PLANEACIÓN 1 y 2 GRADO 3

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PLANEACIÓN
	
TRIMESTRE 1
	SECUENCIA: 1
	Fecha: 
	GRUPO Y GRADO: 
°3
	SESIÓN: 
#1
	COMPONENTES PEDAGÓGICO-DIDÁCTICOS
	Motricidad, Corporeidad, Creatividad
	TEMA
Expresión de sentimientos
	
	APRENDIZAJE ESPERADO
	· Emplea sus capacidades, habilidades y destrezas al controlar sus movimientos ante situaciones de juego, expresión corporal, iniciación deportiva y deporte educativo, con el propósito de actuar asertivamente.
	PROPOSITO
	Mediante un trabajo escrito, sean capaces de identificar los aspectos centrales de las propuestas de expresión corporal.
	MATERIAL DIDÁCTICO: 
Libretas
Plumas
	PRODUCTOS: 
Cuadro de la expresión corporal.
	ESTRATEGIA DIDÁCTICA: 
Mapa conceptual
Cuadro.
	ESTILO DE ENSEÑANZA: 
Tradicional: Mando Directo
	ADECUACIONES CURRICULARES N.E.E.: 
	SECUENCIA
INICIO:
La expresión de sentimientos. Para iniciar esta secuencia es conveniente que los alumnos, junto con el profesor, revisen y analicen el mapa conceptual que a continuación se presenta. La finalidad es identificar los aspectos centrales de las propuestas de expresión corporal.
DESARROLLO:
Posteriormente, en equipos, los alumnos comentan en torno a las prácticas de expresión corporal que han visto o realizado, y analizan el tipo de acciones y valores que en esas manifestaciones se dan, por ejemplo: la libertad de pensamiento y de movimientos, la representación de acontecimientos personales y de elementos de la naturaleza, la coordinación corporal con otros, etcétera.
Se sugiere recordar individualmente aquellas experiencias que han tenido como participantes o espectadores, compartirlas en parejas, y analizar las sensaciones y vivencias que han producido
CIERRE:
Finalmente, conversar sobre cómo acercarnos a estas prácticas de expresión corporal y qué podemos lograr si participamos en ellas; después, completar el siguiente cuadro:
	La expresión corporal nos puede ayudar a:
	¿Cómo lo podemos hacer?
	Liberar tensión
	
	Aceptar el propio cuerpo
	
	Crear con el cuerpo
	
	Estar bien
	
	Mejorar las relaciones con los demás
	
	dominar el cuerpo y sus movimientos
	
	experimentar el placer por movernos 
	
	INDICADORES
	DE PROCESO
Participación-propuestas-desempeño durante la sesión práctica.
Identifica los aspectos centrales de las propuestas de expresión corporal.
Comenta en torno a las prácticas de expresión corporal que han visto o realizado.
Analiza el tipo de acciones y valores que se dan en la practicas de expresión corporal.
Conoce en que nos ayuda la expresión corporal.
	DE PRODUCTO
Mapa conceptual en la libreta. 
Cuadro expresión corporal.
	EVALUACION LISTA COTEJO
*Se escribe el número de orden, del alumno en el aspecto que corresponda (calificación, Si o No)
	ALUMNOS DE #1 “” DÍA 
	ASPECTOS A EVALUAR
	CONCEPTUAL
	SÍ
	NO
	PROCEDIMENTAL
	SÍ 
	NO
	ACTITUDINAL
	SÍ
	NO
	Conoce en que nos ayuda la expresión corporal.
	
	
	Contesta el cuadro expresión corporal.
	
	
	Analiza el tipo de acciones y valores que se dan en la practicas de expresión corporal.
	
	
 
	Identifica los aspectos centrales de las propuestas de expresión corporal.
	
	
	Realiza el mapa conceptual de la expresión corporal en la libreta. 
	
	
	Comenta en torno a las prácticas de expresión corporal que ha visto o realizado.
	
	
	OBSERVACIONES:
EVIDENCIAS
	PLANEACIÓN
	
TRIMESTRE 1
	SECUENCIA: 1
	Fecha: 
	GRUPO Y GRADO: 
°3
	SESIÓN: 
#3
	COMPONENTES PEDAGÓGICO-DIDÁCTICOS
	Motricidad, Corporeidad, Creatividad
	TEMA
¿Conociendo a los demás? 
	
