TE_Fundamentos_investigacion_21022011

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TABLA DE ESPECIFICACIONES CON ENFOQUE DE COMPETENCIAS 
CARRERA: Tronco Básico 
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Fundamentos de Investigación CUATRIMESTRE: Primero 
HORAS POR ASIGNATURA: 72 
RESPONSABLES METODOLÓGICOS: Paola Aparicio / Karina Montaño 
ELABORÓ: Dr. Víctor Cabello VALIDÓ: 
FECHA DE ENTREGA: 
 
Descripción de la asignatura: 
La formación de profesionales técnicos y de nivel licenciatura, en el marco de un Sistema Abierto o a Distancia constituye una alta responsabilidad en la 
medida que reclama de sólidos soportes teóricos y metodológicos, que hagan posible para los estudiantes en formación que les permitan como egresados 
una práctica profesional de alto nivel en los diversos campos laborales donde se desempeñen. 
Introducir a los estudiantes en el terreno concreto de la Metodología de la Investigación, a partir de retomar y enfrentar el problema concreto de construir 
un objeto de estudio viable, en el contexto de un plan de investigación, asumiendo los retos que involucra un aprendizaje centrado en problemas desde el 
momento en que hay que elegir de la cotidianeidad aquellos hechos que son factibles de ser abordados socialmente para su estudio riguroso a partir de un 
proceso sistemático de problematización y análisis crítico. 
Para realizar esta tarea es menester poner en práctica los conocimientos, habilidades y aptitudes adquiridas previamente en el manejo de las diversas 
tecnologías, en el desarrollo de una actitud positiva hacia la lectura y la escritura, y fundamentalmente el fortalecimiento de las actitudes adquiridas 
relacionadas con la disciplina para el autoestudio. 
La tarea de iniciar la construcción de una propuesta de investigación pone a los estudiantes frente a problemas no resueltos en la formación previa como 
son i).- los limitados hábitos, habilidades y actitudes para la lectura y escritura, en la medida que poco requerimos de ellos ya que nuestras relaciones 
cotidianas son regularmente ágrafas, ii).- la existencia de visiones formales y simplistas de la investigación, que dan por resueltas situaciones de orden 
metodológico, y iii) formas de enseñanza que observan a la investigación como una tarea de manuales, formalizada y ritualizada. 
Estos hechos y otros más plantean un enorme reto a cualquier estudiante de licenciatura, sobre todo en sistema abierto y a distancia, ya que la tarea de 
investigar reclama el tener consolidados hábitos de lectura y escritura, que deben ser competencias transversales de la formación expresados en un 
informe, una tesis, un ensayo o un artículo científico, lo cual involucra definir trayectorias de lectura y escritura, tiempos y ritmos de asesoría, momentos, 
tiempos y circunstancias adecuadas para leer y escribir, aspectos que no son sencillos de obtener en nuestra vida cotidiana. 
 
 
En este curso son fundamentales tener habilidades cognitivas relacionadas con las tareas de observación, identificación, selección, contrastación, análisis y 
explicación de los hechos sociales, donde la formación en base a problemas del cuatrimestre anterior deberá expresarse de manera constante, para 
abordar la tarea de elegir problemas y construir objetos de estudio viables teórica y metodológicamente, al ser valorados para determinar cómo pueden ser 
abordados a través de diversos estudios. 
Por ende, como producto del aprendizaje en esta materia se espera que todos los apoyos que la formación previa y la actual les ha brindado como 
estudiantes, mediados siempre por el facilitador, sean troncales al construir los sustentos operativos de un proyecto de investigación, dando un balance a 
los aspectos teóricos, los metodológicos y los técnicos de la investigación, que estén estrechamente vinculados a la dinámica de una práctica profesional. 
Esto es central ya que las materias subsecuentes del plan de estudios reclaman de competencias genéricas, específicas y transversales del quehacer de la 
investigación, fundamentales para lograr los objetivos que se propone un perfil académico centrado en el auto-estudio y la capacidad de generar, usar y 
difundir información de calidad, más aún, de plantear soluciones viables, derivadas del estudio puntual de los problemas y las necesidades diversas. 
 
