El desarrollo psicomotor y el rendimiento académico en niños de 4 y 5 años del nivel inicial-MARCO TEORICO TRABAAJO DE INVESTIGACIONdocx

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Título del trabajo de Investigación: 
 “El desarrollo psicomotor y el rendimiento académico en niños de 4 y 5 años del 
nivel inicial” 
 
 
 MARCO TEORICO 
 
 
 Antecedentes de Investigación 
 Antecedentes Nacionales 
JARAMILLO(2017), en su tesis titulada, DESARROLLO PSICOMOTOR Y 
MADUREZ PARA EL APRENDIZAJE EN NIÑOS DE 4 Y 5 AÑOS, SERVICIO DE 
MEDICINA FÍSICA Y REHABILITACIÓN, HOSPITAL SAN JUAN DE 
LURIGANCHO, LIMA, 2015”, TESIS PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE: 
DOCTORA EN SALUD PÚBLICA, Universidad San Ignacio de Loyola. Indica en cuanto 
a la relación entre las variables Desarrollo psicomotor y Madurez para el aprendizaje, el resultado 
muestra que cuando la mayoría de los niños tiene un desarrollo psicomotor en riesgo, su Madurez 
para el aprendizaje alcanza el nivel marginal. Asimismo, la prueba de hipótesis muestra que la 
relación entre las dos variables arriba mencionadas es estadísticamente significativa, este resultado 
se asemeja a la investigación de Cevallos (2012), quien encontró que el aprendizaje estaba 
directamente relacionado con la psicomotricidad y los procesos de la lectoescritura. También 
semeja al trabajo de Bosque (2004) en el sentido de que la psicomotricidad y el 
aprendizaje son dos aspectos fundamentales en la inserción de la lectura y la escritura, el 
cual es un indicador de la importancia del Desarrollo Psicomotor. El presente estudio 
tiene algo de similitud también con el de Céspedes y Meneses (2008), quienes, 
encontraron correlación entre la madurez perceptiva motriz y la madurez para el 
aprendizaje, a mayor madurez perceptivo motriz mayor madurez para el aprendizaje 
escolar. 
Los resultados de la presente investigación son corroborados por numerosos estudios 
entre los que están el estudio realizado por Neto (1996) en el sentido de que “todas las 
áreas de desarrollo motor fueron correlacionadas con el rendimiento escolar”. 
 
CUTIPA(2019), tesis, DESARROLLO PSICOMOTOR EN ESTUDIANTES DEL 
SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE UNA INSTITUCIÓN 
EDUCATIVA PÚBLICA DE VENTANILLA – CALLAO, Tesis para optar el Grado 
Académico de Maestro en Educación Mención en Aprendizaje y Desarrollo Humano, 
Universidad Nacional Federico Villareal; determina que el desarrollo psicomotor se 
produce en forma permanente y paralela con las demás funciones tales como son las 
afectivas e intelectuales que vienen a ser el pensamiento, lenguaje, memoria y la atención, 
todas ellas se encuentran interrelacionadas y son importantes para que el niño adquiera 
las habilidades más complicadas en las diferentes etapas como manifestaron los teóricos: 
Vericat y Orden (2013); Iceta (citado por Alcocer, 2010). Estos resultados permiten 
evidenciar que la desigualdad de contextos y el nivel cultural influyen para adquirir las 
habilidades de desarrollo psicomotor en la dimensión de coordinación. Siendo el 
desarrollo psicomotor un proceso fundamentalmente biológico, maduracional, se espera 
que no haya mayores diferencias en los niños de diversos sectores socioeconómicos, por 
lo menos, en los primeros años de vida. Sin embargo, no se puede desconocer la influencia 
de los factores socioculturales, que como señala Wallon se hacen más evidentes a medida 
que el niño crece, por lo tanto, es de esperarse que esta pequeña diferencia se acreciente 
con el paso de los años. La investigación es muy importante por ser un antecedente que mayor 
aproximación tiene al estudio y cuyas conclusiones fueron muy valiosas para contrastar estos 
resultados reflejan esas diferencias porcentuales porque los niños pertenecen a diferentes 
realidades y diferentes condiciones socioeconómicas. Teniendo en cuenta que los resultados 
obtenidos muestran que si bien la mayoría de los escolares se ubica dentro de lo esperado 
para su edad cronológica, se ha detectado un porcentaje significativo de escolares con un 
nivel bajo de desarrollo psicomotor que requiere ser atendido a fin de prevenir 
repercusiones negativas en otras áreas del desarrollo. Se sugiere que la Institución Educativa 
habilite un ambiente de psicomotricidad bien implementado y los profesores sean capacitados en 
la estimulación psicomotriz y su asociación con el aprendizaje. 
 
