Introducción a la Ciencia

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Unidad Didáctica 2
 INTRODUCCIÓN A LA CIENCIA
MSc. Dra. Arlines Alina Piña Tornés
apina@ecotec.edu.ec
10.Concepto de Ciencia
10.1. Desarrollo histórico del 
 conocimiento científico 
10.2. Clasificación de la Ciencia
10.3. La Enfermería y la 
 evolución del conocimiento
1
OBJETIVO DE LA SESIÓN
Comprender la evolución de los conceptos centrales que configuran la disciplina de enfermería, así como los modelos teóricos más relevantes, aplicando la metodología científica.
Teoría	del	Conocimiento.
Epistemología


La epistemología, es una rama de la filosofía
La epistemología se ocupa de la definición del saber y de los conceptos relacionados, de las fuentes, los criterios, los tipos de conocimiento posible y el grado con el que cada uno resulta cierto; así como la relación exacta entre el que conoce y el objeto conocido.
Origen	del
conocimiento




Racionalismo.
Plantea	que la causa principal del conocimiento reside en el pensamiento, en la razón.
Afirma que un conocimiento solo es realmente tal, cuando posee necesidad lógica y validez universal.
Este	planteamiento	lo mantiene	Platón.
Origen	del
conocimiento




Empirismo
Frente a la	tesis del racionalismo, para	el cual	la razón, es el único principio del conocimiento, el empirismo ( del griego Empereimía = experiencia ) opone la antitesis: la única causa del conocimiento humano es la experiencia.
Según éste, no existe un patrimonio a priori de la razón. La conciencia	cognoscente no obtiene sus conceptos de la razón, sino exclusivamente de la experiencia. El espíritu humano, por naturaleza está desprovisto de todo conocimiento.
El	racionalismo es guiado por la idea determinada, por el conocimiento ideal, mientras que el empirismo, se origina en los hechos concretos.
Origen	del
conocimiento




Apriorismo.
Existe también un tercer	planteamiento entre el racionalismo y el empirismo: el apriorismo.
El cual también considera que la razón y la experiencia son a causa del conocimiento.
Pero	establece una relación entre la razón y la experiencia, diametralmente opuesta a la de éste. En la tendencia de apriorismo, se sostiene que nuestro conocimiento posee algunos elementos a priori que son independientes de la experiencia
Conocimiento. Definición



La definición más sencilla nos dice que conocer consiste en obtener una información	acerca de un objeto.
Conocer es conseguir un dato o una noticia sobre algo. El conocimiento	es esa noticia o información acerca de ése objeto.
La definición de conocimiento es que el conocimiento es un grupo organizado de información estructurada ( grupos de datos obtenidos de un cierto problema partiendo de abstracciones de la realidad ) acerca de un tema.
Elementos	comunes	del acto	de		conocer
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

El sujeto que conoce. El objeto conocido.
La operación misma de conocer.
El resultado obtenido que es la información	recabada acerca del objeto.
Niveles	de
conocimiento


El ser humano puede captar un objeto en tres diferentes niveles, sensible, conceptual y holístico
El conocimiento sensible consiste en captar un objeto por medio de los sentidos; por ejemplo las imágenes captadas por medio de la vista.
De este modo se almacenan en nuestra mente
las imágenes de las cosas, con color, figura y dimensiones. Los ojos y los oídos son los principales sentidos utilizados por el ser humano.
Niveles	de
conocimiento


El conocimiento conceptual, que consiste en representaciones invisibles, inmateriales, pero universales y esenciales.
La principal diferencia entre el nivel sensible y el conceptual reside en la singularidad y universalidad que caracteriza, respectivamente, a estos dos tipos de conocimiento. El conocimiento sensible es singular y el conceptual universal
Niveles	de
conocimiento
Holistico



Llamado	intuitivo, con el riesgo	de	confusiones, dado que la palabra intuición se ha utilizado hasta para hablar de premoniciones y corazonadas.
Intuir un objeto significa captarlo dentro de un amplio contexto, como elemento de una totalidad, sin estructura ni límites definidos con claridad.


La palabra holístico se refiere a esta totalidad percibida en el momento de la intuición	(holos significa totalidad en griego).
La principal diferencia entre el conocimiento holístico y conceptual reside en las estructuras. El primero carece de estructuras , o por lo menos, tiende a prescindir de ellas.

