ENFOQUES TRANSVERSALES QUE CONSIDERA EL CURRICULO DE EDUCACION BASICA - CNEB

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ENFOQUES TRANSVERSALES QUE CONSIDERA EL 
CURRICULO NACIONAL DE EDUCACION BASICA 
 
1. ¿Qué es educar? 
Según el CNEB, educar es acompañar a una persona en el proceso de generar estructuras 
propias internas, cognitivas y socioemocionales, para que logre el máximo de sus 
potencialidades. 
Simultáneamente, es la principal vía de inclusión de las personas en la sociedad, como 
ciudadanos que cumplen con sus deberes y ejercen sus derechos con plenitud, con pleno 
respeto a la diversidad de identidades socioculturales y ambientales. 
En nuestros días, la tarea de educar enfrenta nuevos desafíos. La lectura y la escritura siguen 
siendo importantes, pero los criterios para determinar que una persona es alfabeta, van más 
allá de comprobar que lee y escribe. Y la Matemática, que ha pasado por múltiples cambios en 
su enseñanza, pero, además, para considerarse competente en este campo, no basta con saber 
las cuatro operaciones aritméticas y la regla de tres, como ocurría en el pasado. 
Hoy en día, el sistema educativo se encuentra con que es otra la ciudadanía de nuestros días, 
con una importante ampliación de los derechos de las personas, con criterios de inclusión, 
justicia y de equidad en una sociedad diversa como la nuestra. 
2. ¿A qué educación aspiran los peruanos para enfrentar los desafíos del presente siglo? 
En el Perú, donde nuestra sociedad es diversa y aún desigual y, al mismo tiempo, con enormes 
potencialidades, aspiramos a una educación que contribuya con la formación de todas las 
personas sin exclusión, así como de ciudadanos conscientes de sus derechos y sus deberes, 
con una ética sólida, dispuestos a procurar su bienestar y el de los demás trabajando de forma 
colaborativa, cuidando el ambiente, investigando sobre el mundo que los rodea, siendo capaces 
de aprender permanentemente, y dotados con iniciativa y emprendimiento; y así poder lograr 
una educación que contribuya a la realización personal de todos los peruanos y a la edificación 
colectiva de la democracia y del desarrollo del país. 
Asimismo, el CNEB apunta a formar a los estudiantes en lo ético, espiritual, cognitivo, afectivo, 
comunicativo, estético, corporal, ambiental, cultural y sociopolítico, a fin de lograr su realización 
plena en la sociedad. 
Se espera que desde el inicio de la escolaridad y de manera progresiva durante toda la Educación 
Básica, según las características de los estudiantes, así como de sus intereses y aptitudes 
particulares, se desarrollen y pongan en práctica los aprendizajes del perfil, en diversas 
situaciones vinculadas a las prácticas sociales. Así, al final de la Educación Básica, los estudiantes 
peruanos deberían ejercer sus derechos y deberes ciudadanos con sentido ético, valorando la 
diversidad a partir del diálogo intercultural, de modo que puedan contribuir activamente, de 
manera individual y colectiva, en el desarrollo sostenible de la sociedad peruana en un contexto 
democrático. 
3. ¿Cuántos enfoques transversales considera el currículo nacional? 
Los enfoques transversales que considera el CNEB son siete: 
 