CHENGUAYEN (2019), Tesis El rendimiento académico y su relación con el nivel de 
motricidad, en niños de 3 a 5 años. Centro Educativo Inicial “Juana De Arco”. Lima, 
2018. Para optar el Título Profesional de Licenciada en Tecnología Médica en el área de 
Terapia Ocupacional. Al analizar los resultados de esta investigación, hallamos que existe 
una correlación estadísticamente significativa entre el nivel de motricidad y el rendimiento 
académico de los niños de 3 a 5 años del Centro Educativo Inicial “Juana de Arco”, observándose 
que la mayoría de la población participante alcanzó puntajes de nivel “promedio” y “por encima 
del promedio” obteniendo así mismo, en su mayoría, la máxima calificación en su rendimiento 
académico. Estos datos son apoyados por el estudio de Vidarte y Orozco, donde hallaron 
relaciones estadísticamente significativas entre el rendimiento académico, el lenguaje y la 
coordinación motora, ya que se encontró que, según los resultados de las pruebas administradas 
en dicho estudio, la población de niños que obtuvo un rendimiento académico básico alcanzaron 
puntajes que indican un nivel de retraso motor, mientras que aquellos que obtuvieron un 
rendimiento académico superior obtuvieron puntajes normales en la prueba de motricidad, siendo 
de tal manera posible afirmar que los aspectos del rendimiento académico de los niños de 
preescolar (calificaciones en áreas, participación en el aula, etc.) se verán directamente afectadas 
por el nivel de motricidad. Si hablamos de motricidad y rendimiento académico resulta 
importante señalar que, de acuerdo con los postulados de la neurociencia, las regiones de 
la corteza motora primaria, premotora y motora suplementaria del lóbulo frontal se ven 
implicadas en el procesamiento del movimiento y de las funciones ejecutivas tales como 
el aprendizaje
 
de este modo, las capacidades que tiene el niño para transformar sus 
respuestas, pueden traducirse en las habilidades adquiridas mediante procesos motrices 
para desarrollar una tarea con un objetivo preciso, produciéndose así un aprendizaje, de 
manera que sería posible afirmar que el desarrollo motor tendría influencia sobre el 
rendimiento académico y justificar una vez más la relación hallada entre ambas variables 
en el presente estudio. 
En la presente investigación también se obtuvo una correlación estadísticamente 
significativa entre el nivel de motricidad y el área de lógico matemático, así como también 
entre las destrezas de “uso de pelotas” y “prensión” con dicha área; estos hallazgos son 
parecidos a los encontrados por Noguera, Vidarte y Herazo quienes concluyeron que 
existe una correlación directa entre el perfil psicomotriz de los niños participantes de 
dicho estudio y su rendimiento lógico matemático, puesto que al hallar una correlación 
significativa positiva y directa entre el perfil psicomotor y el rendimiento lógico-
matemático, concluyeron que un 12% de factores relacionados con un rendimiento bajo 
se debía a un desarrollo motor deficitario, siendo posible determinar una relación entre 
las habilidades de motricidad fina y el rendimiento académico y confirmar que el 
desarrollo motor contribuyó a la adquisición de las capacidades académicas matemáticas 
en aquellos niños que obtuvieron un rendimiento alto. 
Se recomienda a la dirección de la institución educativa y padres de familia brindarle la 
importancia debida al tiempo que invierte el niño en el juego debido a las destrezas 
motoras gruesas y finas que este puede desarrollar y fortalecer y así favorecer su 
rendimiento académico. 
Se recomendó a la directora, profesores y padres de familia que todos los niños pasen por 
evaluaciones de Terapia Ocupacional.Realizar escuelas de padres en las que se enfatice e instruya la relación e importancia que 
guardan el desarrollo motor de los niños de inicial con su rendimiento académico. 
 
