3SEC

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Compañeros docentes y directivos, estimados niños, niñas y jóvenes estudiantes, 
apreciables padres de familia. 
La pandemia provocada por el virus del COVID-19, ha confirmado la validez de 
uno de los objetivos primordiales que hemos impulsado en la presente 
administración: la creación de escuelas resilientes que brindan a los estudiantes 
ambientes de seguridad y bienestar que son capaces de responder desde la 
prevención, la sensibilización y la toma de decisiones, en escenarios de alto riesgo 
como los que hemos vivido en los últimos meses. 
Cumpliendo con las instrucciones del Doctor Rutilio Escandón Cadenas, 
Gobernador Constitucional del Estado, hemos antepuesto la salud de los 
estudiantes y trabajadores de la educación de Chiapas, con la finalidad de evitar la 
propagación de contagios. 
No obstante, a pesar de la necesaria suspensión de labores y clases, se han 
elaborado una serie materiales de apoyo educativo con el esfuerzo de grupos 
interdisciplinarios, integrados por académicos, docentes y asesores técnico-
pedagógicos, que hoy ponen en nuestras manos un cuadernillo acorde a las 
necesidades de la comunidad escolar, que da continuidad a la primera edición de 
estos cuadernillos y sirva de repaso a los contenidos de aprendizaje. 
Los estudiantes de los niveles preescolar, primaria y secundaria, tienen la certeza 
de que la Secretaría de Educación garantiza el seguimiento a las actividades 
escolares y el cumplimiento a los planes y programas de estudio, en el marco de 
una nueva realidad que confiere a los docentes y a los padres de familia, un papel 
decisivo en el logro de dichos objetivos. 
Mientras tanto, la Secretaría de Educación Estatal, en la página 
www.educacionchiapas.gob.mx seguirá trabajando para garantizar que todos los 
niños y niñas de Chiapas, reciban en sus hogares el acompañamiento necesario 
para mantenerse libres de contagios, con actividades extramuros, en línea y en 
plataformas digitales que preparan las condiciones para el retorno a una “nueva 
normalidad” de las escuelas. 
 
Mtra. Rosa Aidé Domínguez Ochoa. 
Secretaria de Educación Estatal. 
http://www.educacionchiapas.gob.mx/
 
 
 
SECRETARÍA 
DE EDUCACIÓN 
 
Español 3° 
TRABAJEMOS CON: FORMULARIOS. 
 
 
 
 
 
 
 
Comencemos… 
Para llenar los formularios, debemos considerar tomar en cuenta la información de documentos 
oficiales, por ello te invito a que los conozcamos juntos. 
Completa el cuadro siguiente: 
 
Documento Para que sirve Que datos importantes tiene 
 
Credencial de 
elector 
 
 
 
CURP 
 
 
 
Pasaporte 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
¿Que son y para qué sirven los formularios?: 
Los formularios sirven para recoger ciertos datos de un individuo, tales como el 
nombre completo, la edad, la dirección, el grado de instrucción, entre otros. La 
intención es registrar información específica de una persona. 
CREDENCIAL DE ELECTOR 
CURP PASAPORTE 
 
 
 
SECRETARÍA 
DE EDUCACIÓN 
 
 
 
Ahora llenemos una solicitud de empleo con tus datos: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SECRETARÍA 
DE EDUCACIÓN 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SECRETARÍA 
DE EDUCACIÓN 
 
 
 
Instrucciones: Llena correctamente el siguiente formulario. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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DE EDUCACIÓN 
 
 
 
¿Qué tipos de formularios electrónicos has llenado o conoces? 
________________________________________________________________________________ 
Cuando egreses de la escuela del grado de secundaria, será necesario que llenes un formulario 
de solicitud de ficha para el examen de admisión o para la Inscripción para el Bachillerato, ¿Qué 
datos crees tú que son necesarios? 
______________________________________________________________________________ 
¿Cuáles son los documentos que acreditan tu identidad? 
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________ 
¿Qué documentos personales tienes para la Integración de tu archivo personal? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
TRABAJEMOS CON: INFORMES DE EXPERIMENTOS. 
 
 
 
Recuerda que… 
Un experimento es un procedimiento llevado a cabo para apoyar, refutar, o validar una hipótesis. 
Los experimentos proporcionan idea sobre causa-y-efecto por la demostración qué resultado 
ocurre cuándo un factor particular es manipulado. 
El informe de un experimento debe contar con algunos elementos como son: 
1. Nombre o título del experimento. 
2. Tema del experimento 
3. Nombre del autor 
4. Nombre de los colaboradores (si los hay) 
5. Lista de materiales requeridos 
6. Guía de los pasos seguidos 
7. Pasos realizados 
8. Resultados y 
9. Conclusión 
El informe de un experimento, consiste en un texto que tiene la función de 
explicar en forma clara y detallada la conclusión obtenida al realizar un 
experimento; puede ser un informe parcial si es que no se ha concluido y un 
informe completo si es que ya se tiene una conclusión suficiente. 
 
Fuente: https://www.ejemplode.com/13-ciencia/2608-
ejemplo_de_informe_de_un_experimento.html#ixzz6NnZXaLLJ 
https://www.ejemplode.com/13-ciencia/2608-ejemplo_de_informe_de_un_experimento.html#ixzz6NnZXaLLJ
https://www.ejemplode.com/13-ciencia/2608-ejemplo_de_informe_de_un_experimento.html#ixzz6NnZXaLLJ
 
 
 
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DE EDUCACIÓN 
 
 
 
