BIOLOGIA ACT

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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO 
BACHILLERATO GENERAL CUATRIMESTRAL 
 
CUADERNILLO DE ACTIVIDADES INTEGRADORAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
“Navegar por el infinito mundo de la 
naturaleza es maravilloso, pero el haber 
surgido de ella es único.” 
 Gabriela C. Mayorga 
 
 
 
 BIOLOGÍA I 
 
 
 
 
 
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DATOS PERSONALES 
Horario de Asignatura 
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: 
 
CAMPUS: 
 
MATRÍCULA: 
 
CUATRIMESTRE: 
 
NOMBRE DEL DOCENTE: 
 
E- MAIL: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Bienvenido (a) 
 
Hoy inicias un proceso más en tu trayecto de formación personal y educativa, nos da mucho gusto 
poder darte la más cordial de las bienvenidas y agradecer en nombre de la Prepa UVM la decisión 
y confianza para que seamos tus nuevos compañeros de viaje. 
 
Ten la seguridad de que la elección que has tomado, la respalda una institución de excelencia 
académica, la cual mantiene un alto sentido de responsabilidad social, al ofrecer programas 
educativos de calidad, globales, innovadores y actualizados, en donde el personaje central del 
proceso de aprendizaje eres tú. 
 
Durante tu trayecto, tendrás la oportunidad de aprender de una manera diferente con tus 
compañeros de grupo, en donde el rol del docente se convierte en facilitador y guía, además de 
poner a tu disposición instalaciones confortables, material bibliográfico, tecnológico, laboratorios y 
de esparcimiento, con la finalidad de formarte integralmente bajo los enfoques del Modelo 
Educativo de UVM y nuevas políticas educativas de nuestro país, tal es el caso de la Reforma 
Integral de la Educación Media Superior. 
 
Uno de los insumos que estarán acompañando tu formación a lo largo del bachillerato, es el 
presente Cuadernillo para el Desarrollo y Desempeño de Competencias (CDDC) en él encontrarás 
una serie de ejercicios que te permitirán adquirir conocimientos, habilidades, actitudes y valores, 
así como delimitar los elementos para evaluar tus desempeños a través de las competencias 
adquiridas. 
 
Pero ¿Qué es una Competencia?, ¿Para qué sirve?, ¿Cómo se aplica?, Una competencia es el 
comportamiento específico que se distingue por su autonomía, es decir, que la persona por sí 
misma desea tener; la competencia se inicia, se mantiene y se concluye, misma que genera 
resultados satisfactorios ante situaciones concretas de la vida cotidiana. Por ejemplo, supongamos 
que quieres saber si eres competente al realizar tus tareas escolares; lo que tendrías que observar 
son los requisitos de este comportamiento. 
 
 
El siguiente gráfico delimita el proceso de adquisición de la competencia: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A lo largo de tu trayecto formativo y al interior del cuadernillo, escucharas que las competencias se 
clasifican en genéricas, disciplinares y profesionales, mismas que te describimos a continuación: 
Adquisición de 
conocimientos, habilidades, 
actitudes y valores (INICIO) 
Autonomía, Constancia, 
Consciencia y 
Responsabilidad 
(SE MANTIENE) 
Resultados de aprendizaje, 
Desempeños, ser 
Competente. 
 (SE FORTALECE) 
 
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Genéricas 
 
 
 Constituyen tu perfil como egresado de bachillerato; te permiten 
comprender el mundo e influir en él; te capacitan para continuar 
aprendiendo de forma autónoma a lo largo de tu vida, y para desarrollar 
relaciones armónicas con quienes te rodean. 
 
Disciplinares 
 
 Son las nociones que expresan conocimientos, habilidades y actitudes que 
consideran los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que te 
desarrolles de manera eficaz en diferentes contextos y situaciones a lo 
largo de la vida. 
 
Profesionales 
 
 Son aquellas que te preparan para desempeñarte en tu vida laboral con 
mayores probabilidades de éxito 
 
 
El conjunto de estas Competencias te ayudarán a: 
 
a) Comunicarte con confianza y eficiencia en español e inglés de manera oral y 
escrita; 
b) Usar eficientemente la tecnología de la información y comunicación; 
c) Desarrollar un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas; 
d) Identificarte como un ciudadano global; 
e) Reconocer, valorar y respetar la diversidad; y 
f) Practicar un estilo de vida saludable e integral de ti mismo y de tu entorno. 
 
El presente cuadernillo es un instrumento más que te ayudará a estructurar tus conocimientos y 
habilidades de la asignatura, mismas que favorecen las competencias genéricas y disciplinares, 
convirtiéndose así en evidencia concreta de tu desempeño. 
 
“Por siempre responsable de lo que se ha cultivado” 
Universidad del Valle de México 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 ÍNDICE 
 
 Pág. 
 Carátula 
 
1 
Hoja de Datos Personales 2 
 Bienvenida 
3 
índice 5 
 Créditos 
6 
 Bloque I. Redacta textos funcionales. 7-13 
 Bloque II. Clasifica los textos funcionales. 
14-17 
Bloque III. Uso del léxico y semántica. 18-22 
Bloque IV. Redacta textos persuasivos. 
23-25 
Bloque V. Clasifica textos persuasivos. 26-29 
Bibliografía. 30 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CRÉDITOS 
 
ELABORARON PROFESORES: 
GABRIELA CRUZ MAYORGA 
MARTÍN JORGE ROCHA RAMÍREZ 
 
UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO 
CAMPUS COYOACÁN 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Bloque I: RECONOCE LA BIOLOGÍA COMO CIENCIA DE LA VIDA 
 
 
 
 
 
 
El estudiante es competente cuando identifica el campo de estudio de la biología, su interrelación 
con otras ciencias, así como sus aplicaciones en la vida cotidiana, reconociendo el carácter 
científico de esta disciplina. 
 
