Unidad 2

Vista previa del material en texto

1
Unidad Académica UCES Virtual
Asignatura: Metodología de la 
investigación
Unidad Temática Nº 2:
El problema y el diseño de 
investigación
CICLOS DE COMPLEMENTACIÓN CURRICULAR
Recursos Humanos
Marketing
Comercio Exterior
Administración de Empresas
2
Índice
 
1- Introducción 
2- El problema de la investigación: proceso para su delimitación
2.1 El problema de la investigación
2.2. Delineando el problema de investigación 
2.2.1. Delimitando el problema de investigación
2.3. El marco teórico
2.4. Los objetivos
3. El diseño de investigación
3.1 Tipos de diseño de investigación y sus alcances
4- Referencias bibliográficas
1- Introducción 
Durante el desarrollo de la Unidad temática N°1 hemos trabajado y analizado 
la génesis e historicidad de la investigación científica y su especificidad me 
todológica. Podemos comprender ahora la rigurosidad del método científico 
en sus amplias injerencias, por un lado en cuanto al avance y formalización de 
las ciencias y por otro lado su implicancia en la comprensión de fenómenos 
sociales, políticos, históricos y culturales en sentido amplio. Así observamos 
la necesidad de consenso metodológico que permita estos avances, 
consenso que se ha amalgamado a lo largo de la historia de la madurez de 
las ciencias y en el seno de las diversas comunidades científicas.
Actualmente este recorrido que ha transitado la investigación social nos 
brinda una batería de métodos pasibles de ser implementados en todas las 
disciplinas y en infinid ad de aplicaciones. Para familiarizarnos con este último 
punto, debemos hacer a un lado, el imaginario que muchas personas tienen 
con respecto a la investigación científica y su uso por parte de “científicos 
de laboratorio”. La investigación científica nos brinda un orden, un planteo 
de pautas articuladas y justificadas que nos permite plantear un método 
frente a cualquier situación que nos represente un problema o requiera la 
comprensión de un hecho o fenómeno.
Ya conocemos un poco mejor la relevancia de la metodología en la 
investigación científica y hemos modificado nuestra representación con 
respecto a la palabra ́ científico´. Entendemos que todos como profesionales 
debemos plantear metodológicamente nuestros proyectos, propuestas o 
problemas disciplinares. Esto brindara formalidad, seriedad, objetividad y 
profesionalismo a nuestra labor académica. 
Ahora bien, en la Unidad temática N°2 entra en acción la pregunta desde 
la cual comienza cualquier investigación; ¿qué investigar? Este momento 
inicial que a primera vista parece simplemente una decisión efímera, es uno 
de los momentos críticos de toda investigación. De la correcta elección y 
2 3
recorte de nuestro problema de investigación dependerán los resultados de 
nuestro trabajo. 
Todo fenómeno/hecho o problema a investigar (y más aún en las ciencias 
sociales) de ninguna manera es un estanco e independiente de su entorno; sino 
justamente lo contrario. Cada suceso está inmerso en múltiples entramados 
sociales, políticos, históricos, ideológicos, etc. y es absolutamente complejo 
y hasta en algunos (o muchos) casos angustiante definir los límites de nuestra 
investigación. Este primer inicio de la investigación es lo que denominamos 
´estado del arte´, como ya lo hemos dicho es fundamental para el transcurso 
y resultados de la misma, pero a su vez es compleja y enmarca el momento 
más subjetivo de toda investigación. Es indispensable conocer el fenómeno 
que nos interesa, tomarnos el tiempo necesario para realizar la inmersión en 
el fenómeno, conocer todas sus variantes y dimensiones interdependientes 
e interrelacionados, leer y releer la bibliografía existente sobre el fenómeno.
Cuanto más estemos familiarizados con la temática mejor será el planteo 
del problema a investigar, esa familiaridad probablemente decante en el 
planteo. En este momento, insistiremos en la lectura y revisión constante de 
la literatura recolectada.
Una vez comprendido este momento inicial, transitaremos los primeros 
momentos rigurosos de la investigación. Definido el tema a investigar se 
deriva de allí el problema de investigación desde el cual debemos definir 
el propósito de nuestra investigación. A partir de aquí, ese propósito se 
traducirá en los elementos necesarios del planteo de investigación: los 
objetivos, las preguntas de la investigación, la justificación y la viabilidad 
como ejes primordiales. 
Además, de acuerdo a cual sea la naturaleza de nuestros objetivos, la 
finalidad y las técnicas pensadas a implementar debemos definir el diseño 
y los alcances de nuestra investigación. La metodología de investigación 
cualitativa, cuantitativa o mixta deberá definirse de a acuerdo a estas 
directrices y sus correspondientes diseños; exploratorio, descriptivo, 
correlacional o explicativo. A su vez, debemos expresar si nos basaremos en 
