Conociendo los Vertebrados de la Granja

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Universidad Nacional de San Luis.
Facultad de Ciencias Humanas.
Prof. y Lic. En Educación Inicial.
Ciencias Naturales y su Didáctica.
Año 2020.  
TRABAJO PRÁCTICO 2 Y 3.
“La Planificación Didáctica para la enseñanza de las Ciencias Naturales en la Educación Inicial”.
Este Trabajo Práctico articula la Unidad N° 2 “La enseñanza de las Ciencias Naturales” y la Unidad N° 3 “El Sujeto del aprendizaje de las Ciencias Naturales”. Asimismo, para su realización se remite a lo trabajado en la Unidad N°1, “Las ciencias Naturales como objeto de conocimiento”, con la finalidad de articular los saberes de las 3 unidades, el qué, el cómo y el para quién, en una Planificación Didáctica.
Propósito:
* Acercar a las estudiantes a la comprensión de lo que implica una planificación de una propuesta de enseñanza para ser desarrollada con niños y niñas que asisten a los Jardines de Infantes.
Objetivos: "Generar una propuesta didáctica para la enseñanza de las Ciencias Naturales en Educación Inicial, trabajando el qué y el cómo y el para quién, desde un enfoque integrador."
Propuesta:
•	Del recorte de contenido seleccionado en la Actividad N°5, realizado del estudio en profundidad de un tema del Trabajo Práctico N°1, elaborar una propuesta didáctica de Ciencias Naturales teniendo en cuenta el Modelo de Investigación Escolar y/o La programación de Actividades (dado en clase), para su correspondiente desarrollo, dando respuesta a la pregunta ¿CÓMO ENSEÑARÍA ESTE CONTENIDO? 
Dicha propuesta debe responder a la modalidad de un PROYECTO, lo que implica remitir a la clase donde se explicita que incluye el mismo, para su realización.
•	La Propuesta debe ser pensada para ser desarrollada en 6 días si son dos estudiantes y 10 días si son 4 estudiantes. En ella se tiene que incluir: 
- Posible Nombre del Proyecto. 
- Fundamentación, en la que tendrán que explicar en no más de carilla y media, por qué consideran que es relevante que los niños y niñas aprendan este tema. Asimismo, cual es el marco teórico en el que se posicionan para desarrollar esta propuesta. Explicitar también a que sujetos va dirigida (niños/as de 3, 4 o 5 años), argumentando cómo es su pensamiento (Esto es a modo excepcional, porque este T. P. N° 2 lo articulamos con el T. P. N° 3, el cual incluye al sujeto del aprendizaje de las ciencias. En una planificación común solo se coloca a quien va dirigida y mínimamente si el tema surgió del grupo o porque está pensada para ese grupo) 
-Contenidos: En este punto remitir al Diseño Curricular Jurisdiccional de la Provincia de San Luis y también a los NAP a fin de ver que se va a enseñar (Acá no se coloca todo el ítem completo tal cual aparece en el Diseño, sino solo la parte que lo incluye. Es decir, por ejemplo si van a trabajar con “Los Insectos”, van a colocar del Diseño: “Los seres vivos: Los insectos. Características (relación: estructuras y funciones) y formas de comportamiento”. Todo lo que se coloca como contenido debe estar manifestado en las actividades y objetivos.
-Objetivos: ¿Qué objetivos me propongo en este proyecto? ¿Qué es lo que quiero que los niños comprendan? Redactar los objetivos más importantes en función de lo que quiero que los niños aprendan de este contenido.
-Actividades: Elaborar una serie de actividades para ser desarrolladas por niños en función de las edades pensadas, las cuales deben apelar a la creatividad. Asimismo, dichas actividades deberán seguir una secuencia de inicio, desarrollo y cierre. Para su elaboración piensen en el tipo de actividades que plantea R. Porlán y a las actividades planteadas por Mónica Perazzo comentadas en clase. Esta autora hace referencia a actividades de observación (enfocadas a las salidas de campo) actividades de exploración (enfocadas a experimentar en las salas o laboratorio) y actividades de búsqueda de información en diferentes medios (enfocadas a profundizar sobre los resultados de las actividades exploratorias). Recuerden que estas diferentes actividades deben apelar a la movilización del pensamiento, es decir, a una apropiación activa del conocimiento y no un mero activismo, para que los niños y niñas puedan otorgarle significados. 
