Leonor Oñate - Biologia II

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Biología II
Leonor Oñate Ocaña
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Australia • Brasil • Corea • España • Estados Unidos • Japón • México • Reino Unido • Singapur
Biología II
Leonor Oñate Ocaña
Revisión técnica
Tanya González Martínez
Juan Hernández Delgado
Facultad de Ciencias UNAM
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Biología II
Leonor Oñate Ocaña
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Director general México y 
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Editor de bachillerato: 
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Fotografía de portada y contraportada:
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el Capítulo III, Artículo 27 de la Ley Federal del 
Derecho de Autor, sin el consentimiento por 
escrito de la Editorial.
Datos para catalogación bibliográfi ca:
Oñate Ocaña, Leonor.
Biología II
ISBN-13: 978-970-686-897-8
ISBN-10: 970-686-897-6
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Impreso en México
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Pedro Turbay Garrido
Presentación • v
Presentación
Este libro fue escrito con la intención de brindar a los alumnos que cur-
san el bachillerato una propuesta didáctica basada en más de 20 años de 
experiencia docente y en la investigación acerca de los estudios recien-
tes sobre las ideas previas y los mecanismos para lograr el aprendizaje 
signifi cativo.
En este libro los profesores y profesoras encontrarán elementos que 
les permitirán lograr el cambio conceptual que permita que los estudian-
tes logren el aprendizaje, y al mismo tiempo, facilitará la comprensión 
de los temas cotidianos que se relacionan con los contenidos del curso de 
Biología II, facilitando la integración de los nuevos conocimientos que 
se traducen en el mejoramiento de la calidad de vida.
De esta forma, este texto apoyará en la formación de una cultura gene-
ral que permita al estudiante comprender y participar activamente en 
la conservación de los ambientes naturales, además de proporcionar 
los conocimientos básicos y desarrollar las habilidades científi cas para 
resolver problemas cotidianos.
El texto permite la integración de conocimientos de la biología con otras 
áreas de conocimiento como física, geografía, matemáticas o historia. 
Así, se presentan casos en donde se analiza: la importancia evolutiva de 
animales como los tiburones, que han poblado los océanos de la Tierra 
durante más de 400 millones de años y que no desarrollan tejidos con 
cáncer. La importancia de la clasifi cación y la relación evolutiva entre 
especies productoras de venenos que son medicinas potenciales. La im-
portancia de animales polinizadores y dispersores de semillas, como los 
murciélagos que intervienen en la producción del agave y la reforesta-
ción de la selva. También se consideran estrategias reproductivas como 
la regeneración y la propagación de plantas, así como las ventajas de la 
variabilidad resultante de la reproducción sexual. Se valora el conoci-
miento tradicional destacando las propiedades medicinales de las plan-
tas, así como estrategias de alimentación para mejorar la salud.
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vi • Biología II
También, se plantea una educación centrada en el aprendizaje, bajo me-
todologías constructivistas que promueven el aprendizaje signifi cativo, el 
trabajo colaborativo, la refl exión, el razonamiento y el análisis crítico.
Durante la lectura de este libro se presentan actividades planteadas a 
la luz del constructivismo, mismas que permitirán desarrollar las habi-
lidades de pensamiento, comunicación, así como el aprendizaje de pro-
cedimientos y métodos de investigación. Es por esto que presento esta 
propuesta para promover la calidad en la educación, privilegiando la 
autoevaluación, la evaluación formativa, la coevaluación y la evaluación 
diagnóstica para la recuperación de concepciones de los estudiantes.
Finalmente, el libro destaca los valores éticos del conocimiento y sus 
aplicaciones a través de actividades formativas como los debates y el 
análisis de casos.
La autora
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Dedicatoria
A mis hijos Leonor y Juan José.
A los alumnos quienes tienen la oportunidad de crecer, para que la vida 
les permita contribuir en la superación de nuestra nación.
A mi país que me brindó educación y sigue esperando que le devuelva 
con creces parte de lo que he recibido.
A todos mis maestros y todos aquellos que contribuyeron en mi forma-
ción.
A mis padres, hermanos, amigos, gracias por enseñarme una forma po-
sitiva de ayudar a mi país.
A todos los jóvenes de México, para ustedes escribí esta obra con la es-
peranza de contribuir con el desarrollo de nuestro país.
Leonor Oñate
Dedicatoria • vii
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Agradecimientos
Al Dr. Rodrigo Medellín por el material fotográfi co que facilitó.
A Joaquín Villanueva Cervantes por las fotos de portada y a René Elías 
Sapién Silva por varias fotos de interiores. 
A mi hermano, Luis F. Oñate Ocaña por el apoyo que me brindó.
A todos los investigadores y colegas que han prestado parte de su 
tiempo para apoyarme en el desarrollo de esta obra.
A los funcionarios de la UMA San Cayetano, así como a Antonio Gómez 
de SEMARNAT por todas las facilidades y apoyo que me brindaron.
A mi amigo y médico Manuel Loría Casanova por su contribución en el 
tema de reproducción. 
viii • Biología II
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Contenido
Unidad I Reproducción y herencia 1
Examen diagnóstico Reproducción celular 3
Caso de estudio: ¿Cómo se detecta un tejido canceroso? 7
1.0 Reproducción 8
1.1 Reproducción celular y reproducción en los organismos 8
1.2 Ciclo celular y cáncer 8
1.3 Mitosis 10
1.4 Reproducción asexual 14
1.5 Meiosis 17
1.6 Reproducción sexual 22
1.7 Ventajas de la reproducción sexual y asexual 24
Caso de estudio: ¿Cuál es la importancia de ser diferente? 26
Examen Reproducción y herencia 27
Examen diagnóstico Herencia 31
Caso de estudio: Diabetes 34
1.8 La herencia 35
1.8.1 ¿Cómo surge la genética? 36
1.9 Teoría cromosómica 42
1.10 Mutaciones 46
Examen Genética 53
Examen diagnóstico ADN 57
1.11 Genética molecular 59
Caso de estudio: Enfermedades gastrointestinales 59
1.12 El código genético 79
1.13 La genética del siglo XXI 89
Unidad II Evolución 103
Examen diagnóstico Evolución 105
Caso de estudio: Salmonelosis 111
2.1 Teorías evolutivas 112
2.1.1 Primeras teorías sobre la evolución 116
Caso de estudio: Fósiles en la Edad Media 117
Caso de estudio: ¿Cuál es la especie más exitosa que ha aparecido 
 en la Tierra? 120
Caso de estudio: Los tiburones, una máquina perfecta 124
2.1.2 Más evidencias de la evolución: anatomía y embriología 
 comparadas 127
Contenido • ix
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Caso de estudio: Anemia falciforme 133
2.1.3 Teoría deDarwin-Wallace 133
Caso de estudio: ¿Qué tan importante es el hecho de ser diferente? 140
Práctica 1 Elaboración de un modelo de selección natural 141
Caso de estudio: Variabilidad en las poblaciones 146
2.2 La genética y la evolución 146
2.2.1 Teoría sintética 146
2.2.2 Concepto de poza génica 147
2.2.3 Fuentes de variabilidad en la población y factores causantes 
 de cambio en las poblaciones 148
Práctica 2 Elaboración de un modelo de deriva génica 
 y acervo génico 151
2.3 Origen de las especies 153
2.3.1 Concepto de especie 153
Caso de estudio: ¿Qué cubiertos elegirías para comer? 154
Práctica 3 Dime qué comes y te diré cómo eres 157
2.3.2 Especiación alopátrica y simpátrica 160
Caso de estudio: Alacrán azul 160
Examen de la unidad II 163
Unidad III: Estructura y función de las plantas 171
Examen diagnóstico Las plantas 173
Caso de estudio: ¿Por qué son tan importantes las plantas? 177
3.1 Nutrición y transporte en las plantas 177
3.1.1 Estructuras vegetales 180
Práctica 4 Estructura de la hoja 185
Caso de estudio: Reproducción del agave 187
Práctica 5: Estructura y función del tallo 191
Práctica 6: Estructura y función de la raíz 199
Caso de estudio: Reproducción vegetativa 201
3.2 Reproducción en plantas angiospermas 201
3.2.1 Estructura y función de la fl or 201
Práctica 7: Estructura y diversidad de la fl or 205
Caso de estudio: Deforestación en las selvas tropicales 207
3.2.2 El fruto como estrategia adaptativa de dispersión 207
Práctica 8: Diferentes tipos de frutos 211
Examen de la unidad III 217
x • Contenido
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Contenido • xi
Unidad IV Procesos en los animales 219
Examen diagnóstico 221
4.1 Digestión 229
Práctica 9: Digestión 233
4.1.1 Órganos y sus funciones 235
Caso de estudio: Importancia de una dieta balanceada 242
4.1.2 Anorexia y bulimia 243
Caso de estudio: Salmonelosis 251
4.2 Sistema respiratorio 255
4.2.1 Respiración celular y ventilación 255
Caso de estudio: ¿A qué riesgos se exponen los buzos durante 
 una inmersión? 258
Práctica 10: Relación entre la respiración celular y la ventilación 261
4.2.2 Función de los órganos del sistema respiratorio 263
4.2.3 Daños al sistema respiratorio: tabaquismo y contaminación 268
Caso de estudio: ¿Por qué no puedo encender una fogata 
 cuando hace frío? 273
Caso de estudio: Enfermedades cardiovasculares 276
4.3 Sistema circulatorio 276
4.3.1 Función de cada uno de los componentes de la sangre 276
Práctica 11: Observación de los componentes de la sangre 279
4.3.2 Órganos del sistema circulatorio 281
4.3.3 Hipertensión como factor de riesgo cardiovascular 288
Caso de estudio: Control de la temperatura en el cuerpo humano 290
4.4 Sistema excretor 290
4.4.1 Sistemas homeostáticos 291
4.4.2 Órganos del sistema excretor 292
4.4.3 Función de las nefronas (ultrafi ltración, reabsorción, excreción) 293
4.4.4 Regulación de la función renal (acción de los diuréticos) 294
4.5 Sistema endocrino 296
4.5.1 Glándulas endocrinas 297
Caso de estudio: ¿Por qué algunas personas aman el peligro? 299
4.5.2 Hormonas y su función 299
4.5.3 Diabetes como ejemplo de desorden hormonal 300
Caso de estudio: Depresión 304
4.6 Sistema nervioso 304
4.6.1 Funcionamiento de la neurona 306
4.6.2 El sistema nervioso central (SNC) 310
4.6.3 El sistema nervioso periférico 315
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Caso de estudio: Accidentes automovilísticos 318
4.6.4 Riesgos para el sistema nervioso: uso de drogas y alcohol 319
4.7 Reproducción y desarrollo 325
4.7.1 Sistema reproductor masculino y femenino 325
4.7.2 Enfermedades o infecciones de transmisión sexual 329
4.7.3 El sistema nervioso periférico 333
xii • Contenido
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Unidad I
Reproducción 
y herencia
OBJETIVO
El estudiante planteará la importancia que tiene 
la continuidad a partir del análisis descriptivo de 
los procesos genéticos que se suceden en los seres 
vivos, en el nivel molecular y de los organismos, y 
su relación con el código genético, infi riendo los 
benefi cios y posibles riesgos de las aplicaciones 
de la genética actual, al asumir una actitud ética 
y de respeto hacia la preservación de los seres vivos.
