DESARROLLO PRE-ESCOLAR

Vista previa del material en texto

Desarrollo del Pre-escolar
- Se caracteriza por una
complejidad e imaginación
creciente pasando de
simples guiones escenarios
mas amplios escenarios
imaginarios .
- Permite experimentar su
aprendizaje
- La creatividad, inherente a
todas las formas de juego,
visible en el dibujo, la pintura y
otras actividades artísticas.
- El pensamiento moral refleja el
nivel cognitivo del niño
percepción.
Piaget señala que una
perspectiva "activa",
en la que el juego y
los juguetes son
considerados como
"materiales útiles"
para el desarrollo
psicomotor, sensorio
motor, cognitivo, del
pensamiento lógico y
del lenguaje en el
niño.
.
Juego de ejercicio
• Piaget (1973), Señaló que en la medida que se
desprende de la acomodación sensorio-motora y con
la aparición del pensamiento simbólico en la edad
infantil (de 2 a 4 años), hace su aparición la ficción
imaginaria y la imagen se convierten ahora en símbolo
lúdico.
• A través de la imagen que el niño tiene del objeto lo
imita y lo representa. Aparece así "el objeto símbolo",
que no sólo lo representa sino que, también, lo
sustituye. Un palo sobre el que se cabalga, representa
y sustituye a la imagen conceptual del corcel, que en
realidad es un caballo ligero.
• Se produce entonces un gran salto evolutivo: desde el
plano sensorio-motor hemos pasado al pensamiento
representativo.
•
Juego Simbólico
• Piaget ( 1973-pág. 222), Señaló que el juego simbólico es,
por tanto, una forma propia del pensamiento infantil y si, en
la representación cognitiva, la asimilación se equilibra con la
acomodación, en el juego simbólico la asimilación prevalece
en las relaciones del niño con el significado de las cosas y
hasta en la propia construcción de lo que la cosa significa.
De este modo el niño no sólo asimila la realidad sino que la
incorpora para poderla revivir, dominarla o compensarla.
• Con los inicios de la socialización, hay un debilitamiento del
juego propio de la edad infantil y se da el paso al juego
propiamente preescolar, en el que la integración de los otros
constituye un colectivo lúdico en el que los jugadores han de
cumplir un cierto plan de organización, sin el cual el juego
no sería ciertamente viable.
•
Juego de Reglas
• Piaget (1973), señaló que los juegos sensorio-motores comienzan
desde los primeros meses y cómo a partir del segundo año hace su
aparición el juego simbólico, será a partir de los cuatro años y hasta
los seis, en un primer período, y de los seis a los once, en un
segundo período más complejo, cuando se desarrollan los juegos de
reglas. Y así como el símbolo reemplazó al ejercicio, cuando
evoluciona el pensamiento preescolar y escolar, la regla reemplaza
al símbolo.
• Estos juegos de reglas van a integrar y combinar todas las destrezas
adquiridas: combinaciones sensorio-motoras (carreras,
lanzamientos, etc.,) o intelectuales (ajedrez) con el añadido de la
competitividad (sin la que la regla no sería de utilidad) y bajo la
regularización de un código normativo vinculado a la naturaleza del
propio juego o por simples pactos puntuales e improvisados
Desarrollo Cognitivo niño de 0-3 años
Juegos de esconder:
Este tipo de juegos estimulan además la memoria y la atención, aspectos muy
importantes para el desarrollo en general.
• Poner al alcance del niño distintos objetos para que los toque, los agarre y los
presione con ambas manos, reconociéndolos a través de la manipulación, la vista
y el reconocimiento con la boca.
• Favoreceremos que el niño descubra el espacio por medio del juego. Les encanta
tirar los objetos para que hagan ruido y buscar donde han caí- do.
• Esconder parcialmente juguetes para que los descubra y juegue con ellos.
• Jugar a esconderse y esperar a ver si el niño intenta buscarnos, bien
mirándonos o desplazándose hacia el lugar donde nos encontramos, siempre que
él haya visto el lugar donde nos hemos escondido.
• Tapar el juguete y esperar a que los descubra; esta actividad se puede ir
complicando progresivamente con un juguete y dos escondites, tres... (Ej.: dos
cubiletes y un muñeco que escondemos en uno de los cubiletes...)
• Esconder un juguete musical debajo de los tres pañuelos que tenemos y dejamos
que descubra dónde está...
• Esconder los juguetes que más le gustan en una caja, dejando que nos vea y
pedirle luego que lo saque.
Juego de Descrubrimiento
• Le ofrecemos por ejemplo una caja de juguetes 
que le gustan, la abrimos delante de él y la tapamos, 
se la damos y esperamos; el niño tiene que intentar 
abrirla, si es fácil de abrir le dejamos, si no, le 
ayudamos. 
• Le damos un recipiente de plástico e introducimos 
una bola y se la damos, él tiene que intentar sacarla 
dando la vuelta al recipiente.
• Envolvemos un juguete en un paquete fácil y él 
tiene que descubrirlo.
Juegos de observación: 
• • Jugar con títeres o marionetas delante del niño. • 
Enseñarle cuentos cortos con dibujos grandes e ir 
contándoselos. 
• • Si vemos que se interesa por algo, dejar que lo 
observe sin interrumpirle. 
• • Enseñarle juguetes a través del espejo y que él intente 
cogerlos. 
• • Observar y anticipar los hechos que ocurren con 
frecuencia en los juegos o acciones que le son 
familiares. 
• • Mirar al adulto cuando le canta, le enseña cosas...y/o 
al objeto que le enseñamos, manteniendo cada vez 
durante un periodo de tiempo mayor, su atención.
• Desarrollo motor:
o Casi todos los niños caminan con una marcha 
madura y corren con estabilidad antes de los 3 
años de edad
o A los tres años se da el uso preferente a una de 
las manos
o La actividad motora puede ampliarse con 
lanzamientos, captura y puntapiés a pelotas, 
montar bicicleta, trepar, bailar y otra de patrón 
complejo.