02 Tarea Aptitud Verbal 5 Año

Vista previa del material en texto

Falacias
Ubica la falacia en cada texto e indica su tipo:
1. Ningún miembro aislado de la multitud ha osado 
jamás atacar la cárcel; por consiguiente, no hay 
peligro de que la multitud trate de entrar en ella.
 Falacia:_________________________________.
2. Nuestra cuota de inmigración no debe ser au-
mentada, pues los partidarios de su elevación son 
los radicales y perturbadores, los descontentos 
crónicos que siempre están tratando de alterar el 
orden establecido.
 Falacia:_________________________________.
3. Si se le elige, Brown brindará a los ciudadanos de 
su Estado una administración económica y efi-
ciente. Brown fue herido dos veces en la guerra, 
como resultado de lo cual fue necesario amputar-
le la pierna izquierda. Es el único sostén de una 
madre inválida y merece todos nuestros votos.
 Falacia:_________________________________.
4. Algo debe de haber en las investigaciones sobre 
percepción extrasensorial, ya que astrónomos y 
físicos famosos como Lodge, Jeans y Eddington 
las toman en cuenta seriamente.
 Falacia:_________________________________.
5. Un examen cuidadoso del estilo literario y de los 
hechos relatados en las obras atribuidas a Shakes-
peare revela que no pueden haber sido escritos to-
das por el mismo hombre. Se deduce de esto que 
al menos algunas de las obras atribuidas a Shakes-
peare fueron escritas en realidad por Bacon.
 Falacia:_________________________________.
6. No tenemos la menor prueba de que tratarán de 
negociar de buena fe. De modo que solo podemos 
creer que tratarán de engañarnos.
 Falacia:_________________________________.
7. En respuesta a los argumentos del caballero, solo 
diré que hace dos años él abogaba por la medida a 
la cual hoy se opone.
 Falacia:_________________________________.
8. La decisión del presidente de vetar la ley impo-
sitiva fue una decisión sabia. Nunca ha tenido 
un hombre que hacerse cargo del poder en con-
diciones más difíciles. La economía de la nación 
está dislocada por una guerra larga y costosa, sus 
nervios están alterados y a punto de estallar por 
la amenaza de otra, el presidente debe enfrentarse 
con una revuelta dentro de las filas de su propio 
partido y se ha visto sometido a un torrente con-
tinuo de ataques por parte de una prensa hostil.
 Falacia:_________________________________.
9. Si adoptamos la propuesta de la junta directiva 
obtendremos un beneficio modesto a un riesgo 
muy bajo. Por lo tanto, la propuesta de la junta 
directiva es mejor que cualquier otro plan.
 Falacia:_________________________________.
10. Estas píldoras deben ser muy buenas para adelga-
zar, pues han sido recomendadas por Betty Sha-
pely, estrella del teatro, el cine y la televisión.
 Falacia:_________________________________.
Tarea
1 15.° Año - IV BImestre APTITUD VERBAL
11
COLEGIOS
Presupuestos
TEXTO I
Lo peor de la discriminación es que impide la 
consolidación de la democracia porque niega la 
igualdad entre las personas. En efecto, discriminar 
significa otorgar un trato desigual a personas 
diferentes, ya sea por sus rasgos físicos, su cultura su 
religión, su condición socioeconómica, etc.
1. ¿Cuál es el argumento central del texto anterior?
a) La discriminación impide la consolidación de 
la democracia.
b) Discriminar significa negarle derechos a la 
gente por causas banales, religiosas o socioeco-
nómicas.
c) La discriminación niega la igualdad entre, las 
personas.
d) La sociedad moderna no ha superado el pro-
blema de la discriminación.
2. ¿Qué alternativa refuerza más al argumento del 
texto anterior?
a) La discriminación atenta contra la igualdad de 
las personas.
b) El apartheid en Sudáfrica impidió que se for-
mara una verdadera democracia.
c) Toda democracia sólida percibe a sus ciudada-
nos como personas iguales en derechos.
d) La condición socioeconómica no tiene ningu-
na relevancia a la hora de establecer los roles de 
las personas en una comunidad.
3. ¿Qué alternativa debilita más al texto anterior?
a) Las personas no son iguales, así lo sostienen 
diversos grupos de supremacistas blancos que 
propugnan la lucha de razas como el verdadero 
motor de la historia.
b) Discriminar significa simplemente diferenciar. 
