SESIÓN N 2 (3)(1)

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Sesión 02:
Exploración de las inteligencias múltiples, inteligencia emocional y resiliencia
EXPERIENCIA CURRICULAR: 
CREATIVIDAD E INNOVACIÓN
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
Aplica técnicas de autoexploración para descubrir y desarrollar su potencial en la resolución de problemas personales y en equipo
CONTENIDO
Inteligencias múltiples
Inteligencia emocional
Resiliencia
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Plan que identifique tres acciones para potenciar las inteligencias que ya ha desarrollado (PEA)
Dinámica de las tres puertas
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¿Qué puertas deseas abrir para ser un gran emprendedor personal y futuro profesional de éxito?
La capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos 
en una o más culturas
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
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Inteligencias múltiples
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INTELIGENCIA LINGÜÍSTICO-VERBAL
Capacidad de dominar tanto verbal como escrito, así como la comunicación no verbal. 
Suele encontrase en escritores, periodistas, abogados, docentes, políticos, etc.
INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL
Permite observar el entorno e interpretarlo así como generar imágenes que no existen 
Suele encontrarse en arquitectos, ajedrecistas, cirujanos, artistas plásticos, diseñadores web, etc.
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INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
Facilidad para la comprensión de emociones y para la toma de decisión a nivel personal
Suele encontrarse en personas con mucho poder personal, que conocen su singularidad, con capacidad de pensamiento y concentración.
INTELIGENCIA INTERPERSONAL
Capacidad para captar e interpretar el lenguaje no verbal de la otredad. 
Suele encontrase en personas con facilidad para empatizar y adaptarse a grupos sociales.
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INTELIGENCIA CORPORAL-KINESTÉSICA
Es aquella que utiliza las habilidades motrices para expresarse a través de la ejecución de movimientos complejos
Suele encontrarse en deportistas, bailarines, danzarines, etc.
INTELIGENCIA MUSICAL-AUDITIVA
Las funciones vinculadas con el ritmo y la interpretación o ejecución de música de manera extraordinaria
Es propia de aquellas personas relacionadas con el mundo de la música
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INTELIGENCIA NATURALISTA
La capacidad de relacionarse con el entorno natural
Suele encontrarse en personas que demuestran una actitud especial hacia el cuidado del medio ambiente en general
INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA
Es la capacidad de resolver problemas lógicos y razonar sobre ellos, capacidad para calcular y para resolver problemas matemáticos
Es propia de científicos, ingenieros, estadísticos, etc.
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Otras inteligencias múltiples
En la actualidad se habla con mucha fuerza de 12 inteligencias múltiples, estas cuatro han sido agregadas a las 8 inteligencias mencionadas anteriormente 
Inteligencia emocional
1
Las 6 emociones básicas
De Daniel Goleman 
Enfado
Felicidad Miedo
Sorpresa
Tristeza Disgusto
Funciones básicas de las emociones
Adaptativas
Sociales
Motivacionales
Importancia de las emociones
Reflejan nuestro mundo interno. Nos informan de cómo vivimos, en nuestro interior, lo que sucede a nuestro alrededor. Nos indican cómo estamos evaluando y juzgando la situación que vivimos. Nos permite conocernos mejor.
Dirigen una gran parte de nuestras conductas. Las emociones nos ayudan a tomar buenas decisiones, ayudar a los demás y satisfacer nuestras necesidades existenciales
Facilitan nuestra adaptación al medio. Nos ayudan a relacionarnos mejor con nuestros semejantes
Conciencia de nuestros propios estados internos
Control de nuestros estados, impulsos y acciones ante estímulos
Tendencias emocionales que sirven de guía para perseguir objetivos importantes en la vida 
Conciencia de los sentimientos, necesidades y preocupaciones del semejante, capacidad de sentir la otredad 
Capacidad para socializar, participar, intervenir, trabajar en equipo y practicar valores de manera sistemática 
MARCO DE LA COMPETENCIA EMOCIONAL
COMPETENCIA PERSONAL
Conciencia de sí mismo
Motivación
COMPETENCIA SOCIAL
Empatía 
Autorregulación
Habilidades sociales
Por último
Las personas que gobiernan mejor sus emociones y que también saben interpretar y relacionarse efectivamente con las emociones de los demás, disfrutan de una situación ventajosa en todos los dominios de la vida.
Estas personas suelen sentirse más satisfechas, son más eficaces y más capaces de dominar los hábitos mentales que determinan la productividad.
Quienes, por el contrario, no pueden controlar su vida emocional, se debaten en constantes luchas internas que socavan su capacidad de trabajo y les impiden pensar con suficiente claridad.
RESILIENCIA
“No eres lo que logras, eres lo que superas”.
Para Michael Rutter (1993) la resiliencia es el conjunto de procesos sociales e intrapsíquicos que posibilitan tener una “vida sana” viviendo en un medio “insano”.
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DEFINICIÓN
“
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PILARES DE LA RESILIENCIA
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INTROSPECCIÓN
SIEMPRE SÉ TÚ MISMO
Tu esencia es lo más importante
AUTONOMÍA
Ser capaz de establecer límites entre uno mismo y el ambiente adverso.
Es la capacidad para crear orden, belleza y objetivos a partir del caos y del desorden.
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Creatividad
INTERRELACIÓN
Capacidad para establecer vínculos satisfactorios con otras personas.