 
 
 
 
 
1. Elabora de forma personal una definición de la Biología. 
2. Identifica la aplicación de las distintas ramas de la biología involucradas en situaciones 
cotidianas. 
3. Explica las relaciones de la biología con otras ciencias, a través de ejemplos. 
4. Relaciona los niveles de organización de la materia con el campo de acción de la Biología y 
el de otras ciencias, como la Química y la Física compartiendo con el grupo ejemplos de la 
vida cotidiana. 
5. Analiza los beneficios que ha aportado la biología a la sociedad. 
6. Ubica a la biología como ciencia experimental señalando las características fundamentales 
de la ciencia. 
7. Elabora hipótesis y las comprueba utilizando un criterio científico. 
 
 
 
 
Actividad 1. 
 
 
Evaluación Diagnóstica 
 Explica con tus propias palabras los siguientes conceptos. 
 
a) CIENCIA 
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________ 
b) BIOLOGÍA 
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________ 
c) VIDA 
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ 
 
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d) FILÓSOFOS GRIEGOS QUE CONTRIBUYERON EN EL DESARROLLO DE LA BIOLOGÍA 
COMO CIENCIA 
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________ 
e) DE QUE ELEMENTOS Y COMPUESTOS QUÍMICOS ESTÁN FORMADOS LOS SERES VIVOS 
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________ 
f) EXPLICA CÓMO SE CLASIFICAN LOS SERES VIVOS 
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________ 
Actividad 2 
 
RECONOCE LA BIOLOGÍA COMO CIENCIADE LA VIDA. 
(RAMAS DE LA BIOLOGÍA: DIVISIÓN BÁSICA Y TAXONÓMICA) 
A partir del siguiente mapa de conceptos, escribe debajo de cada esquema la rama de la biología 
con respecto a la tabla correspondiente, 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DIVISIÓN TAXONÓMICA DIVISIÓN BÁSICA 
Bacteriología Virología Zoología Anatomía Embriología Fisiología 
Herpetología Ornitología Entomología Biología Molecular Ecología Genética 
Mastozoología Ficología Ictiología Citología Histología Evolución 
Micología Botánica Helmintología Parasitología Inmunología Paleontología 
 
BIOLOGÍATAXONÓMICA BÁSICA
SE DIVIDE EN:
 
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Actividad 3 
 
“METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA” 
Analiza la información del texto y contesta lo que se te pide. 
 
MOSQUITOS CONTRA LA MALARIA 
 
Científicos estadounidenses del Instituto de la Malaria 
de la Universidad John Hopkins crearon mosquitos 
genéticamente modificados que no transmiten el 
parásito que provoca ese padecimiento. La malaria 
también llamada fiebre palúdica o paludismo es una 
de las enfermedades tropicales más graves del 
mundo, que cada año afecta a 300 millones de 
personas y es responsable de 3 millones de muertes. 
El 90% de los casos se registran en África, aunque el 
resto del trópico también representa un grave 
problema de salud. 
El parásito que la causa es del género Plasmodium y 
se transmite a los seres humanos por las picaduras de 
las hembras del mosquito Anopheles, es decir, el 
mosquito hembra infectado lleva los parásitos en las 
glándulas salivales. El ciclo continua cuando un 
mosquito ingiere sangre de una persona infectada y 
adquiere de esa forma los parásitos, que se alojan en 
sus glándulas salivales listos para una nueva infección. 
El equipo de investigadores creó ejemplares de 
Anopheles stephensi, el mosquito que transmite la 
enfermedad a los ratones a los que modifico un gen 
que bloquea la infección del parásito. Esto ya se había 
logrado antes. Lo que resulta esperanzador desde 
este nuevo intento, es que el mosquito modificado 
genéticamente sólo no puede ser portador del 
parásito sino que resulto ser más resistente que los 
mosquitos silvestres. 
Es necesario realizar más investigaciones con las 
especies de mosquitos que infectan a las personas. 
Además, para que una campaña de erradicación de 
Malaria usando los mosquitos transgénicos tuviera 
éxito, tendrían que suprimir en su totalidad a los 
silvestres, lo que se antoja una empresa monumental 
tomando en cuenta el tamaño de las poblaciones de 
estos mosquitos que viven en las regiones tropicales 
en todo el mundo.. Queda también la preocupación 
por los efectos imprevistos de liberar organismos 
modificados genéticamente. 
 
 
 
1. ¿Cuáles son las características básicas de Ciencia? 
 ________________________________________________________________________
__ 
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________ 
2. ¿Cuál es el problema de investigación que dio origen al artículo anterior? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
 
3. Redacta un objetivo relacionado con la investigación. 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
 
4. ¿Qué funciones cumple el marco teórico en la investigación? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____ 
5. Escribe una hipótesis con respecto al tema de investigación. 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
6. ¿Qué método se empleó en ésta investigación? 
 
 
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7. ¿La solución de éste problema contribuirá al avance del conocimiento? Justifica tu 
respuesta. 
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
______________________________________________________________________ 
8. ¿Con qué otras ciencias se relaciona ésta investigación? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____ 
9. ¿Cuál es la importancia de un informe de investigación? 
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________ 
10. Enlista las características que debe contener un informe de investigación. 
________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ 
 
Actividad 4 
¿Cómo se aplica el método científico en una investigación biológica? 
Desarrollar de manera individual el método científico a través de una actividad experimental con 
respecto a la germinación de semillas. 
LEE ANTES DE EMPEZAR 
En las investigaciones biológicas se aplica el método científico para llegar a nuevos 
conocimientos. Los pasos generales del método científico son: planteamiento del problema, 
formulación de la hipótesis, comprobación y proposición de leyes, teorías y modelos. 
 
OBJETIVO 
Aplicar los pasos del método científico en una investigación biológica experimental. 
 