Hay diferenciaciones que pueden ser buenas, 
pues conducen a un reparto más justo de las 
riquezas y beneficios en una sociedad.
c) El hecho de que las personas tengan rasgos di-
versos o que profesen religiones distintas no 
las convierte en “bichos raros” que merezcan 
derechos exclusivos con respecto de los de los 
demás.
d) La democracia es un sistema imperfecto que en 
muchos casos no ha logrado que las sociedades 
se desenvuelvan con armonía y sí que ciertos 
políticos facinerosos se hagan de pingües ga-
nancias con el sistema electoral.
4. Señala un presupuesto del autor del texto ante-
rior. 
a) Hay seres humanos inferiores y superiores.
b) La religión y la raza son elementos que difieren 
entre los seres humanos.
c) Algunas personas deben tener más derechos 
que otras
d) La democracia es el mejor sistema político ja-
más ideado por el hombre.
TEXTO II
Los dinosaurios fueron animales tan estrechamente 
ligados a su medio que no pudieron soportar los 
cambios climáticos y ecológicos que sobrevinieron, ya 
que durante el Jurásico el clima era cálido y húmedo, 
pero en el Cretácico la situación cambió. Esta 
alteración climática trajo un cambio en la vegetación 
y en la fauna, de forma que al alterarse el medio, los 
dinosaurios fueron incapaces de adaptarse y poco a 
poco fueron desapareciendo.
5. ¿Cuál es la postura del texto anterior?
a) Los dinosaurios se extinguieron por los cam-
bios climáticos acaecidos en el Cretácico.
b) El clima en el Jurásico era cálido y húmedo. 
c) Los dinosaurios se extinguieron por estar exce-
sivamente adaptados a su medio.
d) Los dinosaurios, en cualquier circunstancia, 
eran incapaces de adaptarse.
Tarea
2 5.° Año - IV BImestreAPTITUD VERBAL2
22
COLEGIOS
6. Señala una alternativa que debilite eficazmente al 
texto anterior
a) Lo que mató a los dinosaurios fue el gran me-
teorito que cayó en Yucatán.
b) Los dinosaurios no se extinguieron, sino que 
se convirtieron en dragones y vivieron hasta la 
Edad Media, en la que eran cazados por lo ca-
balleros.
c) Recientes estudios indican que el cambio cli-
mático en el Cretácico fue realmente severo y 
muy brusco.
d) Los dinosaurios eran seres tan adaptados a su 
medio como cualquier otro ser lo está, por lo 
tanto si hubo especies de otros seres que sobre-
vivieron al cambio climático, entonces la razón 
de su extinción debe ser otra.
7. El autor asume que: 
I. Hay animales menos vinculados con su medio.
II. En el Cretácico el clima no fue húmedo.
III. Los dinosaurios no hubieran podido adaptarse 
a ningún cambio climático.
a) Solo I c) Solo I y II
b) Solo II d) Solo II y III
TEXTO III
¿Es acaso género y sexo lo mismo? Por supuesto 
que no, los que opinan de esta forma reducen el 
problema de la relación entre hombres y mujeres a 
una cuestión puramente fisiológica y hormonal, 
siendo arbitrarios al tomar como punto de partida las 
características funcionales del varón para luego ver 
en contraste las femeninas, como simple ausencia de 
las del primero. Es más, asumen que las diferencias 
biológicas son determinantes para explicar las 
diferencias de funciones entre hombres y mujeres 
en la sociedad. Pienso que a partir de las diferencias 
sexuales se construyen explicaciones de los roles, 
comportamientos y formas de percibir el mundo. 
Esto quiere decir que el género es una construcción 
cultural y cada sociedad elabora simbólicamente 
sus propias identidades de género, a partir de las 
diferencias físicas entre los sexos. Por eso, sexo no es 
lo mismo que género.
8. ¿Cuál es el argumento central del texto anterior?
a) El género es una construcción cultural que 
parte del sexo pero que no se limita a él.
b) Género y sexo no son la misma cosa.
c) Sexo no es lo mismo que género.
d) El problema de las relaciones entre hombres y 
mujeres nose reduce a una cuestión fisiológi-
ca.
