DEL PROGRAMA ANALÍTICO A LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR PROYECTOS

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DEL PROGRAMA ANALÍTICO A LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR PROYECTOS
¿Cómo pasar del programa analítico a la planeación didáctica con base en proyectos?
El programa analítico nos indica: los problemas del contexto, los procesos de desarrollo de aprendizaje por campo que se deben lograr en cada grado, y los proyectos a realizar. La planeación didáctica consiste en planear cada proyecto propuesto en el programa analítico. Los proyectos mencionados en el programa analítico pueden ser de 4 tipos: 1) proyectos propuestos por la escuela para abordar problemas propios; 2) proyectos retomados de los libros de texto sin ninguna modificación; 3) proyectos retomados de los libros de texto con modificaciones para que estén contextualizados a la comunidad; y 4) proyectos retomados de los libros de texto modificados para que sean interdisciplinarios.
¿En qué consiste la planeación didáctica?
La planeación didáctica consiste en determinar las actividades a realizar en cada proyecto para abordar el problema identificado, y lograr los procesos de desarrollo de aprendizaje (PDA) establecidos, buscando la obtención de un producto pertinente. En las actividades se deben lograr uno o varios ejes articuladores, y determinar el instrumento o los instrumentos de evaluación que permitan determinar el logro de los PDA. Además, se agrega el número de sesiones.
¿Se deben articular los cuatro campos formativos en la planeación didáctica?
No. No es obligación articular los 4 campos formativos en una planeación didáctica. Se recomienda que la planeación didáctica aborde PDA de al menos dos campos formativos o disciplinas, para tener una formación más integral. Sin embargo, el docente puede elegir trabajar con un único campo formativo o articular todos los campos si lo considera pertinente y esto ayuda a lograr aprendizajes más pertinentes y significativos. Si se articulan dos o más campos formativos o disciplinas, la articulación debe ser natural, en función del problema, no forzada. En los formatos aparecen los 4 campos solamente para que el docente seleccione los que considere relevantes en beneficio de los estudiantes, y puede seleccionar únicamente uno.
¿Qué papel tienen los libros de texto en la planeación didáctica?
Los libros de texto traen proyectos ya planeados, y los docentes los pueden seleccionar a partir del programa analítico. La planeación didáctica consiste en:  1) planear un proyecto desde cero, cuando es propuesto por la escuela o el docente; 2) determinar cómo se van a implementar los proyectos seleccionados de los libros de texto, indicando el número de sesiones y la evaluación; 3) adaptar, si es necesario, los proyectos seleccionados de los libros de texto para que se ajusten a las necesidades de la comunidad; y 4) buscar que los proyectos, en lo posible, sean interdisciplinarios, es decir que articulen PDA de varios campos formativos o disciplinas.
¿Cómo pasar del programa analítico a la planeación didáctica con base en proyectos?
La planeación didáctica por proyectos se puede ir haciendo a lo largo del ciclo escolar. No es necesario tener la planeación didáctica de todos los proyectos al inicio del ciclo escolar. Se puede ir haciendo cada trimestre, por ejemplo. También se debe determinar qué cambios se van a realizar a los proyectos de los libros de texto y buscar que sean transversales, es decir, que articulen campos formativos o disciplinas para el aprendizaje de los alumnos sea más pertinente y relevante para afrontar los retos del mundo real.
¿Qué elementos mínimos debe llevar la planeación didáctica por proyectos?
De acuerdo con la SEP, la planeación didáctica por proyectos debe considerar los siguientes elementos mínimos:
· Nombre del proyecto
· Propósito
· Campo o Campos formativos
· PDA
· Eje o Ejes articuladores
· Tiempo
· Particularidades de la metodología a desarrollar
Todos estos elementos se cumplen en los manuales de planeación didáctica que aquí se presentan, como también en los formatos de planeación que están en Word.
¿Cómo realizar la planificación didáctica en Secundarias Técnicas y Generales?
Sugerimos hacer la planificación didáctica por proyectos, tomando como base una disciplina, y luego articulando otra u otras disciplinas en un determinado grado, considerando los PDA y el problema del contexto que se busca abordar. La articulación tiene niveles de complejidad, y en esta metodología abordamos el nivel inicial, en el cual un proyecto se relaciona con otras disciplinas a partir de los PDA o de un mismo problema o producto. También se pueden planear proyectos entre varios docentes de diferentes disciplinas, para un grado o varios grados, y las actividades se especifican por disciplina en el formato sugerido más abajo. Todos los formatos presentados para secundaria permiten diferentes niveles de trabajo interdisciplinario, y eso se especifica en las actividades y la evaluación.
¿Se deben seguir todos los momentos propuestos en una determinada metodología de proyectos?
En las metodologías propuestas por la SEP se sugiere seguir los momentos de cada metodología. En la metodología de los proyectos socioformativos se tiene una flexibilidad extrema: se pueden seguir los seis momentos, o no seguirlos. No hay obligación de ello. Además, se puede cambiar el orden de los momentos, se pueden articular o desagregar, o, incluso, no seguir momentos en el abordaje de un proyecto, sino solamente describir las actividades.