métodos experimentales o cuasi experimentales.
La unidad temática N°2, en síntesis, es la puerta de entrada a la investigación 
científica. Aquí veremos algunas cuestiones fundamentales e inflexibles 
de la investigación, que planteadas correctamente funcionaran como hilo 
conductor de la misma. Es el momento de las decisiones que estructuraran 
y definirán de qué manera bucearemos en aquellos que queremos conocer.
4
2- El problema de la 
investigación: proceso para su 
delimitación
2.1 El problema de la investigación
La problemática de la investigación parte desde el establecimiento de 
la idea, hasta la sustentación de la problemática de investigación. Esto 
implica necesariamente establecer los antecedentes de la problemática, 
estructurarla de manera clara y sustentar adecuadamente tanto los hechos 
como el porqué de las afirmaciones que se hacen.
Con frecuencia las ideas iniciales son vagas y deben traducirse en problemas 
más concretos de investigación, para lo cual se requiere una revisión 
bibliográfica sobre la idea inicial. Es necesario adentrarse en el tema 
y familiarizarse; conocer estudios, investigaciones y trabajos anteriores 
(inclusive en el proceso cualitativo) ya que conocer lo que se ha hecho con 
respecto a un tema ayuda a no investigar en un mismo sentido sobre algún 
tema que ya se haya estudiado a fondo, estructurar la idea de investigación 
y seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordará la idea de 
investigación. 
Los criterios para generar ideas son:
•	 Las buenas ideas intrigan, alientan y excitan al investigador de 
manera personal.
•	 Las buenas ideas de investigación “no son necesariamente 
nuevas pero si novedosas”.
•	 Las buenas ideas de investigación pueden servir para elaborar 
teorías y solucionar problemas.
•	 Las buenas ideas pueden servir para generar nuevos 
interrogantes y cuestionamientos.
La concreción de la idea en líneas generales suele tener dos orígenes 
principales: 
La práctica: esto remite a la vida cotidiana y sus vicisitudes en sus 
amplias dimensiones (laboral, académico, institucional, etc.) 
La teoría: La lectura de artículos en temáticas que son de interés 
del investigador, las recopilaciones de investigaciones previas o 
los trabajos que hacen algunas asociaciones para determinar las 
prioridades de investigación en determinadas disciplinas, son fuente 
de ideas para investigar.
4 5
El interés del investigador sobre algún 
tema específico, puede surgir de alguna 
de las fuentes anteriormente descritas o 
de ambas, pero normalmente son ideas 
generales y/o vagas sobre una temática 
que es necesario trabajar para estructurar 
adecuadamente una problemática en una 
investigación. 
Es obvio que el interés surge de la empatía del investigador con 
el tema, con la metodología o cuando se presenta algún punto 
de encuentro entre su pensamiento, ideales o deseos de aportar 
con una temática de investigación. Este punto es primordial; el 
investigador tiene que estar interesado y estar absolutamente 
empatizado con el tema. 
Debemos transformar las ideas que tenemos 
sobre una temática de interés en la estructuraciónde una problemática y posteriormente establecer 
problemas concretos de dicha problemática, para 
poder elegir el que más nos llama la atención o 
nos interesa y luego sí estructurar preguntas 
de investigación alrededor del mismo. Cuando 
se tiene una pregunta de investigación un poco 
más clara y sustentada, es necesario empezar 
su estructuración para definir un objetivo de 
investigación.
Para entender mejor esto, partiremos de las definiciones simples 
de estos términos y para ello nos valdremos del diccionario de la 
Real Academia Española de la lengua castellana – RAE. Según el 
diccionario, una idea es el primero y más obvio de los actos del 
entendimiento, que se limita al simple conocimiento de algo (viene 
del griego eidós que significa “yo ví”), pero también lo define como 
una imagen o representación del objeto percibido que queda en la 
mente. Bajo este concepto, las ideas surgen de las experiencias u 
observaciones previas, y son interpretaciones que se han quedado 
en la mente sobre dichas experiencias. Una idea es entonces una 
imagen percibida que se halla en la mente de los individuos sobre 
una temática, objeto, persona, situación, hechos o planteamientos. 
Pero las ideas, dependen de la capacidad de razonamiento, 
autorreflexión, creatividad y habilidad de interpretar y aplicar el 
conocimiento previo al análisis de situaciones, por lo cual las ideas 
dan lugar a preconceptos que no necesariamente son ciertos o 
sustentables. 
 Usualmente cuando se habla de investigación y se quiere empezar 
 con ella, se tienen “ideas” erradas de lo que es investigación e incluso 
se piensa que se tiene claridad sobre el proyecto de investigación, 
pero la verdad es que solamente hay ideas en torno a un tema o 
temática de investigación. 
 