9. ¿Qué alternativa debilita mejor la postura del tex-
to anterior?
a) La gente no suele pensar en el sexo como en 
algo puramente orgánico y por lo tanto no lo 
distinguen del género.
b) Todas las culturas han construido sus respecti-
vas imágenes de género, a partir de las diferen-
cias fisiológicas reales.
c) El género no es tan cultural como se piensa, sin 
sexos orgánicos nunca se hubiesen construido 
las estructuras de género.
d) Las relaciones de género son las más determi-
nantes, incluso más que las raciales.
10. El autor presupone: 
I. Es común no distinguir sexo de género.
II. Las características funcionales del varón son 
distintas-de las de la mujer.
III. No existe ninguna relación entre el género y el 
sexo.
a) Solo I
b) Solo I y II
c) Solo II y III
d) Solo II
PRESUPUESTOS
COLEGIOS
3 25.° Año - IV BImestre APTITUD VERBAL
Tono e intención 
TEXTO 1
Toda mi ocupación es trabajar para persuadiros, 
jóvenes y viejos, que antes que el cuidado del cuerpo 
y de las riquezas, antes de cualquier otro cuidado, 
es el cuidado del alma y de su perfeccionamiento; 
porque no me canso de deciros que la virtud no viene 
de las riquezas, sino por el contrario, que las riquezas 
vienen de la virtud, y que es de aquí de donde nacen 
todos los demás bienes públicos y particulares.
Si diciendo estas cosas corrompo a la juventud, es 
preciso que estas máximas sean una ponzoña, porque 
si se pretende que digo otra cosa, se os engaña o se os 
impone. Dicho esto, no tengo nada qué añadir. Haced 
lo que pide Anito o no lo hagáis; dadme libertad o 
no me la deis; yo no puedo hacer otra cosa, aunque 
hubiera de morir mil veces. Pero no murmuréis, 
atenienses, y concededme la gracia que os pedí 
al principio: que me escuchéis con calma. Calma 
que creo que no os será infructuosa, porque tengo 
que deciros otras muchas cosas que quizá os harán 
murmurar; pero no os dejéis llevar de vuestra pasión. 
Estad persuadidos de que si me hacéis morir, en el 
supuesto de lo que os acabo de declarar, el mal no será 
solo para mí. En efecto, ni Anulo ni Melito pueden 
causarme mal alguno, porque el mal no puede nada 
contra el hombre de bien.
1. ¿Cuál de las siguientes expresiones sería la más 
importante a partir del texto? 
a) Siempre se declara inocente al que no lo es
b) Es necesario inculcar sentimientos al hombre
c) La vida está expuesta a diversas vicisitudes
d) Debemos ser consecuentes con nuestros ideales
e) Es necesario alcanzar metas en todo momento
2. Anito sería el personaje que________________.
a) acusa el autor de pervertir a la juventud
b) denuncia a la autodegeneración juvenil
c) considera que prima lo material
d) condena la muerte del autor
e) discrepa con el autor por ser hereje
3. Se deduce que el autor se considera___________.
a) hombre virtuoso b) pedagogo
c) hombre de ley  d) filósofo idealista 
e) corruptor de jóvenes
4. El autor plantea que lo más importante en la vida 
es_____________.
a) lo material  b) el alma
c) la injusticia d) la vida
e) el orden
5. El texto en mención tiene carácter:
a) Histórico b) Ético
c) Literario  d) Judicial 
e) Polémico
6. ¿Cuál es el tono del texto?
a) Irónico b) Persuasivo
c) Lastimero  d) Suplicante
e) Altanero
TEXTO 2
Lawrence: maté dos personas, quiero decir, dos árabes. 
Uno era casi un niño. Fue ayer. Lo guié hacia arenas 
movedizas. El otro era un hombre. Eso fue antes de ir 
a Aqaba de todas formas. Tuve que ejecutarlo con mi 
pistola. Hubo algo en ello que no me gustó.
Allenby: Es completamente natural.
Lawrence: No, hay algo más… 
Allenby: ¿Qué fue entonces? 
Lawrence: Lo disfruté. 