¿QUE SE NECESITA? 
• 3 recipientes de cartón para leche (tetrapack) vacíos 
• 50 semillas de alguna de las siguientes plantas: 
Frijol, lenteja, haba o mostaza 
• Algodón 
• Papel celofán azul, amarillo, verde y rojo 
• Papel cartoncillo negro 
• Agua 
• Regla 
• Tijeras 
 
 
SIGUE LOS PASOS 
 
 
1.- De cada uno de los recipientes para leche, 
recorta uno de sus cuatro lados y utilízalo como 
división, de tal manera que queden tres 
recipientes divididos en dos partes cada uno 
como se muestra a continuación en la Figura 1. 
2.- Enumera cada porción de los recipientes 
de tal manera que queden enumeradas del 1 al 
6 como se ve en la figura 
 
 
 
 2 
1 2 
 
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 Número de sección 
 
 
 
 Número de sección 
 
 
 
 
 Número de sección 
 
 
3.- En la base de cada sección coloca algodón humedecido y, encima de éste, ocho semillas de 
frijol. 
4.- Cubre la sección 1 con un pedazo de papel celofán verde; la sección 2, con papel celofán rojo; 
la sección 3, con papel celofán amarillo; la sección 4, con papel sección 5, con cartoncillo negro, y 
la sección 6 ( grupo testigo) sin cubrir. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5.- Coloca los recipientes en un lugar cálido que reciba luz natural. 
6.- Observa la germinación y desarrollo de las semillas durante10 días, anotando cualquier 
cambio y midiendo la longitud de las plántulas una vez que crezcan. Si el algodón se seca, vierte 
agua para humedecerlo. 
7.- Registra los datos en una tabla como la que se muestra a continuación. 
 
 
 
 Observaciones/longitud (cm) 
Semillas c/papel 
de color 
Número de días 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 
Verde 
Rojo 
Amarillo 
Tapa Sin 
de cartón cubrir 
negro 
 
 
 
 
 
Papel celofán de 
diferentes colores 
Algodón húmedo y semillas 
3 4 
5 6 
 
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8.- Haz una gráfica de tus resultados sobre el sistema de ejes que se muestra a continuación. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUE DESCUBRISTE 
1.- ¿Qué es un grupo testigo? ¿Cuál fue tu grupo testigo? 
 
 
2.- ¿Qué es un grupo experimental? ¿Cuáles fueron los grupos experimentales en este ejercicio? 
 
 
 
3.- ¿En cuál recipiente observaste mayor germinación? ¿En cuál hubo menos germinación? 
 
 
 
 
 
 
 
4.- Discute las causas de las diferencias encontradas en la germinación. Anota tus conclusiones. 
 
 
5.- Interpreta la gráfica que elaboraste. ¿Qué color de papel permitió mayor crecimiento de las 
plántulas? ¿Con cuál crecieron menos? ¿A qué atribuyes estos resultados? 
 
 
 
Azul 
negro 
12 
 
10 
 
8 
 
6 
 
4 
 
2 
 
0 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 
Longitud 
(cm) 
Día
 
 
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6.- Analiza los resultados y redacta las conclusiones correspondientes, aceptando o rechazando 
tus hipótesis. 
 
 
 
7.- Elabora un reporte que incluya: a) problema planteado; b) hipótesis; c)diseño experimental 
(materiales, grupos testigo y experimentales, variables y constantes); d) resultados, y e) 
conclusiones. Anéxalo a tu práctica 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Bloque II: IDENTIFICA LAS CARACTERÍSTICAS Y COMPONENTES DE LOS SERES 
VIVOS. 
 
 
 
 
 
 
 
El estudiante es competente cuando comprende las características distintivas de los 
seres vivos y explica su conformación química, tras conocer la estructura y función de los 
bioelementos, carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos; valorando el papel de 
estos componentes en la nutrición humana. 
 
 
 
 
 
 
 
1. Describe las características estructurales y funcionales que permiten reconocer a un ser 
vivo, analizando aquellos que forman parte de su entorno. 
2. Identifica experimentalmente algunas características de los seres vivos: como la 
homeostasis, irritabilidad, crecimiento, etc. Relaciona las propiedades del agua con su 
función en los procesos de los seres vivos, a través de trabajo experimental. 
3. Ejemplifica y clasifica mediante ejemplos la estructura y funciones de los: 
 Carbohidratos 
 Lípidos 
 Proteínas 
 Ácidos nucleicos 
4. Argumenta la importancia de las distintas biomoléculas en la nutrición de los organismos 
incluido el ser humano. 
5. Explica el proceso de replicación del ADN. 
6. Explica el proceso de extracción de ADN a partir de una fuente orgánica. 
7. Explica la importancia de conocer el código genético, por ejemplo para establecer el mapa 
genético de un organismo. 
8. Explica la importancia del descubrimiento del código genético en el campo de la biología 
molecular y la ingeniería genética. 
 
 
 
 
 
 
 
Actividad 1 
Composición química de los seres vivos. 
 
Algunos elementos químicos son esenciales porque conforman las moléculas de la vida 
(Biomoléculas), otros existen en forma de iones y son imprescindibles para regular las 
dimensiones celulares como el funcionamiento de las células musculares y nerviosas, por último 
algunos elementos participan en muchas reacciones químicas
 
. 
 
 
 
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Investiga cuales elementos corresponden a cada rubro e identifícalos en la tabla periódica, de 
acuerdo a los siguientes colores. 
 
Elementos Color 
Esenciales Azul 
Iones Naranja 
Reacciones Químicas Rosa 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Actividad 2 
 
LUZ, FOTOSINTESIS y CRECIMIENTO 
Para que las reacciones químicas se lleven a cabo, se requiere de energía. La fotosíntesis es un 
proceso que comprende un conjunto de reacciones químicas. La fuente de energía para el proceso 
fotosintético es la luz del sol. Por otro lado podemos observar el crecimiento de una raíz, 
colocando los “pelillos” en la superficie del agua. 
 