6
2.2 Acerca del tema de investigación 
Habiendo definido el concepto de idea, definamos ahora tema o temática. 
El tema es una proposición que se toma por asunto de un discurso, de una 
ciencia o actividad. Es importante que tengamos en cuenta que a pesar de 
conocer un tema o temática, eso no garantiza que tengamos claridad ni de 
la problemática ni de los problemas concretos. Es por esto que debemos 
examinar el concepto de problemática y bajo la misma línea utilizaremos 
el diccionario de la RAE. Allí, se define problemática como el conjunto de 
problemas pertenecientes a una ciencia o actividad determinadas. Esta 
definición nos permite clarificar dos cosas:
1. Una problemática está conformada por varios problemas.
2. Los problemas están ligados por la temática, por la aplicación o por 
cualquier elemento vinculante entre ellos que sea de interés.
Esto no significa que debamos investigar todos los problemas de una 
misma problemática.
2.3 Delineando el problema de investigación 
Este punto es importante, el objetivo es que al final se pueda comprender 
un problema de análisis y no ampliar el dominio de la investigación y la 
cantidad de problemas a trabajar. Pero esto tampoco quiere decir que se 
pierda de vista el contexto global y el entorno en el que se desenvuelve 
tanto la problemática como el problema concreto. 
La problemática implica el establecimiento de antecedentes y síntomas. 
Según la RAE un antecedente es una “acción, dicho o circunstancia que sirve 
para comprender o valorar hechos posteriores” y un síntoma es una “señal 
o indicio de algo que está sucediendo o va a suceder”. Considerando estas 
definiciones y para ejemplificar, pensemos en una visita al médico. Cuando 
se llega a la consulta el medico nos pregunta: ¿Qué le pasa? Y el paciente 
dice los que siente (síntomas) y luego sigue preguntando cosas como: 
¿Desarrollo alguna actividad fuera de lo normal? …cuénteme que hizo 
durante la última semana… etc. El medico está tratando de establecer los 
antecedentes que pueden enmarcar los síntomas que presenta el paciente 
y así poder identificar cuál o cuáles podrían ser las causas y como le está 
afectando al paciente. Posteriormente revisa cosas desde su conocimiento 
médico y si la información que obtuvo es a su juicio completa, identifica 
cual es el problema (enfermedad) e intentar solucionarlo a través de un 
tratamiento, si no lo es pide exámenes y cuando los tiene puede dar un 
diagnóstico. 
Para el caso de una investigación en ciencias sociales podríamos 
pensar, a grosso modo, en un paralelismo con respecto a la visita al 
médico. 
Se deben establecer los antecedentes de la problemática y los síntomas que 
se observan de esa problemática. Normalmente la problemática tiene en 
cuenta varios elementos: espacio (ubicación geográfica u organizacional), 
tiempo (espacio en el cual han sucedido las cosas), particularidades de la 
problemática (o problemas vinculados entre sí) y sus relaciones, un esbozo 
de las posibles causas de los problemas o de la problemática en general y el 
6 7
sustento teórico de los planteamientos o afirmaciones sobre los síntomas o 
sobre los antecedentes. 
Para poder desarrollar la problemática es necesario haber leído e investigado 
previamente sobre el tema, de lo contrario será muy difícil estructurar y 
sustentar adecuadamente la problemática.
En general, se recomienda hacer una descripción clara, 
concreta y lo más completa posible de la ´naturaleza´ y 
magnitud de la problemática, los problemas asociados, 
justificando la necesidad de la investigación en términos 
de la relevancia e impacto de la problemática, ya sea en el 
desarrollo socioeconómico regional, nacional o internacional, 
o el aporte al conocimiento científico que pudiera tener. La 
justificación proviene desde la teoría o la práctica, es decir 
intenta establecer cuál es el aporte de la investigación a 