Instrucciones: Observa el siguiente ejemplo de un informe de experimento y realiza las 
actividades 
Perros enfermeros 
Entrenamiento de un perro para cuidar a un enfermo. 
Por el Dr. Leonardo Zaca Robles 
Responsable: Dr. Leonardo Zaca Robles 
Con colaboración del colegio de perros guía, Buscanino S.A y de los instructores Jacobo Zabala Núñez 
y Ezequiel López Grimaldo. 
Materiales requeridos: Un perro de raza chica o mediana, una correa y Recompensas. 
Introducción 
Conociendo el efecto que han producido los monos capuchinos en algunos enfermos, se ha llegado 
a cambiar la vida de algunos pacientes, tanto por el cuidado efectuado por los monos, como por el 
efecto producido hacia los enfermos. 
Tratando de emular dicha circunstancia se comenzó el entrenamiento de un perro de raza mediana, 
para que proporcionara cuidados básicos en un enfermo de parálisis parapléjica de la sección baja, 
(piernas). 
El enfermo no cuenta con la capacidad de recoger artículos, y mover cosas de mediano peso a 
lugares específicos así como abrir y cerrar puertas. 
Entrenamiento 
El canino que se comenzó a entrenar reduciendo su ansiedad colocándolo en la calle, y 
acostumbrándolo mediante órdenes a mantenerse calmado; al momento de ponerse ansioso, se le 
hacía una amonestación (castigo), lanzándole un chorro de agua, sin que se percate de la dirección. 
Al cabo de una semana, el animal ya no buscaba problemas con los demás animales y controlo el 
temor ante los automovilistas. 
Comenzando el entrenamiento, se le pedía al perro que acercara los objetos como mochilas, 
periódico, y los frascos de leche al lugar asignado para ello. 
Al momento de completar una acción se le recompensaba con un premio que le causara un placer 
especial, como un trozo de tocino reduciéndose en forma paulatina las recompensas, haciendo que 
realice las actividades mediante órdenes. 
Se le pidió al perro que abriera una puerta, y al cabo de un día, dominó la tarea, recibiendo una 
recompensa al momento de lograrlo. 
El perro ha respondido en forma aceptable ante el cuidado del enfermo, y ha desarrollado una 
especial sensibilidad a las necesidades del enfermo. 
En un lapso de seis meses, se logró ingresar u total de 225 tareas distintas, que podían tener un 
servicio positivo parael enfermo. 
Al cabo de un lapso de 30 días posteriores al ingreso del perro en la vida del enfermo, solo se ha 
reportado un pequeño incidente al desconocer a los visitantes que llegaron al departamento del 
enfermo. 
La convivencia del enfermo con el perro, ha sido bastante buena, convirtiéndose en una compañía. 
 
Citado APA: (A. 2013,01. Ejemplo de Informe de un experimento. Revista Ejemplode.com. Obtenido 01, 2013, de 
https://www.ejemplode.com/13-ciencia/2608-ejemplo_de_informe_de_un_experimento.html) 
 
 
 
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DE EDUCACIÓN 
 
 
 
En la siguiente tabla anota las características de los elementos del ejemplo anterior del informe 
de experimento. 
 
 
 
TITULO 
 
 
 
 
AUTORES 
 
 
 
 
INTRODUCCIÓN 
 
 
 
 
MATERIAL 
 
 
 
 
PROCEDIMIENTO 
 
 
 
 
RESULTADOS 
 
 
 
 
CONCLUSIONES 
 
 
 
 
REFERENCIA 
BIBLIOGRÁFICA 
 
 
 
 
 
 
 
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TRABAJEMOS CON: EL RENACIMIENTO. 
El Renacimiento fue un movimiento cultural y 
social que se dio en Europa a partir del siglo XV 
y se le considera la etapa de transición entre la 
Edad Media y la modernidad. Aunque se debate 
el inicio exacto del Renacimiento, se suele usar 
la caída de Constantinopla en 1453 como la 
fecha de inicio de esta época. Nuevos esquemas 
sociales y políticos fueron dejando atrás el 
mundo feudal y la economía agrícola, dándole 
paso a la economía mercantil y a nuevos 
ordenamientos en la sociedad. Así, el 
Renacimiento no fue solo un cambio en la 
estética artística sino un cambio en la 
mentalidad de las personas. 
De suma importancia anotar que el hombre es quien está ahora en el centro de interés, 
desplazando las creencias teocentristas en las que Dios era el centro de todo. Así mismo, la ciencia 
adquiere un valor nunca antes visto, y gracias a la observación se desarrollan y amplían disciplinas 
como la astronomía, la medicina, la biología, y la botánica, entre otras; de la misma manera la 
observación misma inyecta un optimismo por los avances técnicos y nuevas posibilidades que 
estos ofrecen para el hombre y su calidad de vida. 
 
 
Características 
Durante este período hay un renovado interés e inclinación por: 
• El mundo grecolatino, su estética y sus temas 
• La vida secular 
• La importancia de los artistas para la sociedad 
• El optimismo 
• Vivir el presente y gozar de la vida (carpe diem) 
• La ética y nuevos valores sociales 
• La curiosidad científica 
• La vida sencilla (beatus ille) 
• La confianza en la razón por encima de la fe 
• El antropocentrismo en contraste al teocentrismo de la Edad Media. 
 
 
https://www.aboutespanol.com/carpe-diem-2206984
https://www.aboutespanol.com/beatus-ille-2206982
https://www.aboutespanol.com/antropocentrismo-2206978
https://www.aboutespanol.com/teocentrismo-2207011
 
 
 
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La estética renacentista valora las formas equilibradas y armónicas, y la idealización de la 
realidad. Además, surge un nuevo prototipo del caballero: ya no basta ser experto en las armas, 
como en la Edad Media, sino también en las letras y artes. 
También hay que resaltar el crecimiento de la burguesía, clase social que adquiere poder durante 
esta época y va desplazando poco a poco a los señores feudales. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Las artes 
El renovado interés por la naturaleza y su observación se traslada a la pintura y la 
escultura. Maestros como Leonardo Da Vinci, Miguel Ángel y Rafael fueron líderes en la 
creación artística de este período. Luego de muchos siglos en los que la Iglesia católica 
era quien encargaba las obras de artes y patrocinaba a los artistas, ahora la creciente 
burguesía, más pudiente, también se encarga de comisionar piezas y de proporcionar 
dinero a escultores y pintores. Aun así, muchas de las piezas seguían teniendo temáticas 
religiosas, pero dado que los encargos también venían de independientes, hay muchas 
escenas de la vida cotidiana, retratos familiares, y temas domésticos. 
De suma importancia es el patrocinio de los Medici, una rica familia de mercantes de 
Florencia, quienes patrocinaron a muchos de los más grandes nombres del arte 
renacentista. 
También la literatura y la filosofía tienen un florecimiento sin precedentes. 
 