OBJETIVO 
Comprobar que se necesita luz para que se realice la fotosíntesis, así como, verificar el 
crecimiento mediante la cantidad adecuada de agua en la raíz de la cebolla. 
 
¿QUE SE NECESITA? 
• 1 planta de geranio en maceta 
• Cuadros de cartón negro, de unos 10 cm de lado 
• 4 clips 
• Hilos de colores 
• Cebolla 
• Vaso con agua de la llave 
 
SIGUE LOS PASOS (PLANTA) 
1.- Selecciona tres hojas de la planta y márcalos con hilo de diferente color, cuidando de no 
dañarlas. 
2.- Cubre una de las hojas con dos cuadros de cartulina, utilizando los clips para sostenerlos. 
3.- Cubre otra hoja con otros dos cuadros. Haz una ranura de aproximadamente 2 cm en el cuadro 
que cubre el haz de la hoja. 
4.- Deja al descubierto la tercera hoja. 
5.- Deja en completa oscuridad la maceta durante el día. 
6.- Después de 24 hrs, coloca la maceta al Sol por 8 hrs. 
Corta las tres hojas y retira los cuadros de cartulina. 
SIGUE LOS PASOS 
1.- Coloca la cebolla en el vaso con agua, de tal manera que las raíces toquen la superficie del 
agua, dejarla durante 48 horas. Observar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1.- ¿Qué le sucedió a la hoja que estaba cubierta por completo? 
 
 
 
2.- ¿Qué observaste en la hoja parcialmente cubierta? 
 
 
 
3.- Describe tus observaciones, sobre el crecimiento de la raíz de la cebolla. 
 
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_______________________________________________________________________ 
_______________________________________________________________________ 
 
 
 
Actividad 3 
 
Algunos elementos químicos son esenciales
 
 porque conforman las moléculas de la vida 
(Biomoléculas), 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FORMAN A:
BIOELEMENTOS
HIDRÓGENO
BIOMOLÉCULAS
CARBOHIDRATOS LÍPIDOS PROTEÍNAS
ÁCIDOS 
NUCLEICOS
SUS CARACTERÍSTICAS SON:
Completa el siguiente esquema.
 
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Bloque III: IDENTIFICA LAS CARACTERÍSTICAS Y COMPONENTES DE LOS SERES 
VIVOS 
 
 
 
 
 
 
 
El estudiante es competente porque analiza el papel de la célula como unidad 
fundamental de los seres vivos, sus características básicas, su origen, evolución y 
clasificación. 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. Reconoce que todos los seres vivos, incluido el ser humano, estamos formados por células. 
2. Investiga el proceso histórico que dio origen a la teoría celular. 
3. Argumenta las posibles respuestas a la pregunta acerca de ¿cómo se originó la vida? 
4. Explica las teorías que se han desarrollado actualmente para explicar el origen de las 
primeras células. 
5. Expresa sus puntos de vista acerca del origen de la vida. 
6. Describe las diferencias estructurales entre las células procariontes y eucariontes. 
7. Explica las teorías acerca del paso de célula procarionte a célula eucarionte. 
8. Observa experimentalmente y señala las similitudes y diferencias entre las células 
procariontes, animales y vegetales. 
9. Organiza la información acerca de los diferentes tipos de células que existen reconociendo 
la diversidad de formas y estructuras de acuerdo a la función que desempeñan. 
10. Describe la estructura y función de los principales componentes de la célula eucariota. 
11. Realiza una actividad experimental donde observe alguna función celular, por ejemplo el 
proceso de turgencia y plasmólisis en células vegetales. 
12. Determina, a partir de una investigación documental, las funciones de los orgánulos 
celulares, relacionándolascon ejemplos de procesos orgánicos. 
 
 
 
 
 
 
 
Actividad 1 
 
Como ya conoces parte de la historia de la citología y sus científicos más ilustres pondremos a 
prueba tus conocimientos en este campo. Queremos que relaciones nombres de científicos con 
sus aportaciones en la ciencia de la investigación celular: 
 
 
 
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Aportaciones científicas: Científicos: 
1.- Descubrimiento del núcleo en las células vegetales. Brown 
2.- Desarrollo de la teoría celular. Schleiden y Schwann 
3.- Tercer principio de la teoría celular: las células provienen de células ya existentes. Virchow 
4.- Descubrimiento de descripción del protoplasma. Purkinje 
5.- Descubrimiento de la cariocinesis. Strasburger 
6.- Mitosis en células animales. Flemming 
7.- Filamentos nucleares: cromosomas. Waldeyer 
8.- Descripción de la célula y tejido nervioso. Ramón y Cajal 
9.- Teoría cromosómica de la herencia. Sutton y Boveri 
10.- Inventor del microscopio electrónico. Ruska 
 
 
 Brown Flemming Purkinje Ramón y Cajal Ruska Schleiden y Schwann Strasburger 
 Sutton y Boveri Virchow Waldeyer 
 
 
 
 
 
 
Actividad 2 
 
Niveles de organización: nivel celular 
1.- Completa el siguiente dibujo indicando sus partes: 
 
Centriolos, Mitocondrias, Microtúbulos, Poros, Membrana plasmática, Lisosomas, Membrana 
nuclear, Cromatina, Ribosomas, Microfilamentos, Cilios, Núcleo, Aparato o Complejo de Golgi, 
Peroxisomas, Nucléolo, Retículo endoplasmático liso, Retículo endoplasmático rugoso 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Página | 20 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Completa los nombres que faltan: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Actividad 3. Completa con el nombre las partes de los siguientes orgánulos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Actividad 4 
 
Una vez revisado las principales estructuras celulares, relaciona cada orgánulo con su función a 
partir de las aseveraciones que se encuentran abajo del esquema. 
 