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¡HUMOR!
Es la capacidad para encontrar el lado cómico en la tragedia, para ver lo absurdo en los problemas y dolores propios, para reírse de sí mismo.
INICIATIVA
Es la fuerza que impulsa a poner en práctica lo que la creatividad propone, el impulso para lograr experiencia.
ÉTICA
- La capacidad de desearle a otros el mismo bien que se desea para sí mismo 
- Comprometerse con valores específicos.
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ACTIVIDAD
Cada equipo elabora un “Plan de Acción” para potenciar sus inteligencias. Revise la Guía del estudiante para conozca la estructura.
El coordinador sube al Blackboard el trabajo.
Revise la rúbrica
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	CATEGORÍA	DESCRIPTORES				PTJE.	 
		Notable (4)	Alto (3)	Medio (2)	Bajo (1)	 	
	Inteligencias Múltiples	Las tres actividades propuestas son coherentes con la inteligencia múltiple a potenciar y están redactas de forma clara.	Las dos actividades propuestas son coherentes con la inteligencia múltiple a potenciar y están redactas de forma clara.	Las dos actividades propuestas son coherentes con la inteligencia múltiple a potenciar, pero no están redactas de forma clara.
 	Menciona sólo una actividad para potenciar sus inteligencias múltiples.	 	
	Inteligencia Emocional	Las tres estrategias propuestas son coherentes con la dimensión de la inteligencia emocional (autoconocimiento, control emocional, automotivación, empatía y habilidades sociales)
a desarrollar y están redactadas de forma clara.
 	Las dos estrategias propuestas son coherentes con la dimensión de la inteligencia emocional (autoconocimiento, control emocional, automotivación, empatía y habilidades sociales)
a desarrollar y están redactadas de forma clara.
 	Describe de forma clara una nueva estrategia que le permitan potenciar una dimensión de la inteligencia emocional (autoconocimiento, control emocional, automotivación, empatía y habilidades sociales)	Menciona una nueva estrategia que le permitan potenciar su inteligencia emocional (autoconocimiento, control emocional, automotivación, empatía y habilidades sociales)	 	
	Resiliencia	Plantea en forma clara y precisa una lista de tres acciones que le permitan fortalecer su conducta resiliente. Ejemplifica cómo afrontaría la adversidad.	Plantea en forma clara una lista de dos acciones que le permitan fortalecer su conducta resiliente. Ejemplifica cómo afrontaría la adversidad.	Plantea una lista de tres acciones que te permitan fortalecer su conducta resiliente, pero no ejemplifica cómoafrontaría la adversidad.	Plantee una lista de una o dos acciones que le permitan fortalecer su conducta resiliente, pero no ejemplifica cómo afrontaría la adversidad.	 	
	Trabajo en equipo	Se comunica de forma activa y respetuosa, participa de la toma de decisiones brindando argumentos sólidos, tiene iniciativa para encontrar soluciones creativas y cumple de forma responsable con el trabajo en equipo.	Se comunica de forma activa y participa de la toma de decisiones, tiene iniciativa para encontrar soluciones y cumple de forma responsable con el trabajo asignado.	Se comunica de forma poco activa y participa de la toma de decisiones, tiene iniciativa para encontrar soluciones, pero no cumple de forma responsable con el trabajo asignado.	Se comunica de forma poco activa y no participa de la toma de decisiones, no tiene iniciativa para encontrar soluciones y no cumple de forma responsable con el trabajo asignado.	 	
RÚBRICA
METACOGNICIÓN
¿Qué he aprendido?
¿Cómo lo he aprendido?
¿Qué me ha resultado más fácil, más difícil, más novedoso?
¿Cómo lo puedo aplicar ante situaciones reales?
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REFERENCIAS
Alva, C. (2005). Psicología de las emociones y actitudes. México: Alfaomega.
Gardner, H. (1995) Inteligencias múltiples: la teoría en la práctica Paidós, Barcelona.
Gardner, H. (1997) Arte, mente y cerebro: una aproximación cognitiva a la creatividad Paidós. Barcelona.
Gardner, H. (1997) Mentes líderes: una anatomía del liderazgo Paidós, Barcelona.
Gardner, H. (1998) Inteligencias múltiples. Paidós. Barcelona.
Gardner, H. (2004) La nueva ciencia de la mente: historia de la revolución cognitiva Paidós. Barcelona.
Gardner, H. (2005) Las cinco mentes del futuro: un ensayo educativo Paidós. Barcelona
Goleman, D. (1999). Inteligencia emocional. 
Goleman, D. (2006). Inteligencia social. La nueva ciencia de las relaciones humanas. Barcelona: Kairós. 
Guillén, R. (2005). Resiliencia en la adolescencia. Revista de la Sociedad Boliviana de Pediatría, 44(1), 41-43. 
Pérsico, L. (2007). Inteligencia emocional. Madrid: Editorial Libsa.
Reynosa, E. (2017) Antes del éxito. Trujillo. Fondo editorial UCV.
Urbina, E., Baldwin, C., Aranaga, D., Espinoza Y. & Paredes, P. (2005). Crecimiento Personal: un proceso constante. Trujillo, Perú. Editorial: Vallejiana.
Wolin, S., & Wolin, S. (1993). The resilient self. New York: Villard Books
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