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Nombre:
Número de lista: Grupo: 
Escuela:
Examen diagnóstico
Reproducción celular
Examen diagnóstico • 3
 I. Subraya la respuesta que consideres correcta a los siguientes reactivos:
 1. Marca el inciso que incluya tres procesos relacionados con la repro-
ducción sexual:
 a) Meiosis, fecundación, desarrollo embrionario.
 b) Mitosis, fecundación, crecimiento. 
 c) Crecimiento, desarrollo embrionario, mitosis.
 d) Meiosis, regeneración y crecimiento.
 2. La mitosis es un proceso de reproducción que ocurre en:
 a) Los tejidos embrionarios. 
 b) Los órganos sexuales.
 c) Las células eucariontes.
 3. Indica algunas de las partes de la célula que indican los cambios de 
la célula en las diferentes etapas de la mitosis.
 a) El material genético, el núcleo y la membrana celular.
 b) Las mitocondrias, los fl agelos y el retículo endoplásmico.
 c) Los cloroplastos, el núcleo y los ribosomas.
 d) La membrana celular, el aparato de Golgi y las mitocondrias.
 4. Indica las partes de la célula que están involucradas en la meiosis.
 a) El material genético, el núcleo y la membrana celular.
 b) Las mitocondrias, los fl agelos y el retículo endoplásmico.
 c) Los cloroplastos, el núcleo y los ribosomas.
 d) La membrana celular, el aparato de Golgi y las mitocondrias.
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4 UNIDAD I • Reproducción y herencia
 5. En los siguientes procesos indica el que corresponda a la reproduc-
ción asexual:
 a) La formación de una fl or.
 b) La regeneración de la cola de una lagartija.
 c) La unión de un óvulo y un espermatozoide.
 d) La producción de gametos.
 6. En los siguientes procesos señala el que se refi era a la reproducción 
sexual.
 a) La regeneración de un miembro del cuerpo.
 b) La producción de células en el embrión.
 c) La formación del cigoto al unirse los gametos.
 d) La formación de células a partir de la mitosis.
 7. Indica en qué momento se transmite la información genética de una 
célula a otra.
 a) Durante la reproducción sexual solamente.
 b) Durante la mitosis y durante la reproducción sexual.
 c) Durante la síntesis de proteínas.
 8. La información genética se transmite de padres a hijos a través de:
 a) Los cromosomas.
 b) Las células sexuales.
 c) La reproducción sexual.
 9. Los cromosomas son:
 a) Estructuras de la mitosis.
 b) Material genético condensado.
 c) Partes de la célula.
 10. Los cromosomas se llaman así porque son: 
 a) X y Y
 b) Estructuras que se colorean al teñirlas.
 c) Estructuras que poseen color por sí mismas.
 11. Los cromosomas son estructuras que contienen:
a) Células en división.
b) Membranas celulares.
c) Genes. 
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 12. Los cromosomas se forman cuando la célula:
 a) Se va a dividir.
 b) Está en cualquier etapa.
 c) Forma parte de un tejido.
 13. Los cromosomas que contienen las células son:
a) Solamente los cromosomas X y Y.
b) Un juego de cromosomas según la especie.
 14. La información genética se transmite a las células: 
 a) Solamente durante la reproducción sexual.
 b) Siempre que hay una división celular y en la fecundación.
 c) Solamente durante la meiosis.
 d) Sólo durante la mitosis.
 15. El cáncer es una enfermedad en la que las células de un tejido del 
organismo.
 a) Mueren de forma anormal.
 b) Se deforman de manera anormal. 
 c) Se multiplican de manera anormal.
 d) Disminuyen de forma anormal.
 16. La formación de nuevas células en una parte del cuerpo que está 
creciendo.
 a) Es un ejemplo de reproducción sexual.
 b) Es un ejemplo de reproducción asexual.
 c) Es un ejemplo de crecimiento celular, pero no es una 
reproducción.
 17. Señala en cuál de estos procesos se lleva a cabo la reproducciónasexual.
 a) La recolección de semillas a partir de plantas adultas.
 b) Cortar una rama de un geranio y sembrarla para obtener una 
nueva planta.
 c) Obtener el fruto de una fl or, una vez que se llevó a cabo la 
polinización.
 d) La producción de un embrión a partir de la inseminación 
artifi cial.
Examen diagnóstico • 5
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6 UNIDAD I • Reproducción y herencia
 18. Una vez que se ha formado el cigoto o huevo durante la fecunda-
ción: 
 a) Se forman nuevas células por mitosis.
 b) Se forman nuevas células por meiosis.
 c) No hay producción de células nuevas.
 19. Los organismos que se producen a través de la reproducción sexual 
son:
 a) Diferentes a otros seres. 
 b) Idénticos a otros organismos.
c) Algunos pueden ser iguales, otros diferentes. 
 20. Los organismos que se producen a través de la reproducción asexual 
son:
 a) Diferentes a otros seres. 
 b) Idénticos a otros organismos.
 c) Algunos pueden ser iguales, otros diferentes.
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Caso de estudio
¿Cómo se detecta un tejido canceroso?
Caso de estudio • 7
El cáncer es una enfermedad que cobra miles de vidas en el mundo. En 
México, el cáncer es una de las principales causas de muerte, además de 
la diabetes y las enfermedades cardiovasculares. Para los médicos y los 
pacientes, la detección de la enfermedad en sus primeras etapas, a través 
de un diagnóstico temprano, puede signifi car la diferencia entre la sobre-
vivencia o la muerte. Para las mujeres, el cáncer de mama y el cáncer cérvi-
co-uterino representan la principal causa de muerte cada año, mientras que 
para los varones, es el cáncer de próstata el que cobra más vidas. ¿Cómo 
puede detenerse el cáncer? ¿Qué es lo que provoca que un tejido se vuelva 
canceroso?
Los científi cos han descubierto que todas las células tienen un ciclo ce-
lular en el que se desarrollan y dividen. Cuando por alguna razón se altera 
este ciclo celular, la célula no puede controlar el momento en el que debe 
hacer la mitosis y comienza a dividirse de forma anormal. Este proceso es 
lo que produce el cáncer. ¿Crees que el conocimiento acerca del ciclo ce-
lular podría dar luz acerca de cómo detener este mal que aqueja a tantas 
personas?
Tejido mamario canceroso.
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8 UNIDAD I • Reproducción y herencia 
Figura 1.1 Ciclo celular normal. Una 
célula normalmente presenta dos fases 
de crecimiento G1 y G2 divididos por una 
fase de división.
Fase S
(Síntesis de ADN)
Células
que cesan
la división 
G2
(del inglés
Growth 2)
G1
(del inglés
Growth 1)
Fase M
(Mitosis)
 1.0 Reproducción
1.1 Reproducción celular y reproducción 
 en los organismos
La reproducción es el proceso a través del cual un ser vivo origina otro 
nuevo ser. La reproducción es una característica importante de la vida; si 
los seres vivos no hubieran logrado reproducirse, no se habría manteni-
do la vida sobre la Tierra. 
La base de la reproducción de los individuos, sean unicelulares o 
pluricelulares, es la reproducción celular. De este modo la reproducción 
permite la continuidad de la vida. 
Los organismos unicelulares se reproducen cuando se divide la célula 
a través de la reproducción asexual. Los organismos pluricelulares, por 
su parte, pueden reproducirse asexualmente, cuando un individuo ori-
gina otro idéntico, o sexualmente, cuando dos individuos proporcionan 
sus células sexuales para dar origen a un nuevo ser que es diferente a los 
progenitores. Esta característica de la reproducción sexual es importante 
porque permite que exista variabilidad entre los individuos. Así es como 
se han originado la diversidad de organismos en nuestro planeta.
Al terminar de estudiar este tema podrás explicar los procesos repro-
ductivos a partir de su relación con los mecanismos de división celular y 
del análisis comparativo que permita distinguir las diferencias y similitu-
des entre mitosis y meiosis. 
1.2 Ciclo celular 
y cáncer
El ciclo celular (ver fi gura 1.1) es 
un conjunto de etapas durante las 
cuales la célula crece y se divide en 
dos células hijas. El ciclo de vida 
de una célula tiene dos grandes 
etapas. La primera se llama interfa-
se y durante este periodo la célula 
crece y duplica su material gené-
tico. Durante la segunda etapa la 
célula se dividirá, a este periodo 
Se
sió
n
1
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Interfase
Es la fase más larga del ciclo celular. La célula pasa por varios estados 
denominados G1 o crecimiento 1, S o síntesis de ADN y G2 o crecimien-
to 2. G1 es el periodo que transcurre entre el fi n de una división celular 
y el inicio de la síntesis de ADN, S es la segunda fase del ciclo en la que 
se duplica todo el material genético de la célula, y G2 es el segundo 
periodo de crecimiento en el que se producen ARNs que llevan las ins-
trucciones para armar las proteínas. La interfase termina al iniciar la fase 
M, que es cuando la célula se empieza a dividir por mitosis o meiosis. 
Durante la interfase la célula ejecuta sus actividades metabólicas y se re-
plica el material genético o ADN. Cuando se llevan a cabo las divisiones 
celulares sin control, las células continúan dividiéndose indefi nidamen-
te, lo que provoca que el tejido crezca e invada otros órganos y dañe los 
tejidos. Este proceso que genera divisiones celulares descontroladas se 
conoce como cáncer. 