 
LUNA (2018), Tesis, “Desarrollo psicomotor en niños de 4 años de dos Programas No 
Escolarizados de Educación Inicial del distrito de San Juan de Lurigancho, 2018”. TESIS 
PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE: MAESTRA EN EDUCACIÓN CON 
MENCIÓN EN DOCENCIA y GESTIÓN EDUCATIVA, Universidad Cesar Vallejo. 
Los resultados de la investigación muestran que el 13,0 % (3) niños de 4 años del 
PRONOEI Pulgarcito I de San Hilarión, San Juan de Lurigancho – 2018, tienen retraso en 
el desarrollo psicomotor, el 60,9 % (14) están en riesgo y 26,1% (6) es normal. Asimismo; 
muestran que el 17,4 % (4) niños de 4 años del PRONOEI Mis Pequeños Triunfadores de 
Las Laderas de Campoy, San Juan de Lurigancho – 2018, tienen retraso en el desarrollo 
psicomotor, el 60,9 % (14) están en riesgo y 21,7% (5) es normal. Realizando el análisis 
de los resultados se señala que existe una diferencia de 4,4% en el nivel de retraso, pero 
no se evidencia diferencia en el nivel riesgo, en cambio sí existe una diferencia mínima 
de 0,6% en el nivel normal en relación con el PRONOEI Pulgarcito I de San Hilarión, 
San Juan de Lurigancho-2018. Las disparidades porcentuales más evidentes se presentan al 
comparar a las niñas con educación inicial con las niñas sin educación inicial, dado porque 
arrastran los pies y no realizan una fase de vuelo eficiente en la carrera, esto probablemente genera 
un patrón de carrera torpe. 
Este resultado es sustentado por Cevallos (2013) concluyendo que la 
psicomotricidad si influye en el desarrollo del aprendizaje de la lectoescritura en los niños 
de primer año de educación básica del Jardín Experimental Lucinda Toledo de la ciudad 
de Quito. Asimismo; de los datos obtenidos se establece que la mayoría de encuestadas, 
es decir el 78%, si toma en cuenta la psicomotricidad como referente para su planificación 
de aula. Asimismo; Este resultado es sustentado por Ruiz (2013) quien concluyó que los 
resultados dudosos que corresponden a 4 casos, todos fueron en el área del lenguaje. De 
los resultados anormales es destacable que los 2 casos fueron en niños y corresponden a 
las áreas de lenguaje y motricidad fina. Asimismo, concluye que los 120 niños de 5 años, 
la mayoría tuvo un resultado normal, mientras que un porcentaje reducido tuvo un test 
anormal. De acuerdo con los resultados, se encontró que la mayoría de las alteraciones se 
dan en el área del lenguaje seguido por el área de motor fino y grueso, mientras que no 
se encontraron falencias en el área personal-social. Siendo las áreas del lenguaje y motricidad 
fina las de mayor problema, es evidente que no se está realizando una correcta estimulación. 
Se recomienda a los responsables de los PRONOEI del distrito de San Juan de Lurigancho realizar 
pruebas periódicas de detección y seguimiento de los niños con bajo nivel de psicomotricidad, 
asimismo desarrollar proyectos educativos que los ayuden a mejorar las acciones psicomotrices 
de los niños. 
Se recomienda a las maestras a cargo de los PRONOEI del distrito de San Juan de 
Lurigancho hacer buen uso de estrategias en la aplicación de actividades psicomotrices 
con los niños ayudándolo a lograr destrezas psicomotoras. 
A las docentes coordinadoras y las promotoras deben organizar jornadas de orientación con los 
padres de familia en ambos PRONOEI del distrito de San Juan de Lurigancho, con el fin de generar 
compromiso y alianzas con los padres para crear espacios y buenas prácticas psicomotrices que 
promuevan el óptimo desarrollo de los niños. 
 