 
 
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La prosa del Renacimiento 
Durante esta etapa abundan varios subgéneros narrativos, como la novela pastoril, la 
novela bizantina, la novela morisca y el libro de caballerías. Este último fue parodiado 
por Miguel de Cervantes Saavedra cuando escribió su obra maestra Don Quijote de la 
Mancha (1605 y 1615), la primera novela moderna y un claro ejemplo del Humanismo 
renacentista, pero con rasgos barrocos. De este periodo, también destaca Lazarillo de 
Tormes, la primera novela picaresca. 
William Shakespeare, John Milton, Tomás Moro y Niccolo Machiavelli son otros de los 
grandes nombres que produjeron obras maestras durante esta época. 
La poesía 
Garcilaso de la Vega encarna el ideal hombre renacentista por ser soldado y también 
poeta. En sus poemas aparecen carpe diem, el amor idealizado, y una clara influencia 
del poeta italiano Petrarca. Otro caballero poeta influido por la lírica italiana es Juan 
Boscán. Como Garcilaso, Boscán emplea el endecasílabo, tan característico del siglo XVI. 
La poesía ascética y mística es otra corriente de la poesía renacentista. Sus exponentes 
principales son Santa Teresa de Jesús, San Juan de la Cruz y Fray Luis de León. 
Ludovico Ariosto, Torquato Tasso, Pierre de Ronsard, y Christopher Marlowe, entre 
otros, fueron excepcionales exponentes de la creación poética en el Renacimiento. 
El teatro 
Si bien generalmente se considera pre-renacentista, La Celestina (1499) de 
Fernando de Rojas es una de las obras más importantes de la literatura 
española. Esta tragicomedia humanística, que tiene sus raíces en la comedia 
latina, refleja la transición de la Edad Media al Renacimiento, dado que sus 
personajes viven en un mundo en crisis, donde los valores medievales se están 
desintegrando. Otro dramaturgo importante de esta época es Lope de Rueda, 
quien además de ser actor profesional, escribió comedias, farsas y 
entremeses. 
 
 
 
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Instrucciones: Con la información anterior, completa lo que se indica en la siguiente tabla. 
RENACIMIENTO 
 
PERÍODO 
 
 
 
 
CARACTERÍSTICAS 
 
 
 
 
PERSONAJES 
SOBRESALIENTES 
 
 
 
 
 
 
 
LAS ARTES 
 
 
 
 
LA PROSA 
 
 
 
 
LA POESÍA 
 
 
 
 
 
EL TEATRO 
 
 
 
 
 
 
 
 
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TRABAJEMOS CON: EL GUION RADIOFÓNICO – PROGRAMA DE 
RADIO. 
Instrucciones: Lee los 
siguientes textos y contesta lo 
que se te pide. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
El Guion radial es el que se elabora para la radio. Sirve para que el 
locutor se guíe o para programar lo que se va a transmitir, la secuencia 
de comentarios, actividades y temas que incluirá el programa. 
 
 
¿Qué es un programa de radio? 
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________ 
¿Qué programas radiofónicos has 
escuchado? 
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________ 
 
 
 
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Partes principales del guión de radio 
El guión de radio cuida tanto el lenguaje verbal como el lenguaje musical del programa. Se reparte un ejemplar 
de guión a cada personaque trabaja en el programa, incluyendo al operado de audio de la emisora. 
El aspecto físico del guión de radio se caracteriza por dos columnas en la misma página escritas en un tipo de 
letra claro, grande, sin tachones y sin errores para evitar errores de algún miembro del equipo durante la 
transmisión al aire. La primera columna es el guión técnico y la segunda es el guión literario o texto. 
Las partes del guión de radio se pueden dividir en guión literario y guión técnico. 
Guión literario 
Es el discurso escrito que va a ser leído en voz alta por los locutores y detalla los 
diálogos entre estos como las preguntas que deben formular, las bases de los 
comentarios de los interlocutores, los cambios de sección, el momento de ir a y 
regresar de comerciales, etc. 
El guión literario entonces se forma a través de los siguientes elementos: 
Parlamentos 
Es el diálogo pronunciado por los locutores o narradores, para la mejor comprensión 
de la historia o del tema en cuestión. Inicia desde el saludo de los locutores hasta la 
despedida del programa. 
Al momento de construir el parlamento o libreto, se debe hacer en función de 3 
elementos que le dan cohesión al texto: 
El tema 
Es la idea clara y sencilla de la historia que va a ser desarrollada en forma de guión. 
Cuanto más sencillo sea el tema y más original sea la forma en que se aborde, más 
interesante se vuelve para el oyente. 
Lógicamente el tema debe ser presentado de una manera organizada para la fácil 
comprensión del oyente. Los elementos básicos de cualquier texto narrativo aplican 
perfectamente aquí: inicio, desarrollo del tema y cierre. 
Si se trata de un programa radial dramático o periodístico, los sucesos pueden ser 
contados de manera sincrónica, desde el final hasta el principio o desde la mitad 
intercambiando acciones del principio y del final. 
El espacio 
Es el tiempo que será necesario para que el tema sea desarrollado y pueda ser captado 
en forma de sonidos por los oyentes. 
Los personajes 
 
 
 