Del mismo modo en que las células pueden regular su reproducción, 
se regula la muerte celular. La muerte celular está programada por el 
propio material genético, asegurando así que las células que permane-
cen vivas se encuentren en buen estado.
Durante un ciclo celular normal muchas células mueren; pero las 
células cancerosas no mueren, sino que continúan reproduciéndose 
sin control.
1.2 Ciclo celular y cáncer • 9
Actividad 1
Ya sabes que el cáncer es una enfermedad en la cual las células se repro-
ducen sin control. ¿Qué es lo que ocurre para que la célula interrumpa su 
ciclo normal?
se conoce como fase M porque la célula madre se divide en dos células 
hijas por medio de los procesos de mitosis o meiosis. Cuando las células 
normales se reproducen, se dividen en un determinado número de veces, 
hasta que las células envejecen y mueren. Algunas células se dividen in-
defi nidamente, invaden los tejidos vecinos y provocan el cáncer. Algunos 
científi cos creen que estas células tienen mutaciones genéticas que causan 
el descontrol del ciclo celular.
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10 UNIDAD I • Reproducción y herencia
Desarrolla las siguientes actividades:
 1. Investiga de forma individual qué son los oncogenes. 
 2. Reúnete con dos compañeros para comentar la información que 
encontraron.
 3. Escriban una conclusión en la que relacionen el ciclo celular, los 
oncogenes y el cáncer.
Para realizar esta actividad busquen en Internet, pueden apoyarse en las 
siguientes páginas:
http://www.biologia.arizona.edu/cell/tutor/mitosis/mitosis.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Ciclo_celular
 http://www.educa.aragob.es/iescarin/departE/biogeo/varios/
biologiacurtis/seccion%203/3%20-%20capitulo%2010.htm
 1.3 Mitosis
La mitosis es el proceso de división celular por el cual una célula pro-
genitora produce dos células hijas con la misma información genética. 
Durante el tiempo en que dura la mitosis el material genético se compac-
ta formando los cromosomas. Por esta razón, los cromosomas pueden 
observarse cuando se tiñen con algunos colorantes específi cos. De esta 
manera, durante la división pueden observarse los cambios que ocurren 
en los cromosomas de la célula.
Aunque la mitosis es un proceso continuo, se ha dividido de acuer-
do con los cambios que presentan los cromosomas y la membrana nu-
clear.
La mitosis es un proceso que ocurre en la división de las células 
eucariontes, pues los cambios principales se dan a nivel del núcleo ce-
lular, ver la fi gura 1.2. Lascélulas procariontes, que no tienen un núcleo 
defi nido ni tampoco compactan su material genético en cromosomas, no 
muestran los mismos cambios que las eucariontes cuando se dividen, lo 
cual signifi ca que la mitosis solamente ocurre en las células eucariontes. 
Antes de iniciarse la mitosis, el material genético ya está duplicado.
Se
sió
n
2
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Profase
Durante la profase el material genético comienza a enrollarse formando 
los cromosomas, y al mismo tiempo, comienza a desaparecer la mem-
brana nuclear. Cada uno de los cromosomas que están duplicados se 
llama cromátide. En las células animales los microtúbulos que forman 
los centríolos se distribuyen hacia los polos opuestos de la célula y se 
extienden hasta los centrómeros de las cromátides unidas. Esta disposi-
ción de los fi lamentos que parten de los centríolos se muestra como una 
especie de “estrella” denominada aster. En las células vegetales no hay 
centríolos, pero aparece una serie de fi bras que se asocian al centro de 
los cromátides llamadas huso acromático.
Durante la profase desaparece la membrana nuclear y el material 
genético se compacta formando cromosomas.
Metafase
Una vez que los microtúbulos se han unido a los cromosomas, las cro-
mátides se alinean en la parte media de la célula, debido a que los mi-
crotúbulos del huso acromático las acomodan.
Durante la metafase los cromosomas se alinean en la parte media 
de la célula.
Anafase
Durante la anafase las fi bras del huso se acortan moviendo cada cromá-
tide del par hacia los polos opuestos. Como resultado, las cromátides se 
separan.
En la anafase las cromátidas se separan en los polos opuestos de 
la célula.
Telofase
Durante la telofase las cromátides separadas son rodeadas por la nueva 
membrana nuclear, el citoplasma se divide en dos a través de la citocine-
sis y se forma la nueva membrana celular para las dos células hijas. En las 
1.3 Mitosis • 11
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12 UNIDAD I • Reproducción y herencia 
células vegetales se forma una placa que divide a las dos células hijas. En 
el lugar de esta placa se forma una membrana celular para cada célula hija, 
y posteriormente la pared celular. Por último, el material genético compac-
tado se desenrolla, por lo que ya no se observan los cromosomas.
La mitosis concluye con la telofase, cuando se forma la nueva mem-
brana nuclear, desaparecen los cromosomas y se forman las nuevas 
células. 
La mitosis resulta en la formación de dos células hijas que contie-
nen exactamente el mismo número y tipo de cromosomas que la célula 
progenitora. ¿En qué células ocurre la mitosis? La mitosis ocurre en las 
células que están en crecimiento, como las células del cuerpo de un ser 
humano en crecimiento. En el embrión también ocurren divisiones ce-
lulares mitóticas, pues todas las células desarrolladas a partir del óvulo 
fecundado, tienen la misma información genética en principio. 
Núcleo
Centriolos
Nucleolo
Cromatina
Envoltura nuclear
Nucleolo
Cromátidas del 
cromosoma 
Región del 
centrómero
Eje en desarrollo
La envoltura 
nuclear se rompe
Interfase:
El ADN se dobla 
en preparación 
para la división 
celular
Cromosomas
hijos
Figura 1.2 Mitosis.
Profase: la envoltura nuclear 
desaparece, se forma el huso 
entre los centríolos
Metafase: la 
cromatina se 
alinea en el 
ecuador de 
la célula
Anafase: los cromosomas 
alineados se separan
Telofase: el 
citoplasma 
se divide y se 
forma la nueva 
membrana 
nuclear 
alrededor 
de los 
cromosomas
Biologia Onate 01.indd 12 4/25/08 4:18:10 PM
¿Cómo regeneran las la-
gartijas su cola? Seguramen-
te has visto cómo una lagar-
tija “suelta” su cola cuando 
intentas atraparla. Estos ani-
males tienen la capacidad 
de seccionar este miembro y 
después regenerarlo (ver la 
fi gura 1.3). La cola de las la-
gartijas se regenera a través 
de la mitosis. En tu cuerpo 
también ocurre la regenera-
ción, aunque a diferente nivel. Cuando te cortas o raspas, el tejido de la 
piel se regenera por medio de la mitosis.
La mitosis es un proceso de reproducción celular asexual, en donde 
una célula progenitora da origen a dos células hijas idénticas.
Figura 1.3 La lagartija puede regenerar su cola.
1.3 Mitosis • 13
Actividad 2
Para realizar esta actividad necesitarán una cartulina, dos madejas de es-
tambre de distinto color y plumones. Sigan las instrucciones:
 1. Si tienen a su disposición equipo de cómputo y la red, cada uno 
debe explorar las siguientes páginas electrónicas buscando infor-
mación sobre la mitosis.
http://fai.unne.edu.ar/biologia/cel_euca/ciclo.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/mitosis
http://project.bio.iastate.edu/imagebank/mitosis.jpg
 2. Con la información que obtuvieron y las imágenes que observaron, 
construyan con el material que trajeron, un modelo para represen-
tar las fi guras mitóticas, es decir, las formas que adopta el material 
genético de las células durante cada una de las etapas de la divi-
sión celular por mitosis.
 3. Presenten el modelo al resto del grupo.
Biologia Onate 01.indd 13 4/25/08 4:18:26 PM
14 UNIDAD I • Reproducción y herencia 
1.4 Reproducción asexual 
Durante la reproducción asexual un organismo produce descendientes 
idénticos. Los organismos unicelulares como las bacterias y los proto-
zoarios y algunos organismos pluricelulares, como las plantas, pueden 
reproducirse asexualmente. Las células de los organismos eucariontes 
se reproducen asexualmente por mitosis. 
Entre las bacterias existen varios tipos de reproducción asexual, 
como son:
• La bipartición o fi sión binaria, proceso por el cual la célula proge-
nitora se divide en dos células descendientes idénticas en cuanto 
a tamaño y características, la fi gura 1.4 muestra la bipartición de 
una bacteria. 
• La gemación, proceso durante el cual la célula produce un brote 
o gema que desarrolla un nuevo individuo.
• La esporulación, que es el proceso por el que se producen es-
poras, generalmente cuando las condiciones del medio no per-
miten el crecimiento 
de los organismos. Las 
esporas son formas de 
vida latente capaces 
de resistir condiciones 
adversas. Cuando las 
condiciones del medio 
permiten el desarrollo 
normal de las bacterias, 
se desarrolla la célula a 
partir de la espora. 
Las bacterias son organismos procariontes, lo que signifi ca que tie-
nen células sin núcleo defi nido como resultado de la división celular, 
producen dos individuos idénticos al progenitor. Este tipo de reproduc-
ción no permite la variación entre los individuos, por lo que los cambios 
ambientales adversos pueden provocar la eliminación de toda la colonia. 
Esto no signifi ca que todas las bacterias sean siempre idénticas, pues 
entre estos organismos existe una serie de mecanismos que les permite 
adquirir y transferir pedacitos de su material genético de una célula a 
otra en un proceso independiente de la reproducción. Este proceso se 
llama parasexualidad debido a que las células reciben material genético 
distinto al propio.
Figura 1.4 Bipartición en bacterias.
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Se sabe que este proceso puede ocurrir entre las células de algu-
nos hongos, especialmente aquellos que parecen no tener reproducción 
sexual.
Muchos organismos eucariontes se reproducen también asexualmen-
te. En los protozoarios, por ejemplo, la población se incrementa cuando 
los individuos se dividen por mitosis. También hay organismos plurice-
lulares que se reproducen asexualmente. En las plantas, una pequeña 
parte del tallo, de la hoja o la raíz, pueden dar lugar a un organismo 
completo.