Los valores	nos ofrece el mejor ejemplo de conocimiento holístico.
Métodos…
.


Conocer es una actividad por medio de la cual el hombre adquiere certeza de la realidad….
En esta	actividad de conocer, el hombre determina	la manera de conocer
Resolución	de	problemas

La resolución de problemas es responder a una serie de preguntas a partir de algunos datos específicos.
El proceso de resolución de problemas consisten
en dos partes : en la primera hacemos abstracciones del problema ( extracción de la información relevante ) y generamos un modelo conceptual.
En la segunda hacemos la aplicación del modelo o hacemos inferencias sobre el modelo para obtener la solución
Fases	del	proceso	de solución	de	problemas
Determinar las soluciones que se han intentado
Enumerar soluciones alternativas
Predecir las probables consecuencias de cada alternativa
Fases	del	proceso	de solución	de	problemas



Elegir la alternativa a ejecutar
Ejecutar la alternativa elegida en una situación de vida real o en la práctica
Evaluar los resultados
Conocer……	Problema


Conocimiento vulgar
Conocimiento científico que es una de las formas que tienen el hombre para otorgarle un significado con sentido a la realidad
Conocimiento científico



La elaboración de una epistemología	de este tipo preocupo a un grupo de filósofos que dieron nacimiento al movimiento del empirismo o positivismo lógico.
Para éstos filósofos se trataba de conseguir un sistema unitario de saber y conocimiento, lo que requería la unificación del lenguaje y la metodología de las distintas ciencias.
Este lenguaje	debería ser intersubjetivo - lo que exigía la utilización de formalismos y de una semántica común- y universal, es decir, cualquier proposición debía	poder traducirse a él.
INVESTIGACION CIENTIFICA
Se han visto en el apartado anterior los cambios producidos a lo largo del tiempo en la investigación científica.
A continuación, se pasará a comentar y a describir como desde diferentes puntos de vista de la ciencia, se intenta dar respuesta a las siguientes cuestiones:
I.	¿Qué es la ciencia?
II.	¿Qué debe considerarse como conocimiento?
III.	¿Qué es la verdad?
IV.	¿Cuáles son los métodos del conocimiento científico?
INDUCTISMO
La inducción es un método de razonamiento lógico se obtiene a partir de unos números de ejemplos específicos observados. El razonamiento inductivo avanza de lo particular a lo general y se fundamenta en la idea según la cual el conocimiento científico solo puede proceder de la experiencia sensorial, por tanto, la observación de hechos antecede a la formulación de generalizaciones y en consecuencias, primero es la investigación y luego la teoría
FALSACIONISMO
Se puede considerar como su máximo representante a KARL POPPER, cuyo planteamiento se fundamenta en la idea de conocimiento , sino que siempre está abierto a revisión consiste en conjeturas sometidas a las pruebas más duras, probables en el mejor de los casos. 
LAS TEORÍAS COMO ESTRUCTURAS
Hay dos razones por las cuales se puede considerar las teorías como estructura organizada:
I. El estudio histórico de las diversas filosofías sobre la ciencia y la teoría demuestra que todas las teorías tienen como característica la estructuración 
II. El hecho de que los conceptos que se utilicen en una teoría solo adquieren, mediante una teoría coherentemente estructurada.
Si se tiene en cuenta los escritos de Thomas Kuhn, se podía decir que un paradigma es un grupo de creencias, valores, leyes, principios, teorías y metodologías de formas de aplicación y de instrumentación.
CREATIVIDAD
Existen dos tipos de pensamiento, el pensamiento vertical, lógico y selectivo, localizado en el hemisferio cerebral izquierdo, y el pensamiento lateral, intuitivo y creativo, localizado en el hemisferio derecho, los dos trabajan de forma simultánea e independiente y se complementan mutuamente.
 La utilización del lado izquierdo del cerebro plantea cierto tipo de limitaciones a la hora de pensar, que hace muchas veces se llegue a un punto muerto en el proceso de tratar de solucionar un problema.
El individuo creativo, según matussek es el que “tiene una especie de olfato , frente a las proscripciones o tabúes. En cierto modo comienza a pensar cuando las demás dejan de hacerlo. 
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CIENCIA NORMAL
