La educación equitativa e inclusiva busca atender las necesi

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La educación equita�va e inclusiva busca atender las necesi- dades de aprendizaje de todas las 
personas (niños/as, jóvenes y adultos/as), con especial énfasis en aquellas que son vulnerables 
y vulneradas por la marginación y la discriminación. 
 
CAPÍTULO II 
DE LA CALIDAD, INCLUSIÓN Y EQUIDAD DE LA EDUCACIÓN 
“Ar�culo 11A.- Barreras educa�vas 
Las barreras educa�vas son los obstáculos temporales o permanentes que puede experimentar 
una persona a lo largo de su trayectoria educa�va, que impiden o limitan su acceso, 
permanencia, par�cipación, desarrollo de competencias y culminación de cada ciclo, nivel, 
modalidad y etapa educa�va, más aún cuando se encuentran en situación de mayor 
vulnerabilidad, por género, pobreza, discapacidad u otra condición. Estas barreras surgen como 
resultado de la interacción de las caracterís�cas de cada niña, niño, adolescente, joven, adulto 
y adulto mayor con el contexto socioeduca�vo. 
Algunas barreras pueden ser, entre otras: 
a) De accesibilidad: aquellas que impiden o dificultan acceder al servicio educa�vo en igualdad 
de condiciones con los demás, ya sea por su infraestructura inadecuada, 
por la falta de transporte, o por la ausencia de recursos tecnológicos, entre otros; 
b) Ac�tudinales: aquellas que surgen por discriminación, exclusión, bajas expecta�vas, falta de 
valoración a la diversidad, es�gmas, prejuicios, entre otros; 
c) Curriculares y didác�cas: aquellas que surgen de la inadecuada diversificación del currículo, 
prác�cas docentes homogeneizadoras, falta de recursos educa�vos adecuados, evaluaciones 
no per�nentes, entre otras; 
d) Organizacionales: aquellas que surgen por polí�cas ins�tucionales, normas, procedimientos 
o formas de organización que limitan la par�cipación o generan situaciones de discriminación o 
exclusión, entre otras. 
En el marco de la educación inclusiva, el concepto de “necesidades educa�vas especiales” 
(NEE) debe entenderse como las demandas educa�vas que surgen como producto de la 
existencia de barreras educa�vas que impiden u obstaculizan el ejercicio del derecho a la 
educación desde una comprensión amplia de la diversidad humana; por tanto, no debe usarse 
dicho término para hacer referencia a la condición o caracterís�ca par�cular de cada persona.” 
“Ar�culo 11B.- Atención a la Educación Inclusiva 
Para garan�zar una educación inclusiva, el sistema educa�vo implementa de manera flexible e 
integrada, a nivel territorial, tres �pos de medidas: 
- Primera medida: implementación del DUA, Diseño Universal para el Aprendizaje en la 
Educación Básica, Técnico-Produc�va y Superior para garan�zar servicios educa�vos inclusivos 
que permitan el desarrollo de las competencias descritas en los documentos curriculares 
existentes. El Diseño Universal para el Aprendizaje es un marco de trabajo, que considera la 
variabilidad de las personas al momento de diseñar respuestas educa�vas per�nentes e 
inclusivas, eliminando de manera sistemá�ca e intencionada las barreras para el aprendizaje 
que puedan estar presentes en cualquier componente educa�vo que interviene en el proceso 
de enseñanza y aprendizaje del estudiante (el desarrollo curricular, los materiales, las 
evaluaciones, los espacios �sicos, la organización de horarios, entre otros), para atender a la 
diversidad de estudiantes. 
- Segunda medida: implementación de MSE, modelos de servicios educa�vos, formas de 
atención diversificadas, entre otros, en todas sus etapas, modalidades y niveles, dirigidos a 
atender las demandas educa�vas de una población determinada con miras a su plena inclusión 
y desarrollo integral. 
- Tercera medida: SAE, implementación de los servicios de apoyo educa�vo, centros de 
recursos, entre otros, dirigidos a dar soporte a los servicios educa�vos (ins�tuciones, redes, 
programas educa�vos, entre otros) con el obje�vo de incrementar la capacidad del sistema 
educa�vo para atender a la diversidad y brindar una educación inclusiva. Con el fin de 
implementar estas medidas y favorecer la ar�culación de servicios centrados en la persona, 
todos los niveles de gobierno ar�culan sectorial e intersectorialmente, y con la sociedad civil, 
especialmente cuando se trate de la atención de poblaciones con alto riesgo de exclusión.”