Ese es el hilo conductor de con las materias subsecuentes del mapa curricular en tanto que se constituye, en los soportes estructurales de una formación 
con fuerte orientación a la investigación diagnóstica y eventualmente de corte aplicativo, como lo es también en relación a los fines de titulación. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Competencia (s) General(es): 
Desarrollar habilidades investigativas para el diseño de un protocolo de investigación metodológicamente estructurado mediante la identificación, análisis 
y selección de un hecho social factible de ser abordado. 
 
Competencias transversales: 
Estas competencias son fijas comunes a todas las carreras, su desarrollo se promueve con las actividades que realiza el estudiante, es necesario tomarlas en cuenta al 
momento de diseñar estas actividades. 
Comunicación Gestión de información Pensamiento crítico Trabajo colaborativo Sociales 
Solución de problemas y toma 
de decisiones 
 Capacidad de 
comunicación oral y 
escrita. 
 Capacidad de 
comunicación en 
segundo idioma. 
 Capacidad de 
investigación. 
 Capacidad de 
aprender y 
actualizarse 
permanentemente. 
 Habilidades para 
buscar, procesar y 
analizar información 
procedente de 
diversas fuentes. 
 Capacidad de 
actuar ante nuevas 
situaciones. 
 Capacidad crítica y 
autocrítica. 
 Capacidad de 
abstracción, análisis 
y síntesis 
 
 Capacidad de 
trabajo en equipo. 
 Habilidades 
interpersonales. 
 Capacidad de 
motivar y conducir 
hacia metas 
comunes. 
 Capacidad para 
formular y gestionar 
proyectos. 
 Responsabilidad social y 
compromiso ciudadano. 
 Compromiso con la 
preservación del medio 
ambiente. 
 Compromiso con su 
medio social-cultural. 
 Valoración y respeto 
por la diversidad y la 
multiculturalidad. 
 Compromiso ético. 
 Compromiso con la 
calidad. 
 Capacidad creativa. 
 Capacidad para tomar 
decisiones. 
 Capacidad para identificar, 
platear y resolver 
problemas. 
 Capacidad de organizar y 
planificar el tiempo. 
 Capacidad de aplicar los 
conocimientos en la 
práctica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TEMARIO 
Nota: El número de unidades y número de temas y subtemas correspondientes a cada unidad, están delimitados por el alcance de la competencia, se deben agregar los 
campos que sean necesarios para cubrirlos. 
Unidad Temas(s) Subtema(s) 
Tiempo estimado 
Por 
unidad 
Por tema 
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1.1 la prenoción 
1.1.1 Analizar el significado de la idea. 
1.1.2 Diferencia entre hecho social y hecho sociológicamente posible de estudiar. 
1.1.3 Escribir e identificar elementos. 
1.1.4 Un posible objeto de estudio. 
1.1.5 El análisis y la crítica sobre un problema de la realidad social. 
24 
8 
1.2 El enunciado 
1.2.1. La revisión de los elementos de la idea en razón a su explicación conceptual 
precisa. 
1.2.2. La construcción de un orden lógico conceptual de los elementos y su relación con 
el qué?, por qué? Y para qué? del objeto de estudio. 
1.2.3 La revisión del orden de cada concepto y su delimitación teórica. 
8 
 1.3 el contexto del 
enunciado 
1.3.1 La valoración del contexto de conocimientos, experiencia, tiempo y paciencia para 
abordar un tipo de estudio. 
1.3.2. La definición del tipo e estudio que se puede desarrollar en función a la 
estructura lógica del enunciado. 
8 
 
 
Unidad Temas(s) Subtema(s) 
Tiempo estimado 
Por 
unidad 
Por tema 
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2.1. El objetivo de 
investigación 
2.1.1 La relación conceptual y operativa entre el enunciado y un objetivo de 
investigación. 
2.1.2 La diferencia entre identificarun tipo de estudio y l orden de sus elementos en el 
enunciado y la acción operativa que implica un objetivo de investigación. 
2.1.3 La elaboración de los lineamientos para el planteamiento del problema de 
investigación. 
24 
8 
2.2. La definición de los 
cierres de campo 
2.2.1. Valoración de la construcción de estructura lógica de qué?, para qué? , por qué? y 
cómo?, los alcances disciplinares, temporales, y de información que involucra el 
Objetivo. 
2.2.2. Ajustar cada uno de los elementos operativos del Objetivo en razón a las 
posibilidades y condiciones reales de ejecutar la investigación. 
2.2.3. Redacción del objetivo con los ajustes operativos realizados a cada elemento del 
mismo. 
2.2.4. Volver a valorar el alcance que involucra la investigación. 
8 
2.3. Las preguntas centrales 
de investigación o los 
supuestos 
 