la teoría o qué vacío teórico busca llenar en una situación 
específica, para lo cual usa referentes previos a la literatura 
del mismo fenómeno en otros casos o del mismo caso desde 
otras perspectivas.
Se busca que el conocimiento sea generalizable y sus principios sean 
replicables en varios contextos del mismo fenómeno. Así, el fenómeno se 
constituye en el primer paso de establecimiento de la investigación. 
El fenómeno como eje central del proceso de investigación, 
se caracteriza por hechos, conocimientos previos, estudios 
y estadísticas previas, problemas del mismo y problemas 
relacionados, impacto del fenómeno en el/los grupos sociales, 
posibles causas del fenómeno, posibles consecuencias e 
interacciones con el contexto. Son todas estas percepciones 
individuales y grupales las que determinan el “conocimiento” 
sobre el fenómeno.
2.2.1. Delimitando el problema de investigación
Nos adentramos en la focalización del problema de investigación, en la 
determinación de la pregunta de investigación, del objetivo de investigación 
que sea coherente y de la delimitación tanto metodológica (diseño 
metodológico) como del ámbito de aplicación. Como se dijo anteriormente 
la problemática es una sumatoria de problemas con diferentes fuentes. La 
tarea inmediata es determinar cuál de los problemas se desea estudiar, 
es decir, concretar tan solo uno de los problemas que puede tener la 
situación problemática. Dicho problema debe definir el sujeto u objeto de 
la investigación. 
8
Así como la situación problemática puede tener numerosos 
problemas, un problema puede tener varios puntos de vista 
y análisis, de aquí que puedan surgir varias preguntas de 
investigación. Lo importante es tomar tan solo una para 
desarrollarla y que oficie como propósito de la investigación, 
pues entre más preguntas de investigación se tengan mayor 
complejidad tiene la misma.
Entonces, una vez concretado el problema, se debe plantear la pregunta 
guía de nuestra investigación. 
Al inicio del desarrollo se pueden plantear varias pues un problema puede 
tener muchas perspectivas de análisis y solución. Luego de la reflexión e 
interacción con la literatura y el problema en sí, se puede llegar a definir una 
sola pregunta de investigación y estructurar adecuadamente el proyecto.
En referencia a la preguntade investigación es importante clarificar que 
esta debe cumplir varios parámetros que suponen un mínimo conocimiento 
previo de la problemática de investigación:
•	 Concisa: Sintetizar el núcleo del problema de la manera 
más concisa, limitando el espectro de la investigación, pues 
sugiere la idea clave o central de una posible hipótesis.
•	 Comprensible: Clara para el lector, ilustrando claramente 
qué información se debe recoger e ideas para generar datos.
•	 Viable: Preguntarse si puede ser investigada en un tiempo 
razonable, si tenemos los recursos para llevarla a cabo.
•	 Pertinente: Perteneciente o coherente con el problema 
de investigación.
•	 Enfocada: Hacia el análisis de relaciones y no solo de 
hechos aislados, pues lo ideal es que sugiera vínculos entre 
conceptos, fenómenos y/o variables, o comparaciones de 
contextos, procesos y/o conceptos.
Se debe evitar formular preguntas cuya respuesta sea sí o no, preguntas 
demasiado filosóficas que no permitan solución (¿Cuál es el modelo que 
eliminara el hambre del mundo?) o preguntas demasiado simples donde la 
respuesta sea obvia para un conocedor del tema. 
En los siguientes gráficos observamos una sinopsis de los siguientes 
procesos: 
8 9
Estructuración de
una idea
Estructurar una 
idea
Criterios para
evaluar la 
importancia de un 
investigación
Plantear el problema es 
estructurar una idea como 
eje motor de una investi-
gación
- Conveniencia
- Relevancia Social
- Valor Teórico
- Utilidad metodologica
Planteamiento del
problema
Diseño de la
investigación
10
Criterios para
plantear el 
problema
 