	APRENDIZAJE ESPERADO
	· Emplea sus capacidades, habilidades y destrezas al controlar sus movimientos ante situaciones de juego, expresión corporal, iniciación deportiva y deporte educativo, con el propósito de actuar asertivamente.
	PROPOSITO
	A través de juegos, logren trasladar los juegos a un momento en donde conozcan a sus compañeros. 
	MATERIAL DIDÁCTICO: 
Aros
Pelotas
Cuerdas
Platos
	PRODUCTOS: 
El alumno conocerá; las aficiones, gustos y semejanzas con sus compañeros.
	ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Juegos motores
Juegos de expresión corporal
	ESTILO DE ENSEÑANZA: 
Cognitivo: Creatividad.
Descubrimiento Guiado.
	ADECUACIONES CURRICULARES N.E.E.: 
	SECUENCIA
INICIO:
¿CONOCIENDO A LOS DEMÁS? 
Calentamiento general. Actividad “Circulo loco”: Caminar y trotar en círculo en diferentes direcciones izquierda, derecha, al centro y afuera según la indicación. Trotar y a la señal agruparse de acuerdo al número indicado. Parado con piernas separadas, de cuclillas, brincando, en un pie, etc.
DESARROLLO:
¿Cuáles son nuestras aficiones?” Esta actividad tiene como propósito central conocer los gustos, aficiones y proyectos de todo el grupo en el plano de lo afectivo: este conocimiento se combina con la idea de quién es y qué características tienen sus integrantes. Se divide al grupo en dos equipos mixtos de igual número de participantes que forman dos círculos concéntricos. Los equipos giran en sentidos contrarios, las palmadas del profesor, la música o algún instrumento. Cuando ésta se interrumpe cada alumno intercambia información de tipo personal (intereses, aficiones o gustos) durante 30 segundos con el compañero situado frente a él. Los temas de esta pequeña entrevista pueden ser: ¿qué te gusta comer?, ¿qué haces en tu tiempo libre?, ¿qué música escuchas?, ¿cuál es tu libro favorito?, ¿cuál es tu deporte predilecto?
¿En qué nos parecemos? Todos los alumnos se dispersan en el espacio donde tiene lugar la clase y al caminar se observan en silencio unos a otros. A la indicación del maestro se integran grupos según similitudes; corporales (color de ojos, altura, color de pelo, forma de andar, ademanes), gustos (cine, lectura, paseos), y aficiones (deporte, coleccionismo, música, etc). 
Debe propiciarse la participación de los alumnos y que comenten el tipo de comunicación establecida de acuerdo con las características que se comparten.
¿Qué estamos haciendo? 
Dos equipos se alinean a los dos extremos del salón. El Equipo A son los Mimos y el Equipo B son los Tigres. El Equipo A decide secretamente qué actividad va a actuar. Caminan hacia el Equipo B, acercándose lo más que se atrevan y actúan. 
El Equipo B trata de adivinar qué es lo que están actuando. Cuando lo adivinan, tratan de atrapar a los miembros del Equipo A antes de que puedan regresar a su base. Todos los que han sido tocados, se unen al grupo de los Tigres. Después del primer turno, haga que los equipos cambien de papeles.
CIERRE:
Vuelta a la calma. Actividad “Atrapar y protegerse”: Los alumnos hacen círculos y se les asignara un número, un alumno saldrá de cada uno los círculos y a la señal (mencionar un numero) intentaran atrapar a un compañero de otro círculo, para salvarse entrará al círculo indicado. 
	INDICADORES
	DE PROCESO
Realizar una evaluación de su desempeño en actividades. ¿Cómo lo hice? ¿Qué me hizo sentir estas actividades? Participación-propuestas-desempeño durante la sesión práctica.
	DE PRODUCTO
	EVALUACION LISTA COTEJO
*Se escribe el número de orden, del alumno en el aspecto que corresponda (calificación, Si o No)
	ALUMNOS DE #1 “” DÍA 
	ASPECTOS A EVALUAR
	CONCEPTUAL
	SÍ
	NO
	PROCEDIMENTAL
	SÍ 
	NO
	ACTITUDINAL
	SÍ
	NO
	Identifica las indicaciones del docente en la actividad:
Circulo loco.
	
	
	Efectúa a actividad:
¿Cuáles son nuestras aficiones?”
	
	
	Participa en la actividad:
¿Qué estamos haciendo? 
	
	
	Comprende como que hacer en la actividad: 
“Atrapar y protegerse”
	
	
	Realiza la actividad:
¿En qué nos parecemos?
	
	
	Comenta sus aficiones en la actividad:
¿Cuáles son nuestras aficiones?”
	
	
	OBSERVACIONES:
 
X
L.E.F Alexis Ayón
Docente de la materia Práctica Edicativa en S...
X
Maestra Reneé Armstrong Carrillo Celis
Dodente de Educación Física en la secundaria
X
C.P. Margarita Carrillo Armstrong
Directora