EXPOSICION MODELO PEDAGOGICO COGNITIVO

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TABLA DE CONTENIDOS 
1 Aportes generales 
2 Limitaciones generales 
3 Metodología 
4 Practicas 
5 Estrategias 
6 Autores y aportes 
7 Resumen 
8 Preguntas socializadoras 
MODELO PEDAGOGICO COGNITIVO 
APORTES GENERALES 
1 La consideración de estos aspectos cognitivos como mediadores de la conducta, siendo 
ellos los que se modifican en el aprendizaje y luego causan el cambio de 
comportamiento. 
2 La utilización del método experimental natural en el estudio del aprendizaje creativo y 
de los procesos cognitivos que están en su base. 
LIMITACIONES GENERALES 
Solo se centra en el estudio de las estructuras y el funcionamiento cognitivo, descuidando 
otros aspectos de la personalidad que también influyen en el aprendizaje. 
 Se ocupan preferentemente de estudios experimentales, explicativos, no interventivos 
METOLOGIA 
Relación del estudiante y docente: Tienen una relación activa, ya que el aprendizaje se 
produce, a través de situaciones de observación y actuación. 
El papel del maestro se centra especialmente en crear y organizar experiencias didácticas 
que logren que el estudiante adquiera aprendizajes significativos de los contenidos 
curriculares. 
 Los estudiantes tienen rol protagónico. Deben ser capaces de experimentar y reflexionar 
sobre tópicos definidos y resolver problemas. 
PRACTICAS 
Exposiciones de los contenidos, lecturas y experiencias de aprendizaje, retroalimentación 
continua de contenidos, 
ESTRATEGIAS 
 Es la necesaria la significatividad lógica que consiste en: 
A) Arreglo lógico de ideas 
B) Claridad de expresión ( recibimiento de instrucciones) 
C) Estructuración adecuada de contenidos. 
AUTORES: 
Jean Piaget Desarrollo intelectual por etapas. 
Jerome Bruner Aprendizaje por Descubrimiento 
David Ausubel Aprendizaje Significativo 
Robert Gagné Niveles de Aprendizaje. 
Howard Gardner Inteligencias Múltiples 
Lev Vigotsky Desarrollo cognitivo mediante interacción 
social. 
Erick Erickson La sociedad moldea el desarrollo del ser 
humano. 
 
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DAVID AUSUBEL 
Ausubel publica en 1963 su obra “Psicología del aprendizaje verbal significativo”. Su teoría 
acuña el concepto de aprendizaje significativo para distinguirlo del repetitivo o 
memorístico y señala el papel que juegan los conocimientos previos del estudiante en la 
adquisición de nuevas afirmaciones. 
APORTES 
1 Para Ausubel lo fundamental es conocer las ideas previas de los estudiantes para ello 
propone organizadores previos. Son una especie de puentes cognitivos, a partir de los cuales 
se pueden establecer relaciones significativas con los nuevos contenidos. ( Mapas de 
concepto) 
2 Defiende un modelo didáctico de transmisión - recepción significativa. (…). Al tener en 
cuenta el punto de partida de los estudiantes y la estructura y jerarquía de los conceptos. 
3 David ausubel señala dos terminos: 
a) La diferenciación progresiva significa que a lo largo del tiempo los conceptos van 
ampliando su significado así como su ámbito de aplicación. 
b) La reconciliación integradora se establecen progresivamente nuevas relaciones entre 
conjuntos de conceptos. 
CONDICIONES PARA QUE SE PRODUZCA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 
 Que los materiales de enseñanza estén estructurados lógicamente con una jerarquía 
conceptual, situándose en la parte superior los más generales, inclusivos y poco 
diferenciados. 
 Que se organice la enseñanza respetando la estructura psicológica del estudiante, es decir, 
sus conocimientos previos y sus estilos de aprendizaje. 
 Que los estudiantes estén motivados para aprender. 
CRITICAS 
Driver y Gil (1986), critican este modelo porque consideran que no es capaz de resolver 
los problemas asociados a la persistencia de los errores conceptuales o concepciones 
alternativas o creencias. 
VIGOSKY 
• Las ideas de Vigotsky se hacen públicas por primera vez en 1924 
• Vigotsky vive y realiza su obra en una época de auge revolucionario en todas las 
esferas de la vida, en las relaciones sociales, políticas, económicas y artísticas de 
la naciente Unión Soviética. 
APORTES 
Para Vygotsky existen dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las superiores. 
Las funciones mentales inferiores: son aquellas con las que nacemos, son las funciones 
naturales y están determinadas genéticamente. El comportamiento derivado de estas 
funciones es limitado; está condicionado por lo que podemos hacer. 
 Las funciones mentales superiores: se adquieren y se desarrollan a través de la interacción 
social. Ya que el individuo se encuentra en una sociedad específica con una cultura concreta, 
estas funciones están determinadas por la forma de ser de esa sociedad. 
 El conocimiento: es resultado de la interacción social. Para Vygotsky, a mayor interacción 
social, mayor conocimiento, más posibilidades de actuar, más robustas funciones mentales. 
 
LA EDUCACIÓN DEBE SER UN PROCESO: 
 Vinculado con la vida, permanente, flexible, participativo, alternativo, ajustado al 
contexto en el que transcurre, pudiendo trascenderlo, transformarlo. 
 Donde el ser humano es el centro, puesto que éste no aprehende la cultura de 
forma mecánica, sino que la reconstruye subjetivamente a partir de sus necesidades, 
posibilidades y particularidades. 
 En el que se da la plena unidad de lo cognitivo y lo afectivo, de lo instructivo y lo 
educativo, garantizando la construcción por parte del sujeto de su propio conocimiento, de 
sus valores y modos de actuación personal, que sean eficientes. 
 Donde se integren junto a la institución educativa, para educar, la familia, la 
comunidad, la sociedad en general y el propio sujeto. 
 Que capacite a la persona para decidir de forma independiente y responsable los 
cursos de su existencia. 
 
JEAN PIAGET 
El desarrollo mental del recién nacido al adulto, es una progresiva que va de un equilibrio 
menor a un equilibrio mayor. Esta ley del equilibrio o estabilización gradual es la que rige en el 
desarrollo de la inteligencia, en la vida afectiva y en la vida social. 
APORTES 
1 Etapa sensoriomotora. 
2 Etapa pre operacional. 
3 Etapa de las operaciones concretas 
 4 Etapa de las operaciones formales 
RESUMEN 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESQUEMA DE PREGUNTAS PARA SOCIALIZAR 
 
PREGUNTAS ESPECÍFICAS 
 
1. ¿Qué tipo de hombre y de mujer, de ciudadana y de ciudadano interesa formar? 
(Meta esencial de formación) 
2. ¿Cuáles son las competencias, conocimientos, habilidades y valores que debe tener 
ese ser humano? 
3 ¿Cuáles son las teorías filosóficas, religiosas, sociológicas, psicológicas, 
neurológicas, pedagógicas, didácticas, curriculares y evaluativas, pertinentes para 
implementar una propuesta formativa? 
4 ¿Quién predomina en el proceso? (Interacciones entre el educando y el educador) 
 
BIBLIOGRAFIA 
https://www.researchgate.net/publication/315835198_Modelos_Pedagogicos_y_Teorias_d
el_Aprendizaje 
 
https://www.researchgate.net/publication/315835198_Modelos_Pedagogicos_y_Teorias_del_Aprendizaje
https://www.researchgate.net/publication/315835198_Modelos_Pedagogicos_y_Teorias_del_Aprendizaje