ESTRATEGIAS PARA ADQUIRIR LA COMPETENCIA COMUNICATIVA

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Universidad Nacional Abierta, Venezuela.
Dirección de Investigaciones y Postgrado
Maestría en Educación Abierta y a Distancia
Epistemología e Investigación 
Uso de las estrategias para desarrollar la competencia general de saber transmitir y comunicar la información
Participante:
Mariela Josefina Ramírez Rincones
C.I.: V-16.374.243
C.L.: Monagas.
Maturín, julio de 2022
INTRODUCCIÓN
	Lograr conciencia sobre la producción escrita de textos académicos infiere varios aspectos: dominar el tema., tener el hábito de leerlos, comprender la forma de presentación o estructura, ubicar sus palabras claves, entre otros. 
Este proceso de conciencia es, de cierta manera, individual. Cada discente en la praxis de su vida personal y profesional ha aprendido a aplicar técnicas que le han permitan asumir el discurso académico que le corresponda, y así, con ello, elaborar un escrito, haciendo de este acto un hecho repetitivo, donde cada repetición es una oportunidad para mejorar las habilidades y destrezas en la redacción académica. 
Por lo tanto, esto ha implicado aplicar estrategias que, ciertamente, avalen el nivel de calidad del escrito. Estrategias que van desde precisar el nivel de formación y tipo de público al cual se dirige el discurso, pasando por la organización previa de cómo se va a organizar dicho discurso, qué tipo de preguntas deben responderse, asumir la elaboración verbal del mismo, cumplir con el requisito de suficiencia referencia, por supuesto, la revisión.
En líneas generales, las estrategias deben hacer cumplir a cabalidad la situación de escritura con respecto a: tema, contenido, propósito, nicho/público, lenguaje, composición lingüística, variedad de referencias bibliográficas, cumplimiento de ortografía, longitud del texto, y límite de tiempo tanto de la entrega como en la precisión que pudiera necesitar el lector, que aplica en algunos casos. 
Tener conciencia de lo que se tiene y lo que se debe hacer parte de la voluntad y del conocimiento que forma el Ser de la persona. Tal como sostiene Bassi (2017, párr. 9) en parafraseo de sus palabras, que el conocimiento lleva la marca de quien lo produce, tanto en sujetos cognoscentes o de actividades de conocimiento, por lo que corresponde en su carácter constructivo, en el resultado de una práctica social del conocimiento, como lo es poder comunicar y transmitir la información gracias a las competencias comunicativas adquiridas. Por estas razones, se presenta a continuación, en síntesis, un mapa mental con los temas y elementos estratégicos para alcanzar ese tipo de poder.
 
Conclusiones
· La práctica de la escritura, cualquiera que esta fuese, creativa, persuasiva, académica, entre otros, hace que mejore cada día si se realiza de manera constante. 
· Aplicar estrategias para la elaboración de textos de forma acertada, crea motivación para seguir haciéndolo, y a aprender. 
· Las estrategias de lectura se deben de ejecutar con frecuencia. Se aprende a leer, leyendo. Se aprende a escribir, escribiendo. Ambas son procesos retroalimentados, dependientes, complementarias.
· El hábito a la lectura y la práctica de la escritura constante cumple con su fin de concientizar a las personas sobre lo que se escribe.
· Se debe escribir claro y preciso para alcanzar el entendimiento, tanto del lector como de uno mismo. Por consiguiente, se debe ser constante, para que realmente se logre un mensaje capaz de hacerse entender; que comunique. Por esta razón es necesario siempre, que todo texto sea revisado antes de publicar. 
Referencias bibliográficas 
Bassi, J. (2017). La escritura académica: 14 recomendaciones prácticas . Athenea Digital. Revista de Pensamiento e Investigación Social, vol. 17, núm. 2, pp. 95-147, 2017. Universitat Autònoma de Barcelona Recuperado de https://www.redalyc.org/journal/537/53751755005/html/
Gallardo, S., y López, E. (2019). Conocimiento y uso de estrategias de comprensión lectora en estudiantes de psicología. Revista Electrónica de Psicología Iztacala. 22, (2). Recuperado de https://www.medigraphic.com/pdfs/epsicologia/epi-2019/epi192u.pdf
Medina, R.. (2014). Se aprende a leer, leyendo. La mediación de la lectura
en la formación de lectores críticos. Recuperado de http://www.cenal.gob.ve/wp-content/uploads/2015/11/A-LEER-SE-APRENDE-DIGITAL3.pdf
Ramírez, P. (s/f). La autorregulación en la comprensión lectora. Esquema praxiológico metacognitivo para inferir y sintetizar contenidos de textos. Recuperado de https://www.pedagogia.edu.ec/public/docs/87656d34b9f34f34c7013b26c62f9073.pdf¡¡¡¡
Torres, M. La comprensión lectora en el aprendizaje del adulto. Caso: Núcleo Universitario Rafael Rangel, estado Trujillo. Universidad de Los Andes, Mérida, Venezuela. Recuperado de https://acortar.link/iCIPZ9
UVR Redactores de textos (2019). ¿Cómo redactar mejor los textos académicos? Recuperado de https://www.uvrcorrectoresdetextos.com/post/2019/05/21/estilo-de-redacci%C3%B3n-de-textos-cient%C3%ADficos