Resumen - Anatomía y Fisiología del Sistema Nervioso (TOMO 2 )

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ANATOMIA TOMO II 
Capitulo 16 “Comportamiento instintivo y regulación homeostática corporal” 
Comportamiento innato: es la expresión de las conductas heredadas, están almacenados 
en los genes, todos los individuos de la misma especie realizan el mismo tipo de compor-
tamiento frente a los mismos estímulos 
Sistema límbico 
 Porción del SN que controla el comportamiento instintivo emocional y los impulsos 
motivacionales 
 Funciones: 
 Comportamiento sexual 
 Motivación 
 Emoción 
 Respuesta autónoma 
 Procesamiento de la información olfatoria 
 Está formado por: 
 Septum 
 Núcleos de la base 
 Tálamo 
 Hipotálamo: 
ˉ Una estimulación lateral provoca sed- hambre 
ˉ Una estimulación ventromedial produce saciedad, disminución 
de ingesta de alimentos y tranquilidad 
ˉ Estimulación periventricular suele conducir a reacciones de 
miedo y castigo 
ˉ Se puede estimular el impulso sexual 
 Amígdala: 
ˉ Aumento o disminución de la presión arterial 
ˉ Movimientos involuntarios 
ˉ Variación de la frecuencia cardíaca 
ˉ Respuestas ante el peligro 
 Hipocampo: es un canal adicional a través del cual las señales sensi-
tivas que llegan pueden conducir a reacciones apropiadas de com-
portamiento 
Estrés 
 Ayuda a conservar el alerta, porque parte de la energía ayuda a mantener el inte-
rés en el ambiente para explorarlo y adaptarlo, cuando el estrés se vuelve intolera-
ble puede ser dañino 
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Como estímulo: por las presiones externas 
Interacción entre organismo-ambiente: la percepción de la persona acerca de la di-
ferencia entre demanda-capacidad es lo que causa el estrés 
Capítulo 17 “Sistema motivacional y comportamiento emocional” 
Motivación 
Factor o grupo de factores que mueven a la persona hacia la acción. Es un es-
tado de estimulación interna que resulta de una necesidad y que general-
mente necesita ser satisfecha 
Funciones 
 Directivas: Guían a la conducta a una meta específica. Potencian la 
supervivencia inmediata (comer, beber) y aseguran la superviven-
cia a largo plazo (la reproducción) 
 Activadora: incrementan el alerta general y dan energía al indivi-
duo para la acción 
 Organizadora: combinan los comportamientos de la conducta para 
orientarla a una meta 
Clasificación (Maslow) 
 Supervivencia: son las motivaciones básicas, esenciales para la su-
pervivencia 
 Autorrealización: es una motivación compleja vinculada con la ex-
periencia vital, alcanza el potencial complejo 
Fases: 
 Aparece la necesidad 
 Surge la motivación para buscar la solución a la necesidad 
 Reducir la satisfacción o necesidad 
Emoción 
Diferencia sobre la naturaleza de las emociones, para algunos son estados men-
tales de cuando el cerebro detecta reacciones físicas, para otros estas reaccio-
nes físicas son secundarias y la emoción está dentro de la mente (conciente, in-
conciente) 
Patrones 
 Excitación: hace que un individuo se dirija a un objeto deseable o se ale-
je de la fuente de peligro 
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 Conservación: cuando una acción externa es indeseable, el individuo 
responde conservando los propios recursos, no haciendo nada con la es-
peranza que las dificultades se alejen solas 
 