-Evaluación: Tener presente un tipo de evaluación formativa de las actividades planteadas durante el desarrollo del proyecto. ¿Cómo evaluarán cada actividad por día? ¿y cómo evaluarán todo el proyecto? Se puede aplicar alguna matriz de evaluación, donde se explicite los criterios de desempeño, que se toman como parámetros de la evaluación del proyecto o de las actividades diarias.
Nota: En la planificación del Proyecto tiene que visualizarse una unidad de criterio, es decir, reflejar coherencia entre lo que se fundamenta, con los objetivos que se plantean, los contenidos seleccionados para ello y el desarrollo de actividades y evaluación que se proponen.
*Para Recordar: Como docente debo hacerme siempre una pregunta ¿QUÉ QUIERO QUE APRENDAN LOS ALUMNOS Y PARA QUÉ QUIERO QUE APRENDAN ESTO?
Bibliografía: 
-Y todo el material de la Unidad N°2 y la Unidad N°3
EVALUACIÓN DE ESTE TRABAJO PRÁCTICO: 
Se evaluará la propuesta presentada, la cual debe incluir todo lo que se solicita en una modalidad de Proyecto, y la creatividad implementada en las actividades pensadas para su realización en función de los niños para los que va dirigida. Asimismo, el modelo de enseñanza, de investigación escolar, que debe ser visualizado en toda la propuesta.
PROYECTO: “CONOCIENDO LOS VERTEBRADOS DE LA GRANJA”.
Destinatarios: sala de 5 años.
Cantidad de alumnos: 20.
Fundamentación:
Como docentes nos posicionamos desde el enfoque constructivista, que nos permite generar en los niños aprendizajes significativos por medio del descubrimiento y la investigación. Generando así nuevas formas de entender y abordar las ciencias naturales. 
Este proyecto va dirigido a los alumnos de 5 años de edad del Nivel Inicial. Nos proponemos acercar a los chicos al mundo de los animales vertebrados, que conozcan sus características, el hábitat, su alimentación, y a través de la experiencia directa a la granja los animales que en ella habitan, y los productos que brindan para nuestra alimentación. 
Como resultado de este proyecto se realizarán dos libros viajeros en donde los niños y su familia deberán investigar sobre un animal que se les designará. Luego se realizará una socialización entre todos y quedará expuesto en la biblioteca de la sala para que los chicos puedan recurrir a ellos cuando sea necesario.
Contenidos:
· Características de los animales vertebrados. Morfología externa.
· Los espacios en la granja: vivienda, gallinero, corrales. Características y elementos presentes en cada uno de ellos.
· Los alimentos que consumen los animales. Los productos que nos brindan para nuestra alimentación.
Objetivos:
· Conocer los diferentes sectores que componen el espacio físico de una granja.
· Establecer relaciones entre los distintos animales vertebrados.
· Conocer características morfológicas de los animales de granja y alimentación.
· Identificar los productos alimenticios que nos brindan los animales de la granja. 
ACTIVIDADES.
DIA 1: VERTEBRADOS. 
· Inicio: La docente les hará preguntas que le permitirá recabar información acerca de lo que saben los chicos de los animales vertebrados y las registrará en un afiche. Las preguntas serán:
- ¿Qué animales conocen?
- ¿Cómo son físicamente? ¿Cómo se trasladan? ¿Cómo son sus patas?
· Desarrollo:
La docente les acercara una primera categoría: Vertebrados y cómo se clasifican según sus diferencias y lo que los caracteriza: 
· Mamíferos. 
· Aves.
· Peces. 
· Reptiles. 
· Anfibios. 
La docente pondrá en el centro de la sala, revistas, diarios, y recortables. Se les pedirá a los chicos que recorten imágenes de distintos animales, los que encuentren, los que les gusten o los que conozcan. 
· Cierre:
Luego les acercará un afiche para que todos peguen los animales que ellos eligieron y recortaron, de acuerdo a la clasificación que aprendieron. El afiche tendrá una división oclasificación de vertebrados y no vertebrados. 
La docente guiará esta actividad a través de preguntas como:
- ¿Qué tipo de animal elegiste?