Delimitar el 
problema
Relacion entre 
variables
 
Formular como
 preguntas
 
Tratar un tema 
medible u obser-
vable
 
Parametrar, circunscribirlo 
a un espacio, en un tiempo 
precisando el significado 
del concepto a estudiar
 
Establecer las condiciones 
de implicancia entre con-
ceptos u objetos de estudio
 
Direccionar la búsqueda de 
la información hacia res-
puestas precisas y claras
 
Es someter la investigación 
a estudios cuya medición 
sea cuantificable desde una 
realidad objetiva
10 11
Elementos
 
Objetivos 
 
Preguntas de 
investigación 
 
Justificación del 
Estudio 
 
Viabilidad de la 
investigación
 
Deficiencias en el 
conocimiento del 
problema
 
Son las bases sobre las 
cuales se sustenta la fina-
lidad de la investigación
 
Son las directrices sobre 
las cuales se encamina la 
investigación 
 
El por qué y el para qué 
del estudio
 
Facticidad de realizacion 
del estudio
 
Estado del conocimiento 
y nuevas perspectivas a 
estudiar 
12
2.3. El marco teórico
El marco teórico se nutre de información existente sobre el tema que 
deseamos estudiar y que brinden una dirección clara al camino de nuestra 
investigación. Las teorías son las principales fuentes a las que apelamos para 
profundizar los conocimientos.
•	 La teoría a la cual recurrimos debe probarse y 
comprobarse en la realidad, pues tiene validez en 
el campo de estudio serio mientras sea capaz de 
predecir eventos futuros. Una teoría que pierda 
esa capacidad, con el tiempo será desechada. 
Las teorías cambian y su valor se resume en la 
recopilación de información válida y confiable, Newton 
diría: “lo que he visto, lo he visto porque he caminado 
sobre hombros de gigantes”. La teoría revisada nos 
ayuda a ver la realidad actual con los múltiples ojos del 
pasado.
Stephen Hawking, entregó gran parte de su vida científica al estudio de 
los Agujeros Negros. Esta nueva forma de ver el Universo estaba escrita 
en los libros, la teoría era consistente, pero lamentablemente no se podía 
comprobar en la realidad. Pasaron años y con la ayuda de tecnologías 
nuevas, como los telescopios de gran alcance, se logró mostrar en imágenes 
que esas criaturas cósmicas existen. 
•	 La teoría de Hawking, fue muy útil para la elaboración 
de un marco teórico sólido: describía, es decir, definía 
y daba las características a los fenómenos; explicaba 
el por qué, cómo y cuándo ocurre un fenómeno; 
era capaz de predecir, hacer inferencias a futuro 
cómo se va manifestar u ocurrir el fenómeno. Pero 
como para nosotros predecir significa comprobarlo 
en la realidad, un espectro de dudas rodeada a toda 
esta investigación. El común de las personas no está 
satisfecha con ver fórmulas en un papel, necesita que 
la fórmula se convierta en un estímulo físico externo 
para hacerle creíble.Otro aspecto importante para 
elaborar un marco teórico y que la teoría de Hawking 
cumplía, era su capacidad de explicar varios fenómenos 
y presentar múltiples aplicaciones, en Metodología 
de la Investigación Científica, este criterio es llamado 
Perspectiva, esta amplitud de estudio permite ahondar 
en nuevas preguntas y en nuevas investigaciones. 
La única falla en la teoría de Hawking era su carencia de sencillez: cuántos 
pueden digerir tal conocimiento. Aunque la sencillez en un campo de estudio 
es relativo.
El ejemplo de Stephen Hawking, trata de mostrar el conocimiento que 
fue aportado con anterioridad por otros y que puede ser tomado por un 
investigador nuevo en una rama determinada de la ciencia. Esta fuente 
(Hawking) estaba dotada de características que ayudan a elaborar de manera 
más clara un marco teórico.
Pero existen muchas más teorías y su validez 
depende del grado de dificultad del estudio a realizar
Las teorías que encontramos y que servirán para elaborar nuestro 
marco teórico, deben ayudarnos a plantear de manera más profunda el 
problema a estudiar. Si el problema planteado, tiene en otros estudios de 
investigación un marco teórico consistente, completamente desarrollado 
12 13
y que además lo explica muy bien, debemos deshacernos o darle un 
nuevo enfoque, con nuevas preguntas que aún no se han desarrollado. 
En nuestra búsqueda de información, encontraremos varias teorías 
relacionadas con nuestro tema, pero debemos elegir aquellas que no se 
contradigan entre sí, seleccionar aquellas que fortalezcan nuestro proceso 
de investigación.
 