Momento en que la actividad de resolver problemas está gobernada por un paradigma. Todos aquellos que trabajan en este paradigma sin los que practican la ciencia normal y obtienen su conocimiento a través de su forma científica, reglada en la universidad e incorpora a lo largo de esta formación científica parte del conocimiento científico.
CONOCIMIENTO Y EDUCACIÓN EN ENFERMERÍA
Para completar conocimientos, uno de los elementos más importantes a desarrollar por los miembros de una profesión es la educación. Arcas. Identifico que los déficits de formación mitológica junto con la escasez de fuentes han constituido las carencias más graves que la enfermería ha encontrado.
Polit y Closs han señalado que la exposición temprana a la enseñanza de la investigación contribuye al aumento del número enfermeras que aceptan las responsabilidades profesionales de investigar. 
La investigación en el currículo de enfermería debe:
*Integrarse en una visión de conjunto, como un componente más en la actividad de cada día, no separada y desconectada de los contenidos a nivel teórico y práctico.
*Propiciar experiencias a los alumnos, individualmente o en grupo, que deben ser incorporados a equipos de investigación de enfermería. 
*Ser de calidad, y por lo tanto, realizarse de manera riguroso con el desarrollo de estudios que promuevan la obtención de un conocimiento básico Contrastado, a más de eso que permitan el desarrollo de fundamentos coherentes, universales y verdaderos. 
*Propiciar conocimiento acerca de la recuperación y uso de la información., ya que debe ser accesible y las enfermeras deben ser capaces de obtener todas aquellas publicaciones relevantes para sus investigaciones. 
COMIENZOS DEL CONOCIMIENTO EN ENFERMERÍA
Hasta los años sesenta del siglo XIX, la enfermería había focalizado sus objetivos en la enfermedad, como la medicina. Es entonces cuando se emerge como un servicio único con una relevancia social distinta a la medicina. 
La investigación en enfermería comenzó con Florence Nigthingale, quien realizó observaciones minuciosas acerca de las acciones de enfermería durante la guerra de Crimea. 
En 1859 Florence Nigthingale identifico la enfermería como un arte y ciencia. de enfermería y lo expresó de esta manera:
“La lección práctica más importante que se puede dar al personal lo que tiene que observar, como observar que síntomas indican empeoramiento, cuales son de importancia, como se manifiesta una negligencia, que tipo de negligencia etc.”. 
Nigthingale aconsejaba a las enfermeras a desarrollar el hábito de registrar las observaciones de manera sistemática. Aunque Florence Nigthingale sentó las bases de investigación en enfermería, estas sin embargo nunca fueron transmitidas como parte de la tradicción educativa., esta existió después de la segunda guerra mundial.
Durante las primeras décadas del siglo. XX, diversas enfermeras incorporaron dentro de la profesión métodos de investigación puesto en práctica por otros profesionales en otros campos de la ciencia y de la educación. Mac lugar Jensen expuso un sistema de resolución de problemas a partir de los datos obtenidos en la descripción de los casos de pacientes. Principalmente sirvió para preparar estudiantes en la materia de salud pública. 
Cuando apareció el estudio de Lucille Brown “Nurse for the future”, la mayoría de estudiantes de enfermería americanos conocían ya algunos métodos para la resolución de problemas como estudios para casos y planes escritos de cuidados. Este libro supuso un gran empuje para el desarrollo de la enfermería, ya que expuso tres grandes metas para profesión:
*Que las escuelas de enfermería fueran universitarias.
*Que el término profesional enfermero se emplease para denominar a los diplomados universitarios en enfermería. 
*La consecuencia de una remuneración adecuada para los servicios profesionales de enfermería.
Recomendaciones no menos importantes de los estudios fueron que los hospitales debían tener personal suficiente, manera que los estudiantes fueran considerados estudiantes y no personal del hospital. 
CUALITATIVO VERSUS CUANTITATIVO