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Los personajes 
Si se trata de un programa radial de entretenimiento o periodístico, los personajes 
serán los propios locutores. 
Si se trata de la narración de una historia, entonces se habla de los actores 
radiofónicos que darán vida a los personajes. 
Acotaciones 
Son las indicaciones escritas entre paréntesis para que los locutores las ejecuten en el 
momento señalado, pero no son dichas en voz alta. 
Tales indicaciones pueden ser cambio en el tono de la voz, modulación de las palabras, 
aviso del inicio de la franja comercial, silencios, etc. 
Guión técnico o código de producción 
Esta sección va dirigida especialmente a los musicalizadores y operadores. Aquí van 
todas las instrucciones sobre el sonido y la ambientación musical que va a tener la 
transmisión radial. 
Los musicalizadores escogen la música apropiada para el programa de acuerdo con su 
tipo (de entretenimiento, informativo, dramático, etc) y a su audiencia. 
El operador es el encargado del manejo y control de equipos como la consola de 
sonido, computador con programas especiales de audio y demás. 
El guión técnico está compuesto por: 
Efectos sonoros 
Son los sonidos que estimulan la memoria y “decoran” el escenario de cualquier 
género radiofónico. 
Ejemplos de estas adecuaciones sonoras pueden una canción romántica clásica si se 
habla del amor, hacer sonar bocinas y gritos de alegría si un participante acaba de 
ganar un premio o hacer sonar un chirrido de frenos si se está hablando de un 
accidente de tránsito. 
Estos sonidos tienden a ser cortos y pretenden llamar la atención del oyente y/o 
inmiscuirlo en lo que se está contando. 
Silencio 
Son pausas para que descanse el oído del oyente, marcar transiciones de espacio entre 
lugares y personajes, construir estados psicológicos, incitar a la reflexión sobre un 
punto recién tratado o marcar ritmos de interacción entre los integrantes de una 
discusión. 
Música 
Son las melodías emitidas durante el programa que sugieren cierto tipo de clima 
emocional, crean un ambiente sonoro y ubican al oyente en la escena de los hechos. 
Dentro de la música existen ciertas piezas únicas de cada programa que le dan un 
toque de originalidad al programa y ayuda al oyente a asociar los acompañamientos 
musicales con ese programa en concreto después de varias repeticiones. Este tipo de 
piezas son: 
Rúbrica o sintonía 
Ayuda a identificar un programa en específico. Suena al inicio del programa y a criterio 
de los directores, al final de la transmisión y para salir a la franja publicitaria. 
 
 
 
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Ahora escucha un programa en la radio e identifica las partes principales del guión y anótalas en 
el siguiente cuadro: 
Nombre del programa: _______________________________________________________ 
Características Descripción 
Guión literario 
 
 
Parlamentos 
 
Tema 
 
Espacio 
 
Personajes 
 
Acotaciones 
Guión técnico o código de producción 
Efectos sonoros 
Silencio 
Música 
Rúbrica o sintonía 
Ráfaga o cortinilla 
Fondo musical 
Cápsula 
Golpe 
 
Ráfaga o cortinilla 
Acompañamiento musical que suena para separar bloques temáticos o secciones del 
programa. Se marca el tiempo que debe durar e idealmente no debe tener voz. 
Fondo musical 
Es la melodía que suena de fondo mientras los locutores hablan. El volumen es bajo y 
preferiblemente que no tenga voz para que las dos cosas no entorpezcan la 
comprensión de lo que dicen los conductores del programa. 
Cápsula 
Breve subtema del tema principal del programa. 
Golpe 
Música muy breve (2 o 3 acordes) que opera como signo de dramatización o énfasis 
de una acción. 
 
 
 
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TRABAJEMOS CON: ORACIONES COMPUESTAS. 
 
 
 
 
 
 
Instrucciones: Analiza la siguiente información y contesta lo que se te plantea. 
Las oraciones compuestas se clasifican de la siguiente manera: 
TIPO DE 
ORACIÓN 
DESCRIPCIÓN NEXOS UTILIZADOS EJEMPLO 
 
Oración 
compuesta 
coordinada 
Está compuesta por dos o 
más oraciones simples que 
están relacionadas, pero no 
depende la una de la otra, 
de manera que si son 
separadas no se pierde el 
sentido. 
Los nexos que unen a 
las oraciones pueden 
ser explícitos o no. 
La moneda conduce la 
electricidad porque 
este material es un 
metal. 
Oración 1: La moneda 
conduce la 
electricidad. 
Oración 2: Este 
material es un metal. 
 
Oración 
compuesta 
subordinada 
Está compuesta por dos o 
más oraciones simples, en 
la que una de ellas se 
subordina a la otra, de 
manera que si se elimina la 
oración principal la 
subordinada pierde el 
sentido. 
Los nexos que 
comúnmente utilizan 
las oraciones 
subordinadas son: 
que, el cual, la cual, 
quien, cuyo, cuya... 
La moneda, que es un 
metal, conduce la 
electricidad. 
Oración principal: La 
moneda conduce la 
electricidad. 
Oración subordinada: 
Es un 
metal 
 
 
 
 
 
 
 
 
Una oración simple es aquella que tiene un solo sujeto y un solo verbo. 
Una oración compuesta es aquella que tiene uno o más sujetos y dos 
o más verbos, es decir, se compone de dos o más oraciones simples. 
 
