Resumen - Aprendizaje (cáp 22) (hosp Durand) [2016]

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CAPITULO 22: APRENDIZAJE
Los organismos animales se caracterizan por mostrar una serie de acciones que en su totalidad dan cuenta del comportamiento. Los animales más complejos tienen, además, la capacidad de modificar el comportamiento en respuesta a la experiencia. Las experiencias pasadas condicionaran las reacciones futuras de diversos modos; este es el proceso de aprendizaje.
El aprendizaje es el proceso de interacción del organismo con su medio donde se producen modificaciones en el comportamiento. Se habla de proceso porque tiene un inicio, un desarrollo y una culminación, que es la consolidación del aprendizaje. Es estable porque tiene mecanismos de memoria que almacenan en el SN dichas modificaciones. 
La información una vez adquirida, debe de ser almacenada, este almacenamiento correspondo a lo que se llama memoria. La recuperación de la información almacenada permite la adaptación de los comportamientos futuros. La memoria hace que el comportamiento sea más flexible (tener emociones proporciona una base para el aprendizaje simple y la memoria, por ej: el experimento de la rata que previo a recibir una descarga eléctrica oye un sonido, este shock produce temor no aprendido y mediante el condicionamiento el sonido llega a provocar temor aprendido, ahora cuando la rata escucha el sonido, desea escapar, su conducta es más flexible porque ya no puede aguardar la descarga para “saber que hacer” ). 
Al aprendizaje fisiológico se lo divide en dos:
1. Aprendizaje no asociativo: La respuesta comportamental es consecuencia de la respuesta a un solo tipo de estímulo. Dos ejemplos de este aprendizaje no asociativo son: 
· Habituación: Es una forma simple de aprendizaje, en el cual un estímulo neutro se repite muchas veces. La primera vez causa una reacción nueva pero a medida que se repite provoca menos respuesta hasta que se hace habitual y lo ignora. Ej: Una persona vive cerca de las vías del tren, al principio va a reaccionar cada vez que pasa el tren, este se va a repetir tantas veces que la persona luego para a ignorar ese sonido del tren.
· Sensibilización: Ante un estímulo agradable o desagradable se responde con una mayor intensidad. Ej: La madre se despierta con el sonido del llanto de su bebe.
2. Aprendizaje asociativo: El aprendizaje se da cuando hay asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una respuesta. 
· Condicionamiento Clásico(Pavlov): Hay un reflejo condicionado, hace el experimento con perros. En este tipo de aprendizaje asociativo Pavlov descubrió que si repetía reiteradas veces el mismo estimulo condicionado, iba a generar una respuesta condicionada. En este caso el estímulo condicionado es la campana y la respuesta condicionada por ese estimulo pasa a ser la salivación, que anteriormente era un estímulo incondicionado. Hay 4 tipos de condicionamiento clásico: Demorado o adelantado: el estímulo condicionado se presenta antes del estímulo incondicionado. Hacia atrás: Se presenta el estímulo condicionado después del estímulo incondicionado. Simultáneo: El estímulo condicionado y el estímulo incondicionado se presentan juntos. Huella: El estímulo condicionado se presenta y se retira antes de que se aplique el estímulo incondicionado de modo que solo permanece una “huella de memoria” del estímulo condicionado para que se le condicione. 
La generalización y la discriminación son fenómenos que también participan en el condicionamiento clásico. En el primero (generalización) el estímulo condicionado se transfiere de manera espontánea a estímulos que son parecidos pero diferentes al estímulo condicionado original. Se da la discriminación si cada vez se le presenta al perro sonidos de campanas diferentes el estímulo condicionado se debilitará hasta cesar. También se da la extinción y la recuperación espontánea, la primera, si después de que se había condicionado a los perros para salivar ante la campana, repetida veces hacen sonar la campara pero no aparece el alimento, la respuesta condicionada va a desaparecer gradualmente. La segunda, si luego de la extinción se retira al perro de la situación experimental y luego de un tiempo se le presenta la campana aunque sin comida, comenzará a salivar. La respuesta condicionada de salivación reaparecería ante la campana.