7. ¿Cuál es el tono de Lawrence en el diálogo? 
a) Amenazante b) Atrevido 
c) Paradójico d) Consternado 
e) Triste
Tarea
4 5.° Año - IV BImestreAPTITUD VERBAL3
33
COLEGIOS
8. ¿Cuál es el tono de Allenby? 
a) Despreocupado 
b) Irreverente 
c) Obtuso 
d) Comprensivo 
e) Indiferente
9. El diálogo trata de:
a) La deshumanización de Lawrence 
b) Los asesinatos de Lawrence 
c) Lo natural de la muerte durante la guerra
d) Los reparos de Lawrence luego de cometer un 
asesinato 
e) La maldad del hombre 
10. ¿Qué se puede inferir a partir de lo leído?
a) La muerte del niño le trajo placer a Lawrence. 
b) Lawrence busca intimidar a su interlocutor. 
c) No es lo mismo decir «dos personas» que «dos 
árabes». 
d) Lawrence rechaza su propio disfrute con el ase-
sinato. 
e) Existe vida después de la muerte. 
TONO E INTENCIÓN
COLEGIOS
5 35.° Año - IV BImestre APTITUD VERBAL
Imágenes e infografías
1. ¿Cuál es el tema tratado según el texto propuesto?
a) Facilidades para la obtención de una beca de 
posgrado.
b) Requisitos para la obtención de una Beca Pre-
sidente de la República.
c) Becas Presidente de la República: en qué con-
sisten y cómo obtenerlas.
d) Maestrías y doctorados brindados mediante 
becas para profesionales.
2. Es correcto según lo expuesto: 
I. Una beca podría cubrir más del 90 % del costo 
total de un programa educativo posterior al tí-
tulo universitario.
Tarea
Texto 1
6 5.° Año - IV BImestreAPTITUD VERBAL4-5
4-54-5
COLEGIOS
II. Las maestrías y doctorados tienen el mismo 
peso académico para la Beca Presidente de la 
Nación.
III. La Beca Presidente de la República brinda $500 
mensuales para materiales de estudio.
IV. Es un requisito demostrar que se perteneció al 
tercio o quinto superior.
a) Solo I 
b) Solo II y III
c) Solo I y IV
d) Solo IV
3. No es correcto según la infografía (texto disconti-
nuo). 
a) La beca en mención cubre más del 80 % del se-
guro médico para los postulantes.
b) Es un requisito demostrar haber culminado los 
estudios universitarios.
c) Tener cierto dominio de un idioma extranjero 
si se postula a la beca en mención.
d) Ser menor de treinta años por lo menos para 
poder postular a la Beca Presidente de la Repú-
blica.
4. ¿Cuál es la idea principal del texto?
a) Las becas Presidente de la República tienen 
gran importancia y son de mucha ayuda para 
los profesionales en el Perú.
b) La obtención de una beca Presidente de la Re-
pública tiene atractivos beneficios y ciertos re-
quisitos para su consecución.
c) La presidencia de la república peruana brinda 
apoyo de crecimiento profesional a los docen-
tes.
d) Todo profesional puede obtener una Beca Pre-
sidente de la República, tanto para estudiar una 
maestría o un doctorado.
5. Se puede inferir a partir de la imagen:
a) La Beca Presidente de la República puede cu-
brir la totalidad de una maestría o doctorado.
b) Esta beca cubre los transportes aéreos que de-
mande desde su inicio hasta su culminación.
c) El becado está cubierto con un seguro del 100 
% ante cualquier acontecimiento.
d) El postulante deberá demostrar experiencia la-
boral por algún periodo determinado.
TEXTO 2
IMÁGENES E INFOGRAFÍAS
COLEGIOS
75.° Año - IV BImestre 4-5APTITUD VERBAL
6. El tema abordado en la infografía es:
a) Cómo reconocer la dislexia en escolares de pri-
maria y secundaria. 
b) La dislexia como grave dificultad en la pobla-
ción infantil. 
c) Cómo entender el problema de la dislexia. 
d) La dislexia dificulta significativamente la escri-
tura del lenguaje.
7. Se puede colegir a partir del texto:
I. El 9 % de la población podría sufrir el proble-
ma de la dislexia.
II. La dislexia es una patología que afecta a los pa-
cientes de por vida.
III. Un paciente que padece dislexia necesaria-
mente la heredó de su papá.
IV. La dislexia implica dificultades fonéticas. 
a) I, II y III b) Solo I y II
c) Solo II y III d) II ,III y IV
8. No es correcto según el texto:
a) Los pacientes con dislexia necesitan apoyo en 
la realización de sus actividades cotidianas.
b) Una computadora que lee textos digitales po-
dría ayudar a un paciente disléxico.
c) Las alteraciones de los procesos de maduración 
podrían ser una señal de alerta para reconocer 
a un paciente con dislexia.
d) La vida de un paciente con dislexia podría re-
querir de cierta tecnología.