El positivismo, como corriente de pensamiento científico, dominó durante el siglo XIX y el periodo comprendido entre la Primera y Segunda Guerra Mundial. Su interpretación, desarrollada a finales del siglo XIX y principios del XX, vuelve estar en el auge en el momento actual en el cual cada vez es más evidente aquello que podría haber sido considerado como antagónico o excluyente deviene, cada día más, en necesario y complementario para el conocimiento del mundo. 
Es aquella que permite examinar los datos de manera científica o en forma numérica, generalmente con la ayuda de la estadística para que existan metodología cuantitativa debe haber una relación entre los elementos de investigación que conforman el problema ya que es de naturaleza descriptiva. Permite al investigador predecir el comportamiento y los métodos de investigación. 
METODOLOGÍA CUANTITATIVA
ENFERMERÍA, ARTE Y CIENCIA
Para definir enfermería hay diferentes definiciones, la consideran como un arte y una ciencia o ambas.
¿Qué es arte y Que es ciencia?
El arte implica un conjunto de procedimientos, un método para obtener determinados resultados.
La ciencia es el conocimiento cierto de las cosas mediante sus principios y causas.
Afirman que arte y ciencia son la misma cosa, y que ambos presentan en cierta medida una gran interdependencia.
TEORÍA VERSUS PRAXIS
La teoría proporciona las bases para poder comprender la realidad en enfermería, capacita a la enfermera para comprender porque ocurre un hecho.
Praxis es lo práctico.
Teoría y Praxis se considera como las 2 caras de la moneda. Solamente el profesional que fundamente su práctica en la teoría será capaz de descubrir, explicar, predecir y controlarlos fenómenos de la enfermería e iniciar acciones preventivas.
EL MARCO TEÓRICO DE LOS CUIDADOS ENFERMEROS
Una práctica adquiere el rango de científica cuando sus actualizaciones se basan en teorías que han sido desarrolladas y se aplican utilizando un método sistemático en la resolución de os problemas de su área de competencia. La práctica científica de la enfermería requiere la adopción de una teoría enfermera que de significado a la realidad en la que se llevan a cabo los cuidados y un método sistemático para determinar, organizar, realizar y evaluar las intervenciones enfermeras.
La adopción de un modelo de cuidados para la práctica asistencial y su aplicación sistemática en el proceso de atención y su aplicación sistemática en el proceso de atención de enfermería tienen ventajas para todos los implicados. (6)
EL PROCESO DE ATENCIÓN DE ENFERMERÍA
El proceso de enfermería consiste en la aplicación del método científico para la resolución de problemas que requieren intervenciones enfermeras. A través de este proceso, los profesionales identifican los problemas de cuidados del paciente, se planifican y se llevan a cabo los cuidados enfermeros. Además, proporcionanlos elementos para evaluar los resultados obtenidos con los cuidados que se han realizado. (7)
EL CONOCIMIENTO ENFERMERO Y SUS RAÍCES 
INTRODUCCIÓN
A lo largo de este capítulo se tratará de analizar el desarrollo del conocimiento humano en general y el de la enfermería en particular. se intentará poner de manifiesto que, independientemente de los muchos obstáculos que ha habido en el mundo de la enfermería y de las diferentes cuestiones sociopolíticas que la han afectado, esta profesión la enfermería, no ha hecho nada más que seguir la evolución lógica que han seguido todas las ciencias.
EL CONOCIMIENTO ENFERMERO Y SUS RAÍCES
Faye abdellah cita en un artículo, publicado en 1969 un incidente en el que una investigadora envió a una importante revista un informe acerca de un estudio que había realizado, recibiendo la siguiente respuesta: las enfermeras no investigan, ellas no están interesadas en investigar y, además de esto la investigación no tiene lugar en enfermería “esta cita es explicativa por sí misma de la situación que ha atravesado la disciplina. Históricamente las normas provenían del campo de la medicina y de un mundo masculino han influenciado la práctica profesional de la enfermería como una ciencia de mujeres, entretejido con el propio status de la mujer y por ello su falta de reconocimiento.
Tal como lo identifico kate marsden 3 aspectos imperan en la literatura sobre el trabajo de la mujer en el ámbito de la ciencia.
el reconocimiento de los logros individuales de mujeres cuya historia se conoce, pero incluso este conocimiento solo se alcanza en aquellos ámbitos en los que se realizan estudios sobre la mujer.
