didáctica del módulo 2: Aprendizaje 
dinámico en el aula, son: 
 
Ilustración 1: contenidos temáticos. 
Fuente: autora. 
 
Aprendizaje Dinámico según Robert Dilts
Estrategias para desarrollar el sistema visual en el 
aula
Estrategias para desarrollar el sistema auditivo en 
el aula
Técnicas de programación neurolingüística para
mejorar el rendimiento académico del alumno
 
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DIPLOMADO VIRTUAL EN ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LAS 
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 
 
 
El aprendizaje dinámico se obtiene a través de las prácticas de enseñanza 
o los aprendizajes no convencionales, debido a que las convenciones tienden a 
estar enfocadas al salón de clase, son estáticas y se ciñen, por lo general, a rutinas 
de aula sin dar la oportunidad de elaborar significantes propios. Por tanto, el modelo 
según Dilts tiene como fin obtener un aprendizaje más provechoso que no se limita 
a las paredes del salón de clase. En este orden de ideas siguiendo a varios de los 
expertos en esta temática, se encuentra que: 
El aprendizaje dinámico trata del proceso de aprendizaje a través de la 
experiencia. Sus técnicas y ejercicios incluyen el aprendizaje por la práctica 
y la investigación de diferentes métodos de pensamiento […] destaca 
igualmente las habilidades desarrolladas mediante la colaboración, el co-
adiestramiento y la tutoría. Por lo tanto, este método de aprendizaje propone 
algo muy diferente de sentarse ante una mesa con las manos tranquilamente 
plegadas y la mirada fija en una pizarra (Dilts y Epstein, 1997, p.20). 
Es así como el docente se vale de estrategias o modelos que se conciben 
desde la PNL Programación neurolingüística y el Aprendizaje dinámico, con el fin 
de influir de manera natural en el problema de aprendizaje que se está 
combatiendo, en otras palabras, el aprendizaje fundamentalmente se da 
enfocándose en el cómo aprender mediante la reflexión y la percepción, es hacer 
hincapié en la forma de aprender los contenidos, más aún que en el contenido 
mismo; pues este último se crea o discierne a través de la experimentación. 
 Es preciso señalar que el educador puede utilizar cuantas estrategias 
considere necesarias para lograr una conexión perfecta entre percepciones 
adquiridas por los estudiantes mediante sus sentidos, reelaboradas gracias al 
funcionamiento del cerebro y el contacto con las personas con quienes se 
interrelaciona en este proceso de aprendizaje, para forjar con su propia realidad 
educativa. Por tanto, según lo explican los teóricos, el: 
Aprendizaje dinámico utiliza los principios de modelado y los instrumentos de 
Tema 1: Aprendizaje Dinámico según Robert Dilts 
 
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DIPLOMADO VIRTUAL EN ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LAS 
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 
 
la Programación Neurolingüística (PNL) para desarrollar las habilidades 
naturales de aprendizaje mediante la percepción consciente, la exploración y 
el descubrimiento. Uno de los presupuestos fundamentales de la PNL es que 
cuando «aprendemos», utilizamos el cerebro y otras partes del sistema 
nervioso, y eso es algo más complicado de lo que parece (Dilts y Epstein, 
1997, p.20). 
El cerebro trabaja de forma compleja frente a la exposición de saberes e 
informaciones que se deben aprender. Tiene que elaborar complicados procesos, 
no solo almacenar información, sino que transformar las representaciones 
sensoriales, construyendo imágenes, olores, sonidos, formas y texturas nuevas, es 
decir, imaginar, crear y aprender, entre otras. 
La PNL programación neurolingüística y el aprendizaje dinámico tienen 
como premisa entender cómo las personas piensan y aprenden. Para el docente 
saber cómo ocurre este proceso en su propio vivir, lo hace consciente para que 
sus prácticas educativas sean a su vez, generadoras de cambios significativos, en 
la forma como aprenden sus estudiantes. 
 