La reproducción asexual de un individuo que da origen a otro se 
denomina también reproducción vegetativa, aludiendo a la capaci-
dad de las células vegetales de reproducir un organismo completo 
a partir de partes de la planta. La fi gura 1.5 muestra un ejemplo de 
reproducciónasexual vegetativa.
En algunos animales también se presenta la reproducción asexual. 
En ocasiones, un individuo pluricelular da lugar a descendientes de 
forma asexual, como ocurre en los corales y las esponjas. Algunos ani-
males, como las lagartijas y las estrellas de mar pueden regenerar partes 
perdidas de su cuerpo. Otros organismos, como las hidras y las planarias 
(ver la fi gura 1.6) pueden regenerar un organismo completo a partir de 
secciones del cuerpo que han sido cortadas. 
1.4 Reproducción asexual • 15
Figura 1.5 El geranio se reproduce asexualmente al sembrar una parte del tallo.
Biologia Onate 01.indd 15 4/25/08 4:18:47 PM
16 UNIDAD I • Reproducción y herencia 
¿Qué tan importante es ser diferente? Quizá alguna vez has deseado 
tener una copia idéntica de ti mismo para que hiciera todas las cosas 
que no quieres hacer: como arreglar tu cuarto, tirar la basura o hacer las 
tareas. ¿Te gustaría que existieran copias idénticas de ti? ¿Crees que se-
ría divertido? Muchos organismos, como las bacterias, producen copias 
idénticas de sí mismos. Sin embargo, la mayoría de los organismos plu-
ricelulares producen descendientes que son distintos porque combinan 
las características de dos progenitores a través de la reproducción sexual. 
¿En qué se benefi cia la descendencia al ser diferente? En este subtema 
tal vez averigües qué tan importante es ser diferente en un mundo que 
tiene constantes cambios. 
Figura 1.6 Las hidras (izq.) y las planarias (der.) pueden regenerar tejidos a 
partir de secciones del cuerpo que han sido cortadas.
Actividad 3
Prueba tú mismo: 
 1. Corta una hoja pequeña de un geranio y siémbrala. Verás que en 
un par de semanas se desarrolla una planta nueva.
Para trabajar en el laboratorio. 
 2. Para hacer esta actividad necesitas una cebolla con raíces, un bis-
turí, porta y cubreobjetos, unas gotas de acetorceína y un micros-
Se
sió
n
3
Biologia Onate 01.indd 16 4/25/08 4:19:05 PM
1.5 Meiosis
La meiosis es el proceso de división celular que produce las células 
sexuales capaces de dar origen a un nuevo individuo, ocurre sólo duran-
te la reproducción sexual dos individuos progenitores producen uno o 
más descendientes. Para efectuar la reproducción sexual cada individuo 
produce una célula sexual o gameto, que tiene la mitad del número de 
cromosomas del progenitor. Cuando las dos células sexuales o gametos 
se unen durante la fecundación, se restablece el número cromosómico 
normal característico de los individuos de esa especie.
Los gametos se forman a través de la meiosis, que es un tipo de divi-
sión celular. Durante la meiosis las células producidas reducen a la mitad 
el número de cromosomas de la especie, quedando haploides. Los ga-
metos se producen en los órganos especializados llamados órganos 
sexuales. De este modo, no todas las células son capaces de producir 
gametos, solamente algunas células que se encuentran en los órganos 
sexuales.
La meiosis es un proceso preparatorio para la reproducción sexual; 
pero no es una reproducción sexual, sino una división celular en la que 
se obtienen células con la mitad de cromosomas de la especie. 
copio. Prepara unos cortes transversales de la raíz y colócalos en 
el portaobjetos. Después aplícales un par de gotas de acetorceína 
y observa la muestra al microscopio.
 3. Para hacer esta actividad necesitas una charola de disección, unas 
pinzas, aguja de disección, 
bisturí, una caja de Petri y 
un lirio acuático. 
Busca planarias en las raíces del lirio 
acuático. Colócalas en la caja de Pe-
tri y córtalas por la mitad. Asegúrate 
de poner en la caja de Petri sufi ciente 
agua y restos del lirio. Observa cómo 
se desarrolla un animal completo a 
partir de cada corte que hiciste. Planaria regenerándose.
1.5 Meiosis • 17
Biologia Onate 01.indd 17 4/25/08 4:19:13 PM
18 UNIDAD I • Reproducción y herencia 
Durante la meiosis se recombina el contenido de las cromátides y se 
producen cuatro células haploides, es decir, con la mitad del número de 
los cromosomas de la especie.
Las células de los organismos progenitores contienen juegos dobles 
o diploides de cromosomas antes de una meiosis. Los cromosomas del 
mismo juego se llaman “homólogos”. Los cromosomas homólogos con-
tienen caracteres hereditarios para las mismas características, aunque 
pueden ser variaciones de esa característica. 
Por ejemplo, la característica del cabello se encuentra localizada en 
un cromosoma específi co; pero el cromosoma puede tener la variación 
de cabello lacio o la variante del cabello rizado. 
Cuando se inicia la meiosis se duplica el material genético, por lo que 
los cromosomas homólogos generan una copia idéntica de sí mismos. Los 
cromosomas que resultan de la copia idéntica se denominan cromátides 
hermanas, mientras que los cromosomas del mismo juego pero que no 
son idénticos, se llaman cromosomas homólogos.
Figura 1.7 Los cromosomas homólogos y las dos 
cromátides hermanas forman la tétrada.
Tétrada Cromátides
hermanas
Cromosomas
homólogos
La meiosis consiste en dos divisiones celulares entre las cuales sola-
mente ocurre una duplicación del material genético. El resultado de la 
meiosis son cuatro células haploides, con la mitad de los cromosomas de 
la célula progenitora. A continuación se describe el proceso. 
Primera división meiótica
Profase I
Los cromosomas se condensan y la membrana nuclear desaparece. Los 
cromosomas homólogos se unen durante la sinapsis, intercambiando 
Un cromosoma homólogo de 
cada par proviene de un proge-
nitor, y el otro homólogo del otro 
progenitor. Cada homólogo está 
integrado de dos cromátides her-
manas idénticas, que se mantie-
nen unidas por una pieza central 
(centrómero). Los cuatro cromo-
somas forman una tétrada.
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segmentos. Durante este proceso se recombinan las variaciones de los 
caracteres que contiene cada cromosoma en la llamada recombinación 
genética o “crossing over”. Durante la profase también se forma el huso 
acromático y los cromosomas se unen a las fi bras del huso.
Metafase I
Los cromosomas ya recombinados se alinean en la parte media de la 
célula.
Anafase I
Las fi bras del huso se acortan separando los cromosomas homólogos 
recombinados.
Telofase I
Se divide el citoplasma y se forma el nuevo núcleo alrededor de los cro-
mosomas separados.
El resultado de la primera división meiótica son dos células diploi-
des que continúan hacia la segunda división meiótica.
Segunda división meiótica
Profase II
Desaparece la membrana nuclear y se forman las fi bras del huso.
Figura 1.8 Mientras los homólogos están apareados ocurre entre ellos el intercambio 
de fragmentos del material genético de c/u. Este proceso se llama entrecruzamiento o 
recombinación genética y da como resultado cromosomas que contienen información 
diferente entre sí, por tanto se dice que esta forma favorece la variabilidad.
Sinapsis Entrecruzamiento Recombinación terminada
1.5 Meiosis • 19
Biologia Onate 01.indd 19 4/25/08 4:19:30 PM
20 UNIDAD I • Reproducción y herencia 
Metafase II
Las fi bras del huso alinean los cromosomas en la parte media de la célula. 
Anafase II
Las fi bras del huso jalan los cromosomas hacia los polos y los separan.
Telofase II
Se forma la nueva membrana nuclear rodeando a los cromosomas y se 
divide el citoplasma.
Figura 1.9 Al fi nalizar la meiosis I, los cromosomas homólogos 
se separan. Se producen dos núcleos, cada uno con un número 
haploide de cromosomas. Cada cromosoma a su vez, está 
formado por dos cromátides. En la segunda etapa de la meiosis, 
la meiosis II, las cromátides hermanas de cada cromosoma se 
separan como si fuese una mitosis. Cuando los dos núcleos se 
dividen, se forman cuatro célular haploides.
Centrómeros
Dos cromosomas homólogos se unen 
durante la sinapsis.
Se realiza la recombinación 
genética entre un par de 
cromátides homólogas.
Se producen cuatro célulashaploides, se tienen dos 
células parentales y dos células recombinantes.
Meiosis I
Meiosis II
V V
B B
vv
bb
V V
B B
vv
bb
V
B
v
b
V
B
v
b
V
B
v
b
V
B
v
b
Biologia Onate 01.indd 20 4/25/08 4:19:37 PM
Importancia de la meiosis
La meiosis es el origen de la mayor parte de la variabilidad genética que 
tienen las poblaciones. La variabilidad genética es lo que permite a la 
población contar con individuos diferentes. Esta variabilidad genética, 
que se expresa como “diferencias entre los individuos”, proporciona a 
algunos individuos “diferentes” la capacidad de sobrevivir ante los cam-
bios del medio ambiente. Si todos los individuos de una población fue-
ran iguales, un cambio adverso del medio eliminaría a toda la población. 
Por el contrario, cuando la población cuenta con organismos diferentes, 
aumenta la probabilidad de sobrevivencia.
También los cambios espontáneos o mutaciones pueden producir va-
riabilidad, pero es la recombinación genética que ocurre durante la Pro-
fase I de la primera división meiótica, la que produce la mayor cantidad 
de variaciones entre los individuos, incluso en aquellos emparentados. 
La reproducción sexual, cuando los gametos se unen, incrementa toda-
vía más las posibilidades de variabilidad entre los individuos. De este 
modo, la sexualidad representa un motor de la evolución, al generar 
los cambios sobre los cuales pueden ser seleccionadas las variaciones 
de los individuos. 
1.5 Meiosis • 21
Actividad 4
Formen equipos de tres compañeros y sigan las instrucciones:
 1. Comparen la mitosis y la meiosis. Elaboren un cuadro comparativo 
como el siguiente:
Divisiones celulares
 Número de
células hijas
Número de
cromosomas
de las células hijas
Mitosis
Meiosis
 2. Comparen la reproducción sexual y la reproducción asexual seña-
lando las ventajas y desventajas de cada una.