Capítulo 19 “Corteza cerebral y cognición” 
Corteza Cerebral (CC) 
Áreas funcionales de la CC 
Área motora: Primaria: Controla músculos de todo el cuerpo, movi-
mientos finos (dedos, labio, boca) 
 Secundaria: Almacena, selecciona y coordina los movimien-
tos de la Primaria, movimientos aprendidos y de respuesta 
 Broca: Movimientos controlados de la laringe y la boca para 
pronunciar palabras 
Área sensitiva: Provienen del cuerpo, dolor, tacto, presión y temperatura 
 Primaria: distingue los tipos específicos de sensaciones en 
regiones del cuerpo 
 Secundaria: interpreta esas sensaciones 
Área visual: Primaria: detecta puntos luminosos y oscuros específicos. 
Orientación de bordes y líneas en una escena visual 
 Secundaria: Interpreta la información visual y el significado 
de las palabras escritas 
Área auditiva: Primaria: tonos específicos, intensidad y características de 
sonido 
 Secundaria: interpretación del significado de los sonidos 
Áreas de asociación: La corteza de asociación de los lóbulos parietal, temporal y 
frontal representan aproximadamente el 75% de todo el tejido encefálico hu-
mano 
3 regiones diferentes con funciones cognitivas diferentes 
Prefrontal: ocupa toda la región anterior de la corteza motora 
Función: 
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 Pensamiento de planificación de actos motores complejos y de 
respuestas conductuales apropiadas 
 Control de la conducta, da origen al componente afectivos del 
pensamiento y del dolor 
 Organización temporal para que el cerebro piense en forma 
secuencial 
Parieto-temporo-occipital: rodeada por la corteza somato-sensitiva, visual 
y auditiva. Atiende los estímulos externos e internos de la integración 
de las funciones sensoriales (percepción) o lenguaje 
Wernicke: comprensión del lenguaje, muy desarrollado en el Hemis-
ferio izquierdo (HI) 
Límbica: se ocupa de la memoria, la identificación de los estímulos com-
plejos del ambiente externo e interno, también influye en los aspectos 
emocionales y de motivación del comportamiento 
Cognición: proceso por el cual llegamos a conocer el mundo, se refiere a todos los proce-
sos en la mente mediante los cuales la información sensorial es transformada, filtrada, 
elaborada, almacenada, recuperada y utilizada por la mente 
 
Capítulo 20 “Hemisferios cerebrales” 
 
Cuerpo calloso: la función es hacer que la información almacenada en un hemisferio se 
encuentre disponible para las áreas corticales del otro hemisferio 
Hemisferio izquierdo: se ocupa de los procesos analíticos, secuenciales y funcionales del 
lenguaje. Sobresale la capacidad intelectual, racional, verbal y razonamiento analítico y 
secuencial, de las partes al todo. Especializado en el pensamiento lógico, tiene un proceso 
lineal. Es el centro principal del lenguaje, el habla y la escritura. 
Se ocupa de los procesos conscientes, la conducta intencional y la atención focal 
Hemisferio derecho: relación visual y espacial, aspectos emocionales, discriminación sen-
sorial, capacidad emocional, lenguaje no verbal, razonamiento intuitivo y holístico, com-
prensión del lenguaje simple. Es el hemisferio creativo, artístico y musical 
Se ocupa de la conducta automática, los procesos inconscientes y la atención periférica 
(fuera de foco) 
 
 
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Capítulo 21 “El sistema de la memoria” 
 
Memoria: proceso cognitivo que permite registrar, consolidar, almacenar, acceder y recu-
perar la información. Constituye el proceso básico para la adaptación del ser humano al 
mundo que lo rodea. 
Está ligada al aprendizaje, el cual es la adquisición de la información, la conserva 
Conservar y usar esa información engloba dos grandes generalidades: Los sistemas y sus 
respectivas etapas 
Sistema secuencial: divide el proceso desde que entra la información hasta que sa-
le. El reforzamiento permite la consolidación 
3 etapas: 
Codificación: es el ingreso de información al sistema de memoria, depende 
del impacto de la estimulación sensorial, hay una selección de la informa-
ción. 
Almacenamiento: proceso por el cual se guarda y se conserva la informa-
ción en la memoria, previniendo su olvido. Esta información es conservada 
primero en un almacén a corto plazo para después pasar al de largo plazo 
Recuperación: se busca y recupera información almacenada para su utiliza-
ción 
Sistema de contenido: Como puede ser recuperada y evocada la información 
Tipos de memoria: 
Implícita: engloba aquellas actividades u operaciones clasificadas como 
aprendizajes simples. Es casi en su totalidad inconsciente 
Memoria procedural: procedimientos y destrezas almacenadas que 
no inspeccionamos concientemente (andar en bicicleta, caminar)Memoria emocional: sensaciones frente a hechos con carga emotiva 
Explícita: recuerda de modo consciente, refleja un proceso de síntesis o re-
construcción 
Memoria semántica: retención de conceptos, brinda el material para 
el pensamiento 
Memoria episódica: recordar eventos específicos personalmente ex-
perimentados 
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Sistema temporal: ver la memoria en función del tiempo en que persista la infor-
mación almacenada: 
Tipos de memoria: 
Sensorial inmediata: almacenamiento temporal durante milisegundos, me-
moria del momento 
Corto plazo: almacena información por un tiempo breve (días o una sema-
na). Tiene 3 dimensiones de análisis: 
Capacidad: cuanta información se puede almacenar 
Duración: cuanto tiempo se puede mantener la información. Puede 
extenderse mediante ensayo o repetición (15-30 días) 
Codificación: de qué manera se representa 
Largo plazo: información que se recuerda durante años o por toda la vida 
Retrospectiva: tareas cotidianas (semántica o episódica) 
Perspectiva: tareas a futuro 
Capacidad: ilimitada, permite vivir de manera simultánea en el pre-
sente y en el pasado 
Duración: puede ser de unos minutos hasta muchos años 
Codificación: Código semántico 
 Código de imagen visual 
 