29 P A R E D C E L U L A R 
30 
 
N U C L É O 
 
 
31 
 
L I S O S O M A 
 
 
32 
 
R E T Í C U L O E N D O P L Á S M I C O R U G O S O 
33 
 
V A C U O L A S 
 
 
34 M I T O C O N D R I A 
 
 
 
 
 
35 M E M B R A N A C E L U L A R 
 
36 
 
R E T Í C U L O E N D O P L Á S M I C O 
 
L I S O 
 
37 
 
C I T O P L A S M A 
 
 
38 
 
A P A R A T O D E G O L G I 
 
 
39 
 
R I B O S O M A S 
 
 
40 
 
C I T O E S Q U E L E T O 
 
 
41 
 
C L O R O P L A S T O 
 
 
42 
 
C E N T R I O L O S 
 
 
43 
 
V E G E T A L E S 
 
 
44 P E R O X I S O M A S 
 
- Da soporte a la célula y la protege contra el cambio de presión osmótica. 
- Es el centro regulador de la actividad celular y en su interior se encuentran los ácidos nucleicos. 
- Orgánulo pequeño de forma esférica que tiene como función la digestión celular. 
- Orgánulo membranoso constituido de túbulos encargados de la síntesis de proteínas de 
exportación. 
- Están encargadas de almacenar distintos tipos de sustancias para construcción o de desecho. 
- Está formada por dos membranas una externa y lisa, y otra interna que presenta gran cantidad 
de pliegues; se encarga de la respiración celular. 
- Además de rodear a la célula y la aísla del medio, también participa en el movimiento celular, la 
secreción, la absorción, el reconocimiento y retransmisión de impulsos. 
- Serie de canales que participan en los procesos de desintoxicación de medicamentos o drogas 
que llegan a la célula y de almacenamiento y distribución de sustancias proteicas e iones. 
- Es también llamada sustancia fundamental celular, es una sustancia gelatinosa que le da forma a 
la célula y en la cual se encuentran embebidos los demás orgánulos. 
- Serie de vesículas membranosas aplanadas y adosadas una sobre otra. Se encarga de 
empaquetar y secretar hacia el exterior de la célula. 
- Orgánulos no membranosos sumamente importantes pues sintetizan proteínas, tanto en células 
eucariontes como procariontes. 
- Es la parte del citoplasma que está constituido por tres tipos de filamentos formando una red la 
cual interviene en el soporte interno de la estructura celular. 
- Característicos de las células autótrofas se encargan de la fotosíntesis. 
- Orgánulo formado por microtúbulos de proteína, interviene en la división celular formando el huso 
acromático. 
- Células que característicamente presentan cloroplastos y pared celular. 
- Son vesículas membranosas que contienen peroxidasa y catalasa, que participan en el 
metabolismo del peróxido de hidrógeno para convertirlo en agua y oxígeno. 
 
 
 
 
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Bloque IV: DESCRIBE EL METABOLISMO DE LOS SERES VIVOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
El estudiante es competente cuando describe los procesos energéticos que mantienen la 
vida, y que conforman el metabolismo celular, así como las formas de nutrición que 
realizan los seres vivos para obtener su energía. 
 
 
 
 
 
 
 
1. Explica la importancia de la energía para mantener los procesos biológicos. 
2. Ejemplifica reacciones exotérmicas y endotérmicas de los seres vivos. 
3. Explica la función del ATP en el almacenamiento y la transferencia de energía en la célula. 
4. Explica el efecto de la acción enzimática en los procesos de los seres vivos. 
5. Explica las características del metabolismo, señalando las diferencias entre anabolismo y 
catabolismo. 
6. Contrasta el anabolismo y el catabolismo, señalando ejemplos de cada uno. 
7. Explica el proceso de la fotosíntesis y de la quimiosíntesis, señalando su función como 
procesos del anabolismo. 
8. Realiza en equipo actividad experimental para extraer pigmentos fotosintéticos y su 
identificación. 
9. Expresa la importancia de los procesos fotosintéticos a nivel mundial, con base en 
situaciones reales. 
10. Ejemplifica cada una de las formas de nutrición de los seres vivos. 
11. Describe el proceso de la respiración celular, aerobio y anaerobio, relacionando este 
último con el de la fermentación. 
12. Explica las formas de nutrición de los seres vivos, señalando las relaciones entre ellas. 
 
 
 
 
 
 
Actividad 1 
 
Mediante la lectura del artículo sobre ATP (Adenosin Trifosfato), realiza en una ficha de trabajo un 
resumen y al final un comentario personal sobre ésta molécula de alta energía. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Actividad 2 
 
El metabolismo celular ¿catabolismo o anabolismo? 
Determina, entre las siguientes actividades metabólicas celulares, si las rutas son anabólicas o 
catabólicas 
Respiración celular catabólica 
Ciclo de Krebs catabólica 
Fotosíntesis anabólica 
Síntesis de proteínas anabólica 
Oxidación de los ácidos grasos catabólica 
Quimiosíntesis bacteriana anabólica 
 
 
Actividad 3 
 
Balance total de catabolismo de una molécula de glucosa (Respiración celular) 
Analiza el esquema del catabolismo de una molécula de glucosa y añade la información que le 
falta: 
GLUCÓLISIS
GLUCOSA
NADH
ATP
FADH
ACETIL CoA
CADENA 
RESPIRATORIA
 
 
 
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Actividad 4 
 
Fermentaciones 
Introducción: En el mundo de los microorganismos (levaduras y bacterias) nos encontramos una 
enorme variedad de rutas fermentativas de muy diversa índole. En muchas ocasiones estas rutas 
nos producen sustancias muy familiares para nuestra vida cotidiana y de gran importancia 
dietética, tales como las bebidas alcohólicas y los derivadoslácteos. 
 