 
 
 
 
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Las oraciones compuestas también se pueden clasificar en causales, consecutivas, condicionales, 
adversativas y distributivas, dependiendo del tipo de nexo o conector que utilicen. 
Tipo de oración Descripción Nexos utilizados Ejemplo 
 
Causales Utiliza un conector que 
indica causa. 
Porque, debido a, ya 
que, puesto que, a causa 
de… 
La moneda conduce la 
electricidad debido a 
que es un metal. 
Consecutivas Utiliza un conector que 
indica consecuencia. 
Por consiguiente, por lo 
tanto, así que, como 
consecuencia, luego.. 
Al agua simple se le 
agregósal, por 
consiguiente cambió 
su composición y 
pudo conducir la 
electricidad. 
Condicionales Utiliza un conector que 
indica condición. 
Si, cuando… Si el grafito se 
calienta, conduce 
mejor la electricidad. 
Adversativas Utiliza un conector que 
indica oposición. 
No obstante, sin 
embargo, aunque, sino, 
pero, mas… 
Todo material que 
existe en la 
naturaleza conduce la 
electricidad, pero no 
todos lo hacen en la 
misma proporción. 
Distributivas Utiliza un conector que 
indica distribución. 
Unas veces… otras 
veces; unos… otros; 
bien… bien; sea… sea. 
Unos materiales 
conducen 
bien la electricidad, 
otros no. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 Instrucciones: Escribe un ejemplo de cada tipo de oración compuesta de acuerdo al tipo de 
nexo o conector que utilizan. 
Causales 
 
 
 
Consecutivas 
 
 
 
Condicionales 
 
 
 
Adversativas 
 
 
 
 
Distributivas 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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TRABAJEMOS CON: LA PUBLICIDAD ¿INFORMA O DESINFORMA? 
Aprendizaje esperado: Que los alumnos sean capaces de identificar las características 
y las funciones de algunos recursos lingüísticos y visuales que se utilizan en los 
mensajes publicitarios. 
 
Comencemos… 
Mediante medios masivos de comunicación, ya sea la televisión, internet, periódico, o en otra forma, 
son difundidos mensajes publicitarios que se conforman por diversos elementos; imagen, sonido y 
particularmente las palabras o frases fundamentales para la mercadotecnia. Tal como lo es el 
slogan, una frase breve y fácil de recordar, usado para la promoción de diversos productos, para 
expresar deseos u emociones, que se leen y se escuchan a diario. 
 
Instrucciones: Observa y analiza el siguiente 
slogan y contesta lo que se te pide. 
 
1.- ¿Qué significa? 
___________________________________________ 
___________________________________________ 
___________________________________________ 
___________________________________________ 
2.- ¿Con qué palabra o palabras lo sugiere? 
___________________________________________ 
___________________________________________ 
___________________________________________ 
3.- ¿Con qué asocias esas palabras? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
4.- ¿Tiene que ver con las características del producto? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
 
 
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Matemáticas 3º 
TRABAJEMOS CON: TRINOMIO CUADRADO PERFECTO. 
Repasemos lo aprendido… 
 
La expresión que resulta al elevar al cuadrado un binomio se llama trinomio cuadrado perfecto. 
El siguiente procedimiento permite obtener el resultado de manera simplificada. 
 
 
 
 (3x + 5)2 = 9x 2 + 30x + 25 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
¡Vamos a practicar! 
Instrucciones: Escribe el trinomio cuadrado perfecto en la siguiente tabla. 
Binomio al cuadrado Trinomio cuadrado perfecto 
 
(X+9)2 
 
 
(3x+1)2 
 
 
(x+12)2 
 
 
(2m+5)2 
 
 
(2x+9)2 
 
 
(X-7)2 
 
El primer término del 
binomio se eleva al cuadrado 
 
El segundo término del 
binomio se eleva al cuadrado 
Se multiplican ambos términos 
(3x) (5) = 15x 
Se duplica el producto 
(2) (15x) = 30x 
 
 
 
 
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TRABAJEMOS CON: ÁNGULOS EN UNA CIRCUNFERENCIA. 
 
Recordemos que… 
Un ÁNGULO, es la porción indefinida que parten de un mismo punto llamado vértice y cuya abertura se 
mide en grados. 
Una CIRCUNFERENCIA, es una línea curva, plana y cerrada, cuyos puntos equidistan de otro situado en el 
mismo plano llamado centro. 
Y un ángulo en una circunferencia se clasifica según cómo esté su vértice sobre la circunferencia 
 Ejemplo 1 Ejemplo 2 
 
 
 A 
 B 
 
 
 
 B 
 A 
 
 C 
 
 Ángulo central Ángulo inscrito 
 
 
 
 
 
 
Aprendizaje esperado: Resuelve y calcula la medida de cualquier elemento en el 
círculo como son los ángulos centrales e inscritos, así como identifica la diferencia de 
los mismos. 
 
 
 O 
 
 
 
 
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Instrucciones: Resuelve los siguientes ejercicios usando un compás y un transportador 
para medir los ángulos correspondientes. 
1.- Traza dentro de la circunferencia un ángulo central de 60°. 
 
 
 
 
 
 
 
 
2.- Dibuja una circunferencia, y en ella trazar dos cuerdas formando un ángulo inscrito y tal que entre 
ellas tenga 100°. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Investiga en tu libro de matemáticas y relaciona las columnas según corresponda. 
( ) Las rectas que intersecan a la 
circunferencia en un solo punto se le llama: 
a) Rectas secantes 
( ) Las rectas que no intersecan a la 
circunferencia se les llama 
 
b) Rectas tangentes 
( ) Las rectas que intersecan en dos puntos a 
la circunferencia se llama: 
c) Punto de tangencia 
( ) Al punto en el que la tangente interseca a 
la circunferencia es: 
d) Rectas exteriores 
 
 
 
 
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ACTIVIDAD 4. En la circunferencia escribe el nombre de las rectas que se menciona en la actividad anterior. 
 
 ___________________ 
 
 
 _________________ 
 
 
Dos circunferencias pueden ser: Ajenas, cuando no tienen puntos en común. Estas 
circunferencias pueden ser externas o internas. Un caso particular de éstas son las 
circunferencias concéntricas cuya característica es que tienen el mismo centro. 
Tangentes, cuando tienen un solo punto en común. Estas circunferencias pueden ser 
externas o internas. 
Secantes, cuando tienen dos puntos en común. 
 