Capítulo 22 “Aprendizaje y sus bases moleculares y celulares” 
Aprendizaje 
Proceso de interacción del organismo con su medio donde se producen mo-
dificaciones en el comportamiento. Estos cambios son estables y adaptativos 
Formas de aprendizaje 
No asociativo: la respuesta comportamental es consecuencia de la res-
puesta a un solo tipo de estímulo 
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Habituación: un estímulo neutro se repite varias veces, la pri-
mera vez causa una reacción nueva pero a medida que se repite 
provoca menos respuesta hasta que se habitúa e ignora el estí-
mulo 
Sensibilización: ante un estímulo agradable o desagradable se 
responde con mayor intensidad 
Asociativo: el aprendizaje se da cuando hay asociación entre o uno o 
dos estímulos y una respuesta, la respuesta correcta es recompensada 
Tipos 
Condicionamiento clásico: (Pavlov) E→R, es donde un estímulo gene-
ralmente produce una respuesta y cuando se asocia a otro estímulo 
produce la misma respuesta 
Condicionamiento aparente: E→R (reforzador positivo o negativo), El 
reforzador positivo hace que el estímulo se repita; el reforzador negati-
vo hace que la conducta desaparezca 
Capítulo 23 “Funciones ejecutivas, memoria de trabajo y sistema atencional” 
Funciones ejecutivas del cerebro (FEC) 
Memoria de trabajo (MT): es un sistema ejecutivo con subsistemas que 
permiten mantener y manejar la información temporalmente con el obje-
tivo de llevar adelante diversas tareas cognitivas. 
Es necesaria para un gran abanico de tareas, como la aritmética mental, la 
lectura, la resolución de problemas y el razonamiento en general. Precisan 
una interacción entre la información que se almacena temporalmente y 
un gran conjunto de conocimientos almacenados. 
La MT es el procesador en serie con capacidad limitada que crea y mani-
pula las representaciones simbólicas. 
Tiene lugar la supervisión 
Interiorización del habla y auto instrucción: la auto instrucción le permite 
a una persona pensar para sí, seguir reglas e instrucciones, cuestionarse la 
resolución de un problema y conseguir “meta-reglas” o bases para enten-
der las reglas 
Nivel de vigilia y atención: la atención tiene varias manifestaciones básicas 
y la primera de ellas se caracteriza por este estado de vigilia o alerta que 
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corresponde al nivel de consciencia con un grado de intensidad tal que se 
contrapone a la profundidad del sueño o coma 
La atención dirigida elimina el efecto de los estímulos irrelevantes permi-
tiendo dirigir la atención hacia la acción, esto lo produce el efecto inhibi-
torio 
Regulación emocional-motivacional: Este control ayuda a alcanzar metas, 
capacita para diferir o alterar las reacciones emocionales ante un suceso 
determinado que distrae, así como generar motivaciones y emociones 
Reconstitución: es la capacidad de dividir en partes componentes las con-
ductas observadas y recombinar esas partes en forma de nuevas conduc-
tas no aprendidas de la experiencia para conseguir un fin. Proporciona a la 
persona un alto grado de soltura, flexibilidad y creatividad 
La libre voluntad: el sentido de la libre voluntad procede de conjugar: 
La imagen consciente de un objetivo: es esencial la corteza Prefrontal, las imá-
genes visuales de los objetivos surgen en las regiones occipitales-temporales, de 
la vía de identificación 
El deseo consciente de cómo lograrlo: la formación de nuevos circuitos neuro-
nales le permitió al cerebro planificar como alcanzar un objetivo 
Saber cómo lograr el objetivo: el desarrollo de la corteza Prefrontal y las fun-
ciones ejecutivas del cerebro son cruciales para saber cómo lograr el objetivo. 
Las imágenes motoras de lo que se debe hacer para lograr un objetivo surgen 
en las regiones parietales-frontales de la vía de localización 
Toma de decisiones: las emociones guían la toma de decisiones, simplificando y aceleran-
do el proceso, reduciendo la complejidad de la decisión y atenuando el posible conflicto 
entre opciones similares 
 