DEL PROGRAMA ANALÍTICO A LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR PROYECTOS
¿Cómo pasar del programa analítico a la planeación didáctica con base en proyectos?
El programa analítico nos indica: los problemas del contexto, los procesos de desarrollo de aprendizaje por campo que se deben lograr en cada grado, y los proyectos a realizar. La planeación didáctica consiste en planear cada proyecto propuesto en el programa analítico. Los proyectos mencionados en el programa analítico pueden ser de 4 tipos: 1) proyectos propuestos por la escuela para abordar problemas propios; 2) proyectos retomados de los libros de texto sin ninguna modificación; 3) proyectos retomados de los libros de texto con modificaciones para que estén contextualizados a la comunidad; y 4) proyectos retomados de los libros de texto modificados para que sean interdisciplinarios.
¿En qué consiste la planeación didáctica?
La planeación didáctica consiste en determinar las actividades a realizar en cada proyecto para abordar el problema identificado, y lograr los procesos de desarrollo de aprendizaje (PDA) establecidos, buscando la obtención de un producto pertinente. En las actividades se deben lograr uno o varios ejes articuladores, y determinar el instrumento o los instrumentos de evaluación que permitan determinar el logro de los PDA. Además, se agrega el número de sesiones.
¿Se deben articular los cuatro campos formativos en la planeación didáctica?
No. No es obligación articular los 4 campos formativos en una planeación didáctica. Se recomienda que la planeación didáctica aborde PDA de al menos dos campos formativos o disciplinas, para tener una formación más integral. Sin embargo, el docente puede elegir trabajar con un único campo formativo o articular todos los campos si lo considera pertinente y esto ayuda a lograr aprendizajes más pertinentes y significativos. Si se articulan dos o más campos formativos o disciplinas, la articulación debe ser natural, en función del problema, no forzada. En los formatos aparecen los 4 campos solamente para que el docente seleccione los que considere relevantes en beneficio de los estudiantes, y puede seleccionar únicamente uno.
¿Qué papel tienen los libros de texto en la planeación didáctica?
Los libros de texto traen proyectos ya planeados, y los docentes los pueden seleccionar a partir del programa analítico. La planeación didáctica consiste en:  1) planear un proyecto desde cero, cuando es propuesto por la escuela o el docente; 2) determinar cómo se van a implementar los proyectos seleccionados de los libros de texto, indicando el número de sesiones y la evaluación; 3) adaptar, si es necesario,los proyectos seleccionados de los libros de texto para que se ajusten a las necesidades de la comunidad; y 4) buscar que los proyectos, en lo posible, sean interdisciplinarios, es decir que articulen PDA de varios campos formativos o disciplinas.
¿Cómo pasar del programa analítico a la planeación didáctica con base en proyectos?
La planeación didáctica por proyectos se puede ir haciendo a lo largo del ciclo escolar. No es necesario tener la planeación didáctica de todos los proyectos al inicio del ciclo escolar. Se puede ir haciendo cada trimestre, por ejemplo. También se debe determinar qué cambios se van a realizar a los proyectos de los libros de texto y buscar que sean transversales, es decir, que articulen campos formativos o disciplinas para el aprendizaje de los alumnos sea más pertinente y relevante para afrontar los retos del mundo real.
¿Qué elementos mínimos debe llevar la planeación didáctica por proyectos?
De acuerdo con la SEP, la planeación didáctica por proyectos debe considerar los siguientes elementos mínimos:
· Nombre del proyecto
· Propósito
· Campo o Campos formativos
· PDA
· Eje o Ejes articuladores
· Tiempo
· Particularidades de la metodología a desarrollar
Todos estos elementos se cumplen en los manuales de planeación didáctica que aquí se presentan, como también en los formatos de planeación que están en Word.
¿Cómo realizar la planificación didáctica en Secundarias Técnicas y Generales?
Sugerimos hacer la planificación didáctica por proyectos, tomando como base una disciplina, y luego articulando otra u otras disciplinas en un determinado grado, considerando los PDA y el problema del contexto que se busca abordar. La articulación tiene niveles de complejidad, y en esta metodología abordamos el nivel inicial, en el cual un proyecto se relaciona con otras disciplinas a partir de los PDA o de un mismo problema o producto. También se pueden planear proyectos entre varios docentes de diferentes disciplinas, para un grado o varios grados, y las actividades se especifican por disciplina en el formato sugerido más abajo. Todos los formatos presentados para secundaria permiten diferentes niveles de trabajo interdisciplinario, y eso se especifica en las actividades y la evaluación.
¿Se deben seguir todos los momentos propuestos en una determinada metodología de proyectos?
En las metodologías propuestas por la SEP se sugiere seguir los momentos de cada metodología. En la metodología de los proyectos socioformativos se tiene una flexibilidad extrema: se pueden seguir los seis momentos, o no seguirlos. No hay obligación de ello. Además, se puede cambiar el orden de los momentos, se pueden articular o desagregar, o, incluso, no seguir momentos en el abordaje de un proyecto, sino solamente describir las actividades.