2.3.1. Relación lógica de la estructura lógica del objetivo, el enunciado y la idea inicial, 
para elaborar las preguntas, supuestos o hipótesis acerca de cómo se expresa el 
problema a estudiar en la realidad. 
2.3.2. Las preguntas, supuestos o hipótesis como expresión lógica del problema en la 
realidad. 
2.3.3. La relación lógica entre las preguntas de investigación y el objetivo de la misma. 
8 
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3.1. La estrategia 
metodológica 
 
3.1.1. Revisar puntualmente las preguntas, supuestos o hipótesis de investigación. 
3.1.2. Valorar la pertinencia de alguna postura teórica o autor en relación al objeto, 
objetivo, supuestos y alcance del proyecto. 
3.1.3. Valorar la postura posible en razón a sus conocimientos, experiencia y 
necesidades disciplinares del proyecto. 
3.1.4. Realizar una secuencia de tareas, acciones, productos y tiempos de cada etapa 
del proyecto 
3.1.5. Checar la correspondencia de esta secuencia con los elementos estructurales del 
objetivo y los supuestos o preguntas de investigación. 
24 8 
 
 
Unidad Temas(s) Subtema(s) 
Tiempo estimado 
Por 
unidad 
Por tema 
3.2. La construcción del 
índice del informe 
 
3.2.1. Identificar los conceptos centrales en secuencia con los elementos del objetivo y 
los supuestos 
3.2.3. Escribir en ese orden lógico un índice temático del Informe Final. 
8 
3.3 la revisión integral del 
protocolo de investigación 
 
3.3.1. - Valorar el plan general del protocolo desde su estructura lógica y hacer los 
ajustes pertinentes en base a los puntos arriba señalados. 
3.3.2. – Analizar las posibilidades reales de operación del proyecto con base en la 
experiencia de investigación, conocimientos especializados en Ciencias Sociales, tiempo 
disponible, posibilidades de obtener información y asesoría académica adecuada. 
3.3.3. - Identificar la importancia institucional, profesional y personal del proyecto de 
investigación. 
3.3.4. Realizar los ajustes necesarios, siguiendo la secuencia señalada en puntos 
anteriores. 
 
8 
 
 
 
Esquema de evaluación general 
Esquema de evaluación general 
(Para uso exclusivo del área de 
evaluación) 
Ponderación por unidad para programación en plataforma 
Metodología: 
justificación y 
alcance 
Unidades / 
Ponderables 
Herramientas de interacción en el aula 
(foro, blog, wiki, base de datos) 
20% 
(Promedio simple) 
AF/Sección 
(taller y tareas) 
20% 
(Promedio simple) 
E-portafolio 
40% 
Autoevaluación 
20% 
(Promedio simple) Evidencia Ponderación 
Aprendizaje 
basado en 
problemas (ABP) 
 
Unidad 1 
 Foro. ¿Por qué es importante 
investigar? 
 
 
 Evidencia de 
aprendizaje. 
 
El plan de 
trabajo. 
 
Sección de 
tareas. 
 25% 
 Autoevaluación. 
Tipos y formas de 
razonamiento 
científico y elementos 
de la investigación 
científica. 
 
 Glosario. Fundamentos de la 
investigación. 
 
 Foro. Vamos a investigar 
 Base de datos. El tema de tu 
investigación. 
 
 
 
Tarea. Actividad 5. Hipótesis 
Unidad 2 
 Foro. La investigación y el método. 
 Evidencia de 
aprendizaje. 
 
El tipo de 
investigación. 
25% 
 Glosario. Fundamentos de 
investigación. 
 
 Foro. Enfoques de la investigación. 
 Base de datos. Organiza tus ideas 
 Tarea. Actividad 5. Mi objeto de estudio a 
través de los recursos metodológicos. 
 
Unidad 3 
 Foro. Habilidades y capacidades. 
 
 
 
 Evidencia de 
aprendizaje. 
 
Mi 
anteproyecto 
de 
investigación. 
 
 
 
 
 
50% 
 Glosario. Fundamentos de 
investigación. 
 