El cerebro y la inteligencia (Buzan): el cerebro tiene 6 funciones cognitivas princi-
pales, las cuales se interrelacionan y refuerzan entre sí: 
Recepción: de información que se incorpora por cualquiera de los canales 
sensoriales 
Retención: corresponde a la memoria, que incluye la capacidad de almace-
nar información y el recuerdo 
Análisis: la percepción, pensamiento, reconocimiento de patrones y cual-
quier otro tipo de procesamiento de la información 
Pensamiento e inteligencia 
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Aprendizaje: modificación de la información existente en el SN por nueva 
información ingresante 
Emisión: cualquier forma de comunicación o acto creativo 
Control: función referida a la totalidad de las funciones mentales y físicas, 
incluidas la motivación y la emoción 
Inteligencia y sus tipos: el pensamiento son los procesos cognitivos de orden su-
perior que se dan en las redes neuronales del cerebro, la inteligencia son las apti-
tudes que posee un individuo, emanadas de su pensamiento 
Inteligencias múltiples (Gardner): 
Inteligencia lingüística: la capacidad para usar palabras de manera efec-
tiva, de manera oral y escrita 
Inteligencia lógico-matemática: capacidad para usar los números de ma-
nera efectiva y razonar adecuadamente 
Inteligencia espacial: la habilidad para percibir de manera exacta el 
mundo visual-espacial y de ejecutar transformaciones sobre esas per-
cepciones 
Inteligencia corporal-kinética: la capacidad para usar todo el cuerpo para 
expresar ideas y sentimientos y la facilidad en el uso de las propias ma-
nos para producir o transformar cosas 
Inteligencia musical: la capacidad de percibir, discriminar, transformar y 
expresar las formas musicales 
Inteligencia interpersonal: la capacidad de percibir y establecer distin-
ciones en los estados de ánimo, las intenciones, las motivaciones y los 
sentimientos de otras personas 
Inteligencia Intrapersonal: el reconocimiento de sí mismo, y la habilidad 
para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento 
Inteligencia naturalista: consiste en el entendimiento del mundo natural. 
Se desarrolla la habilidad para reconocer y clasificar individuos, especies 
y relaciones ecológicas 
 
Capítulo 24 “Funciones nerviosas superiores: Gnosias y Praxias” 
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Gnosia: 
Actividades organizadas de la senso-persepción. Gnosia es un conjunto de estímulos 
que llegan de forma simultánea a la CC creando las condiciones adecuadas para una 
síntesis por el hecho de coincidir. Si se repite se consolida, se refuerzan, esto permi-
te el perfeccionamiento 
Gnosia auditiva: identificación de sonidos, ruidos y música; analizador auditivo 
Gnosia visual: reconocimiento decolores y formas 
Gnosia táctil: conjunto de estereotipos táctiles 
Gnosias olfativos, gestalarios y otras 
Gnosia visuo-espacial: conjunto de estereotipos que permiten el reconocimiento de 
formas geométricas, planos 
Agnosia incapacidad para percibir (reconocer) objetos y/o sus características 
mediante canales sensoriales que funcionan normalmente. Se pueden 
clasificar de acuerdo con la percepción alterada con relación a cada ca-
nal sensorial 
Síndrome de Negligencia: alteración extrema de la percepción corporal, 
ignorando la mitad del cuerpo 
Agnosia auditiva: dificultad para el reconocimiento auditivo a nivel supe-
rior de los sonidos, alteración en la corteza temporal superior 
Agnosia visual: 
Agnosia para el movimiento: la experiencia de los objetos en mo-
vimiento pasa a ser como ver una serie de fotos fijas 
Prosopagnasia y el reconocimiento de rostros: se perdió la cone-
xión entre una cara concreta y una identidad concreta. Para reco-
nocer gente deben guiarse por claves no visuales. El reconocimien-
to de otros objetos no se ve afectado 
Agnosia táctil: las lesiones que producen estos efectos se ubican general-
mente en el lóbulo parietal. Lo que falta es la capacidad de usar datos 
sensitivos apropiadamente para reconocer y responder a objetos que la 
piel percibe, esta se denomina aestereognosia 
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Agnosia espacial: dificultad para apreciar las relaciones espaciales entre 
objetos, se pierde con facilidad 
Síndrome de Bolint: reconocen el objeto pero no pueden extender correc-
tamente el brazo para alcanzarlo 
Praxia: sistemas de movimientos coordinados en función de un resultado, se carac-
terizan por ser secuenciales, complejos, instintivos, aprendidos, tienen una intensión que 
les da origen 
Apraxia: Alteración de el conjunto de actividades motoras 
Pueden ser: 
 Falla para realizar un movimiento correcto 
 Falla para imitar un movimiento correcto 
 Falla para utilizar correctamente un objeto 
Tipos (según Luria) 
Apraxia aferente: dificultad en el control de posiciones estáticas de los seg-
mentos corporales 
Apraxia eferente: problema para la realización de movimientos secuenciales 
de habilidad 
Apraxia dinámica: pérdida del objetivo en movimiento 
Apraxia constructiva: dificultad para ensamblar componentes en un todo 
(rompecabezas, casas con cartas) 
 