Tarea: Se trata de analizar la información sobre la fermentación con el fin de elaborar un informe 
donde se detalle (de forma individual) algunos de los productos que se obtienen en la industria de 
la alimentación por vía fermentativa a partir de la leche y del zumo de diversos frutos vegetales 
como la uva o el maíz. Se debe detallar también la ruta fermentativa bioquímica que siguen los 
microorganismos utilizados para tal fin. 
 
La fermentación para elaboración de bebidas alcohólicas 
Martin Macek 
El proceso de fermentación es producido por acción de las enzimas cambios químicos en las 
sustancias orgánica. Este proceso es el que se utiliza principalmente para la elaboración de los 
distintos tipos de cervezas y para el proceso de elaboración de los distintos vinos 
En el caso de las cervezas, el ciclo de fermentación depende del lugar donde esta se produzca, 
variando para los casos del tipo fabricado en Alemania, Bélgica, Inglaterra, Estados Unidos, Brasil 
o el país de origen que fuera. En estos casos se divide comúnmente el proceso en tres etapas. La 
primera de molienda, la segunda de hervor y la tercera de fermentación. Aunque al proceso 
completo se le conozca como fermentación, esto se debe a las diferencias entre las distintas 
hablas y lenguas. En inglés este proceso es mejor diferenciado para cervezas como Brew y para 
vinos como fermentation que es como es reconocido en lengua hispana. 
El tipo de fermentación alcohólica de la cerveza es en donde la acción de la cimasa segregada por 
la levadura convierte los azúcares simples, como la glucosa y la fructosa, en alcohol etílico y 
dióxido de carbono. En detalle, la diastasa, la cimasa, la invertasa y el almidón se descomponen 
en azúcares complejos, luego en azúcares simples y finalmente en alcohol. 
Generalmente, la fermentación produce la descomposición de sustancias orgánicas complejas en 
otras simples, gracias a una acción catalizada. 
En el caso de los vinos, la química de la fermentación es la derivación del dióxido de carbono del 
aire que penetra las hojas del viñedo y luego es convertido en almidones y sus derivados. Durante 
la absorción en la uva, estos cuerpos son convertidos en glucosas y fructosas (azucares). Durante 
el proceso de fermentación, los azucares se transforman en alcohol etílico y dióxido de carbono de 
acuerdo a la fórmula: 
C6H12O6 -> 2C2H5OH + 2CO2. 
En adición a las infecciones inducidas por acetobacterias y levaduras, a las cuales se les elimina la 
acción evitando la presencia de aire en toneles y/o depósitos, y que pueden atacar el vino 
transformándolo en vinagre o producir enfermedades a los consumidores, es necesario que se 
acentúen los cuidados que eviten este riesgo a través de limpieza en los procesos, pasteurizados 
de la producción y microfiltraciones, para no requerir soluciones cuando el problema se ha 
establecido en la bebida. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Bloque V: CONOCE LA BIODIVERSIDAD Y PROPONE COMO PRESERVARLA 
 
 
 
 
 
 
El estudiante es competente cuando reconoce la biodiversidad a partir de su clasificación y 
características distintivas de los organismos, valorando su importancia social, económica y 
biológica, planteando acciones que lo lleven a preservar las especies de su entorno. 
 
 
 
 
 
 
 
1. Argumenta las principales características e importancia de los virus, señalando por qué no 
se les clasifica como seres vivos. 
2. Define las distintas clasificaciones de los seres vivos, estableciendo la importancia y valor 
de cada una. 
3. Investiga problemas actuales relacionados con las bacterias y propone estrategias de 
solución. 
4. Explica las características de las bacterias, su estructura, formas, tipos de de reproducción, 
respiración y nutrición. 
5. Diseña y realiza un experimento para demostrar los procesos vitales de las bacterias. 
6. Argumenta la importancia de las bacterias desde el punto de vista ecológico, industrial, 
alimenticio y de salud. 
7. Explica las características distintivas de los organismos de los reinos: protista, fungi, 
plantae y animalia. 
8. Debate sobre la importancia social económica y biológica de los organismos que 
conforman el dominio eukaria, relacionándola con la necesidad de preservar la 
biodiversidad de nuestro planeta. 
9. Argumenta la importancia social, económica y biológica de los organismos de los distintos 
reinos del dominio eukaria. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Actividad 1 
 
 
 
Los tres dominios de Woese El nuevo árbol de la vida tiene tres ramas 
principales, las cuales a su vez se dividen en 23 y, 
LA DIVERSIDAD DE LA VIDA MICROBIANA 
Rebeca Vargas Olmos 
Ciertamente, por su tamaño pueden parecer 
insignificantes, pero son tan importantes que la vida 
misma depende de ellos. Hoy, gracias a las técnicas de 
la biología molecular, sabemos que los 
microorganismos representan 80% de la biomasa1 total 
de la Tierra. Aunque se tiene registro de la existencia 
de los microorganismos por lo menos desde hace 3.5 
millones de años, los estudios evolutivos habían estado 
limitados a los animales y las plantas, organismos que 
cubren tan sólo 20% de la historia evolutiva. Así, el 
mundo microbiano estuvo fuera de la perspectiva de la 
biología, por ser considerado demasiado simple para 
servir de base a una taxonomía válida. El primero en 
retar formalmente la antigua dicotomía planta / animal 
del mundo vivo fue el biólogo alemán Ernst Haeckel en 
1886, al reconocer que los microorganismos no se 
ajustaban a ninguna de las categorías existentes y 
agregó al árbol de la vida un nuevo reino: el Protista.2 
Medio siglo después, en 1938, el biólogo 
estadounidense Copeland derivó una cuarta rama que 
agrupaba las bacterias: Monera. En 1969, Whittaker, 
ecólogo vegetal, también estadounidense, creó un 
quinto reino para los hongos: el Fungi. Esta clasificación 
de cinco reinos permaneció como pilar de la taxonomía 
durante décadas; sin embargo, sólo consideraba las 
características morfológicas, es decir, las similitudes 
físicas de los organismos, lo cual como después de una 
revisión con técnicas de biología molecular se 
demostró– era erróneo y, además, no consideraba 
diferencias genéticas importantes. A mediados de la 
década de 1970 un biólogo molecular de Illinois, Carl 
Woese, demostró que los microorganismos conocidos 
como arqueo bacterias (llamados así por creer que era 
una clase de bacterias muy antiguas), en realidad 
correspondían a un grupo diferente de organismos que 
desde el punto de vista genético no encajaba en 
ninguno de los reinos en los que se clasificaba la vida, 
por lo cual decidió estudiar a fondo un gen, el llamado 
RNA16s, una secuencia genética muy bien conservada 
a lo largo del tiempo la cual permite conocer la distancia 
evolutiva entre un organismo y otro. El resultado fue 
una nueva clasificación de la vida, esta vez en tres 
dominios: Archaea, Eukarya y Bacteria. 
 