 Tarea. Actividad 3. Sección de investigación. 
 Foro. Preparando mi proyecto de 
investigación. 
 
Totales: 100% 
 
 
 
 
Unidad: Unidad 1 
La construcción del objeto de estudio 
Competencia 
específica/ 
Nivel taxonómico 
Componentes de la 
competencia 
Logros de la competencia 
Evidencias 
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) 
Ponderación de la evidencia 
Uso de herramientas 
tecnológicas 
Actividades 
formativas 
E-portafolio/ 
Ponderación de la 
evidencia 
No. de 
reactivos 
Autoevaluación 
Nivel 4 
Utilización 
 
Seleccionar una 
idea objeto de 
estudio, 
identificando las 
diferencias lógicas y 
sociales entre los 
problemas de la 
realidad y los 
socialmente viables 
de ser investigados, 
para construir un 
enunciado 
metodológicamente 
estructurado. 
 
Contenido declarativo: 
Identifica una serie de ideas como 
posibles objetos de estudio 
 
Analiza el significado de la idea 
 
Diferencia un hecho social de un 
hecho sociológicamente posible de 
estudiar en su idea 
 
Selecciona una idea como objeto 
de estudio 
 
Identifica los elementos que 
componen la idea 
 
Revisa los elementos de la idea en 
un enunciado 
 
Explica los elementos conceptuales 
del enunciado 
 
Construye un orden lógico 
cuestionando los elementos del 
enunciado 
 
Revisa el orden y delimitación 
teórica del enunciado 
 
Valora el contexto del enunciado 
para abordar su tipo de estudio 
 Blog 
Bitácora de 
desarrollo 
 
 Foro de lectura 
 La promesa 
 
 Foro de lectura 
La elección del 
tema 
 
 Foro de 
experiencia 
La prenoción 
 
 Foro de 
experiencia 
El enunciado 
 
 Foro de lectura 
Las exigencias de 
la investigación 
 
 Foro de 
experiencias 
El contexto del 
enunciado 
 
 
 Taller 
Un borrador 
- Trabajar con una idea 
propia sobre un 
proyecto elegido como 
objeto de estudio. 
 
 Taller 
La idea elegida 
- Señalar cada uno de 
los elementos que 
componen la idea 
elegida como objeto de 
estudio. 
- Numerar los 
elementos y trabajar en 
la relación lógica que 
existe entre cada uno. 
 
 Taller 
El contenido 
teórico 
-Definir el significado de 
cada elemento de su 
escrito a fin de valorar 
su contenido teórico. 
- Subrayar cada 
concepto numerado y 
analizar los alcances de 
la idea y las 
posibilidades de 
desarrollo en base a la 
experiencia, 
 Portafolio 
Empezando el 
desarrollo del 
protocolo de 
investigación 
 
- Enunciado de 
investigación 
 
- Objetivo de la 
investigación 
 
- Justificación y 
planteamiento del 
problema. 
 
30% 
 Autoevaluación 
Construcción del 
objeto de estudio 
 Prenoción 
-- Elementos 
-- Concepto 
-- Enunciado 
-- Secuencia lógica 
Contenidos procedimentales 
Seleccionar los elementos 
conceptuales para elaborar un 
enunciado. 
- Numerar los elementos del 
enunciado. 
- Elaborar una secuencia lógica de 
conceptos. 
Contenidos actitudinales 
- Actitud receptiva frente a 
información nueva. 
- Atención. 
- Actitud propositiva 
-Actitud crítica 
Aspectos contextuales: 
- Elaborar un Protocolo de 
Investigación centrado en la 
solución de un problema específico 
del campo profesional. 
 
 
 
Unidad: Unidad 1 
La construcción del objeto de estudio 
Competencia 
específica/ 
Nivel taxonómico 
Componentes de la 
competencia 
Logros de la competencia 
Evidencias 
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) 
Ponderaciónde la evidencia 
Uso de herramientas 
tecnológicas 
Actividades 
formativas 
E-portafolio/ 
Ponderación de la 
evidencia 
No. de 
reactivos 
Autoevaluación 
 
Define el tipo de estudio que se 
puede desarrollar en su enunciado 
 
Construye un enunciado 
metodológicamente estructurado 
 
conocimientos y práctica 
en el campo de la 
investigación social. 
 