HUAMANTUNA (2016), TESIS ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y DESARROLLO 
PSICOMOTRIZ EN LOS NIÑOS DE CINCO AÑOS DE LA INSTITUCIÓN 
EDUCATIVA INICIAL N° 293 “PHARA SANDIA” - DISTRITO DE PHARA, 
PERÍODO 2016. Universidad Alas Peruanas, PARA OPTAR EL TÍTULO 
PROFESIONAL DE LICENCIADA EN EDUCACIÓN INICIAL, indica que Gómez 
(2014), desarrolló un estudio denominado: “Estimulación temprana en el desarrollo 
infantil”, en la ciudad de Quetzaltenango - Guatemala. Cuyo objetivo fue diseñar e 
implementar una guía de estimulación temprana para aldeas infantiles SOS Chiantla. 
Utilizando una investigación cualitativa con propuesta y aplicándose las entrevistas 
proporcionadas por la Universidad Rafael Landívar, encuestas y boletas de recolección de 
datos las cuales permitieron obtener la información sobre la institución, se concluye que 
es a través, de la estimulación en la edad temprana donde se reconoce las características 
de desarrollo normal en el niño y se den mayor énfasis en los ejercicios para el control del 
equilibrio, por ser la capacidad del niño y la niña de mantener la estabilidad mientras 
realiza diversas actividades locomotoras. El niño necesita someterse a un lento proceso de 
conocimientos, a través del cual va aprendiendo a comer, a hablar, a caminar y a ejecutar 
casi todas las actividades indispensables para la vida, parte de tal enseñanza, lo lleva a 
efecto por experiencia personal quien lo guíe y es necesaria desde su primer etapa de vida 
la estimulación temprana. Es importante estimular al niño en las cuatro áreas: cognitiva, 
motriz, lenguaje y socio emocional, son bases para darle al niño la posibilidad de un futuro 
exitoso estableciendo de esta forma una relación cálida, afectuosa y firme. 
Gastiaburú (2012), elaboró una investigación denominada: “Programa juego, coopero y 
aprendo para el desarrollo psicomotor de niños de 3 años de una I.E. del Callao”, Lima. 
La investigación tuvo como propósito constatar la efectividad del Programa “Juego, 
coopero y aprendo” en el incremento del desarrollo psicomotor en las dimensiones de 
coordinación, motricidad y lenguaje en niños de 3 años de una I.E. del Callao. La 
investigación fue experimental y el diseño pre experimental, de pretest y postest con un 
solo grupo, cuya muestra fue conformada por 16 niños. El instrumento utilizado fue el 
Test de desarrollo psicomotor (TEPSI) de Haeussler & Marchant (2009) que se aplicó a 
la muestra antes y después de aplicar el programa de intervención. Los resultados fueron 
analizados estadísticamente mediante la prueba de Wilcoxon, encontrándose que la 
aplicación del Programa muestra efectividad al incrementar significativamente los niveles 
del desarrollo psicomotor en todas las dimensiones evaluadas. Se concluye que La 
aplicación del Programa “Juego, coopero y aprendo” muestra efectividad al incrementar 
los niveles del desarrollo psicomotor, coordinación visomotora, disminuyendo la 
categoría de riesgo en que se encontraban los niños. Asimismo, muestra efectividad al 
incrementar el lenguaje en niños de 3 años, disminuyendo la categoría de riesgo en que se 
encontraban los niños; muestra efectividad al incrementar la motricidad en niños de 3 
años, disminuyendo la categoría de riesgo en que se encontraban los niños. Es peciso 
mencionar que los aportes de Vigotsky están basados en que las más importantes 
actividades mentales resultan del desarrollo social del niño en el curso del cual surgen 
nuevos sistemas funcionales cuyos orígenes deben ser investigados, no en las 
profundidades de la mente, sino en las formas de las relaciones del niño con el mundo 
adulto. 
. Desde el nacimiento los niños y las niñas comienzan a relacionarse con los objetos de la 
cultura, pero en estas relaciones no está solo, sino que están mediatizadas por las que se 
establecen con otras personas y en el caso particular de los niños por las relaciones que 
establecen con los adultos y con otros ninfos más capaces. Esta es una de las formas de 
mediación en que son las personas las mediadoras de la estimulación, del proceso de 
conocimiento, pero no es la única forma en el contexto de la Escuela Histórico-cultural, 
ya que también los instrumentos con los que el sujeto opera tanto en el planoexterno 
como en el interno son también mediadores. 
Insisto en recomendar que los padres son los mejores maestros: No hay nadie mejor para 
aplicar un programa de estimulación temprana que los propios padres (y en específico 
que las madres). Es un mito común creer que el rol de los padres en la educación inicial 
es secundario. Tenemos cuatro razones para considerar que los padres son los más 
indicados para darle estimulación a su hijo. 
En mi opinión, se puede afirmar que el desarrollo psicomotor corresponde a un proceso 
de cambios que ocurren en el tiempo en una serie de aspectos de la vida humana como la 
percepción, la motricidad, el aprendizaje, el lenguaje, el pensamiento, la personalidad y 
las relaciones interpersonales, es decir, son todos los cambios que ocurre en el individuo 
desde que nace hasta que alcanza la madurez determinándole habilidades para la vida en 
sociedad. 
 
Antecedentes Internacionales: 
 
Guillén,(2019), Influencia de la psicomotricidad en el rendimiento académico de los estudiantes 
de preparatoria de la Unidad Educativa La Inmaculada 2018-2019”, Trabajo de titulación previo 
a la obtención del título de Licenciada en Ciencias de la Educación Básica; UNIVERSIDAD 
NACIONAL DE EDUCACIÓN UNAE, Ecuador.