CURRÍCULUM 
Rebeca Vargas Olmos es 
médico cirujano, maestra en 
ciencias quimicobiológicas, Jefa 
del Departamento de 
Microbiología y de la Subsección 
de Investigación, de la Escuela 
Médico Militar, en la Ciudad de 
México. C.e.:rebvar29@gmail.com 
 
CITA ESTE DOCUMENTO 
Versión impresa 
Norma ISO 690 
VARGAS OLMOS , Rebeca."La 
diversidad de la vida microbiana”. 
Revista Ciencia y Desarrollo, 
Noviembre 2007, Vol. 33, no. 
213, p. 62-68. 
Versión electrónica 
Norma ISO 690-2 
VARGAS OLMOS, Rebeca. "La 
diversidad de la vida microbiana”. 
[en línea]. Revista Ciencia y 
Desarrollo, Vol. 33, no. 213, 
Noviembre 2007. Disponible en: 
Colocar URL. [Consulta: 1 
Noviembre 2007] 
 
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http://www.conacyt.mx/�
 
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de éstas, sólo tres (plantas, animales y hongos) 
presentan organismos visibles al ojo humano, el 
resto de la vida es microscópica.3 
A partir de diversas investigaciones hemos 
encontrado que la diversidad surgió a partirde una 
sola especie de microorganismo, el denominado 
Último ancestro común universal (LUCA, por sus 
siglas en inglés). Muchos científicos orientan sus 
esfuerzos a tratar de dilucidar cómo era LUCA. Se 
sabe que apareció hace 3,500 millones de años y 
se dividió en dos ramas: el dominio Bacteria y otra 
que a su vez se bifurcó en Archaea y Eukarya en 
un periodo que duró aproximadamente 1,300 
millones de años. Y al final de esta época 
aparecieron las primeras cianobacterias capaces 
de producir oxígeno, lo que dio origen a los 
primeros eucariontes4 modernos y, con ellos, a 
organismos más complejos. 
 
Dominio BACTERIA
En este dominio también se encuentra el microbio 
más viejo: Bacillus permians, de 250 millones de 
años de antigüedad, el cual ha sido aislado a partir 
de unos yacimientos de sal a 600 metros de 
profundidad en Carlsbad, Nuevo México. La 
bacteria más grande es Thiomargarita namibiensis, 
cuyo tamaño puede llegar a un milímetro de 
diámetro, eso significa que es posible verla sin la 
ayuda de un microscopio. Por otro lado, la bacteria 
más pequeña es Mycoplasma sp, con sólo 150 
nanómetros6 de diámetro, más pequeña que 
algunos virus. 
: Contiene por lo menos 12 
linajes filogenéticos distintos, el grupo más antiguo 
es Aquifex-Hidrogenobacter, el cual corresponde a 
bacterias que habitan en ambientes extremos. 
Otros linajes son: Deinococcus, grupo al que 
pertenece la bacteria más resistente: D. 
radiodurans, capaz de sobrevivir a choques de 
radiación con niveles mil veces más altos de los 
que matarían a los humanos. Una dosis de 500 a 
1000 rads5 es suficiente para matar a una persona, 
mientras que dicho microorganismo perdura, 
incluso, después de haber sido sometido a 1’ 
500,000 rads. 
 
Dominio ARCHEAE
Arqueas que viven a temperaturas superiores a 100 
ºC han sido descubiertas; en contraste, ningún 
eucarionte conocido puede sobrevivir a 60 ºC. 
Otras arqueas se han encontrado en lagos del 
Antártico en superficies permanentemente 
congeladas. 
: Está constituido por las 
formas de vida más primitivas que aparecieron en 
la Tierra hace miles de millones de años. La mayor 
parte son anaerobias 7, habitan en ambientes tales 
como el hielo antártico, agua hirviente, agua ácida, 
lagos muy salados y fisuras volcánicas que 
despiden azufre. Esos tipos de arqueas se 
denominan extremófilos; es decir, criaturas que 
habitan en condiciones extremas. 
Hay tres tipos principales de Arqueas: las 
crenarqueotas, caracterizadas por su habilidad 
para tolerar los extremos de temperatura y acidez; 
las euriarqueotas que incluyen las productoras de 
metano y las amantes de la sal; las corarqueotas, 
un grupo acerca del cual se conoce muy poco. 
Dentro de esos tipos principales hay algunos 
subtipos: 
Metanógenas: arqueas que producen metano 
como un producto de desecho de su digestión o 
proceso de elaboración de energía. En este grupo 
se encuentran Metanobrevibacter rumiantium, 
Metanobacterium y Metanospirillum. 
Halófilas, las que viven en ambientes salados, 
como los géneros Halobacterium, Halococcus y 
Haloferax. 
Termófilas, que viven en temperaturas 
extremadamente altas. Pyrodictium, 
Metanothermus, Thermotoga y Metanopyrus. 
Sicrófilas, que viven en temperaturas muy bajas. 
 