 Taller 
Nociones y 
conceptos 
- Señalar en su escrito 
cuáles son las nociones y 
cuales son conceptos. 
- Señalar qué tipo de 
estudio se perfila en la 
secuencia de conceptos 
elegidos y explicados del 
texto que escribió. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Unidad: UNIDAD 2 
El enunciado, el objetivo y los cierres de campo 
Competencia 
específica/ 
Nivel taxonómico 
Componentes de la 
competencia 
Logros de la competencia 
Evidencias 
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) 
Ponderación de la evidencia 
Uso de herramientas 
tecnológicas 
Actividades 
formativas 
E-portafolio/ 
Ponderación de la 
evidencia 
No. de 
reactivos 
Autoevaluación 
 
Nivel 4 
Utilización 
 
Realizar el 
planteamiento del 
problema a través 
del objetivo de la 
investigación, la 
definición de los 
cierres de campo y 
de las preguntas 
centrales de 
investigación o 
supuestos para 
estructurar una 
secuencia lógica del 
proyecto. 
Contenido declarativo: Identificar en el enunciado el qué, 
para qué, por qué y el cómo que 
sustenta el proyecto de 
investigación. 
 
Identificar los conceptos y la 
operatividad de su enunciado en 
relación al objetivo de la 
investigación. 
 
Definir el alcance, pertinencia y 
viabilidad del objetivo a través del 
análisis de los conceptos para el 
planteamiento del problema de 
investigación 
 
Ajustar los alcances al límite para 
definir los cierres de campo. 
 
Utilizar el objetivo como referencia 
para construir las preguntas de 
investigación o los supuestos. 
 
Delimitar el objetivo a través de la 
pertinencia de las preguntas o 
supuestos. 
 
Redactar el objetivo con los ajustes 
operativos a cada elemento del 
enunciado 
 
Formulación de hipótesis con la 
 Blog 
Bitácora de 
desarrollo 
 
 Foro de lectura 
El proceso de la 
investigación 
 
 Foros de 
experiencia 
Objetivo de 
investigación 
 
 Foro de contenido 
Tipo de estudio 
 
 Foro de lectura 
Topografía del 
mundo social 
 
 Foro de 
experiencia: 
Cierres de campo 
 
 Foro de contenido 
Plantear una 
investigación 
 
 Foro de experiencia 
Preguntas centrales 
 
 Wiki 
 Taller 
Escribir el 
objetivo 
-Escribir el objetivo 
señalando en orden 
lógico el qué, para 
qué, por qué y el 
cómo de la 
investigación. 
 
 Taller 
Relacionar el 
objetivo 
- Elaborar un escrito 
donde se señale la 
relación lógica entre 
el objetivo y las 
preguntas o 
supuestos de la 
investigación. 
 
 Portafolio 
Redacción de: 
-Los cierres de campo 
-Las preguntas de 
investigación o 
supuestos 
 
30% 
Autoevaluación 
 
Objetivos y 
cierres de 
campos 
- Similitudes y diferencias entre el 
enunciado y el objetivo. 
-Diferencias lógicas entre los 
elementos del enunciado y los 
conceptos. 
- Similitudes y diferencias entre los 
conceptos y el problema a 
investigar para precisar los alcances 
de la investigación. 
Contenidos procedimentales 
- Secuencia de pasos entre el 
enunciado y el objetivo. 
-Secuencia diferentes entre 
conceptos, problema, justificación 
y preguntas de investigación o 
supuestos. 
Contenidos actitudinales 
Actitud receptiva 
- Analítica 
- Propositiva 
-Crítica 
Aspectos contextuales: 
- Elaborar un Protocolo de 
Investigación centrado en la 
solución de un problema específico 
del campo profesional. 
 
 
Unidad: UNIDAD 2 
El enunciado, el objetivo y los cierres de campo 
Competencia 
específica/ 
Nivel taxonómico 
Componentes de la 
competencia 
Logros de la competencia 
Evidencias 
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) 
Ponderación de la evidencia 
Uso de herramientas 
tecnológicas 
Actividades 
formativas 
E-portafolio/ 
Ponderación de la 
evidencia 
No. de 
reactivos 
Autoevaluación 
expresión lógica del problema 
 
Relacionar las preguntas de 
investigación y el objetivo de 
investigación para el planteamiento 
del problema 
Comparte tus 
proyectos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Unidad: 
UNIDAD 3 
La construcción del trayecto de una estrategia de investigación. 
 