De acuerdo a la información realiza el siguiente ejercicio, utiliza las palabras del cuadro. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 Circunferencias tangentes externas 
2 Circunferencias ajenas internas 
3 Circunferencias secantes 
 
 
4 Circunferencias concéntricas 
5 Circunferencias ajenas externas 
6 Circunferencias tangentes internas 
 
( ) ( ) ( ) 
( ) ( ) ( ) 
 
 
 
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TRABAJEMOS CON: ÁREAS Y PERIMETROS. 
 
 
Instrucciones: Calcula el área y perímetro de la región sombreada. El cuadrado de lado 
mide 8cm. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Ejemplo: 
 Una abuelita que mide 1.55m lleva un bastón de 1m, si el bastón proyecta una sombra de 0.80m ¿cuánto mide 
la sombra de la abuelita? 
 
 1.55x0.8= 1.24/1=1.24m 
 1.55m 
 
 0.8m 
 
Cualquier pareja de ángulos inscrito y central cae en alguno de los casos examinados, así que la 
justificación que se mostró en esta sesión garantiza que la relación “la medida de un ángulo 
inscrito es la mitad de la medida del ángulo central que subtiende el mismo arco”, se cumple 
siempre que los ángulos inscrito y central subtiendan el mismo arco. 
1m 
 
 
 
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Realiza los siguientes ejercicios. 
 
Un niño que mide 1.5m proyecta una sombra de 0.5 m. a la misma hora, un árbol proyecta una sombra de 
3.2 m, ¿cuál es la altura del árbol? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
María mide 1.4 m y a ciertahora del día observa que su sombra en el piso es de 0.84 m. Si en ese mismo 
momento ve que la sombra de un árbol es de 2.16 m, ¿cuál es la altura del árbol? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Un árbol proyecta sobre el suelo una sombra de 24 m de longitud en el mismo momento en que una 
persona que tiene una altura de 1.5 m se encuentra alineada con el árbol y proyecta una sobra de 6 m. 
¿Cuál es la altura del árbol? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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TRABAJEMOS CON: VARIACIÓN Y PORCENTAJE. 
 
Instrucciones: La siguiente tabla muestra el número de alumnos en miles que ingresaron 
al nivel superior durante cuatro periodos consecutivos. Completa la tabla tomando el período 
1997-1998 como referencia o base. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
a) ¿Qué significaría en esta situación el hecho de que un índice fuera negativo? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
b) De acuerdo con el número de alumnos que se han inscrito durante estos ciclos escolares y con 
las variaciones que han encontrado entre cada ciclo, ¿Qué número de alumnos calculan que 
estuvieron inscritos en el ciclo 2001-2002? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
Periodo Número de alumnos 
(en miles) 
Índice (en porcentajes) Variación 
 
1997-1998 1727 
 
 
1998-1999 1838 
 
 
1999-2000 1963 
 
 
2000-2001 2048 
 
 
 
 
 
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TRABAJEMOS CON: EL TEOREMA DE PITÁGORAS. 
 
El Teorema de Pitágoras es un teorema que nos permite relacionar los tres lados de un triángulo 
rectángulo, por lo que es de enorme utilidad cuando conocemos dos de ellos y queremos saber 
el valor del tercero. También nos sirve para comprobar, conocidos los tres lados de un 
triángulo, si un triángulo es rectángulo, ya que si lo es sus lados deben cumplirlo. 
Como ya sabes, un triángulo rectángulo es aquél en el que uno de sus tres ángulos mide 90 
grados, es decir, es un ángulo recto. Está claro que, si uno de los ángulos es recto, ninguno de 
los otros dos puede serlo, pues deben sumar entre los tres 180 grados 
En los triángulos rectángulos se distinguen unos lados de otros. Así, al lado mayor de los tres y 
opuesto al ángulo de 90 grados se le llama hipotenusa, y a los otros dos lados catetos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Teorema de Pitágoras: 
 En todo triángulo rectángulo el cuadrado de 
la hipotenusa es igual a la suma de los 
cuadrados de los catetos. 
 
 
 
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En todo triángulo rectángulo, si a y b son las medidas de los catetos y c la medida de la hipotenusa se cumple que: 
a 2 + b 2 = c 2 
 
 
Es decir, el área del cuadrado de lado c (hipotenusa) es igual a la suma de las áreas de los cuadrados del lado a y 
lado b (catetos). 
A esta propiedad de los triángulos rectángulos se le llama el teorema de Pitágoras. 
1. Eleva al cuadrado la medida de los catetos y suma los resultados obtenidos 
 
32 + 42 = 25 
2. El resultado iguálalo al cuadrado de la incógnita que representa a la hipotenusa 
X2= 25 x= 25 x=5 
 
 
3. Para despejar “x” es importante recordar que, lo contrario de sumar es restar, lo contrario de multiplicar 
es dividir y lo contrario de la raíz cuadrada es elevar al cuadrado. Entonces, lo contrario de elevar al 
cuadrado es raíz cuadrada de tal manera que al despejar “x” se tiene: x=√ , donde x=5 
 
 
Ejemplos de solución. 
EJEMPLO 1: Calcular la hipotenusa de un triángulo rectángulo de 60 cm de cateto menor y 80 cm de cateto mayor. 
 
 
 
 
 
 
 
EJEMPLO 2: Una carretera tiene una altura de 6 m por cada 100 m medidos sobre la horizontal ¿Cuánto se recorre por 
cada 6 m de altura? 
Solución. 
Por medio del teorema de Pitágoras calculemos cuanto recorre a por cada 6m de altura. Usando la fórmula del teorema de 
Pitágoras 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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EJEMPLO 3. Una escalera de 10 m de longitud está apoyada sobre la pared. El pie de la escalera dista 6 m de la pared. 
¿Qué altura alcanza la escalera sobre la pared? 
Solución: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
¡Vamos a practicar! 
1. Calcula el cuadrado de los tres lados de estos triángulos y comprueba en cuál de 
ellos de cumple el teorema de Pitágoras. 
EJERCICIO 1 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
EJERCICIO 2 
 
EJERCICIO 3 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2. Cálculo de un lado en un triángulo rectángulo. 
4.-Halla la medida, en metros, de la hipotenusa de 
un triángulo rectángulo, cuyos catetos miden 3 y 4 
metros. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5.- Halla la medida, en centímetros, de la hipotenusa 
de un triángulo rectángulo, cuyos catetos miden 5 y 
12 centímetros. 
 
