SESIÓN COMUN- El tríptico

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SESIÓN DE APRENDIZAJE
	DATOS INFORMATIVOS:
	I.E. N°				: 5095 “Julio Ramón Ribeyro” 
	Grado 			: 5° “A”
	Profesora : Mercedes Peláez Hernández
	Fecha				: 24 -08-22
	Área				: Comunicación 
	Nombre de la sesión		: “Elaboramos un tríptico “
	 Propósito de la sesión		: “Elaborar un tríptico sobre medidas de prevención en caso de sismo”
	SELECCIÓN DE ÁREA, COMPETENCIA, CAPACIDAD, ESTANDAR Y DESEMPEÑO:
	ENFOQUES TRANSVERSALES
	Ambiental.
	COMPETENCIAS TRANSVERSALES
	Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC y Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
	AREA
	COMPETENCIA/ CAPACIDA
	DESEMPEÑO
	DESEMPEÑO PRECISADO
	Criterio de Evaluación
	COM.
	Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Adecúa el texto a la situación comunicativa. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
	Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo.
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos
	Adecúa el texto a la situación comunicativa: Elabora un tríptico sobre el sismo.
Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
	Planifica la escritura y revisión de sus textos que escribe.
	SECUENCIA DIDACTICA:
	MOMENTOS
	ESTRATEGIAS
	INICIO
	Se saluda a los estudiantes y luego se dialoga con ellos acerca de la actividad que se desarrolló anteriormente.
¿Cómo podemos informar a las personas acerca de las medidas de prevención ante situaciones de sismo?
Se anota las respuestas de los estudiantes esperando que digan los trípticos.
Les preguntaré: ¿que sabemos de los trípticos?, ¿recuerdan qué elementos tienen?, ¿para qué sirven?, ¿cuándo se utilizan? 
Presentaré el propósito de la sesión: Hoy escribiremos trípticos para
informar sobre las medidas de prevención que podemos poner en práctica ante un posible sismo.
Acuerda con ellos las normas que debemos tener en cuenta para el buen desarrollo de la sesión.
	
	En grupo clase
Indica a los niños y a las niñas que iniciarán la elaboración de un tríptico. Empezamos con la planificación.
Planificación
Se pega en la pizarra el papelote con el cuadro de planificación y se completa con la participación de los niños y las niñas:
	¿Qué vamos a escribir?
	¿Para qué vamos a escribir?
	¿A quién estará dirigido?
	¿Cómo lo
Presenta- remos?
	¿Dónde lo difundiremos?
	Un tríptico
	Para compartir información acerca de medidas de prevención en caso de sismo.
	A nuestros compañeros, profesores, padres de familia.
	En una hoja bond.
	En el aula.
Se les acompaña en este proceso planteando algunas preguntas, por ejemplo: ¿qué estamos creando?; ¿qué materiales usaremos?; ¿cómo empezaremos la elaboración?, ¿cómo continuarán?, ¿cómo terminarán? De ser necesario, se les proporciona algunos materiales que les falten y que haya en el aula. Se les anima a terminar de elaborar los trípticos con frases como estas: “¡Qué bonito!”, “¡Qué buen uso le han dado al material!”, “¡Qué gran utilidad tiene lo que han creado!”, etc. Se les brinda un tiempo prudencial para que concluyan la elaboración. Cuando todos hayan terminado, solicita que coloquen sus trípticos en un lugar visible del aula. Formula las siguientes interrogantes: ¿cómo podemos compartir con otras personas? 
Reflexiona junto con los estudiantes por qué es importante planificar antes de escribir un texto.
Textualización
Entrega a cada niño y niña una copia del Anexo 1 y solicita que empiecen a escribir el tríptico. Señala que deben tener en cuenta el cuadro de planificación y el organizador con sus ideas. 
El tríptico es un folleto informativo cuya hoja está dividida en tres partes, de las cuales sus laterales se doblan sobre la del centro. 
Un tríptico sirve para brindar o transmitir información diversa.
Partes de los trípticos:
	Los trípticos tienen una portada que invita a conocer el interior del mismo, la cual muestra el mensaje más importante o llamativo de la información que desea transmitir el tríptico.
	Los trípticos tienen un interior donde se desarrolla de manera mucho más amplia, la información que se desea transmitir. 
	Los trípticos tienen una contraportada, donde normalmente va la información de contacto de la persona u organización responsable del tríptico.
Guía en todo momento el trabajo de los estudiantes, especialmente de aquellos que requieren más ayuda.
Revisión
En grupo clase
Invita a todos a colocar sus textos (hasta donde hayan avanzado) en un lugar visible del aula, uno al lado de otro, para que puedan apreciar las diferentes creaciones. Luego, indica que los guarden en su portafolio, pues la próxima sesión continuarán revisando sus trabajos y mejorarlos.
	CIERRE
	En grupo clase 
Se les pregunta: ¿qué hicieron en la sesión?, ¿cómo lo hicieron?, ¿que pusieron en práctica tanto en el trabajo individual como en el grupal?
¿Para qué les servirá lo aprendido el día de hoy? 
¿Cómo podemos emplear nuestro aprendizaje en otras actividades que desarrollaremos??
 
	REFERENCIAS:
	Currículo Nacional
	ANEXOS
	Ficha de Lectura
	ANEXO: EJEMPLO DE TRÍPTICO