9. El tono del texto es:
a) Exhortativo
b) Preventivoc) Instructivo
d) Descriptivo
10. El propósito del texto es:
a) Demostrar que la dislexia es un problema que 
se puede controlar pero no curar.
b) Informar que gran parte de la población podría 
sufrir de dislexia y no lo sabemos.
c) Ilustrar sobre cómo reconocer pautas para en-
tender la dislexia.
d) Alertar sobre cómo detectar a un paciente que 
sufre de dislexia y cómo ayudarlo.
IMÁGENES E INFOGRAFÍAS
COLEGIOS
8 5.° Año - IV BImestreAPTITUD VERBAL4-5
Estructura de texto
TEXTO I
Habrá siempre un hombre tal que, aunque su casa 
se derrumbe, estará pensando en el universo. Habrá 
siempre una mujer tal que, aunque el universo se 
derrumbe, estará preocupada por su casa.
1. ¿Cuál de los siguientes textos tiene la misma es-
tructura argumentativa?
a) Habrá, aunque ustedes no lo crean, un mundo 
mejor en el que nadie tendrá ya hambre, en el 
que los pueblos ya no se enfrentarán entre sí y 
para siempre vivirán en paz.
b) Un hombre puede ocuparse de su casa, pero 
siempre pensará primero en el universo; por 
otro lado, no siempre se puede decir lo mismo 
de las mujeres.
c) Siempre habrá un político tal que, aunque no 
tenga razón, estará preocupado por su reputa-
ción. Siempre habrá un filósofo que, aunque no 
tenga reputación, estará preocupado por tener 
la razón.
d) Antes de la preocupación, siempre habrá una 
razón para tranquilizarse. Antes de tranquili-
zarse, siempre habrá una razón para calmarse.
2. ¿Cuál es la estructura lógica de la lectura ante-
rior?
a) Opinión acerca del hombre - opinión acerca de 
la mujer - descripción de ambos.
b) Ideas en tomo a las diferencias entre los hom-
bres y las mujeres - realización de las diferen-
cias -separación de los sexos.
c) Indicación de la preferencia del segundo - indi-
cación de preferencia del primero.
d) Característica de un sujeto en contraste - ca-
racterística de otro sujeto en contraste.
TEXTO II
Si a mí me hubiesen preguntado cuál de las dos partes 
de El Padrino es mejor que la otra, hace unos años 
habría dicho que la primera, pero tras revisarla varias 
veces, me he dado cuenta de que no pueden separarse, 
son partes de un solo filme. Ambas películas presentan 
a la mafia en sus altas esferas, pero la segunda parte 
además nos muestra sus consecuencias. Aquellos que 
decían que la primera parte glorificaba a los gánster 
tuvieron su reprimenda, pues esta cinta muestra el 
desencanto del propio Coppola con su famosa obra, 
pues hizo la película casi obligado, y estuvo a punto 
de ser sustituido del mando de la película por un 
entonces joven Martin Scorsese. Mucho más oscura, 
y con una trama quizás más negra y complicada, 
Coppola nos empieza mostrando a un Michael ya 
establecido como un temible líder de la mafia y en el 
cénit de su poder, respetado por todos. Mientras el 
filme avanza, se ve como él nunca será como su padre, 
el anterior Don. Donde Vito era amado, él es temido. 
Michael termina desgarrado por el dolor, convertido 
en un asesino que no tiene en cuenta ni la propia 
sangre, y anteponiendo la Familia a la familia. Él hace 
las cosas ciegamente, pensando en que eso puede 
beneficiar a sus seres queridos, cuando en -realidad lo 
que hace es distanciarlos más y más, pero cuando se da 
cuenta es demasiado tarde... Y a todo ello se le añade 
el nacimiento del primer don Corleone (personaje 
con un pasado velado en toda la parte inicial de la 
saga). Una historia que junto a la anterior alcanza una 
profundidad que para sí quisieran bastantes películas. 
Y una ambientación única, que sirve de contraste 
para mostrar las formas de ser de padre e hijo, una 
basada en el honor, y la otra en el mero asesinato y el 
miedo. Aunque también esta película es una crítica a 
una sociedad americana que ocultaba sus problemas 
bajo una capa de corrupción de la que poco se sabía.