el aumento de mujeres preocupadas por la ciencia, incluyendo el hecho de que este crecimiento se ha producido en las últimas décadas tratando de hacer creer a la mujer que no estaba capacitada para la práctica de las actividades de la ciencia.
las barreras con las que se encuentran las mujeres que desea seguir una carrera científica, que van desde las relacionadas con una idea de inferioridad, dificultad para acceder a cargos universitarios o científicos, pago de bajos salarios, trabas y rechazo a mujeres en estado de gestación o maternidad.
Se puede aplicar estos y un sin número de aspectos a la situación de la enfermera y por ende encontrarse que la enfermería no ha sido considerada como una actividad basada en conocimientos científicos. Si analizamos la evolución histórica de la enfermería notaremos con un alto nivel de precaución que la iglesia, con ayuda de una profesión pujante como la medicina, convirtió a unas mujeres de baja condición social , las sanadoras de la edad media , en brujas al definir sus prácticas como supersticiones, mientras que la práctica masculina, la de los médicos, se consideraba profesional.
Las acusaciones de brujería y hechicería centradas en la mujer aún se hacen responsables a los autores del malleus maleficorum (martillo de brujas, 1487) libro que supuso un intento de sistematizar los conocimientos que se tenían sobre el tema de la brujería, y fue en definitiva la acumulación de aportaciones importantes de diferentes autores. Las persecuciones junto con una obligada justificación psicológica y fisiológica, fueron las bases para la represión de la mujer y de la sexualidad comienzan en la edad moderna hasta la actualidad.
EL CONOCIMIENTO Y EL MÉTODO CIENTÍFICO
El conocimiento nace con el hombre y se remonta al principio de la humanidad, cuando todo era curiosidad, deseo de ver, averiguar, saber alguna cosa. La curiosidad tiene también un aspecto negativo o peyorativo, como son las intromisiones en la vida privada de los demás, pero en fin también responde al deseo de conocer. “Cuánto más evolucionado es un cerebro, mayor es el impulso de explorar”. Un ejemplo de este es el mono, quien se interesa en cualquier tipo de objeto que caiga en sus manos; en este sentido decimos que el mono es pariente lejano del hombre.
El lenguaje como dice Amat parafraseando a Popper: “es el elemento originario del producto creador humano. el cerebro hace el lenguaje, el lenguaje hace el cerebro; por tanto, la fluidez de palabras facilita el juego del pensamiento y del lenguaje. “Por esto se puede decir que la mano representa la lógica práctica y con ella tiene la evidencia de la historia zoológica del ser humano. pero cuando comenzó a utilizar signos para comunicar lo que pensaba se da inicio a la lógica mental. 
El primer ser humano que exclamo “el fuego quema “planteó los rudimentos del método científico, fue la primera vez que este hombre entro en contacto con el fuego, su curiosidad lo impulso a tratar de obtener el máximo de información posible a través del medio que tenía disponible, la utilización de los sentidos. podía ver el color, y la forma cambiante de las llamas, oler el humo, posiblemente percibir algún sabor, y solo le faltaba tocarlo.
La información obtenida no solo metiendo la mano varias veces sino comprobando que a otras personas pasarian algo similar, permitiendo establecer una generalización de los hechos, aplicando de manera sistemática los siguientes pasos:
observación de los hechos significativos
verificación de estos hechos 
generalización de los hechos
las cuales establecen leyes 
El desarrollo de la agricultura y la ganadería da paso al asentamiento de poblaciones como los de la Mesopotamia y Egipto, ambas culturas desarrollaron sistemas de escrituras y son la pictografía, y el alfabeto semítico y luego griego. La enfermedad se definió como un desequilibrio entre humores y aplicando los siguientes métodos:
observarlo todo
estudiar al paciente más que la enfermedad
hacer una evaluación imparcial
ayudar a la naturaleza.
En el siglo XIII Y XIV florece la ciencia escolástica medieval. el, siglo xiii tienen lugar a 3 hechos importantes que fueron la fundación de las universidades; el redescubrimiento de Aristóteles y la actividad docente de las ordenes mendicantes.
Conocimiento científico