Dominio EUKARYA
En una de las ramas de Eukarya se encuentran los 
hongos, uno de ellos se considera la criatura viva 
más grande sobre la Tierra: Armillaria ostoyae, un 
hongo comúnmente conocido como el hongo de la 
miel, el cual se extiende a lo largo de 5,6 kilómetros 
y cubre un área mayor a 1600 campos de fútbol, 
pero la mayoría de él está oculto bajo tierra. Se 
encontró en el Bosque Nacional Malheur, en el 
oriente de Oregon, EUA. 
: Los eucariontes primitivos 
eran similares a la Giardia actual (parásito intestinal 
que carece de mitocondrias8), presentaban 
genomas pequeños, su historia evolutiva refiere 
que tienen 1500 años de evolución. Este dominio 
incluye todos los organismos formados por células 
eucariotas, desde las amibas hasta nosotros. 
Los protozoarios forman otra de las ramas de 
Eukarya, con representantes como la Calcarina, el 
protozoario unicelular más grande: una criatura que 
habita en el océano y puede alcanzar de 5 a 6 
centímetros de diámetro, sorprendente, para ser 
una sola célula. Esto se debe en parte a sus 
cubiertas o caparazones que están generalmente 
divididos en cámaras, las cuales se añaden una 
sobre otra durante el crecimiento del protozoario; 
las cubiertas pueden estar conformadas por granos 
de arena, compuestos orgánicos y otras partículas 
adheridas o por calcita cristalina, el mismo mineral 
del cual están constituidas las conchas marinas. 
También en este dominio se encuentran las algas –
organismos acuáticos, las cuales presentan formas 
 
variadas y son consideradas como los 
representantes acuáticos del reino. Sus usos son 
muy diversos: agrícolas, industriales, terapéuticos 
y, principalmente, alimenticios. Algunas algas 
 
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(como la agar-agar) intervienen en la preparación 
de sustancias gelatinosas utilizadas para el cultivo 
de bacterias y hongos, como agentes gelificantes 
para postres y confituras, como ingredientes en 
cosmética y dentífricos, entre otros. Además, de las 
algas marinas se extrae yodo; a partir de su 
combustión se produce ceniza rica en minerales, 
útil para fertilizar los suelos. 
Como podemos observar, la vida es diversa y la 
mayor parte de esa variedad es pequeña, 
unicelular y extraña. El mundo pertenece a lo 
pequeño, de hecho, sin esta gran variedad de 
microorganismos, la vida de los seres 
macroscópicos no existiría: los procesos que hacen 
posible su existencia, como la producción de 
oxígeno o la degradación de la materia orgánica 
son llevados a cabo por los microorganismos. En 
realidad, nosotros sólo disfrutamos los beneficios 
que ellos nos proporcionan. 
Bibliografía 
Madigan, M. T., J. M. Martinko y J. Brock Parker. 
(2004). Biología de los microorganismos. Prentice 
Hall, 10 a ed. España, pp 321-468. 
Hernández, R. D. y P. R. Salas (s/f). Caminos 
abiertos. UPN Azcapotzalco, México, pp. 15-
Margulis, L. y K.V. Schwartz (2001). Five 
Kingdoms. Freeman, 3a ed., eua, pp 3-35. 
Woese C. R. (1987). “Bacterial evolution”. 
Microbiology Reviews. 51:221-271 
 
A partir del artículo contesta las siguientes preguntas. 
1.- ¿Qué porcentaje de la biomasa representan los microorganismos? 
_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 
2.- Ecólogo vegetal, estadounidense, creó un quinto reino para los hongos: el Fungi 3.- Cual fue la 
aportación de Copeland 
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________ 
 
 
4.- A mediados de la década de 1970 un biólogo molecular de Illinois, Carl Woese, demostró que: 
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________ 
 
 5.- ¿Cuales son los tres dominios de Woese? 
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________ 
 
 
 
6.- ¿En qué dominio se encuentra el microbio más viejo? 
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________ 
 
7.-Explica en que consiste el Dominio Archeae y sus características. 
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________ 
 
8.-Explica en que consiste el Dominio Eukarya y sus características. 
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________Página | 30 
 
BIBLIOGRAFÍA 
 
VALDIVIA URDIALES B., GRANILLO Velazquéz P., Villarreal Domínguez Ma. Del Socorro. 
“Biología. La vida y sus procesos”. Publicación Cultural. 2ª Reimpresión México. 2003 
 
AUDESIRK TERESA., Audesirk, G., E. Byers B. “Biología . Ciencias Naturales”. Primera Edición 
Pearson Educación. México. 2004 
 
LIRA GALERA. Ponce Salazar M., Márquez López-Velarde Mª. Luisa. “Biología 1. El origen de la 
vida y su complejidad”. 1ª Edición Esfinge, México. 2007 
 
VARGAS OLMOS, Rebeca."La diversidad de la vida microbiana”. Revista Ciencia y Desarrollo, 
Noviembre 2007, Vol. 33, no. 213, p. 62-68. 
Versión electrónica Norma ISO 690-2 
 
http://www.youtube.com/watch?v=lgU3EnvordU&feature=PlayList&p=33B2CEEEECBB2FBF&playn
ext_from=PL&playnext=1&index=11 
 
 
http://www.youtube.com/watch?v=lgU3EnvordU&feature=PlayList&p=33B2CEEEECBB2FBF&playnext_from=PL&playnext=1&index=11�
http://www.youtube.com/watch?v=lgU3EnvordU&feature=PlayList&p=33B2CEEEECBB2FBF&playnext_from=PL&playnext=1&index=11�
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