3. Señala la tesis del texto anterior:
a) Aunque la primera parte del filme reseñado 
glorifica a la mafia, la segunda se muestra más 
oscura y es por tanto superior.
Tarea
9 65.° Año - IV BImestre APTITUD VERBAL
66
COLEGIOS
b) Las dos cintas del El Padrino se pueden enten-
der como productos independientes y como 
partes de un filme que nos resulta didáctico y 
triste a la vez.
c) Las dos películas iniciales de El Padrino no 
puede separarse, son partes de un todo.
d) El Padrino I y II muestran niveles de calidad 
cinematográfica pocas veces alcanzada.
4. Señala alguna paradoja mencionada en el com-
portamiento de Michael:
I. Que haya asumido el cargo de líder de una fa-
milia mafiosa, pero que no haya estado prepa-
rado para tal cargo.
II. Que su familia lo haya puesto al frente de la 
mafia y después le tema, debido a su accionar 
violento.
III. Que lleve a cabo actos para proteger a su fami-
lia, pero que esta al final se aleje.
a) Solo I y II b) Solo II
c) Solo II y III d) Solo III
5. El tono del texto es:
a) Crítico b) Descamado
c) Analítico d) Mordaz
TEXTO III
Descubierta en 1843, Kuélap, más que una fortaleza, 
fue un centro administrativo y depósito de alimentos. 
Fue, en otras palabras, un enorme almacén de maíz, 
charqui y otros productos. El estudioso principal de la 
cultura Chachapoyas, Federico Kauffmann Doig, nos 
informa que, en la plataforma más alta, habitaba la 
élite y que, en el resto, se almacenaban los alimentos 
que iban a abastecer a la población. En el lugar, había 
también reservorios de agua. Asimismo, también era 
un centro de poder político y, por lo tanto, militar 
y, sin duda por todo ello, un centro religioso que 
miraba al cielo desde cerca. Según Kauffmann, la 
cultura Chachapoyas es resultado de una antigua 
inmigración del siglo VII desde las zonas andinas al 
norte peruano. Los incas comenzaron a llegar hacia 
fines del siglo quince, pero no pudieron doblegarlos 
sino hasta treinta o cuarenta años después, a principios 
del siglo XVI, poco antes de la conquista española, 
probablemente en la época de Huayna Cápac.
Adaptado de El Dominical. Año 50 No 251 (11 de 
enero de 2004). 
6. ¿Cuál sería la estructura lógica más adecuada 
para el texto anterior?
a) Descubrimiento - Cultura importante - Carac-
terísticas - Ejemplo
b) Definición - Funciones - Origen - Referencia 
histórica
c) Presentación del lugar - Estudioso - Afirma-
ción importante - Contexto geográfico
d) Función principal - Descripción del lugar - 
Otras funciones - Referencias históricas
7. Según el texto, es correcto que: 
1. Kuélap no puede considerarse solo una fortale-
za.
2. En Kuélap, se acumulaban alimentos que más 
tarde serían utilizados por la población del lu-
gar.
3. Para Kauffmann, la cultura Chachapoyas fue 
vencida definitivamente por los españoles.
a) Solo 1 c) Solo 1 y 2
b) Solo 2 d) Solo 3
TEXTO IV
El hombre griego, a diferencia de la mujer, gozaba de 
gran libertad sexual. Las pretensiones «feministas** 
de Aristóteles, que proponían la igualdad de 
obligaciones morales, no triunfaron. En cuanto a 
la homosexualidad femenina, evidentemente no 
era admitida en ninguna de sus formas; es más, ni 
siquiera se hablaba de ella. Tan solo de la poetisa Safo, 
de la isla de Lesbos, se conservan algunos poemas que 
exaltan la belleza y virtudes femeninas.
Y es que, en la antigua Grecia, no se comprendía la 
cultura de la mujer ni el alma de las jóvenes. El interés 
por la formación espiritual se dirigía en exclusiva a la 
juventud masculina. “Hermoso”, en lengua griega, es 
el atributo con el cual se valora al joven varón. A él se 
le dedica la poesía amorosa, en la que se describe con 
todo detalle su belleza física. Por lo tanto, también en 
las artes menores, en los dibujos sobre jarros y vasos, 
se observan más figuras de varones adolescentes 
que de doncellas. Era muy acentuada la relación del 
deseo y apetito sexual con la inclinación pedagógica 
y con la emoción estética, conceptos difícilmente 
comprensibles por la mentalidad moderna. A 
diferencia de los tiempos posteriores, en Grecia, 
se consideraba al sexo masculino más bello que el 
femenino.