Durante el segundo cuarto del siglo XX surgieron dos

escuelas de pensamiento, ambas deudoras del filósofo austriaco Ludwig Wittgenstein.
Por una parte, el empirismo o positivismo lógico, tuvo su
origen en Viena, Austria, pero pronto se extendió por
todo el mundo. Los empiristas lógicos hicieron hincapié
en que sólo hay una clase de conocimiento: el
conocimiento científico; que cualquier conocimiento
válido tiene que ser verificable en la experiencia; y, por
lo tanto, que mucho de lo que había sido dado por bueno
por la filosofía no era ni verdadero ni falso, sino carente
de sentido. A la postre, siguiendo a Hume y a Kant, se
tenía que establecer una clara distinción entre
enunciados analíticos y sintéticos. El llamado criterio de
verificabilidad del significado ha sufrido cambios como
consecuencia de las discusiones entre los propios
empiristas lógicos, así como entre sus críticos, pero no ha sido descartado.
Conocimiento científico




Observa
Descubre
Explica
Predice

---------- conocimiento sistemático de
la realidad
R
E A L
I D A D
Ciencias


Ciencia: es la observación, identificación, descripción, investigación experimental y explicación teórica de los fenómenos naturales.
Ciencias puras o formales: son aquellas que no tienen en cuenta la aplicación práctica. Utilizan la deducción como método de búsqueda de la verdad.
Lógica – Matemáticas

Ciencias aplicadas o fácticas: se	consideran las ciencias naturales, que tienen por objeto el estudio de la naturaleza. Siguen el método científico
Astronomía – Biología – Física	-Química

Ciencias sociales o humanas: son todas las ciencias, en su más amplia acepción, que se ocupan de los aspectos del hombre – cultura – sociedad. En método depende de cada disciplina particular.
Antropología –Historia – Psicología – Sociología- Economía
Rudolf	Carnap
Ciencias	Aplicadas
Conjunto de ciencias que se caracterizan por su aplicación práctica
Aeronáutica. Agricultura . Arquitectura Ciencias de la comunicación
Ciencias de la educación
Ciencias de la salud Computación Ingeniería
Minería Otras
Ciencia	–	Enfermería
Mostrar cierta coherencia: se necesita reflejar la interrelación de hechos, principios, leyes y teorías. Esta coherencia se muestra en la relación enfermera, paciente, ambiente y salud
Campo definido de conocimientos: conceptos claves de enfermería
Ciencia	–	Enfermería





La ciencia se expresa en proposiciones universales. Así la ciencia de enfermería, acepta las siguientes características para el ser humano
el hombre es un todo unificado
el hombre es un sistema abierto, en constante interacción con el medio ambiente
El proceso de vida del hombre es unidireccional El hombre es un ser que siente y piensa
Ciencia	–	Enfermería
	Aplicaciones de la ciencia en la sociedad:
Control y mantenimiento de la calidad, de los	servicios y productos que se prestan a la sociedad.
Transformación del conocimiento y de la educación.
Progreso	de la investigación y desarrollo social
Estas aplicaciones son observables a través del progreso de la práctica profesional de enfermería.
Otra relación entre ciencia y enfermería se evidencia en el	desarrollo de la disciplina de enfermería, o de las teorías en que se fundamenta el accionar de enfermería
Ciencia	-	Enfermería


Finales de los 50 surge en la literatura el término ciencia de la enfermería. Se inicia el desarrollo de conocimientos específicos de enfermería para enfermería (teorías)
En los últimos 20 años, se produce una evolución de enfermería como disciplina científica. Se aceptan 2 dimensiones
Ciencia. Se acepta un desarrollo inicial	científico de enfermería en comparación con otras ciencias.
Aplicación. La práctica de enfermería se basa fundamentalmente en su propio conjunto de conocimientos, derivados de la ciencia.
Ciencia	-	Enfermería




Enfermería es una ciencia aplicada, que toma principios y leyes de otras ciencias.
Enfermería es una ciencia de la salud, y una ciencia humana	porque lo central para ésta, es el ser humano.
Enfermería como ciencia en comparación con otras ciencias está aún en construcción, descubrimiento y búsqueda constante.
Enfermería utiliza en su quehacer profesional el proceso de enfermería, el que a su vez se basa en el método científico.
Enfermería	-
Tecnología
Aplicación de los conocimientos, a la forma de hacer las cosas, para la satisfacción de las necesidades humanas.