 3. Elaboren una conclusión acerca de la reproducción sexual que res-
ponda la pregunta, ¿cuál es la importancia de ser diferente?
Biologia Onate 01.indd 21 4/25/08 4:19:45 PM
22 UNIDAD I • Reproducción y herencia 
 1.6 Reproducción sexual
Como ya mencionamos, la reproducción sexual es el proceso en el que 
dos individuos intervienen para dar origen a un descendiente que posee 
características de ambos progenitores. La reproducción sexual requiere 
primero de la formación de los gametos, y después de la unión del ga-
meto femenino y el gameto masculino.
Los organismos que se reproducen sexualmente contienen juegos de 
cromosomas dobles o diploides en los cuales se encuentran codifi cados 
los caracteres o genes por pares. En las células sexuales o gametos so-
lamente hay un juego de cromosomas. Las células que tienen un solo 
juego de cromosomas se llaman haploides. La meiosis reduce el juego 
de cromosomas a la mitad, asegurando que el individuo resultante de 
la unión de dos células sexuales reciba dos juegos de cromosomas, es 
decir, que la célula resultante, llamada cigoto o huevo, sea diploide.
Cuando se unen los dos gametos en el proceso denominado fecunda-
ción, el cigoto comienza su desarrollo embrionario. El cigoto comenzará 
a dividirse por medio de la mitosis, por lo que todas las células que se 
producen a partir del cigoto o huevo son iguales.
Cuando se inicia el desarrollo embrionario las células se van divi-
diendo por mitosis en el proceso denominado segmentación. El embrión 
Figura 1.10 Fases 
haploide y diploide.FASE DIPLOIDE
Cigoto diploide
(2n = 46)
Gametos haploides (n = 23)FASE HAPLOIDE
Óvulo
Espermatozoide
FECUNDACIÓNMEIOSIS
n
Adultos diploides
(2n = 46)
2n
n
Se
sió
n
4
Biologia Onate 01.indd 22 4/25/08 4:19:53 PM
llega a una etapa denominada mórula, que da lugar a la blástula en la 
cual se forma un espacio interno llamado blastocele. En esta etapa se ini-
cia la formación del intestino primitivo en el que ya se observan la boca 
y el ano. A partir de esta etapa, llamada gástrula, se diferencian varias 
capas de células embrionarias. La fi gura 1.11 muestra el desarrollo del 
embrión mediante la mitosis.
Nombre de 
la capa Ubicación en el embrión
Tejidos y órganos 
que origina
Endodermo Capa de células que cubren 
al intestino recién formado
Forma el aparato digestivo y el 
aparato respiratorio
Mesodermo Capa media de células, 
ubicada entre el endodermo 
y el ectodermo
Forma los músculos y los huesos, 
el aparato reproductor y el sistema 
circulatorio.
Ectodermo Capa externa del embrión Forma los órganos de los sentidos, 
sistema nervioso y la piel
Cuadro 1.1 Comparación de la ubicación y tejidos y órganos que originan las 
diferentes capas embrionarias.
1.6 Reproducción sexual • 23
Figura 1.11 
Después de la 
unión de los 
gametos durante 
la fecundación, 
el cigoto inicia el 
desarrollo 
embrionario. 
Observa la 
segmentación 
que da origen a la 
mórula, la blástula 
y la gástrula.
A
B
Cigoto
Mórula Blástula
Biologia Onate 01.indd 23 4/25/08 4:19:58 PM
24 UNIDAD I • Reproducción y herencia 
1.7 Ventajas de la reproducción sexual y asexual
¿Cuáles son las ventajas de ser diferente? ¿Será lo mismo que una pobla-
ción cuente con individuos idénticos a que la población tenga organis-
mos distintos?
Desde luego, la reproducción asexual tiene muchas ventajas. Por ejem-
plo:
Los organismos con reproducción asexual no necesitan encontrar 
una pareja para reproducirse. Así, en las profundidades del océano, las 
esponjas y los corales pueden formar colonias. 
Los organismos unicelulares y muchos pluricelulares se reproducen 
asexualmente. Existen especies en las que una fase de la reproducción 
es asexual y la subsecuente sexual. En las plantas, por ejemplo, la pro-
ducción de la semilla se lleva a cabo por reproducción sexual; pero la 
propagación de estolones y otras partes vegetativas se produce asexual-
mente. En los hongos se encuentran también ambas fases, incluso la 
formación de esporas puede darse vía sexual o asexual.
En las hidras, platelmintos y estrellas de mar (ver fi gura 1.12), puede 
presentarse la regeneración de un órgano o de un individuo completo 
por mitosis. Los organismos que se repro-
ducen dando lugar a organismos idénticos, 
tendrán respuestas iguales ante los cambios 
del medio ambiente. Si las características 
del progenitor no son adecuadas, toda la es-
tirpe morirá. Sin embargo, cuando un indi-
viduo se dispone a colonizar un ambiente y 
sus características lo permiten, tendrá éxito 
pues él solo puede reproducirse asexual-
mente.
Figura 1.12 Las hidras se reproducen 
asexualmente por regeneración.
Actividad
La reproducción sexual incrementa la variabilidad 
de las poblaciones.
Analiza la fl ora o fauna de tu región y piensa 
identifi cando la variación que tienen algunos in-
dividuos.
Biologia Onate 01.indd 24 4/25/08 4:20:14 PM
Evaluación formativa:
Contesten las siguientes preguntas:
 1. ¿Qué ventaja tiene una hidra, o una planaria, cuando pueden re-
generar todo un organismo a partir de la pérdida de una parte de 
su cuerpo?
 2. ¿Qué ventaja puede tener una lagartija al cortar su cola y regene-
rarla después?
Reproducción asexual en las plantas
Las células de las plantas tienen la capacidad de desarrollar cualquier 
tipo de tejido. Este rasgo se conoce y se aplica desde la antigüedad en la 
agricultura. Algunas plantas forman tallos horizontales o estolones que 
crecen horizontalmente en la superfi cie del terreno. Estos estolones ori-
ginan nuevos individuos que son idénticos. En la actualidad, se lleva 
a cabo la producción de plantas de forma vegetativa, es decir, se toma 
una parte de la planta adulta y se siembra. La producción comercial de 
fl ores, hortalizas, árboles frutales y del agave se realiza mediante la pro-
pagación vegetativa de plantas que tienen rasgos seleccionados como 
la resistencia a enfermedades, mejor 
crecimiento o mayor calidad en la 
producción de frutos. Así, las plantas 
producidas a través de la propagación 
vegetativa tendrán las mismascarac-
terísticas de la planta madre, es decir, 
serán idénticas genéticamente. Este 
proceso tiene varias consecuencias, la 
más importante de ellas es la carencia 
de variabilidad genética en las pobla-
ciones sujetas a la propagación. 
Figura 1.13 Plantando un vástago para 
reproducir asexualmente una planta.
1.7 Ventajas de la reproducción sexual y asexual • 25
Biologia Onate 01.indd 25 4/25/08 4:20:23 PM
26 UNIDAD I • Reproducción y herencia 
Caso de estudio
¿Cuál es la importancia de ser diferente?
¿Qué tan importante es ser diferente? Esta es la pregunta que contestaron 
en la actividad 4. 
Los expertos en reforestación eligen los árboles más vigorosos de una 
población para reproducirlos y plantar árboles descendientes con la mayor 
probabilidad de sobrevivencia. 
Una vez elegido el árbol, se seleccionan algunas partes de la planta y 
se propagan a través del cultivo de tejidos. Aunque es evidente la ventaja 
de sembrar árboles descendientes de un ejemplar exitoso, a veces ocurren 
cambios ambientales que eliminan a todos los organismos. En 1980 fueron 
plantados en varias ciudades de la República Mexicana árboles del género 
Ficus. Estos árboles murieron en 1994, después de una helada que azotó el 
norte y centro del país.
Arboles del género Ficus.
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Examen • 27
 I. Contesta las siguientes preguntas:
 1. ¿De qué forma puedes asegurar que una planta “hija” tenga exacta-
mente las mismas características que una planta progenitora?
 2. ¿Cómo podrías producir dos plantas idénticas?
 II. Señala las principales diferencias entre la reproducción sexual y la repro-
ducción asexual en el siguiente cuadro:
Asexual Sexual
Progenitores que 
intervienen
Variación en los 
descendientes
Tipos de 
reproducción
 III. Subraya la respuesta correcta.
 1. Identifi ca en los siguientes procesos el que corresponda a la repro-
ducción de un nuevo ser:
 a) Cuando un ser vivo origina a otro nuevo.
 b) Cuando un ser vivo produce gametos.
 c) Cuando un organismo aumenta de tamaño.
 d) Cuando un organismo evoluciona.
Nombre:
Número de lista: Grupo: 
Escuela:
Examen
Reproducción y herencia
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28 UNIDAD I • Reproducción y herencia
 2. Identifi ca en los siguientes procesos el que corresponda a la repro-
ducción asexual:
 a) Formación de los gametos por meiosis.
 b) Regeneración de la cola de una lagartija.
 c) Producción de la fl or en las plantas.
 d) Unión de los gametos femenino y masculino.
 3. Identifi ca en los siguientes procesos el que corresponda a la repro-
ducción sexual:
 a) Cuando se origina un nuevo ser a partir de una parte de un 
organismo.
 b) La producción de dos células a través de la mitosis. 
 c) La formación del cigoto cuando se unen el espermatozoide y el 
óvulo.
 d) La formación de las células del embrión a partir del cigoto.
 4. El proceso por el que las células normales se vuelven cancerosas 
ocurre cuando:
 a) Las células se degradan sobreviniendo la muerte de éstas.
 b) Se altera el ciclo celular y se pierde el control de la división 
celular.
 c) Las mutaciones provocan la muerte del organismo.
 d) Se altera el proceso de meiosis.
 5. Una de las enfermedades más comunes en México relacionada con 
defi ciencias en el ciclo celular es:
 a) El cáncer.
 b) La diabetes.
 c) La salmonelosis.
 d) La hemofi lia.
 6. La importancia de la reproducción radica en que:
 a) Se producen descendientes distintos.
 b) Se mejoran las características de los hijos.
 c) Se intercambia materia y energía.
 d) Permite la continuidad de la especie.