Para llegar a comprender el hedonismo juvenil-
varonilque reinaba en Grecia, valga un ejemplo: 
llegó a extenderse la costumbre de que los hombres 
se presentaran completamente desnudos a los juegos 
olímpicos. Sin embargo, las mujeres no podían ser 
espectadoras de dichas competiciones, y ni siquiera 
acceder a los numerosos y abarrotados gimnasios.
ESTRUCTURA DE TEXTO
COLEGIOS
10 5.° Año - IV BImestreAPTITUD VERBAL6
8. ¿Cuál es el título más adecuado para el texto?
a) Costumbres sexuales en la antigua Grecia: la 
historia de una tradición occidental
b) Derechos y deberes sexuales del hombre y la 
mujer griegos
c) Valoración de la belleza masculina en la anti-
gua Grecia
d) Belleza y preferencia sexual dada a los jóvenes 
en la Antigüedad
9. Según el texto, se infiere que: 
a) Aristóteles consiguió plasmar sus pretensiones 
feministas, que proponían la igualdad de obli-
gaciones morales entre los jóvenes.
b) Las mujeres no podían asistir a los juegos olím-
picos en la Antigüedad.
c) En general, los griegos consideraban como 
más bello al sexo femenino.
d) Safo y Lesbos escribieron poemas en donde se 
exaltan las virtudes femeninas.
10. ¿Cuál es la estructura lógica del texto anterior?
a) Afirmación general - Caso específico - Ejem-
plo
b) Comparación introductoria - Valoración - Re-
futación
c) Presentación - Desarrollo - Ejemplo
d) Exposición del problema - Evolución – Con-
clusiones
ESTRUCTURA DE TEXTO
COLEGIOS
11 65.° Año - IV BImestre APTITUD VERBAL
El debate
TEXTO 1
MANUEL: Dios creó al mundo y al hombre de 
la nada. La mal llamada «teoría» de la evolución 
no es una teoría, sino una hipótesis, es decir, no es 
algo comprobado, no existen pruebas objetivas para 
verificar su veracidad; solo es una idea sin sustento 
que se opone a la teoría de la creación.
MARTÍN: Yo creo que las evidencias son suficientes 
como para decir que la evolución es una teoría con 
sustento. Los patrones de los fósiles hallados, la 
verificación de la selección natural, los conocimientos 
que ahora tenemos sobre los genes, todo apunta a una 
teoría de evolución progresiva de especies.
1. Según el texto, ¿cuál es el tema central del debate 
entre Manuel y Martín?
a) Si Dios creó al mundo y lo expresó a través de 
la teoría de la evolución. 
b) Si realmente existió un origen del mundo.
c) Si la teoría de la evolución explica o no la exis-
tencia del mundo.
d) Si la teoría de la evolución es una teoría o no.
2. ¿Cuál es la tesis central de Manuel?
a) La creación divina y no la teoría de la evolu-
ción expresa el verdadero origen del mundo.
b) Dado que la creación es obra divina, la teoría 
de la evolución es solo una hipótesis.
c) Los fósiles hallados certifican que la teoría de 
la evolución es correcta y descarta cualquier 
intervención divina.
d) No existen pruebas para verificar la teoría de la 
evolución.
3. ¿Qué alternativa, de ser cierta, reforzaría los su-
puestos de Martín?
a) Después de largos años, la Iglesia Católica ha 
reconocido que la teoría de la evolución es co-
rrecta.
b) La selección natural es un proceso que se da en 
la vida de los seres vivos.
c) Muchas personas consideran que el hombre 
fue creado a imagen y semejanza de Dios.
d) Se han encontrado fósiles que presentan una 
variación evolutiva progresiva de los seres vi-
vos.
TEXTO 2
EJECUTIVO: El gobierno de un país, para mantener 
el orden y la paz, debe establecer el principio de 
autoridad. El medio para lograrlo es darle todos los 
poderes al Ejecutivo para que gobierne con firmeza y 
sin interferencias, y evite el caos y el desorden.
LEGISLATIVO: Darle todos los poderes al Ejecutivo 
significaría que se instaure un gobierno autoritario 
y dictatorial, pues tendría poderes sin límites. Para 
evitar esos peligros, el Congreso debe tener mayores 
poderes, para poder fiscalizar al Ejecutivo.