1. ENFOQUE DE DERECHOS. - Reconoce a los estudiantes como personas que ejercen derechos y 
no como objetos de cuidado, es decir, como personas con capacidad de defender y exigir sus 
derechos legalmente reconocidos. Este enfoque promueve la consolidación de la democracia 
que vive el país, contribuyendo a la promoción de las libertades individuales, los derechos 
colectivos de los pueblos y la participación en asuntos públicos, mejorando la convivencia y 
transparencia en las instituciones educativas; a reducir las situaciones de inequidad y procurar 
la resolución pacífica de los conflictos. 
2. ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. - En la actualidad, nadie discute que 
todas las niñas, niños, adolescentes, adultos y jóvenes tienen derecho no solo a oportunidades 
educativas de igual calidad, sino a obtener resultados de aprendizaje de igual calidad, 
independientemente de sus diferencias culturales, sociales, étnicas, religiosas, de género, 
condición de discapacidad o estilos de aprendizaje; erradicando la exclusión, discriminación y 
desigualdad de oportunidades. 
3. ENFOQUE INTERCULTURAL. - En nuestro país caracterizado por la diversidad sociocultural y 
lingüística, se entiende por interculturalidad al proceso dinámico y permanente de interacción 
e intercambio entre personas de diferentes culturas, orientado a una convivencia basada en el 
acuerdo y la complementariedad, así como en el respeto a la propia identidad y a las 
diferencias, por lo tanto se previenen y sancionan las prácticas discriminatorias y excluyentes 
como el racismo, el cual muchas veces se presenta de forma articulada con la inequidad de 
género. Donde se busca que sus habitantes ejercen una ciudadanía comprometida con el logro 
de metas comunes, afrontando los retos y conflictos que plantea la pluralidad desde la 
negociación y la colaboración. 
4. ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO9. - Todas las personas, independientemente de su identidad 
de género, tienen el mismo potencial para aprender y desarrollarse plenamente. La Igualdad 
de Género se refiere a la igual valoración de los diferentes comportamientos, aspiraciones y 
necesidades de mujeres y varones. En una situación de igualdad real, los derechos, deberes y 
oportunidades de las personas no dependen de su identidad de género, y por lo tanto, todos 
tienen las mismas condiciones y posibilidades para ejercer sus derechos, así como para ampliar 
sus capacidades y oportunidades de desarrollo personal, contribuyendo al desarrollo social y 
beneficiándose de sus resultados. En general, como país, si tenemos desigualdades de género, 
no podemos hablar de un desarrollo sostenible y democrático pleno. 
5. ENFOQUE AMBIENTAL. - Desde este enfoque, los procesos educativos se orientan hacia la 
formación de personas con conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la 
condición del cambio climático a nivel local y global, así como sobre su relación con la pobreza 
y la desigualdad social, además, implica desarrollar prácticas relacionadas con la conservación 
de la biodiversidad, del suelo y el aire, el uso sostenible de la energía y el agua, la valoración de 
los servicios que nos brinda la naturaleza y los ecosistemas terrestres y marinos. Las prácticas 
educativas con enfoque ambiental contribuyen al desarrollo sostenible de nuestro país y del 
planeta, es decir son prácticas que ponen énfasis en satisfacer las necesidades de hoy, sin 
poner en riesgo el poder cubrir las necesidades de las próximas generaciones, donde las 
dimensiones social, económica, cultural y ambiental del desarrollo sostenible interactúan y 
toman valor de forma inseparable. 
6. ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN. - El bien común está constituido por los bienes que 
los seres humanos comparten intrínsecamente en común y que se comunican entre sí, como 
los valores, las virtudes cívicas y el sentido de la justicia. Este enfoque plantea que el trabajo 
colaborativo en las empresas permite el desarrollo de conocimiento, habilidades, virtudes y 
significado, además de la producción de bienes y servicios para satisfacer las necesidades y 
deseos de la sociedad. 
7. ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA. – Es utilizar al máximo nuestras facultades y 
estrategias, ser capaces de aceptar el cambio y la adaptación para superarnos a nivel personal 
y social; buscando cada vez para ser mejores. La excelencia comprende el desarrollo de la 
capacidad para el cambio y la adaptación, que garantiza el éxito personal y social, es decir, la 
aceptación del cambio orientado a la mejora de la persona; desde las habilidades sociales o de 
la comunicación eficaz hasta la interiorización de estrategias que han facilitado el éxito a otras 
personas. De esta manera, cada individuo construye su realidad y busca ser cada vez mejor 
para contribuir también con su comunidad.https://webdelmaestrocmf.com/portal/a-que-llama-el-curriculo-nacional-enfoques-
transversales-y-para-que-sirven/