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Examen • 29
 7. Durante la interfase del ciclo celular, la célula realiza las siguientes 
actividades:
 a) Funciones metabólicas y síntesis del ADN.
 b) División celular por mitosis y meiosis.
 c) Condensación de cromosomas. 
 d) Producción de gametos.
 8. El resultado de la división celular por mitosis es:
 a) La formación de cuatro células idénticas a la progenitora.
 b) La formación de dos células iguales a la progenitora.
 c) La formación de cuatro células distintas a la progenitora.
 d) La formación de dos células diferentes a la progenitora.
 9. Durante la mitosis ocurren en este orden los siguientes eventos:
 a) Se divide el citoplasma, se condensan los cromosomas, los 
cromosomas se separan.
 b) Se condensan los cromosomas, se divide el citoplasma y los 
cromosomas se separan.
 c) Se separan los cromosomas, se divide el citoplasma y los 
cromosomas se condensan.
 d) Se condensan los cromosomas, los cromosomas se separan y se 
divide la célula.
 10. Una de las ventajas más importantes de la meiosis es:
 a) Asegura que todos los descendientes sean iguales.
 b) Asegura la evolución de los descendientes.
 c) La variabilidad genética de los descendientes.
 d) El éxito de la reproducción de los organismos.
 IV. Reúnanse en equipos de tres estudiantes para contestar las siguientes 
preguntas:
 1. ¿Qué proceso reproductivo aseguraría la continuidad de la especie 
cuando los individuos de una población quedan aislados después de 
una tormenta?
 2. ¿Qué es la recombinación genética y en qué momento se produce?
 3. ¿Cuál es la diferencia entre cromosomas homólogos y hermanos?
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30 UNIDAD I • Reproducción y herencia
 4. ¿Cuál es la diferencia entre una célula haploide y una célula diploi-
de?
 5. Retoma el caso de la reforestación de varias ciudades de la Repúbli-
ca Mexicana con árboles del género Ficus. Describe las ventajas y 
desventajas de plantar árboles con poca variabilidad ante los cam-
bios ambientales repentinos.
 V. Caso: Una de las bebidas más famosas en el mundo es el tequila. México 
es famoso por ser el país de origen de esta bebida que se obtiene del 
agave. En los últimos años la producción del agave ha disminuido, lo que 
ha causado daños económicos a los productores. El doctor Rodrigo Me-
dellín, investigador del Instituto de Ecología, informa que el problema del 
agave es que la mayor parte de la producción proviene de la reproduc-
ción vegetativa de la planta. El doctor Medellín indica que la planta del 
agave es naturalmente polinizada por ciertas especies de murciélagos, 
mismos que transfi eren el polen de una fl or a otra de agave cuando se 
alimentan de su néctar, por lo que ha sugerido cuidar las poblaciones de 
estos murciélagos. 
 1. Explica: ¿en qué se benefi ciaría la producción de agave si intervie-
nen los murciélagos?
 2. Comenten con el grupo sus respuestas y concluyan. 
¿Qué importancia tiene para los organismos reproducirse de ma-
nera sexual y cuáles son las ventajas y desventajas de reproducirse 
asexualmente?
 VI. Formen equipos de cuatro estudiantes para llevar a cabo las siguientes 
actividades:
 1. Comparen las respuestas que dieron en el examen diagnóstico con 
los conocimientos que adquirieron durante la unidad, analizando las 
diferencias.
 2. Analicen: ¿qué proceso llevaron a cabo para cambiar de idea res-
pecto a lo que pensaban antes de estudiar la unidad I?
 3. ¿Cómo podrían mejorar su aprendizaje? 
 4. Comenten sus respuestas con el resto del grupo.
Biologia Onate 01.indd 30 4/25/08 4:20:43 PM
Examen diagnóstico • 31
Con este examen podrás identifi car cuáles son algunas de tus ideas sobre 
la forma en que heredamos las características biológicas, cómo infl uye la 
probabilidad en la transmisión de la herencia, las mutaciones y los cromo-
somas. Al terminar la unidad recordarás las ideas que tenías y analizarás la 
forma en que cambiaron tus creencias sobre estos temas.
 I. Subraya la respuesta correcta:
 1. ¿Cuál es la probabilidad de obtener “águila” cuando lanzas una mo-
neda al aire?
 a) 80 por ciento.
 b) 30 por ciento.
 c) 50 por ciento.
 d) 10 por ciento.
 2. ¿Cuál es la probabilidad de obtener un 6 cuando lanzas un dado?
 a) 1/4
 b) 1/3
 c) 1/8
 d) 1/6
 3. La información genética se transmite de una célula progenitora a 
una célula descendientea través de:
 a) Los cromosomas.
 b) Las células sexuales.
 c) La reproducción sexual.
 4. Los cromosomas que contiene cualquier célula son:
 a) Los cromosomas X y Y.
 b) Un juego de cromosomas según la especie.
Nombre:
Número de lista: Grupo: 
Escuela:
Examen diagnóstico
Herencia
Biologia Onate 01.indd 31 4/25/08 4:20:44 PM
32 UNIDAD I • Reproducción y herencia
 5. Los cromosomas de los individuos machos son:
 a) Solamente cromosomas Y del par sexual. 
 b) Solamente cromosomas X del par sexual.
 c) Cromosomas X y Y, además de los cromosomas que no forman 
parte del par sexual.
 d) Cromosomas XX del par sexual.
 6. Los cromosomas de las hembras son:
 a) Solamente cromosomas Y del par sexual.
 b) Solamente cromosomas X del par sexual .
 c) Cromosomas X y Y, además de los cromosomas que no forman 
parte del par sexual.
 d) Cromosomas XX del par sexual.
 7. Elige la mejor explicación de que un individuo tenga el rasgo o ca-
rácter de “ojos claros” cuando sus progenitores tienen los ojos oscu-
ros:
 a) El ambiente provocó un cambio en el color de los ojos.
 b) Uno de los abuelos tiene los ojos claros por eso apareció el 
rasgo en la tercera generación.
 c) Ocurrió una mutación en los ojos.
 d) Se hereda el rasgo de los progenitores que, aunque no tengan 
los ojos claros, deben tener el rasgo en sus genes.
 8. Los genes de un individuo que tiene el cabello lacio son:
 a) Todos de cabello lacio.
 b) Puede tener genes de cabello rizado pero predominó el cabello 
lacio.
 c) El cabello lacio no tiene nada que ver con los genes.
 9. Los caracteres que tenemos como individuos, provienen de nuestros 
padres cuando:
 a) Transmiten sus genes a través de la reproducción.
 b) Recibimos su sangre en el momento de la reproducción.
 c) Heredamos sus rasgos durante la convivencia diaria.
 d) Se mezclan las características del padre y la madre durante la 
reproducción.
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Examen diagnóstico • 33
 10. El parecido que existe entre los hijos y sus progenitores se debe a 
que:
 a) Somos de la misma especie.
 b) La convivencia que nos hace parecernos cada vez más.
 c) Los descendientes heredan los genes de sus progenitores.
 11. Los cromosomas:
 a) Son estructuras que se forman en la interfase.
 b) Se forman durante la profase. 
 c) Siempre están presentes en las células.
 12. Los cromosomas de un organismo son diferentes entre sí porque:
 a) Las hembras tienen todos sus cromosomas diferentes a los 
machos.
 b) Cada cromosoma tiene distintos genes que codifi can diferentes 
características.
 c) Cada célula del organismo recibe diferente número y tipo de 
cromosomas en la mitosis.
 d) Cada célula del organismo recibe diferente número y tipo de 
cromosomas en la meiosis.
 13. Los genes sólo se encuentran en:
 a) Las células sexuales.
 b) Todos los cromosomas. 
 14. Los cromosomas que se encuentran en las células son:
a) En forma de X y de Y.
b) De forma de tubo aunque puede haber variaciones.
c) En forma de círculo.
d) En forma de hélice.
 15. La presencia en una familia de un niño con síndrome de Down se 
debe a que:
a) Uno de los dos progenitores tiene una mutación en sus genes.
b) Durante el embarazo la mujer tuvo problemas y se alteraron sus 
genes.
c) En la familia existe la mutación en los cromosomas que apareció 
en el niño.
d) Uno de los gametos tenía más cromosomas.
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34 UNIDAD I • Reproducción y herencia 
Caso de estudio
Diabetes
La diabetes se encuentra entre las dos primeras causas de muerte en Méxi-
co. Nuestro país se distingue entre las primeras 10 naciones con mayor 
número de pacientes diabéticos. Recientes investigaciones médicas buscan 
encontrar una relación entre la herencia y esta enfermedad, determinando 
también la importancia de los hábitos alimenticios. ¿Qué es lo que hace 
pensar a los científi cos que esta enfermedad se hereda de padres a hijos? 
¿Se puede saber si una persona podría desarrollar la enfermedad? ¿De qué 
manera actúa la diabetes en el organismo? En este tema reconocerás al-
gunos patrones que se observan en la transmisión de las características 
heredadas de los padres a los hijos analizando distintos casos, además de 
la diabetes.
Se
sió
n
5
Biologia Onate 01.indd 34 4/25/08 4:20:51 PM
1.8 La herencia
La herencia es el conjunto de caracteres que se transmiten de padres 
a hijos. Seguramente has observado el parecido entre los miembros de 
una familia. Muchas veces los caracteres como el color de los ojos se he-
redan a los hijos de aquellas personas que tienen los ojos claros; pero a 
veces no. ¿Por qué? Muchas han sido las interrogantes que ha resuelto el 
estudio de la herencia a través de la ciencia que la estudia, la genética. 
Por ejemplo, ¿por qué algunas veces los hijos se parecen al padre? 
¿Por qué a veces se parecen a la madre, al abuelo o a un tío? 
Las características biológicas que heredamos de nuestros padres se 
transmiten a través de los cromosomas, y dentro de éstos se encuen-
tran los genes. Así, las características que heredamos están determinadas 
por los genes. La herencia que transmite la madre al hijo y la que trans-
mite el padre forman en conjunto el “par de genes”. Cada miembro del 
par se denomina alelo. De este modo, cada rasgo morfológico o fi sioló-
gico está controlado al menos por un par de genes. Todos los genes que 
contiene un individuo son parte del genotipo, es decir el conjunto de 
genes del organismo. 