El marco teórico es la osamenta de nuestro estudio, su presencia es el 
sustento para el análisis y los resultados obtenidos al final.
2.4. Los objetivos
Establecer los objetivos específicos y sus correspondientes actividades 
metodológicas (varias por cada objetivo específico) forma parte fundamental 
de la estructura y la lógica del diseño de investigación. Para cada actividad 
metodológica se deben establecer las variables de trabajo o elementos 
necesarios en su desarrollo, las técnicas de tratamiento de la información 
obtenida y los resultados esperados de la actividad.
El objetivo, tanto general como cada uno de los específicos, deben 
redactarse con un verbo en infinitivo al principio que denote la búsqueda 
de un conocimiento, por ejemplo: determinar, evaluar, describir, desarrollar, 
clasificar, establecer, experimentar, observar, obtener, proponer, comparar, 
capturar, elaborar, comprobar, aplicar, probar, actualizar, abatir, comprender, 
ahondar, definir, generar, guiar, diferenciar, estructurar, sugerir, reforzar, 
explicar, etc.
Los objetivos específicos deben estar orientados a la obtención de un 
conocimiento y ser congruentes entre sí. Dado que son los que guían el 
estudio durante el proceso de la investigación, deben mostrar una relación 
clara y consistente con objetivo general y por ende con el problema.
La formulación de objetivos claros y viables constituye una base importante 
para juzgar el resto de la propuesta y además facilita la estructuración de la 
metodología. Los objetivos específicos normalmente responden a preguntas 
sencillas sobre el logro del objetivo general. Normalmente, y solo como 
ejemplo, se asocian a los siguientes comienzos:
	¿Cuál es el fundamento de ?
	¿Cuál es la relación entre ?
	¿Cómo puedo abordar el problema?
	¿Cómo puedo conseguir ?
	¿Cómo se clasifica ?
	¿Cómo se mide 
 Para cada una 
se precisa 
establecer
 
Actividades 
para c/u
 
Objetivos
 
- Variables de trabajo 
- Técnicas detrata-
miento de la informa-
ción y resultados
14
	¿Qué otros casos se han trabajado?
	¿Cuáles son los enfoques sobre?
3. El diseño de investigación
El diseño metodológico es la fundamentación teórica-metodológica de la 
investigación con la cual se pretende desarrollar el estudio. 
El diseño es una delimitación metodológica que estable:
	El punto de vista desde donde se analizará la realidad (enfoque 
metodológico)
	El proceso metodológico a seguir (lo que se conoce popularmente 
como metodología o etapas del proyecto) 
	Los métodos a utilizar para el desarrollo del trabajo.
Esto quiere decir, el enfoque, las herramientas metodológicas con las cuales 
se desarrollará y el esbozo del procedimiento a seguir en concordancia con 
la naturaleza y los objetivos de la investigación. Todo trabajo de investigación 
implica un diseño sin importar cuales herramientas se usen posteriormente 
para la aplicación y análisis de los instrumentos a utilizar. 
3.1. Dimensiones del diseño metodológico
El diseño metodológico pretende que se explicite y soporte el punto de vista 
que se utilizará para analizar el problema, el uso del proceso o metodología 
aplicada al mismo y el por qué dicha metodología es coherente con la solución 
del problema planteado. Esto implica tomar una posición epistemológica 
de partida en el análisis, el planteamiento de una metodología para la 
aplicación y análisis de instrumentos que lleven a la solución del problema 
de investigación y la sustentación de los métodos. Es importante que se 
observe cómo dicha metodología es coherente con el objetivo general y 
coadyuva a la solución del problema planteado.
El diseño metodológico es el resultado de la reflexión sobre cómo puedo 
conseguir los objetivos del trabajo con coherencia y claridad, bajo la mirada 
o enfoque que se ha planteado en la investigación. De igual forma, es 
importante porque parte de las conclusiones de la investigación tienen 
sustento en este diseño y no permite que se vean como especulaciones 
personales sobre los análisis realizados (para el caso de los cuantitativos) 
o como reflexiones sin fundamento o sin soporte adecuado de la lógica 
discursiva (en el caso de los cualitativos).
Así pues, el diseño metodológico es una relación clara y concisa del enfoque 
de abordaje del problema, las etapas de la investigación frente a los 
objetivos específicos y las herramientas a utilizar en el proceso. En general, 
el diseño metodológico es una simple descripción de cómo se va a realizar 
la investigación, fundamentado académicamente y que muestre coherencia 
entre los objetivos planteados y la forma como se abordará el problema a 
estudiar. Por tanto el diseño metodológico debe incluir una reflexión sobre 
la perspectiva o punto focal desde el que se mira el problema y/o desde 
donde se pretende analizar el problema y desarrollar la aplicación y/o 
investigación. Además permite delimitar el alcance de la investigación desde 
la perspectiva metodológica, para no generar falsas expectativas sobre el 
estudio realizado. 
Se puede decir que el diseño metodológico se compone del: enfoque, proceso 
y métodos a usar (para la recolección de información y para el manejo) en 
el análisis y conclusiones de la investigación, con lo que paralelamente se 
consigue una delimitación de la investigación. Algunos autores recomiendan 
incluir ilustraciones con el proceso metodológico y sus fases aplicadas al 
proyecto, lo que denominan sinopsis.
 