6.- Halla la medida, en centímetros, del cateto 
desconocido de un triángulo rectángulo, cuya 
hipotenusa mide 10 cm y el cateto conocido mide 8 
cm. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7.- Halla la medida, en metros, del cateto 
desconocido de un triángulo rectángulo, cuya 
hipotenusa mide 17 metros y el cateto conocido 
mide 15 metros. 
 
 
 
 
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8.- Una escalera de 15 metros se apoya en una pared 
vertical, de modo que el pie de la escalera se 
encuentra a 9 metros de esa pared. Calcula la altura 
metros, que alcanza la escalera sobre la pared. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9.- La cara frontal de una tienda de campaña es un 
triángulo isósceles cuya base mide 1,6 metros y cada 
uno de los lados iguales mide 170 centímetros. 
Calcula la altura en centímetros de esa tienda de 
campaña. 
 
10.- Utiliza el teorema de Pitágoras para hallar la 
altura de un triángulo isósceles cuya base mide 10 
centímetros y sus lados iguales 13 centímetros. 
(si realizas el dibujo que representa el problema será 
más fácil comprender el enunciado) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
11.- El dormitorio de Pablo es rectangular, y sus 
lados miden 3 y 4 metros. Ha decidido dividirlo en 
dos partes triangulares con una cortina que une dos 
vértices opuestos. ¿Cuántos metros deberá medir la 
cortina? 
(si realizas el dibujo que representa el problema será 
más fácil comprender el enunciado) 
 
 
 
 
 
 
 
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12.- La altura de una portería de fútbol 
reglamentaria es de 2,4 metros y la distancia desde 
el punto de penalti hasta la raya de gol es de 10,8 
metros. ¿Qué distancia recorre un balón que se 
lanza desde el punto de penalti y se estrella en el 
punto central del larguero? 
(si realizas el dibujo que representa el problema será 
más fácil comprender el enunciado) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
13.- Un compás tiene separadas las puntas de sus 
patas 100 milímetros, mientras que la vertical desde 
el eje hasta el papel alcanza una altura de 120 
milímetros. ¿Cuál es la medida, en milímetros, de 
cada una de sus patas? 
(si realizas el dibujo que representa el problema será 
más fácil comprender el enunciado) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
14.- Halla la medida de la altura de un trapecio 
rectángulo, cuya base mayor mide 28 metros, su 
base menor 20 metros y su lado oblicuo 17 
metros: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
15. -Halla la altura de un trapecio isósceles de bases 
4 y 6 centímetros, y lados iguales de 5 centímetros. 
 
 
 
 
 
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ACTIVIDAD 9. Una escalera está recargada sobre una pared de 4 m de altura y el pie de la escalera está 
a 4 m de la barda. 
a) ¿Cuánto mide la parte de la escalera que va del piso al borde de la barda? 
 
 
 4m4m 
 
 
 
 
 
 
ACTIVIDAD 10. Los siguientes puntos presentan la ubicación de tres poblados. Ocosingo está a 40 Km 
al norte de Yajalón y Chilón está a 30 km al oeste de Ocosingo. (Une los asteriscos) 
 Chilón Ocosingo 
 * * 
 
 * 
 Yajalón 
 
 
a) ¿Cuál es la distancia entre los pueblos de Yajalón y Chilón?___________ 
 
 
 
 
 
Una antena de TV mide 10 m de altura y está fijada con alambres, uno de los cuales mide 18 
m. (Revisa tu libro página 126) 
b) ¿A qué distancia de la base de la antena queda fijo el alambre de 18 m sobre el piso, si se usa 
toda la longitud del alambre? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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TRABAJEMOS CON: PROBLEMAS CON ECUACIONES CUADRÁTICAS 
SENCILLAS. 
Las ecuaciones cuadráticas o ecuaciones de segundo grado son aquellas en donde el 
exponente del término desconocido está elevado al cuadrado, es decir, la incógnita está 
elevada al exponente 2. Tienen la forma general de un trinomio: 
ax^2+bx+c=0 
Donde a, b y c son números reales y se conocen como coeficientes. Así, a es el coeficiente de 
x2, b es el término o coeficiente de x y c es el término independiente. 
 
Instrucciones: Modela con una ecuación cuadrática los enunciados y calcula las posibles 
soluciones. 
1.- La suma del cuadrado de un número más 
19 es igual a 100. 
 
Ecuación que modela el problema: 
Solución(es): 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. El cuadrado de un número disminuido en 
44 es igual a 100, ¿cuál es el número? 
 
Ecuación que modela el problema: 
Solución(es): 
 
 
 
 
 
3.- Calcula la longitud de la base de un 
triángulo si esta mide el doble que la altura y 
la superficie del triángulo es igual a 25 𝒄𝒎𝟐 
 
Ecuación que modela el problema: 
Solución(es): 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4.- Calcula las dimensiones de un rectángulo 
si la base mide el triple que la altura y la 
superficie del rectángulo es igual a 192 𝒄𝒎𝟐 
 
Ecuación que modela el problema: 
Solución(es): 
 
 
 
 
 
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TRABAJEMOS CON: SOLUCIÓN DE UNA ECUACIÓN CUADRÁTICA 
MEDIANTE LA FÓRMULA GENERAL. 
 
Puedes resolver una ecuación cuadrática completando el cuadrado, reescribiendo parte de la 
ecuación como un trinomio cuadrado perfecto. Si completas el cuadrado de una ecuación 
genérica ax2 + bx + c = 0 y luego resuelves x, 
 Encuentras que a esta ecuación se le conoce como ecuación cuadrática. 
 