En ocasiones, el alelo que proporcionó uno de los progenitores se 
manifi esta en el organismo, mientras que el alelo heredado por el otro 
progenitor no se expresa. Cuando dos individuos se reproducen sexual-
mente para originar un descendiente, cada uno de ellos provee al hijo 
de un juego de cromosomas que albergan los pares de genes de cada 
característica. Por esta razón, el par de genes que hereda el descendiente 
puede contener diferentes variaciones del carácter. Por ejemplo, en el 
ser humano el cabello lacio es una variante del carácter cabello. El cabe-
llo rizado es otra variedad del mismo carácter. De esta manera, los genes 
controlan un carácter y éste puede tener variedades.
Cuando en un mismo par de genes los dos alelos son iguales se le 
llama homocigóticos; pero si los alelos son diferentes, se nombra hetero-
cigóticos. ¿Por qué a veces una de las variaciones es la que se manifi esta 
en el individuo, mientras que la otra variante permanece oculta? ¿Por 
qué ocurre esto? La ciencia de la genética puede explicar esto y ¡muchas 
cosas más!
1.8 La herencia • 35
Biologia Onate 01.indd 35 4/25/08 4:20:56 PM
36 UNIDAD I • Reproducción y herencia 
1.8.1 ¿Cómo surge la genética?
La herencia mendeliana
Las primeras ideas sobre la forma en que los padres heredan rasgos a 
los descendientes ya habían surgido en la antigua Grecia. Por otro lado, 
en todas las culturas de la humanidad se han realizado cruzamientos de 
plantas y animales con el fi n de obtener ejemplares que cuenten con 
características deseables. 
La creación de razas de perros ilustra 
cómo el ser humano tuvo un amplio conoci-
miento sobre cómo seleccionar a los indivi-
duos con caracteres deseados para utilizar-
los como pie de cría, ver fi gura 1.14. Así, las 
razas de perros sabuesos se fueron criando 
al cruzar animales con orejas largas y olfato 
muy fi no. El rasgo o carácter inquieto del 
cocker spaniel se debe a que sus ancestros 
fueron elegidos precisamente por esa carac-
terística tan útil en un animal de caza. El pe-
rro de aguas o french poodle se desarrolló 
pensando en proteger el cuerpo de la hume-
dad y al mismo tiempo ayudarlo a fl otar en 
el agua. Así, fueron criándose las distintas 
razas de perros de las que seguramente co-
noces muchas. 
A pesar de todo este conocimiento empírico, las explicaciones for-
males sobre la transmisión de los caracteres tuvieron 
que esperar hasta que Gregor Mendel (ver fi gura 
1.15) desarrolló sus primerasinvestigaciones sobre la 
herencia del chícharo. En 1865 presentó los resulta-
dos de sus investigaciones con más de 30 variedades 
de plantas de chícharo ante la Sociedad de Historia 
Natural de Brünn, en Austria. Mendel había logrado 
producir variedades de plantas en las que las semillas, 
la vaina, la longitud del tallo y la posición de las fl ores, 
variaban. 
Figura 1.14 Las razas 
de perros se criaron 
seleccionando los individuos 
con caracteres deseados.
Figura 1.15 Gregor 
Mendel.
Biologia Onate 01.indd 36 4/25/08 4:21:03 PM
Mendel cruzó plantas de chícharo de semilla verde con plantas de 
semilla amarilla, y obtuvo descendientes de semilla amarilla. Aparente-
mente, la variación de la semilla verde se había “perdido”. Sin embargo, 
cuando Mendel cruzó a los descendientes obtuvo un porcentaje peque-
ño de chícharos con semilla verde. Mendel llamó dominante al carácter 
manifestado en la descendencia de la primera generación y recesivo al 
carácter que permaneció oculto. La fi gura 1.16 muestra los resultados 
del experimento.
Figura 1.16 Cruzamiento 
de Mendel de un chícharo 
de cáscara amarilla con un 
chícharo de cáscara verde.
Mendel notó que los rasgos de los progenitores no desaparecen ni se 
mezclan, sino que permanecen intactos, aunque ocultos, y pueden ma-
nifestarse en cualquier descendiente. De este modo, Mendel postuló la 
ley de la segregación: “los dos factores hereditarios sobre un mismo 
carácter no se fusionan ni se mezclan, sino que permanecen diferen-
ciados durante la vida del individuo y se segregan, es decir, se sepa-
ran y se reparten en el momento de la formación de los gametos”. 
En la actualidad sabemos que muchos de los caracteres en animales, 
plantas y seres humanos, se comportan de este modo: un par de genes 
para una característica, con un alelo dominante y un alelo recesivo. 
1.8 La herencia • 37
A/A : l/l
Amarilla, rugosa
a/a : L/L
Verde, lisa
A : l a : L
A/a : l/L
Amarilla, lisa
Autofecundación o
interfecundación
proporción
9
3
3
1
16
315 amarillas, lisas
108 verdes, lisas
101 amarillas, rugosas
32 verdes, rugosas
556 semillas
P
gametos
F2
F1
X
Biologia Onate 01.indd 37 4/25/08 4:21:13 PM
38 UNIDAD I • Reproducción y herencia 
Cuando los dos alelos del par son iguales, es decir, son homocigó-
ticos, el carácter recesivo se manifi esta en el fenotipo. La mayor parte 
de los individuos de una especie tienen pares de genes heterocigóticos; 
con alelos recesivos y dominantes. Sin embargo, existe la probabilidad 
de que hereden a su descendencia el mismo rasgo de un par de genes, 
resultando homocigóticos. 
Como cualquier otro rasgo, las enfermedades genéticas se manifi es-
tan cuando el par de alelos son homocigóticos. Por esto es que los 
descendientes de padres que tienen parentesco presentan una alta 
probabilidad de heredar las enfermedades que tiene la familia. 
Prueba tú mismo:
Si lanzas una moneda al aire, ¿cuál es la probabilidad de que caiga “águi-
la”?, ¿qué probabilidad hay de que caiga “sol”? Tal vez esperes, como la 
mayoría de las personas, que la mitad de lanzamientos resulten en “águila” 
y la mitad en “sol”. Prueba lo que pasa:
 1. Escribe en la columna los resultados que esperarías obtener al lanzar 
una moneda 10 veces y lo que esperarías si la lanzas 50 veces.
 2. Lanza una moneda al aire 10 veces y reporta los resultados en el 
cuadro.
 3. Lanza la moneda 50 veces y anota en el cuadro tus resultados.
 4. Contesta: 
 a) ¿Fueron tus resultados experimentales iguales a lo que 
esperabas?
 b) ¿Qué resultados se parecen más a lo que esperabas, cuando 
lanzaste la moneda 10 veces o cuando la lanzaste 50 veces?
 5. Comenta con un compañero lo que encontraste y concluyan: ¿Qué 
signifi cado tiene la probabilidad de que ocurra un evento? ¿Qué im-
plicaciones tiene la probabilidad de ocurrencia de un evento con la 
transmisión de caracteres de padres a hijos?
Biologia Onate 01.indd 38 4/25/08 4:21:25 PM
1.8 La herencia • 39
 Actividad 5
Antes de realizar esta actividad, investiga si los siguientes caracteres son 
dominantes o recesivos: cabello rizado-cabello lacio; cabello negro-cabello 
rubio; ojos café-verdes; pestañas largas-cortas, lóbulo de la oreja.
Para esta actividad es necesario tener un espejo. 
 1. Reúnanse en equipos de cinco estudiantes.
 2. Determinen cuál es la variación que tienen de cada carácter: ter-
minación del cabello en pico de viuda (V)-terminación recta (v); 
cabello lacio (R)-cabello rizado (r); cabello negro (N)-cabello rubio 
(n); pestañas largas (L)-cortas (l), lóbulo de la oreja separado (S)-
lóbulo unido (s), capacidad para enrollar la lengua (E)-no puede 
enrollarla(e).
 3. Anoten en el cuadro la información obtenida, con el número de 
alumnos que tienen cada variación de cada carácter.
Número total
V
Terminación del cabello (V o v)
R
Cabello (rizado-lacio)
N
Cabello (oscuro-claro)
L
Pestañas (largas-cortas)
S
Lóbulo (separado-unido)
E
Lengua (enrolla-no enrolla)
 4. Reúnanse con el grupo para compartir su información.
 5. Elaboren un cuadro para todo el grupo y saquen el porcentaje de 
cada cuadro.
Se
sió
n
6
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40 UNIDAD I • Reproducción y herencia 
 6. Comenten en el grupo, ¿cuál será la variación dominante para cada 
carácter?
Comparen sus comentarios con la investigación que hicieron antes 
de la actividad.
 7. Concluyan: ¿Tiene alguna relación la frecuencia con que se presen-
ta el carácter en la población, con que sea dominante o recesivo? 
Entonces, ¿puedes inferir qué caracteres son dominantes y cuáles 
recesivos basándote en la frecuencia?
 La segunda ley de Mendel
Con la intención de comprender cómo se comportaba la herencia de 
varios caracteres, Mendel realizó cruzas de chícharos de semilla amarilla 
y superfi cie lisa con chícharos de semilla verde y superfi cie rugosa. En 
la primera generación obtuvo todas las plantas con chícharos amarillos 
con superfi cie lisa. Cuando Mendel cruzó dos ejemplares de esta ge-
neración híbrida (ver fi gura 1.17), 
se encontró con que los caracte-
res amarillo y liso se encontraban 
indistintamente en individuos con 
semilla verde o rugosa. Es decir, 
los caracteres que originalmente 
estaban juntos, se segregan en la 
descendencia. De este modo, Men-
del obtuvo un alto porcentaje de 
plantas con semilla amarilla lisa, 
menor porcentaje de plantas con 
semilla verde lisa y plantas con se-
milla amarilla rugosa, y un porcen-
taje mínimo de plantas con semilla 
verde rugosa. La proporción que 
encontró Mendel en sus resultados 
fue de 9:3:3:1. Estos resultados 
fueron la base para postular la se-
gunda ley o ley de la distribución 
Figura 1.17 Cruzamiento de dos caracteres: 
color de la semilla y estructura de la cubierta de 
la semilla.