- ¿tiene huesos?
DIA 2: VERTEBRADOS SILVESTRES.
· Inicio: La docente recuperara la lámina que hicieron de vertebrados y les añadirá una nueva clasificación. Les explicará que hay otras clasificaciones de los animales de acuerdo al lugar donde viven, que se los llama “Vertebrados Silvestres”.
· Desarrollo: La docente les pedirá a los chicos que tomen un marcador y encierren en un círculo, los animales silvestres presentados en la clase de inicio de ese día.
Se recuperará las láminas que hicieron el DIA 1 (vertebrados) y sobre esas láminas realizan los círculos solo de los animales VERTEBRADOS SILVESTRES.
· Cierre: La actividad lúdica consiste de una lotería de idénticos de igual forma. (LOTERÍA: consiste de colocar las tarjetas sobre o al lado de la plancha base.) Los niños deberán colocar las fichas de animales sobre los animales que son iguales. 
DIA 3: VERTEBRADOS DOMÉSTICOS.
· Inicio: Teniendo en cuenta el afiche de la clase inicial, donde los chicos pegaron distintos animales, hoy se les explicaría una segunda clasificación: los “animales domésticos”.
· Desarrollo: Aquí las docentes les presentarán una historia sobre cómo viven algunos animales domésticos. 
“Había una vez una ratita que era muy presumida. Estaba un día barriendo la puerta de su casa cuando se encontró con una moneda de oro. En cuanto la vio empezó a pensar lo que haría con ella:
- Podría comprarme unos caramelos… pero mejor no, porque me dolerá la barriga. Podría comprarme unos alfileres… no tampoco, porque me podría pincharme… ¡Ya sé! Me compraré una cinta de seda y haré con ella unos lacitos.
Y así lo hizo la ratita. Con su lazo en la cabeza y su lazo en la colita la ratita salió al balcón para que todos la vieran. Entonces apareció por ahí un burro:
- Buenos días ratita, qué guapa estás.
- Muchas gracias señor burro - dijo la ratita con voz presumida
- ¿Te quieres casar conmigo?
- Depende. ¿Cómo harás por las noches?
- ¡Hiooo, hiooo!
- Uy no no, que me asustarás
El burro se fue triste y cabizbajo y en ese momento llegó un gallo.
- Buenos días ratita. Hoy estás especialmente guapa, tanto que te tengo que pedir que te cases conmigo. ¿Aceptarás?
- Tal vez. ¿Y qué harás por las noches?
- ¡Kikirikíiii, kikirikíiiii! - dijo el gallo esforzándose por sonar bien
- ¡Ah no! Que me despertarás
Entonces llegó su vecino, un ratoncito que estaba enamorado de ella.
- ¡Buenos días vecina!
- Ah! Hola vecino! - dijo sin tan siquiera mirarle
- Estás hoy muy bonita.
- Ya.. Gracias pero no puedo entretenerme a hablar contigo, estoy muy ocupada.
El ratoncito se marchó de ahí abatido y entonces llegó el señor gato.
- ¡Hola ratita!
- ¡Hola señor gato!
- Estás hoy deslumbrante. Dime, ¿querrías casarte conmigo?
- No sé… ¿y cómo harás por las noches?
- ¡Miauu, miauu!, dijo el gato con un maullido muy dulce
- ¡Claro que sí, contigo me quiero casar!
El día de antes de la boda el señor gato le dijo a la ratita que quería llevarla de picnic al bosque. Mientras el gato preparaba el fuego la ratita cogió la cesta para poner la mesa y…
- ¡Pero si la cesta está vacía! Y sólo hay un tenedor y un cuchillo… ¿Dónde estará la comida?
- ¡Aquíií! ¡Tú eres la comida! - dijo el gato abalanzándose sobre ella.
Pero afortunadamente el ratoncito, que había sospechado del gato desde el primer momento, los había seguido hasta el bosque. Así que al oír esto cogió un palo, le pegó fuego metiéndolo en la hoguera y se lo acercó a la cola del gato. El gato salió despavorido gritando y así logró salvar a la ratita.
- Gracias ratoncito
- De nada ratita. ¿Te querrás casar ahora conmigo?
- ¿Y qué harás por las noches?