 
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DIPLOMADO VIRTUAL EN ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LAS 
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 
 
 
Comprender el modelo de niveles neurológicos permite a cada persona 
entenderse a sí misma, sus dificultades y problemas de aprendizaje. A 
continuación, se dará una breve mirada a este esquema. 
Identificar las capacidades, creencias, valores y comportamientos, forman 
en cada cual parte de entender ¿quién es? Así, el proceso de aprendizaje dinámico 
tiene en cuenta todos estos niveles neurológicos, para entender cuál es la manera 
más eficaz de aprendizaje. 
Luego de entender los postulados de Dilts sobre el aprendizaje dinámico y 
sus niveles, se debe comprender qué se entiende por estrategia. «En la PNL, la 
estructura mediante la cual una persona ordena y combina su experiencia sensorial 
se denomina «estrategia»» (Dilts y Epstein, 1997, p22). 
A continuación, se abordarán estrategias que permitan desarrollar el sistema 
visual en el aula. Este modelo, no sólo se centra en el sistema visual, sino en todos 
los sentidos. R.O.L.E: Representational Sistems, Orientation, Links and Effect; que 
significa: Sistemas Representativos, Orientación, Asociación y Efectos. 
En cuanto al campo visual, este modelo se relaciona con la manera como 
nuestro sentido de la vista y el sistema sensorial visual incide en los procesos de 
pensamiento y representación de la realidad, lo que determina las acciones o 
comportamientos, en otras palabras, cómo se aprende de manera eficaz a través 
del campo visual. 
El sistema representativo visual es capaz de percibir o captar colores, brillo, 
intensidad de la luz, formas, texturas y tamaños. La orientación es la dirección que 
se le dé a esas sensaciones, si es aplicada al exterior, al mundo o si se enfoca 
interiormente: recuerdos y nuevas construcciones personales, entre otras. 
 
El Modelo B.A.G.E.L 
La PNL Programación neurolingüística y el aprendizaje dinámico plantean 
una serie de ejercicios que pueden aplicarse a las múltiples actividades de 
Tema 2: Estrategias para Desarrollar el Sistema Visual en el Aula 
 
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DIPLOMADO VIRTUAL EN ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LAS 
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 
 
aprendizaje, donde se activan uno o más sentidos neurológicos. En este caso, se 
estudiarán aquellos que son expuestos por el método B.A.G.E.L y que están 
relacionados con el sentido de la vista. 
 B.A.G.E.L.: Body Posture, Accesing cues, Gestures, Eye movements, and 
Language patterns, que significa: Postura corporal, claves de acceso, gestos, 
movimiento de los ojos y modelos de lenguaje. Donde «las personas suelen adoptar 
posturas corporales sistemáticas y habituales cuando piensan o aprenden. Estas 
posturas nos proporcionan numerosos datos acerca del sistema representativo que 
se ha activado en la persona» (Dilts y Epstein, 1997, p.56). 
Es así que la postura cambia según el sistema sensorial que se ha activado 
para aprender. 
Cuando se aplica la estrategia visual, no solo se perciben cambios de 
postura como inclinación hacia atrás, con la cabeza y los hombros elevados o 
caídos, respiración superficial, sino que se emiten señales propias o claves de 
acceso. 
Las claves de acceso están asociadas a procesos sensoriales específicos, 
en el sistema visual que se tenga, son las siguientes: 
 
 
Ilustración 2: sistema visual en el aula. 
Fuente: Diltsy Epstein (1997). 
Respiración rápida y
superficial.
Mirada furtiva.
Timbre de voz más alto.
Movimientos rápidos
 
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DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 
 
El lenguaje corporal deja en evidencia que algunas personas tienden a tocar, 
señalar, utilizar o dar mayor importancia al órgano que usan, en el caso visual, los 
ojos cobran gran relevancia. 
El movimiento de los ojos y el lugar donde los posicionan es una forma de 
preparación de nuestro sistema neurológico; «la posición de los ojos desempeña 
un papel en la organización neurofisiológica que facilita la representación o 
recuperación de información» (Dilts y Epstein, 1997, p. 60). Es así que, si el docente 
desea que sus estudiantes recuerden, procesen información, visualicen, imaginen 
situaciones o piensen les deben sugerir que levanten la cabeza y la mirada; si lo 
que desea es que se dispongan para una experiencia donde los sentimientos 
afloren, se les debe pedir que bajen la cabeza y la mirada. Por tanto, Dilts dice que 
los ojos no son solo espejo del alma, sino que son «ventanas que permiten ver 
cómo está pensando la persona» (Dilts y Epstein, 1997, p. 60). 
 