Se
sió
n
7
R Y
1
4
R y
1
4
r y
1
4
r Y
1
4
R Y
1
4
RR YY
1
16
RR Yy
1
16
Rr Yy
1
16
Rr YY
1
16
R y
1
4
r y
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4
r Y
1
4
RR Yy
1
16
RR yy
1
16
Rr yy
1
16
Rr Yy
1
16
Rr Yy
1
16
Rr yy
1
16
xx yy
1
16
xx Yy
1
16
Rr YY
1
16
Rr Yy
1
16
rr Yy
1
16
rr Yy
1
16
9 :3 :3 :1
Lisas y amarillas
Lisas y verdes
Rugosas y amarillas
Rugosas y verdes
% Gametos
$
 G
am
et
o
s
Biologia Onate 01.indd 40 4/25/08 4:21:37 PM
1.8 La herencia • 41
independiente, que dice que los factores hereditarios mantienen su 
independencia a través de las generaciones agrupándose al azar en 
los descendientes.
Dominancia incompleta o codominancia
Mendel también cruzó chícharos de tallo alto con chícharos de tallo 
enano, encontrando que el híbrido tiene el tallo mediano. A este tipo 
de herencia le llamó dominancia incompleta, que puede defi nirse como 
la herencia en la que el heterocigótico tiene un fenotipo diferente a los 
homocigóticos de alelos distintos.
Actividad 6
Contesta las siguientes preguntas:
 1. ¿Cuál es la probabilidad de obtener una planta de chícharo alta 
con semilla verde a partir del cruzamientode plantas heterocigóti-
cas para el carácter altura del tallo y color de la semilla?
 2. ¿Cuál es la diferencia entre genética y herencia?
 3. De acuerdo con los resultados de Mendel, indica en qué casos hay 
dominancia y en cuáles hay dominancia incompleta o codominan-
cia:
Color de la semilla (amarillo-verde): 
Cobertura de la semilla (lisa-rugosa): 
Tamaño del tallo (alto-enano): 
 4. Explica por qué dos plantas de chícharo con semilla amarilla pue-
den tener un descendiente con semilla verde.
Prueba tú mismo. Investiga:
 1. ¿Cuál es tu tipo sanguíneo?
 2. ¿Cuántos alelos determinan el tipo sanguíneo?
 3. Los tipos sanguíneos en el ser humano son: 
Y están determinados por los siguientes alelos: A, B, o. Las letras ma-
yúsculas signifi can que el alelo es dominante, la minúscula signifi ca que es 
recesivo. 
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42 UNIDAD I • Reproducción y herencia 
 4. Escribe el genotipo de los siguientes tipos sanguíneos:
Sangre tipo A: 
Sangre tipo B: 
Sangre tipo AB: 
Sangre tipo O: 
 5. Explica por qué motivo un individuo con sangre tipo A no puede re-
cibir sangre tipo B; sin embargo, el individuo sangre A puede donar 
a otra persona con sangre tipo AB.
 6. Completa el siguiente cuadro escribiendo el genotipo, fenotipo y 
compatibilidades de los tipos sanguíneos. Investiga en internet el 
porcentaje de la población mexicana con cada tipo sanguíneo.
Tipo Genotipos Fenotipos
Puede 
recibir de
Puede 
donar
Porcentaje 
USA
Porcentaje 
en México
A Glucopro-
teína “A”
A y O A y AB
B
AB
O Sin 
glucoproteínas
 1.9 Teoría cromosómica
Teoría cromosómica de la herencia
Cuando Mendel desarrolló sus experimentos no se comprendía todavía 
que los genes eran contenidos por los cromosomas, pues todavía no se 
observaban los cromosomas ni se comprendía su comportamiento. La 
teoría cromosómica de la herencia estableció que los genes están en los 
cromosomas, gracias a la observación de que los cromosomas se separa-
ban durante la división celular. 
Se
sió
n
8
Biologia Onate 01.indd 42 4/25/08 4:21:55 PM
1.9 Teoría cromosómica • 43
Entre 1873 y 1903 se lograron grandes avances en el conocimiento 
de los cromosomas: 
1. Schneider y Strasburger observaron la separación de unos fi lamen-
tos fi nos durante la división celular; Flemming observó la división 
longitudinal de los cromosomas en la mitosis. 
2. Los fi lamentos observados se nombraron cromosomas o “cuerpos 
coloreados” debido a que se pudieron teñir gracias a los trabajos de 
Robert Feulgen.
3. Weismann, Flemming y Strasburger determinaron que los cromoso-
mas son los factores de la herencia.
4. Las leyes de Mendel se asociaron al comportamiento de los cromo-
somas.
Con estos avances se propuso que los genes se encuentran en los 
cromosomas y son la base de la herencia. La conclusión de casi cuatro 
décadas de investigación estuvo a cargo del genetista Thomas Hunt Mor-
gan, quien publicó en 1915 el libro El mecanismo de la herencia mende-
liana, donde señala que:
Los factores hereditarios o genes propuestos por Mendel, se 
localizan en los cromosomas.
Sin embargo, diversas investigaciones demostraron que la ley de la 
distribución independiente de Mendel no siempre se cumple, pues algu-
nos caracteres parecen estar ligados y se transmiten juntos. 
Herencia ligada al sexo
Morgan encontró que el carácter de color de ojos blancos en la mosca de 
la fruta, Drosophila melanogaster (ver fi gu-
ra 1.18), aparece más en los machos que en 
las hembras. En los cultivos de moscas que 
Morgan usaba para investigar, apareció un 
macho de ojos blancos. Cuando Morgan rea-
lizó cruzamientos sucesivos de este carácter, 
encontró una proporción de descendientes 
muy similar a las proporciones mendelianas. 
Sin embargo, Morgan se encontró con que la 
mayoría de los portadores del carácter de los 
ojos blancos eran machos.
¿Cómo podría explicarse este fenómeno?
Figura 1.18 La mosca drosophila 
melanogaster es un organismo ideal 
para realizar estudios en genética.
Biologia Onate 01.indd 43 4/25/08 4:21:59 PM
Determinación del sexo. Sistema XY
En la mayoría de los seres vivos que presentan sexos separados, es decir, 
individuos que son machos e individuos que son hembras, un par de 
cromosomas, llamados “par sexual”, controla las características de hem-
bra o de macho.
Generalmente el par sexual se compone de dos cromosomas que 
son iguales en las hembras, llamados “XX” y un par de cromosomas que son 
diferentes en los machos, llamados “XY”. Esta determinación del sexo 
se denomina “Sistema XY”. De este modo, el par sexual en todas las 
especies es un par formado por dos unidades diferentes en los machos, 
por lo que se denominan heterocromo-
somas. En algunas especies el par sexual 
es XX en la hembra y XY en el macho; 
pero existen variaciones.
Los cromosomas de la especie que no 
pertenecen al par sexual, son iguales en 
apariencia y se denominan autosomas. 
El ser humano, por ejemplo, contiene 
22 pares de autosomas o cromosomas 
somáticos y un par sexual, denominado 
“par 23”. En las mujeres los cromosomas 
del par sexual son iguales, por lo que se 
dice que el par es XX, mientras que en 
los varones el par es XY.
Cuando Morgan encontró la alta frecuencia de machos de ojos blan-
cos en su cultivo de moscas, notó que el carácter estaba en el cromoso-
ma X. Esto explica el alto porcentaje de machos con ojos blancos, que al 
tener solamente un cromosoma X, expresan sus genes. Por otro lado, el 
alelo de ojos blancos sólo puede expresarse en homocigosis, esto es, los 
dos cromosomas X deben tener el alelo de ojos blancos. Los descubri-
mientos de Morgan permitieron conocer más acerca de las enfermeda-
des ligadas al género en el ser humano, como es el caso de la hemofi lia 
y el daltonismo.
 La hemofi lia es una enfermedad provocada por un gen recesivo en 
la que la sangre no puede coagularse. Esta enfermedad se debe a la ca-
rencia de sustancias que permiten la coagulación, como la protombina. 
Las personas que padecen hemofi lia pueden desangrarse ante cualquier 
golpe que no dañaría a una persona normal. El gen de la hemofi lia se 
encuentra en el cromosoma X, por lo que es mucho más frecuente en 
hombres que en mujeres; pero las mujeres pueden portarlo y transmitir-
lo a sus hijos varones.
Figura 1.19 Cromosomas de la mosca 
Drosophila melanogaster
Hembra
44 UNIDAD I • Reproducción y herencia 
Macho
Biologia Onate 01.indd 44 4/25/08 4:22:08 PM
1.9 Teoría cromosómica • 45
El daltonismo es una condición en la que no se distinguen los colo-
res. La mayoría de las personas que padecen daltonismo son varones. 
¿De qué tipo de herencia crees que se trate?
La hemofi lia y el daltonismo son enfermedades ligadas al sexo, es 
decir, los genes que provocan el daltonismo y la hemofi lia se loca-
lizan en el cromosoma X.
Actividad 7
Revisa la siguiente fi gura, identifi cando en la genealogía de la Reina Victoria 
la línea que produjo descendientes hemofílicos.
Contesta:
¿Por qué no hay mujeres hemofílicas en esta genealogía?
Comenten sus respuestas en el grupo.
Mujer normal Mujer normal pero confirmada 
como portadora (heterocigótica)
Varón normal
Eduardo
Duque de Kent
(1767-1820)
Victoria
Princesa de Saxe-Coburg
(1786-1861)
Reina Victoria
de Inglaterra
(1819-1901)
Federico III
Emperador de Alemania
(1831-1888)
Leopoldo
Duque de Albania
(1853-1884)
Alicia
(1843-1878)
Alix (Alexandra)
(1872-1918)
Nicolás II Zar de Rusia
(1868-1918)
Olga
(1895-1918)
María
(1899-1918)
Alexis
(1904-1918)
Anastasia
(1801-1918)
Tatiana
(1897-1918)
Eduardo VII Rey de 
Inglaterra (1841-1910)*
Victoria
(1814-1901)
Victoria
(1887-1969)
Alfonso XIII
Rey de España
(1886-1911)
Irene
(1866-1953)
Beatriz
(1857-1944)
Varón afectado
* Entre sus descendientes se encuentra la actual familia británica.
Genealogía de la reina Victoria.
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Alelos múltiples
Existen