El diseño metodológico se compone de 
dos partes:
 -El proceso metodológico-El enfoque metodológico
14 15
En la bibliografía encontrarán el desarrollo de estos temas.
En general se puede decir que el enfoque es la forma de pensamiento o 
enfoque filosófico que se utilizará.
Por un lado existe el enfoque cualitativo y cuantitativo que rigen 
metodológicamente como paraguas métodos generales de la investigación. 
Pero existen otros enfoques, no tan habituales que se articulan con aquellos 
dos. Estos se presentarán a continuación de una manera resumida. Entre 
ellos se pueden mencionar: Empírico-analítico, Estructuralismo, Positivismo, 
Pragmatismo, Racionalismo, Materialismo dialectico, Fenomenología¸ 
Hermenéutico-Simbólico, Crítico-Social, Complejidad y Falsacionismo.
Es muy importante establecer el enfoque o tipo de investigación, 
ya que de este depende el tratamiento y análisis de los datos e 
información generados en el trabajo. Es importante recalcar que 
este diseño depende de la naturaleza de la problemática y los 
objetivos propuestos.
El enfoque del diseño metodológico da cuenta de la posición del investigador 
frente a las respuestas que a lo largo de la historia han dado los académicos 
sobre algunas de las preguntas básicas de la filosofía de la ciencia como:
•	 ¿Cuál es la naturaleza de la realidad? Característica ontológica.
•	 ¿Qué relación se establece entre el investigador y los sujetos u 
objetos estudiados? Característica epistemológica.
•	 ¿Qué función tienen los valores en esa búsqueda o explicación 
de la realidad? Característica axiológica.
•	 ¿Cuál es la forma más adecuada para que el investigador obtenga 
el conocimiento o la información sobre el objeto/sujeto de 
estudio? Característica metodológica.
16
Fuente: elaboración propia
Empírico-analítico
Bacon
Novum Organum (1620)
La investigacón permite reflajar 
la realidad de la forma más fiel 
y neutral posible. Investigar es 
describir la realidad. 
Estructuralismo
Saussure (1857-1913)
Levi Strauss (1908)
Kuhn y Lakatos
Investigar es identificar las “es-
truras invisibles” que dan razón 
de la naturaleza esencial de todo 
fenómeno social. Investigar es 
analizar y explicar.
Positivismo
Augusto Comte (1790-1857)
James (1898)
La investigación es un proceso 
sistemático, controlado, empíri-
co, amoral, público y crítico de 
fenómenos naturales, guiado 
por la teoría y por hipótesis 
sobre presuntas relaciones entre 
esos fenómenos (Kerlinger, 
2002). Investigar es verificar 
hipótesis. 
Pragmatismo
Pierce (1889-1914)
Los procesos investigativos 
esclarecen el quehacer profesio-
nal en el manejo de problema 
sociales específicos (Kurt Lewin, 
1944 I-A) Investigación-acción: 
el estudio de una situación 
social para tratar de mejorar la 
calidad de la acción en la misma 
(Elliot). Investigar es resolver un 
problema. 
Materialismo dialéctico
Marx (1857-1913)
Investigar es estudiar la socie-
dad, con base en sus contradic-
ciones internas, que motorizan 
los fenómenos sociales (dia-
léctica), y analizar el origen y 
desarrollo de los hechos socia-
les (como parte de la dinámica 
histórica) (Nuñez Tenorio, 1974). 
Investigar es analizar y explicar.
Fenomenología
Husserl (Investigación lógica I)
(Rodríguez, Gil y García, 1999)
La investigación es el estudio de 
la experiencia vital, de la cotidia-
nidad (Van Manen). Investigar es 
describir desde adentro.
Hermenéutico-Simbólico Las que apoyándose en una 
crítica de las ciencias procuran 
alcanzar un modo de conoci-
miento distinto al conocimiento 
científico (en oposición de este, 
no va en prolongación de él). La 
ciencia resulta cada vez menos 
objetiva y más simbólica. La 
investigación es comprender. 
Critico-Social Permanecen en el interior de 
una reflexion sobre las ciencias. 
Explicación del pensamien-
to científico y no pretende el 
conocimiento general, revisión 
constante de sus principios e 
instrumentos. 
La investigación es transformar 
la estructura de las relaciones 
sociales.
16 17
En resumen el diseño metodológico se puede sintetizar en la siguiente 
figura:
18
3.2. Tipos de diseño de investigación y sus alcances:
La participación del investigador y su rol dentro de la misma, influye para 
que la investigación se inicie como exploratoria, descriptiva, correlacionar o 
explicativa, siendo estas:
a) el conocimiento actual del tema de investigación que nos revele la 
revisión de la literatura y
 