 
 
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DIPLOMADO VIRTUAL EN ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LAS 
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 
 
 
A continuación, se abordarán aquellas estrategias que permitan desarrollar 
el sistema auditivo en el aula. 
Este modelo, no se centra solo en el sistema auditivo, sino en todos los 
sentidos. 
En el campo auditivo el modelo R.O.L.E. enlaza el sentido del oído con el 
sistema sensorial auditivo, incidiendo en los procesos de pensamiento y 
representación de la realidad propios, lo que puede modificar o moldear 
significativamente las acciones o comportamientos, en otras palabras, influye en 
cómo nuestro aprendizaje puede mejorarse a través del sistema auditivo. 
En el sistema auditivo se adopta una postura corporal donde el cuerpo va 
inclinado hacia adelante, la cabeza inclinada a un lado, los hombros hacia atrás y 
los brazos cruzados. 
Además de la postura también desarrollan unas señales propias de la 
singularidad y, otras señales específicas del sistema sensorial que ha sido activado, 
llamadas claves de acceso, al respecto Dilts dice que «cuando la gente piensa, 
manifiesta o activa cierto tipo de representaciones de diversas maneras, como el 
ritmo respiratorio, los gruñidos y quejidos no verbales, la expresión facial, el 
chasquido de los dedos, rascarse la cabeza. Algunos de éstos son propios del 
individuo y tienen que ser «calibrados» para esa persona en concreto. Sin embargo, 
muchas «claves de acceso» están asociadas a procesos sensoriales específicos» 
(Dilts y Epstein, 1997, p. 58). 
En el caso del sistema auditivo podemos precisar las claves de acceso 
aditivas: 
 
 
Ilustración 3: sistema auditivo. 
Fuente: Dilts y Epstein (1997). 
Respiración Entrecejo
Voz y 
movimientos
Tema 3: Estrategias para Desarrollar el Sistema Auditivo en el Aula 
 
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DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 
 
 Los gestos cobran gran relevancia en este sistema auditivo pues por lo 
general las personas se ven inclinadas a tocar el órgano que se ha activado, en 
nuestro caso los oídos. Posiblemente también suelan querer tocar o señalar la boca 
o la mandíbula, pues ellas intervienen para que podamos escuchar. 
 
 
 
 
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DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 
 
 
En este apartado veremos las técnicas de programación neurolingüística que 
pretenden mejorar el rendimiento académico en los estudiantes. Toda vez que el 
proceso de aprendizaje dinámico se basa, en buena medida, en los principios y 
técnicas de la Programación Neurolingüística (PNL). La PNL versa sobre la 
interrelación dinámica entre los tres procesos básicos mediante los cuales 
construimos nuestros modelos del mundo. Neuro se refiere al sistema nervioso. No 
sólo al cerebro, sino al conjunto del sistema nervioso (Dilts y Epstein, 1997, p.43). 
En la Programación Neurolingüística concibe nuestro cerebro como una 
computadora que procesa información obtenida y asimilada por las neuronas 
sensoriales, en este proceso interviene todo de sistema nervioso, pues somos un 
perfecto engranaje entre cuerpo y mente. Es imposible que nuestro cuerpo se 
mueva sin que la mente no envíe esta orden. Entendemos que el aprendizaje 
requiere tanto del cerebro como de todo el sistema nervioso, cada parte de nuestro 
cuerpo tiene terminaciones nerviosas, es así que todo nuestro cuerpo interviene en 
la forma de aprender, siendo el lenguaje verbal y no verbal quienes nutren dichos 
procesos. 
En el caso del computador u ordenador se diseña para que pueda ser útil a 
las necesidades del usuario; empero los programas que tenga el ordenador serán 
útiles en la medida que la persona que lo haya programado, los haya instalado todos 
y de forma correcta. Del mismo modo cuando aprendemos puede que no estemos 
programados correctamente para aprender de modo eficaz, es allí donde la 
programación neurolingüística desea hacer, mediante el modelado neurológico, una 
reprogramación que mejore la forma de aprendizaje por medio del lenguaje. Por ello 
Dilts dice que «el lenguaje depende del sistema nervioso y, de la misma manera, 
nuestro sistema nervioso está moldeado por el lenguaje. El lenguaje constituye uno 
Tema 4: Técnicas de Programación Neurolingüística para Mejorar 
el Rendimiento Académico del Alumno 
 
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DIPLOMADO VIRTUAL EN ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LAS 
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 
 
de los instrumentos y campos fundamentales en el aprendizaje humano en todas las 
formas de educación» (Dilts y Epstein, 1997). 
 