Competencia 
específica/ 
Nivel taxonómico 
Componentes de la 
competencia 
Logros de la competencia 
Evidencias 
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) 
Ponderación de la evidencia 
Uso de herramientas 
tecnológicas 
Actividades 
formativas 
E-portafolio/ 
Ponderación de la 
evidencia 
No. de 
reactivos 
Autoevaluación 
Nivel 4 
Utilización 
 
Construir la 
estrategia 
metodológica del 
proyecto, 
relacionando el 
objetivo, las 
preguntas o 
supuestos y el 
índice del informe 
final de 
investigación para 
concluir el 
protocolo de 
investigación. 
Contenido declarativo: Utilizar los documentos que 
elaboró previamente como insumo 
para plantear las preguntas o 
supuestos de investigación. 
 
Analizar la relación lógica de los 
conceptos al construir el objetivo, 
los supuestos o preguntas de 
investigación. 
 
Analizar la relación del problema 
de investigación con la postura 
teórica que más se adecúa a los 
conocimientos, experiencia y 
necesidades disciplinarias. 
 
Utilizar los conocimientos previos 
para construir una estrategia 
metodológica, estableciendo 
etapas, tareas y acciones en cada 
una 
 
Construir un índice del informe 
final en convergencia lógica con el 
objetivo y las preguntas o 
supuestos de investigación. 
 
Valorar el plan general del 
proyecto desde su estructura lógica 
y hacer los ajustes pertinentes con 
base en el punto anterior. 
 Blog 
Bitácora de 
desarrollo 
 
 Foro de lectura 
Como detectar las 
necesidades de 
intervención 
 
 Foro de lectura 
Hacer visible lo 
invisible 
 
 Foro de experiencia 
Estrategia 
metodológica 
 
 Foro de lectura 
Manual de técnicas 
de investigación 
 
 Foro de discusión 
La elección del 
marco conceptual 
 
 Foro de discusión 
El índice del informe 
final 
 
 Foro de experiencia 
La construcción del 
índice 
 Taller 
Re-escribe y 
precisa 
- Re-escribir y precisar 
las preguntas de 
investigación en 
convergencia con los 
ajustes al objetivo de 
la misma. 
 
 Taller 
La estrategia 
metodológica 
-Escribir la estrategia 
metodológica en 
convergencia con el 
objetivo y las 
preguntas o 
supuestos. 
 
 Taller 
Escribe el índice 
del informe final 
de investigación 
-Escribir el índice del 
informa final de 
investigación. 
 
 Portafolio 
La conclusión 
 
- Preguntas o 
supuestos de 
investigación 
precisados. 
 
- Índice detallado del 
informe final de la 
investigación. 
 
- Etapas de la 
investigación con 
tareas, acciones, 
tiempos y productos. 
 
40% 
Autoevaluación 
 
Estrategias de 
investigación 
V/F 
 
Objetivo 
- Supuestos, preguntas o hipótesis 
- Índice 
- Metodología 
Contenidos procedimentales 
Secuencia lógica, enunciado, 
objetivo, supuestos o preguntas de 
investigación. 
- Secuencia lógica, objetivo, 
supuestos o preguntas, índice y 
etapas de la investigación 
Contenidos actitudinales 
- - Analítica 
- Propositiva 
Aspectos contextuales: 
Elaborar un Protocolo de 
Investigación centrado en la 
solución de un problema específico 
del campo profesional. 
 
 
 
Unidad: 
UNIDAD 3 
La construcción del trayecto de una estrategia de investigación. 
 
Competencia 
específica/ 
Nivel taxonómico 
Componentes de la 
competencia 
Logros de la competencia 
Evidencias 
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) 
Ponderación de la evidencia 
Uso de herramientas 
tecnológicas 
Actividades 
formativas 
E-portafolio/ 
Ponderaciónde la 
evidencia 
No. de 
reactivos 
Autoevaluación 
 
Analizar las posibilidades reales de 
operación del proyecto con base en 
su experiencia de investigación, 
conocimientos especializados en 
Ciencias Sociales, tiempo 
disponible, posibilidades de 
obtener información 
 
 Wiki 
Comparte tu 
protocolo