- ¿Yo? Dormir y callar ratita, dormir y callar
Y la ratita y el ratoncito se casaron y fueron muy felices”.
· Cierre: A modo de cierre se les dará el material necesario para que los niños puedan confeccionar sus propios títeres de dedos de distintos animales vertebrados domésticos.
 
DIA 4: HERBÍVOROS Y CARNÍVOROS.
· Inicio:
La docente hará una introducción retomando lo que trabajaron hasta el momento y volverá a realizar una nueva clasificación. Les explicará que los animales vertebrados pueden ser carnívoros o herbívoros.
Aquí la docente les presentará un dado y en cada cara tendrá la imagen de un animal. Cada niño tendrá que tirar el dado y el animal que le salga tendrán que describir si es herbívoro o carnívoro.
· Desarrollo:
Divididos por mesa en la que están sentados, se les entregará figuras imantadas y pequeñas pizarras magnéticas. Se les pedirá a los niños que formen el conjunto de los animales vertebrados: herbívoros y de los animales vertebrados: carnívoros.
· Cierre:
Pedir a cada mesa que formen el conjunto de animales que la docente le designará, por ej: herbívoros.
Luego la docente les entregará una hoja en blanco y los alumnos deberán dibujar lo que comen el grupo de animales que les tocó.
DIA 5: VISITA A LA GRANJA, EXPERIENCIA DE DIA TOTAL.
Para continuar con lo visto hasta el momento respecto a los animales vertebrados domésticos, iremos a visitar la granja. En la que veremos todos los animales que allí viven y la función que cumple el granjero, quien nos explicará lo que hace día tras día. Los chicos participarán en la alimentación de los animales y en las actividades que puedan hacer dentro de la granja.
Guía de Campo:
Objetivo de esta actividad:
Acercar a los niños a los animales de la granja con sus características y comportamiento
Actividad Previa a la visita: La docente realizará estas preguntas previo a salir de la institución para recolectar las ideas previas que ellos tienen de la granja: 
· ¿saben qué animales hay en la granja?
· ¿de qué se alimentan?
· ¿dónde duermen?
· ¿qué alimentos nos proveen?
La docente les mostrará el mapa o plano dónde está ubicada la Granja, entre todos comentarán lo que van a observar, y la forma en que van a registrar. 
· Actividad durante la visita: La docente les sacará fotos a los niños en los diferentes espacios de la granja. A medida que recorramos la granja y visitemos a los distintos animales, los chicos registraran a través de una ficha o registro con imágenes que les permita observar de forma simple, identificar y tomar nota sobre que vieron en la granja. Por ejemplo: animales, dónde viven, características tegumentarias, características morfológicas.
Finalmente, entre todos recolectaremos huevos, para llevar al jardín y hacer un bizcochuelo al día siguiente.
 
· Actividad de cierre de la visita: La docente propondrá un juego llamado “Perro dentro de la cucha” que consiste en que los niños se emparejan uno está arriba con las piernas abiertas (simulando la cucha) y el que está abajo será el perro, la docente indicará con la orden “perro fuera de la cucha hacia la izquierda” y los perros deben correr hacia la izquierda, de igual forma si la docente indica que vayan a la derecha. Cuando la docente de la orden de “perro a la cucha”, deberán regresar a su cucha. Luego, intercambiara el lugar con su compañero. 
DÍA 6: COCINANDO CON PRODUCTOS DE LA GRANJA.
· Inicio: Se les mostrará a los niños productos que trajeron de la granja: huevos, leche, harina. La docente tomará nota en un afiche mientras entre todos repasan los ingredientes y los pasos a seguir para hacer un bizcochuelo. 
· Desarrollo: Aquí la docente dividirá al grupo en dos y por mesa repartirá los productos para que puedan ir realizando la mezcla de lo que luego será un bizcochuelo.
· Cierre: La docente les dará una hoja por cada niño en donde deberán unir con flecha el animal de granja con el producto que nos brinda. Por ejemplo, la gallina con los huevos, la vaca con la leche, etc.
DÍA 7: ¿DONDE VIVEN LOS ANIMALES?
· Inicio: La docente mostrará en un afiche la granja y los espacios donde viven los diferentes animales. Por ejemplo: gallinero, chiquero, corrales, etc.