 
Como seres humanos hemos desarrollado la capacidad de comunicación por 
medio del lenguaje verbal y no verbal; es precisamente la forma en que lo hacemos 
el reflejo del buen funcionamiento de nuestro sistema nervioso. En consecuencia 
«[…] la neurolingüística trata de las estrechas interconexiones entre lenguaje y 
sistema nervioso. La programación en la PNL se refiere al modo en que el sistema 
neurológico y del lenguaje forman las estructuras que construyen nuestros modelos 
del mundo» (Dilts y Epstein, 1997, p. 44). 
Ahora bien, la PNL programación neurolingüística entiende que nuestro 
cerebro trabaja perfectamente, solo que puede tener errores de programación lo 
que dificulta el aprendizaje. Dilts es enfático al decir que «las personas no tienen 
cerebros deficientes. Puede que tengan programas que no funcionen bien, pero no 
tienen cerebros defectuosos» (Dilts y Epstein, 1997, p. 45), es así que el cerebro 
puede seguir aprendiendo, funcionando así no se haga nada, estemos dormidos o 
en inactividad. Nuestro cerebro constantemente dispone nuevas conexiones 
neurológicas; diferente a los procesadores que no se pueden reprogramar 
automáticamente, no pueden crear cableados o conexiones por su cuenta. 
Esa es la diferencia entre los ordenadores y el cerebro humano. Ambos son 
programables, pero sólo los seres humanos son capaces de «metaprogramar» o 
«recablear» sus propios ordenadores. He ahí la diferencia, y la razón por la que no 
somos autómatas, aun cuando nuestro cerebro tenga la capacidad de funcionar de 
una forma estratégica lineal. Podemos reprogramarlo, pero el ordenador no puede 
reprogramarse a sí mismo. Eso es lo que nos hace diferentes de los ordenadores 
(Dilts y Epstein, 1997, p. 45). 
A manera de conclusión podemos decir que la PNL, busca saber cómo 
El aprendizaje involucra conexiones complejas entre sistema nervioso, 
estructura cerebral y lenguaje, puesto que todas las disciplinas del saber giran 
en torno a la lingüística. 
 
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DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 
 
sientes, piensas y recuerdas, modelar tu cerebro para mejorar tu comunicación 
contigo mismo ycon los demás, resolver tus problemas y ser más eficaz en lo que 
aprendes. 
 
 
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DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 
 
 
Ahora que has revisado algunos conceptos sobre aprendizaje dinámico en el 
aula, te invito a que realices un ensayo (mínimo de 4 páginas) que de cuenta del 
aprendizaje dinánico, las estrategias para el desarrollo visual y auditivo y, la 
Programacion neurolinguistica. explicitar cómo estas estrategias de aprendizaje 
basadas en PNL, te han tranformado, coadyuva tu labor docente, y por ende, el 
mejoramiento de la calidad educativa. 
 Este ejercicio no es evaluativo, sin embargo, es recomendable para 
complementar su aprendizaje en este importante diplomado. 
¡Inténtalo! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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DIPLOMADO VIRTUAL EN ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LAS 
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 
 
 
 
 
Dilts, R., y Epstein, T. (1997). Aprendizaje dinámico con PNL programación 
neurolingüística (3ª ed.). Ediciones Urano 
 
 
 
 
 
 
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DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Esta guía fue elaborada para ser utilizada con fines didácticos como 
material de consulta de los participantes en el diplomado virtual en 
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LAS DIFICULTADES DE 
APRENDIZAJE del Politécnico de Colombia, y solo podrá ser reproducida 
con esos fines. Por lo tanto, se agradece a los usuarios referirla en los 
escritos donde se utilice la información que aquí se presenta. 
 
GUÍA DIDÁCTICA 2 
M2-DV79-GU02 
MÓDULO 2: APRENDIZAJE DINÁMICO EN EL AULA 
© DERECHOS RESERVADOS - POLITÉCNICO DE COLOMBIA, 2021 
Medellín, Colombia 
 
Proceso: Gestión Académica Virtual 
Realización del texto: Nancy Johanna Gallego Castrillón, docente 
Revisión del texto: John Alejandro Ricaurte, Asesor Gramatical 
Diseño: Luisa Fernanda Serna, comunicaciones 
 
Editado por el Politécnico de Colombia