PREDICTIBILIDAD- sandra Polo

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PREDICTIBILIDAD: UN UNIVERSAL EN LECTO-ESCRITURA 
Presentado por:
SANDRA POLO CORONADO
Presentado a
ATALA OCHOA 
Asignatura 
DIDÁCTICA DE LA LECTOESCRITURA
Grupo 43
UNIVERSIDAD DE ATLÁNTICO 
FACULTAD DE EDUCACIÓN 
PROGRAMA LIC. EDUCACION INFANTIL 
VIII SEMESTRE
SUAN-ATLÁNTICO
 2023
1. ¿En el garabateo de un niño influye la cultura en el que ese se encuentra inmerso? 
Si, sabiendo que el niño se expresa de forma espontánea y agradable por la representación de dibujos o trazos, generalmente esto es muestra de lo que ocurre en su medio natural, ya sea a nivel físico, social o afectivo, permitiendo así plasmar sus ideas, emociones y pensamientos.
Todo este proceso tienen un significado y al transcurrir el tiempo se da el aprendizaje del lenguaje oral y escrito, No hay que desconocer que la forma en que estos trazos se dan puede influir mucho en su desarrollo con el entorno y será más adelante el resultado de forjar actitudes cuando comience su escolaridad formal. 
2. ¿Qué es la sociolingüistica? 
Es esa relación que hay entre la lengua y la sociedad, esto incluye la forma en que habla y se expresa la persona, en caso de educación inicial, el niño u niña.
Existen diferentes aspectos en la sociedad que de alguna manera influyen en la lengua y la relación que tiene el ser humano con ella, de ahí proviene su significado, la parte social y de lenguaje. Es muy importante conocer su aporte en la enseñanza de la lengua porque en cualquier momento se nos puede presentar algún tipo de dificultad a nivel de comunicación en algún niño y es fundamental saber qué tipo de estudiantes tenemos en el aula, conociendo muy bien el repertorio verbal que llevan consigo al aula de clases, el cómo escriben, cómo hablan, qué actitudes tienen y qué valores sociales tiene, una vez se tenga identificado todos estos aspectos al enseñar un idioma o lengua no sería tan complicado, para eso es indispensable saber y entender qué factores sociales o culturales influyen en los niños y niñas.
No hay que olvidar que la forma en que se habla y se da significado a las palabras tiene mucho que ver con la cultura o región. 
3. ¿Cómo un niño de 4 años puede hacer diferencia entre escribir un cuento o escribir una carta? 
Primeramente hay que considerar y tener en cuenta que los niños retienen todo lo que observan o escuchan de su entorno, con esto van comprendiendo y desarrollando su mente e intentan expresar lo que sienten, teniendo en cuenta la realidad que viven, gracias a las experiencias que influyen sobre él.
Los niños viven a diario experiencias directas e indirectas en su medio natural por medio de vivencias lingüísticas, un caso particular puede ser las narraciones y observación de cuentos, cartas, etc, y la manera cómo lo escuche va adquirir en los niños ese simbolismo del lenguaje oral y escrito, de esta forma por si solo va a construir y compartir lenguaje automáticamente diferenciando estructura, tema, organización y evento.
4. ¿Qué puede aprender los niños a través de las experiencias lingüísticas que le ofrece su medio cultural? 
Comprendiendo que los infantes aprenden a hablar sin dificultad y sus primeras manifestaciones lingüísticas son orales, pueden ir afianzando sus conocimientos por medio de su contexto cultural, dominando siertos aspectos fundamentales de la lengua, esto se logra por medio de un aprendizaje intuitivo asistemático que más adelante pasa a ser sistematico por lo cual se logra alcanzar cierta comunicación que le permita potenciar los medios de adquirir el lenguaje.
Un niño para aprender algo, lo aprende por imitación, y por este canal logra aproximarse a las distintas formas de hablar o escribir que ve a su alrededor teniendo en cuenta lo cultural y lo contextual, aunque no tenga la capacidad de explicar por qué hace las cosas, pero lo explica a su manera, evocando palabras y frases y esto le permite seguir avanzado en la adquisición de la lecto-escritura, desarrollando habilidades para saber hablar, leer y escribir.
5. ¿ Cuál es la ventaja que tiene todo ser humano para adquirir el lenguaje escrito? 
Su relación con el entorno y con ello apropiación de su cultura, es decir teniendo interacción con su medio social con el cual puede compartir, construir y ampliar significados, teniendo influencia en el desarrollo del lenguaje, esta relación de tener vínculo social debe verse como una necesidad ya que de alguna manera ayuda a los niños a la construcción del lenguaje escrito, su capacidad de comunicar, conocerse mejor, descubriendo sus propias competencias, independencia y preferencias, progresando así en conocimientos y formación de sí mismo.