Capítulo 25 “Procesamiento simbólico; Lenguaje y cálculo matemático” 
Lenguaje es un medio de trasmitir información compleja de una persona a otra, re-
quiere el uso de símbolos. La habilidad para codificar, decodificar e inter-
pretar elementos sintácticos y semánticos de símbolos 
Se compone de 6 aspectos distintivos: 
Fonológico: es el lenguaje oral, se refiere a la descomposición de morfemas 
Semántico: significado simbólico de las palabras 
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Sintáctico: organización secuencial de los enunciados, permite el orden y el 
uso apropiado para producir expresiones gramaticalmente correctas 
Gestual: movimientos faciales y del cuerpo como formas de transmitir infor-
mación con determinado significado 
Prosádico: es la entonación del lenguaje oral 
Pragmático: efectos esperados y buscados de los enunciados sobre el interlo-
cutor y los medios utilizados para tal fin 
Características: 
Arbitrariedad: empleo de símbolos, señas y palabras neutrales para denotar 
objetos 
Semanticidad: empleo de símbolos para referirse a objetos 
Transmisión cultural: transmitir el lenguaje de generación en generación 
Uso: medio de comunicación social 
Toma de turnos: es un proceso de dos vías 
Desplazamiento: referencia a casos pasados y ausentes 
Contenido: se pueden comunicar objetos reales, abstractos, acciones y emo-
ciones 
Forma: estructura y patrón del lenguaje 
Creatividad: capacidad para comprender, producir e interpretar un número 
infinito de expresiones 
Área de Broca: controla los movimientos de la boca, la lengua, el paladar y cuerdas 
vocales que producen las palabras. Controla la producción del habla. Una falla en 
esta área provoca que el individuo no pueda hablar. Se encuentra en la región pos-
terior del lóbulo frontal del hemisferio izquierdo 
Área de Wernicke: procesa la entrada auditiva para el lenguaje, es importante para 
la comprensión del habla, rige la percepción d la palabra. Se reconoce el lenguaje y 
se asocia con un significado. Una falla en esta área provoca que el sujeto no pierda 
comprender el lenguaje. Se ubica en el lóbulo temporal donde se une con los lóbu-
los parietales y occipital 
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Alteraciones del lenguaje 
Alteración del lenguaje oral: alteración en la expresión y/o comprensión del 
lenguaje verbal a causa de una lesión en las regiones de la CC que procesa 
el lenguaje (afasia) o debido a un atraso de su adquisición en los niños (dis-
fasia) 
Alteraciones en el lenguaje lecto-escrito 
Alteraciones del habla: dificultades para emitir sonidos articulados con un 
contenido significativo 
Procesamiento matemático La habilidad matemática es el resultado de la integración de 
dos circuitos no numéricos en el cerebro: 
Lóbulo frontal izquierdo: representación lingüística de valores 
numéricos exactos 
Lóbulos parietales: controlan representaciones viso-espaciales de 
cantidades aproximadas 
Lóbulo parietal inferior: la zona responsable de la representación 
de los números es adyacente a la región responsable de la sensa-
ción del tacto en los dedos 
 
Capítulo 26 “El cerebro social y el sistema de neuronas espejo” 
 
Cerebro social: sistemas superiores cognitivos y afectivos cerebrales desarrollados duran-
te el proceso evolutivo resultante de las presiones sociales cada vez más complejas y se-
lectivas. En el cerebro existen las estructuras necesarias para entablar y mantener las rela-
ciones, base de la supervivencia del individuo y de la especie en su conjunto 
La sociabilidad o cognición social constituye la suma de los mecanismos nerviosos que 
instrumentan las interacciones humanas, además de los pensamientos sobre las personas 
y sus relaciones 
Neuronas espejo: son una clase de neurona que se activa cuando un animal o persona 
desarrolla la misma actividad que está observando ejecutar por otro individuo. 
En los humanos se encontró un sistema similar a las neuronas espejo que se encuentran 
en el área de Broca y en la corteza parietal. 
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Esto ayuda a entender como la red neuronal del cerebro humano refleja el mundo, la au-
toimagen y la imagen de la mente de los otros. 
Tienen un papel importante en la imitación, la comprensión de las acciones e intensiones 
de los demás, e incluso la capacidad humana de comprender que los demás tienen una 
mente individual y pueden pensar de manera distinta a la propia