Clínico (uso de tecnología en diversos equipos para mantención de la vida y recuperar la salud)
Comunicación (teleenfermería, uso de la tecnología de las telecomunicaciones para mejorar la atención a los pacientes)
Educación. A nivel de formación ( maniquíes, simuladores, otros). A nivel de usuarios adaptación a nuevas tecnologías según sus requerimientos.
Investigación. Satisfacción de los usuarios que utilizan nuevas tecnologías. Mejoramiento de la atención a través de tecnologías (calidad)
Tecnología/Enfermería



La	tecnología puede	afectar a la enfermería en dos aspectos:
Modificando el tipo de cuidado dado y sobre aquellos a los que se les aplica. La tecnología ayuda a la enfermera pero también provoca cambios en sus comportamientos, pudiendo dejar de lado la visión integral de la persona, dando más importancia a la máquina
Esta distinción entre cuidados humanos y aplicación tecnológica, en la que la enfermera adopta el papel de unión entre ambas es una paradoja, ya que es el resultado de una construcción social que realizan las propias enfermeras. El cuidado humanista y la tecnología son entidades construidas socialmente que influyen en las acciones y posicionamiento de la enfermera a la hora de aplicar cuidados.
Disciplina	de	Enfermería

Enfermería es una disciplina, ya que se compone de fundamentos filosóficos, históricos, éticos, un cuerpo de conocimiento y teorías que derivan de una manera muy particular de entender el fenómeno salud de los seres humanos en relación a su ambiente, es decir, una visión holística del ser, se focaliza en las respuestas de éste frente a problemas potenciales o reales, lo que le permite explicar, predecir, o controlar los fenómenos que abarcan el ámbito de la enfermería
Enfermería tiene dos grandes dimensiones: La profesional y la disciplinar




La profesión aborda el	desempeño de la práctica y la disciplina se preocupa del desarrollo del conocimiento enriqueciendo la profesión desde su esencia y profundizando el sustento teórico de la práctica
“si los conocimientos que generan la Disciplina, no suplen las necesidades de la práctica, no habrá un desarrollo coherente lo que limitara la evolución de la profesión” (Velandía 1998)
Profesión
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
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


Autoridad y control
Cuerpo de conocimientos
Educación permanente
Competencias
Control de desempeño
Servicio social






Autorregulación Certificación Refuerzo legal Práctica ética
Cultura gremial (colegio)
Aceptación social
Enfermería
Características intelectuales
Servicio a la sociedad
Autonomía
Práctica
Practica profesional
Educación profesional Pensamiento crítico
Hombre integral
Cuidado
Control
Regulación
Normativa ministerial
Plan estratégico
Debilidades Avances

La práctica es la forma en que las enfermeras/os utilizan el conocimiento de la enfermería. Las actividades que las enfermeras desarrollan son herramientas para manejar los fenómenos de la Disciplina, pero no son la Disciplina misma
Paradigma



Un paradigma, es todo aquello que tiene que ver con una disciplina.
Son planteamientos científicos universalmente conocidos, que durante cierto tiempo proporcionan modelos de problemas y soluciones a la comunidad científica. (Kuhn. 1988)
Es un conjunto de creencias y actitudes, una visión del mundo compartida por un grupo de científicos, que implica la utilización de un METODOLOGÍA determinada.
El	concepto	de		paradigma	en	la	ciencia	fue introducido	por	Thomas	Kuhn(1962)
“En la CIENCIA	un paradigma es:
Un conjunto de realizaciones científicas universalmente reconocidas que, durante cierto TIEMPO proporcionan MODELOS de
PROBLEMAS		y SOLUCIONES	a una COMUNIDAD	CIENTÍFICA ".
El	paradigma	nos	explica	el	mundo	y	nos	ayuda	a	predecir	su comportamiento.
Paradigma	de Enfermería

Según Kuhn, “los paradigmas de una disciplina científica preparan a los estudiantes, basicamente, para la práctica como miembros de aquella comunidad profesional”
Enfermería es una disciplina básicamente práctica, pero a la vez teórica, dado que no hay práctica que no se pruebe o sostenga sin una explicación lógica o una teoría.
Conceptos	claves	del
paradigma	de	enfermería
Persona
Entorno
Salud- enfermedad
Enfermería	- Cuidados enfermeros
Evolución	de	los	paradigmas	en Enfermería