4. ¿Cuál es el punto central de la discrepancia entre 
Ejecutivo y Legislativo?
a) Cómo encontrar una solución al problema del 
caos y el desorden social.
b) Si el poder se debe concentrar en el Ejecutivo.
c) Cómo conseguir el desarrollo económico de 
una nación.
d) Si el Congreso debe tener todos los poderes o no.
5. ¿Qué premisa, de ser verdadera, reforzaría más al 
argumento del Legislativo?
a) La corrupción se da tanto en el Poder Ejecutivo 
como en el Legislativo.
b) Los partidos del Poder Ejecutivo pueden ser 
mayoría en el Poder Legislativo.
c) Al concentrar todos los poderes, el Poder Eje-
cutivo puede lograr la participación interna.
d) En los países más desarrollados, el Congreso 
tiene mayores poderes que el Ejecutivo.
Tarea
12 5.° Año - IV BImestreAPTITUD VERBAL7-8
7-87-8
COLEGIOS
6. ¿Cuál es la concordancia entre Ejecutivo y Legis-
lativo?
a) El orden interno debe ser logrado por el Legis-
lativo.
b) El orden interno es deseable en un país.
c) Un gobierno sin interferencias se logra sin la 
intervención del Legislativo.
d) Una cooperación entre Ejecutivo y Legislativo 
es necesaria.
PEPITA: La clonación afecta el orden natural de 
las cosas, especialmente, de la naturaleza humana, 
pues puede llegar a impedir que la reproducción se 
desarrolle según su curso natural.
GINA: La razón de la clonación es mejorar la 
condición de vida del ser humano. Ya son muchas 
las ventajas y vendrán otras. Con la clonación, por 
ejemplo, se podría llegar a producir órganos vitales 
que, con un trasplante, salvarían muchas vidas.
7. ¿Cuál es el punto central de la discrepancia entre 
Pepita y Gina?
a) Las ventajas o desventajas de la clonación, se-
gún su naturaleza y sus efectos.
b) Si la clonación es ya una realidad o es solo una 
especulación para el futuro.
c) La conveniencia de que la reproducción ani-
mal se desarrolle lo más naturalmente posible.
d) Si los avances de las riendas naturales traerán 
la deshumanización de las personas.
8. ¿Qué información, de ser cierta, debilitaría más el 
punto de vista de Gina?
a) Los animales clonados suelen padecer defectos 
genéticos no previstos.
b) La mayoría de verduras y frutas que consumi-
mos son resultado de clonaciones.
c) Las personas que no nacen como resultado de 
la reproducción natural padecen defectos psi-
cológicos.
d) La medicina está a punto de encontrar una va-
cuna contra el sida.
TEXTO 4
PORFIRIO: El Perú no está preparado para la 
democracia, puesto que el pueblo peruano es 
ignorante. Votan por caras y promesas fáciles, y 
no por programas o ideas coherentes. ¿No es una 
vergüenza, por ejemplo, que una vedette como Susy 
Díaz haya salido elegida congresista? La democracia 
solo funciona en sociedades desarrolladas y educadas, 
no en las que son como la nuestra.
BERNARDO: Lo que dices es cierto en parte, pero 
no se trata solo de falta de educación o ignorancia. 
Si no tuvieras nada, ¿votarías por el que tenga un 
mejor plan para el desarrollo del país, o por aquel 
que prometa regalarte comida, vivienda, y quien sabe 
qué más, con la posibilidad de cumplirlo aunque sea 
mínimamente? Y, como es obvio, eso los políticos lo 
saben. 
9. En el argumento de Bernardo, está implícito:
a) Que el problema educativo es más grave que el 
problema de pobreza.
b) Que lo único que quieren los pobres es que les 
regalen comida.
c) Que los pobres son ingenuos.
d) Que los pobres responden a una racionalidad 
propia distinta de la ignorancia.
10. Un punto de desacuerdo entre Porfirio y Bernar-
do es:
a) La importancia de la democracia.
b) La posibilidad de la democracia en una socie-
dad como la nuestra.
c) La capacidad del pueblo peruano para hacer el 
ridículo de elegir a una vedette como congre-
sista.
d) La causa principal del aparente fracaso de la 
democracia en sociedades como la nuestra.
EL DEBATE
COLEGIOS
135.° Año - IV BImestre 7-8APTITUD VERBAL