6. ¿Qué desarrollan los niños a través de sus experiencias naturales en cuanto a la escritura? 
Estas experiencias naturales significativas permiten desarrollar en los niños y niñas en cuanto a la escritura, la aparición de nociones claves sobre la manera en que se da la escritura por medio de diversos materiales escritos, también el desarrollo de esquemas anticipatorios, culturales y situacionales, sobre la forma en que la escritura opera en ciertas situaciones particulares.
Es decir que de acuerdo a los materiales escritos que le ofrezca la cultura, el niño va a desarrollar un significado según lo escrito, comprensión funcional del lenguaje, percepción del lenguaje según su propia cultura y organización y sistematizados de la escritura. Todos estos esquemas le van a permitir crear hipótesis acerca del mundo que les rodea y también sobre la escritura, por lo que la escuela debería responder a esos conocimientos previos y desde ahí indagar sus creencias y elaboraciones personales acerca de la escritura para potenciar, modificar y ampliar sus conocimientos.
7. ¿Por qué es importante la comprensión que alcance el niño sobre el funcionamiento del lenguaje escrito en su propia cultura? 
Es cierto que los niños generan creencias personales acerca de la escritura desde antes de involucrarse en su enseñanza formal, en su cultura ellos no práctica un modelo de transcripción como tal, pero si construyen su conocimiento del cual va descubriendo y apropiándo su parte mental de acuerdo a las enseñanzas y experiencias que le brinde su medio.
Y es aquí donde radica su importancia porque los niños van a aprender a expresar sus pensamientos, organizar mejor sus ideas, ser más creativos y en escencia a aprender a escribir bien y a convertirse en mejores lectores. 
8. ¿Por qué se debe estudiar al hablante en interacción con otro?
Si se estudia individualmente no se lograría comprender lo que se quiere saber o comunicar, por eso se hace necesario estudiar al hablante en interacción con otro, ya que una actividad comunicativa debe ser realizada por dos o más participantes que se influyen mutuamente, en un intercambio de acciones y reacciones verbales y no verbales donde siempre debe existir un lector y un escrito o un receptor y un hablante ya que es un acto totalmente social. 
9. ¿Cuál es el objetivo y sistema central del lenguaje? 
El objetivo del lenguaje es la comunicación; por lo tanto, los sistemas centrales tanto en uno como en la otra es la significación. Desde este sentido el lenguaje es funcional, provee de un vehículo mediante el cual los dos usuarios pueden significar y compartir significados. 
10. ¿ Qué es la pragmática y cómo saber si un niño tiene conocimiento de esta? 
La pragmática hace referencia a todas esas reglas establecidas para el uso lenguaje, y son cooperativas en un contexto situacional particular, es el sistema que vincula a los hablantes, en el caso de los niños se hace visible cuando producen respuestas que indican su sensibilidad a la relación que tienen con otros usuarios del lenguaje que están implicados en el contexto en el que están respondiendo. 
11. ¿ Cuál es la relación del contexto y el significado del texto? 
Conociendo que el contexto es una parte integral del texto en cualquier material escrito, el contexto situacional en que se encuentra la escritura, junto con la escritura misma, actúan como un complejo sistema de señales,y es valido decir que una vez se identifque el contexto se puede identificar lo que esta escrito. Realmente los dos se relacionan mutuamente, ya que un texto siempre se escribe en un contexto y es leído también en un contexto.
12. ¿Qué es la predictibilidad? 
Es una transacción semántica que ocurre entre los usuarios del lenguaje en situaciones lingüísticas que le son familiares.
Es considerada como una característica central del proceso lingüístico
La predictibilidad debe tener un orden convencional y este se puede dar a través de la experiencia, de la observación del medio o de la razón, por eso se le debe ofrecer a los niños de antemano todo el mensaje requerido basándose en una buena información.
13. ¿ Qué permite la predictibilidad como perspectiva para considerar la lectura? 
La predictibilidad como perspectiva para considerar la lectura nos permite apreciar los diseños gráficos y no visuales de la alfabetización, permite comprender no sólo las relaciones naturales de la señalización de la escritura en su contexto, sino también las formas en que nuevas señas y significados se crean de manera personal y culturalmente.
Esta predictibilidad recomienda que el aprendizaje de lengua escrita sea contextualizado y universal, que ofrezcaun abanico de oportunidades a nivel de materiales de lectura y escritura de manera que los niños y niñas tengan contacto dentro del salón de clases para que así relacionen escritura y contexto, con una enseñanza funcional, es decir que sea real y propiamente natural del uso del lenguaje.