· Desarrollo: de acuerdo a como están sentados (mesas de 4 niños) cada grupo tendrá que hacer uno o dos animalesen plastilina que corresponda con un espacio de la granja (a un grupo le tocará el chiquero y tendrán que hacer chanchos; a otros el gallinero y las gallinas, etc.) Para luego socializarlo con el grupo total de alumnos.
· Cierre: para finalizar, se socializara dependiendo de los animales que les haya tocado a cada grupo identificando características, alimentación, color, etc.
DÍA 7: HOY SOMOS ANIMALES.
· Inicio:
La docente indagará si los chicos saben los diferentes sonidos que hacen los animales que vimos en la granja.
· Desarrollo:
La docente propondrá que los chicos presten mucha atención porque van a escuchar y adivinar los diferentes sonidos que realizan los animales.
· Cierre:
Para finalizar el día, la docente realizará un baile de la Granja de Zenon: "Alboroto en la granja - La granja de Zenon 5".
(Baile: https://www.youtube.com/watch?v=vZT4vK4cmtA )
DIA 9: ¿A QUÉ ME PAREZCO?
· Inicio: La docente recordará los animales que han visto en la Granja y hará una introducción a las formas y texturas de las pieles de los animales.
· Desarrollo: La docente presentará diferentes cajas que contienen distintos elementos y texturas. Luego se le pedirá a cada niño que saque algún elemento y diga a qué animal pertenece o le recuerda ese elemento que saco.
· Cierre: Para finalizar el día la docente leerá en voz alta una serie de adivinanzas en relación a las características específicas de los animales donde participará el grupo total de alumnos. 
· Puñadito de algodón
que brinca sin ton ni son.
(la oveja)
· Tiene las orejas largas,
Tiene la cola pequeña,
En los corrales se cría y en el monte tiene cuevas.
(El conejo)
· Nadie admira tu cantar,
Ni tus patas, ni tu pico.
Todos se quedan prendados
De tu espléndido abanico.
(El pavo real)
DIA 10: LOS LIBROS VIAJEROS.
· Inicio: El libro va a ser el eje del proyecto, durante los 10 días va a haber circulando dos libros viajeros. Cada día van a estar en una casa, en familia van a tener que elegir un animal que aún no esté en el libro, buscar información acerca de las categorías que se vinieron analizando por ejemplo dónde vive, qué come, cómo es su anatomía, su textura, etc. y dejar plasmada toda esa información en el libro junto con una foto del mismo.
· Desarrollo: Se les repartirá material concreto (tapas, corcho, sorbetes, botones, palillos, algodón, palitos de helado, etc.) para que armen el animal que mas les gusto o inventen uno. 
· Cierre: La docente propondrá un juego dramático en donde todos nos caracterizaremos de diferentes animales con los materiales que dispongamos en la sala.
EVALUACIÓN: 
La evaluación será de forma continua y constante en el grupo de niños en general y también de cada niño en particular. Se realizará diariamente al finalizar las actividades previstas para cada dia, para poder verificar si los chicos están logrando apropiarse del conocimiento de una manera significativa.
Se tendrá en cuenta pautas como si el niño se muestra implicado, que aportes hace al grupo, si sus ideas son tenidas en cuenta, etc. Por otro lado como actúa y se expresa para tener la información, intercambiarla o mejorarla, permitiéndole al niño la discusión y producción en la construcción del conocimiento, teniendo en cuenta que los aprendizajes significativos necesitan de tiempo para la consolidación y para que puedan ser relacionados con otros.
BIBLIOGRAFÍA:
· Imágenes de google.
· Colección Oro, Agency 1999. “La ratita presumida”.
· Baile: https://www.youtube.com/watch?v=vZT4vK4cmtA 
· El uso del entorno y el trabajo de campo: https://sites.google.com/site/didacticadelabiologia2estela/el-uso-del-entorno-y-el-trabajo-de-campo-1
· Adivinanzas: https://www.orientacionandujar.es/2017/08/18/super-coleccion-adivinanzas-animales/
· Mancuso: “La planificación unidad didáctica”.
· Fumagalli, L.: “La enseñanza de las ciencias naturales en el nivel primario de educación formal. Argumentos a su favor.
· Documento de Cátedra: Constructivismo.
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