· Condicionamiento instrumental u operante ( Thorndike): Thorndike construyó cajas-problemas para utilizar con gatos, la tarea consistía en operar un pestillo que abría una puerta. Cada vez que abrían la puerta tenían del otro lado un trozo de pescado que era visible desde adentro de la caja. El organismo genera una conducta, que no es desencadenada por un estímulo, y es voluntaria, la probabilidad de que se emita una conducta en particular es una función de las consecuencias ocasionadas de tal conducta. Se da la Ley del Efecto: Las conductas que son recompensadas tienen a repetirse, las que tienen consecuencias aversivas por lo general no se repiten. 
 Skinner en su versión de la Ley del efecto plantea reforzadores positivos y negativos y castigadores. Plantea que los Reforzadores positivos, fortalecen la aparición de la conducta, Reforzadores negativos, fortalecen que la conducta se evite, se retire, Castigos, debilitan la conducta.
Otro tipo de comportamiento adquirida es la Impronta o troquelado, es la capacidad de reconocer estímulos de la vida para desencadenar ante él respuestas de manera innata. Konrad Lorenz fue el primero en estudiar el fenómeno de la impronta. Lorenz criaba pequeños ansarinos (aves acuáticas), observó que estos formaban un vínculo inmediato y que andaban detrás de él donde quiera que vaya. Es por ello que observó que este aprendizaje se daba en la vida temprana de los ansarinos. La respuesta de seguimiento muchas veces se mantenían o de lo contrario, se pierden. 
El fenómeno de troquelado está íntimamente relacionado con el reconocimiento de los miembros de su misma especie y la distinción respecto a miembros de otras especies. Esta capacidad es de importancia vital para el éxito reproductivo en muchas especies animales. El troquelado también interviene en el aprendizaje del canto de las aves. Por ejemplo: el gorrión. Los machos gorriones pueden aprender el canto con solo escuchar a sus padres. Si el gorrión es criado a mano, aislado acústicamente en un laboratorio, desarrollará un canto anormal. Si el pájaro es aislado pero se le permite escuchar, entre los 10 y 50 días después del nacimiento, el canto normal de su especie, el cantar va a ser normal, pueden llegar incluso a imitar los dialectos locales que escucha. Si durante el periodo de aprendizaje se lo hace escuchar cantos de otras especies, no lo aprenden, solamente pueden aprender el de su propia especie. 
Esta también el Aprendizaje social, se habla de este en aquellos casos en que la presencia de un animal o persona puede influir de manera significativa en el conocimiento adquirido por otro individuo. Se puede aprender por imitación o por juego. La imitación o aprendizaje imitativo ocurre cuando un comportamiento novedoso es adquirido por un individuo luego de observar a otro realizando ese comportamiento. 
Los observadores de una colonia seminatural de macacos, en la isla de Koshima (Japón), colocaban papas en un comedero, observaron que una hembra joven, llamada Imo, limpiaba la arena de las papas en el agua del mar. Esta conducta fue rápidamente imitada y adoptaba por sus compañeros pero no por los machos adultos. Años después los científicos comenzaron a ofrecerles granos de trigo sobre la playa, los macacos juntaban un puñado, los soltaban en el agua del mar, dejaban caer la arena (ya que cae más rápido que los granos) y luego recogían rápidamente los granos que quedaban flotando. 
El Juego posee 3 funciones principales: 
· Desarrollar el aprendizaje por imitación.
· Coordinación ojo-mano.
· Desarrollo de habilidades sociales.
El juego entre los mamíferos se basa en la imitación y en la experiencia por ensayo y erros. La aparición del juego simbólico se presenta exclusivamente en niños humanos. El juego simbólico estápresente cuando un niño toma una madera y juega con ella como si fuera un automóvil. Este niño está jugando con el auto no con el trozo de madera. Luego de la aparición del juego simbólico, hacia los 2 años, comienza la etapa del juego social en el que los niños juegan más entre si y con los adultos. Este juego social requiere cada vez más del establecimiento de acuerdos y finalmente terminar en el juego formal, cuya característica esencial es que es un juego con reglas claras.