Paradigma de la categorización: se desarrollo a finales del siglo XIX y principios del	siglo XX. Se distinguen dos orientaciones: 1)centrada en la salud pública y 2) centrada en la enfermedad y muy unida en la práctica médica.
Paradigma de la integración: las concepciones del modelo biomédicos se irían transformando en orientaciones dirigidas hacia una visión global de la persona como centro de la práctica de enfermería.
Paradigma de la transformación:	se da una gran apertura social, enfermería desarrolla nuevas concepciones de la disciplina.
Paradigma	de	la categorización

Orientación hacia la salud pública: temporalmente se sitúa entre los siglos XVIII y XIX. Se caracteriza por la necesidad de mejorar la salubridad y de controlar las enfermedades infecciosas en los medios clínicos y comunitarios.
La persona posee la capacidad de cambiar la situación.
El entorno, comprende los elementos externos a la persona, validos para prevenir y tratar las enfermedades.
La salud es la voluntad de utilizar bien la capacidad que tenemos. Sólo la naturaleza cura, el paciente pone toda su capacidad para que ésta realiza su efecto de curación.
El cuidado es la intervención que la enfermera realiza mediante reglas aprendidas a través de la cuales proporciona el entorno adecuado para que actúe la naturaleza.
Paradigma	de	la categorización

Orientación centrada en la enfermedad y unida a la práctica médica. Se	sitúa a partir del siglo XIX, cuando se comienza a controlar las enfermedades infecciosas.
Persona es un todo formado por la suma de partes independientes entre sí	y además no participa en su cuidado.
Entorno es independiente de la persona y algo que se puede controlar y manipular
Salud, es la ausencia de enfermedad, un estado deseable.
Cuidado	es el que ofrece la enfermera experta en conocimientos y habilidades, con el fin de suplir las incapacidades y déficit que surjan	en la persona.
Paradigma	de	la integración
Las concepciones del modelo biomédico se van transformando en orientaciones hacia una visión global de la persona, como centro de la práctica de enfermería la diferencia con el P. de la categorización radica en que en esta visión	debe considerarse el contexto en el que se produce el fenómeno para llegar a comprenderlo y explicarlo.


Persona, es un todo formado, por la suma de las partes que están interrelacionadas, en búsqueda de las mejores condiciones para mantener o mejorar su salud.
Entorno, constituido por los diversos contextos en los que vive la persona, supone una interacción constante (adaptación)
Paradigma	de	la	integración


Salud, es un ideal que se debe conseguir, es decir adquiere identidad y pierde su subordinación a la enfermedad, salud- enfermedad son dos entidades distintas, que coexisten de manera dinámica.
Cuidado, amplia su objetivo, y se dirige a mantener la salud de la persona en todas sus dimensiones; lo que significa que inicia la prevención de enfermedades y el fomento de la salud
Paradigma	de	la transformación

Persona, es un foco indivisible que orienta los cuidados según sus prioridades, es indisoluble con su universo, en relación mutua y simultánea con el entorno cambiante.

Salud, es un valor y una experiencia que cada persona la vive desde una perspectiva diferente, va más allá de la enfermedad, pero a la vez esta sirve como proceso de cambio continuo de las personas.

Entorno, es ilimitado, es el conjunto del universo.

Cuidado, se dirige a la consecución del bienestar de la persona tal como ella lo entienda. La intervención de enfermería supone respeto e interacción del que tanto enfermera como persona, se benefician para desarrollar el potencial propio.
Utilidad	de	los Paradigma


Dirige las actividades de una disciplina.
Es la matriz de los conceptos compartidos por la comunidad científica. Se	encuentra el conocimiento, la filosofía, la teoría, la experiencia educativa, la orientación práctica, la metodología de investigación y la bibliografía especializada
Utilidad	de	los Paradigma


Permite diferenciar la enfermería de otros campos profesionales.
Permite identificar sus funciones, legislación, principios éticos y organización profesional
Bibliografía



Mario Bunge. 1972. La ciencia, su método y su filosofía.
Marriner A. Modelos y Teorías de Enfermería.
PALACIOS-CENA, Domingo. Modernidad, positivismo y tecnología: Influencia en la enfermería y en pacientes que necesitan equipamiento tecnológico. Index Enferm. [online]. 2008, vol. 17, no. 3 [citado 2009-04-
28].
Gracias