b) La perspectiva que el investigador pretenda dar a su estudio.
Estudio Exploratorio EstudioDescriptivo Estudio Explicativo Estudio Correlacional
- Se realiza cuando el objetivo consiste 
en examinar un tema poco estudiado, 
es decir de la cual se tiene muchas 
dudas o no se ha abordado antes, o 
bien, si deseamos indagar sobre temas 
y áreas desde nuevas perspectivas.
- Indagan desde una perspectiva inno-
vadora.
- Ayudan a identificar conceptos pro-
misorios.
- Preparan el terreno para nuevos 
estudios.
- Busca especificar pro-
piedades, características 
y rasgos importantes de 
cualquier fenómeno que se 
analiza. Describe tenden-
cias de un grupo o pobla-
ción.
- Pretende establecer de los 
eventos, sucesos o fenóme-
nos que se estudia.
- Determina las causas de 
los fenómenos.
- Generan un sentido de 
entendimiento.
- Combinar sus elementos 
en un estudio.
- Asocia variables mediante un 
patrón predecible para un grupo 
o población, buscando propósitos 
de conocer la relación entre dos 
o más conceptos, categorías o 
conceptos, categorías o variables 
en un contexto en particular.
- Ofrecen predicciones.
- Explican la relación entre varia-
bles.
- Cuantifican relaciones entre 
variables.
18 19
3- Conclusiones
En síntesis, a través de la Unidad temática N°2 comenzamos a detallar las 
pautas para cada enfoque de investigación. Una vez comprendidos los 
marcos generales de la investigación científica, comenzaremos a analizar e 
implementar cada uno de estos enfoques.
Inicialmente, hacemos hincapié en la complejidad que implica definir aquello 
que queremos investigar, esto es el planteo del problema de investigación, 
esa etapa crítica, compleja y frustrante. Aquí nos encontramos con la noticia 
que de ninguna manera podemos investigar un fenómeno de manera 
absoluta, es utópico y metodológicamente inviable este planteo. Debemos 
recortar esa idea/tema en un fenómeno concreto y conciso, más acotado.
Luego nos adentramos en el primer nivel de investigación, que es el diseño 
de la investigación en sí. Así definimos objetivos, preguntas, propósitos y el 
marco teórico los cuales serán el basamento de los próximos pasos.
El enfoque y alcance metodológico deberá definirlo el investigador y para 
ellos deberá contemplar su propia búsqueda; ¿que pretende investigar? 
¿Para qué servirá esa investigación? ¿Qué pretende responder?
Sabemos que los contenidos de esta unidad tienen un contenido teórico 
complejo y crítico, que comenzamos a conceptualizar para interpretar 
prácticamente los hilos conductores que planteábamos en la unidad 1. 
Los contenidos de la primer unidad, comienzan a cobrar sentido relacional 
cuando definimos los pasos iniciales de toda investigación, los cuales tienen 
sustento formal y científico irrefutable.
 
4- Referencias bibliográficas
- Hernández Sampieri, R, Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, P. 
(2010). Metodología de la investigación. (5° edición. Capítulo 3, 5 y 
12) México DF: Mc Graw-Hill Interamericana Editores. 
- Marradi, A.; Archenti, N. y Piovani, J. (2007) Metodología de las 
Ciencias Sociales. (Capítulos 5) Buenos Aires: Emecé. 
- Sautú, R. (2003). Todo es teoría. Objetivos y métodos de investigación. 
( Capítulo 1). Buenos Aires: Editorial Lumiere.