 
 
Esta fórmula es muy útil para resolver ecuaciones cuadráticas que son difíciles o imposibles de 
factorizar y usarla puede ser más rápido que completar el cuadrado. La fórmula cuadrática 
puede usarse para resolver cualquier ecuación de la forma ax2 + bx + c = 0. 
 
Ejemplo 
Usar la fórmula cuadrática para resolver la ecuación x2 + 4x = 5. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 Resuelva por el método de fórmula, las siguientes ecuaciones: 
 
6𝑥2 + 7𝑥 − 3 = 0 
𝒙𝟏= 
𝒙𝟐= 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
𝑥2 − 3𝑥 − 10 = 0 
𝒙𝟏= 
𝒙𝟐= 
9𝑥2 + 9𝑥 + 52 = 0 
𝒙𝟏= 
𝒙𝟐= 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4𝑥2 − 12𝑥 + 9 = 0 
𝒙𝟏= 
𝒙𝟐= 
3𝑥2 + 5𝑥 = 2 
𝒙𝟏= 
𝒙𝟐= 
 
 
 
 
 
 
 
32 + 3𝑥 = 65 
𝒙𝟏= 
𝒙𝟐= 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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TRABAJEMOS CON: SUCESIONES. 
 
Una sucesión es una secuencia ordenada de números, como, por ejemplo: 
 
 
 
Se llama término de una sucesión a cada uno de los elementos que constituyen la sucesión. Para 
representar los diferentes términos de una sucesión se usa una misma letra con distintos 
subíndices o numerando en orden progresivo cada uno de los términos de la sucesión, los cuales 
indican el lugar que ocupa ese término en la sucesión. 
 
Por ejemplo: 
En la sucesión: 2, 4, 6, 8, 10, … el tercer término se denotaría b3 y correspondería al valor 6. 
 
Lugar de la sucesión 1 2 3 4 5 6 
Termino. 2 4 6 8 10 12 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Ejemplos: 
Entonces, ¿Cuál sería la regla para {3, 5, 7, 9, ...}? 
Primero, vemos que la sucesión sube 2 cada vez, así que podemos adivinar que la regla va a ser 
"2 × n". Vamos a verlo: 
Probamos la regla: 2n 
n Término Prueba 
1 3 2n = 2×1 = 2 
2 5 2n = 2×2 = 4 
3 7 2n = 2×3 = 6 
Esto casi funciona... pero la regla da todo el tiempo valores 1 unidad menos de lo que debería, 
así que vamos a cambiarla un poco: 
Probamos la regla: 2n+1 
n Término Regla 
1 3 2n+1 = 2×1 + 1 = 3 
2 5 2n+1 = 2×2 + 1 = 5 
3 7 2n+1 = 2×3 + 1 = 7 
¡Funciona! 
Así que en vez de decir "empieza por 3 y salta 2 cada vez" escribimos la regla como 
La regla para {3, 5, 7, 9, ...} es: 2n+1Ahora, por ejemplo, podemos calcular el término 100º: 2 × 
100 + 1 = 201 
 
 
 
 
 
 
 
 
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¡Actividades para practicar! 
1. Considere los siguientes números naturales: 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13... 
a) ¿Existe un patrón para crear ese orden? ¿Cuál? 
 
 
 
b) ¿Qué número seguirá después de 13? 
 
 
c) ¿Qué número existirá antes de 85? 
 
 
2. Completa los términos intermedios que faltan en las siguientes sucesiones: 
 
a)8,___, 4, 2, ___, -2, ... 
 
b) 1, 4, ___, 16, ___, 36, 49, ... 
 
c) 3, 7,___, 15, ___, 23, 27, ... 
 
 
3.A partir de la sucesión: -3, -6, -9, -12, -15,… 
a) ¿Cuál es el número que se localiza en la posición 20? 
 
 
 
b) ¿Cuál es el número que se localiza en la posición 150? 
 
 
 
c) ¿Cuál es la regla general de la sucesión? 
 
 
4.A partir de la sucesión: -5, -10, -15, -20, … 
¿Cuál es el número que se localiza en la posición 20? 
 
 
¿Cuál es el número que se localiza en la posición 150? 
 
 
¿Cuál es la regla general de la sucesión? 
 
 
 
 
 
 
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3. Con base en la siguiente sucesión de figuras, contesten las preguntas que se plantean. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Fig 1 Fig 2 Fig 3 
 
a) ¿Cuántos cuadritos tendrá la figura 7, 10 y 13, respectivamente? 
 
 
 
b) ¿Cuántos cuadritos tendrá la figura 100? 
 
 
 
c) Encuentren una expresión algebraica que permita determinar la cantidad de cuadritos de cualquier 
figura que corresponda a la sucesión anterior. 
 
 
 
6.Observa la siguiente serie de figuras y realiza cada planteamiento: 
 
 
 
 
¿Cuántos triángulos se formarán en la figura número 15? 
 
Completa la siguiente tabla: 
No. Figura 1 2 150 n 
No. De Triángulos que 
se forman 
1 13 
 
¿Cuántos hexágonos tendrá la figura número 10 de la serie? 
 
 
 
 
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7. La siguiente expresión algebraica: )302( −n , es la regla general de una sucesión, en la que n representa el número de 
posición de un término cualquiera de la sucesión. 
 
a) Encuentren los primeros cinco términos de la sucesión. 
 
 
 
b) Encuentren los términos de la sucesión que ocupan los lugares 20, 30, 40, 50, respectivamente. 
 
 
 
c) Determinen si el número 85 pertenece o no a esta sucesión. 
 
 
 
 
8.A partir de la regla n – 5, completa la siguiente tabla: 
Posiciones 1 3 5 7 20 50 100 
n-5 9 25 70 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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TRABAJEMOS CON: VOLUMEN. 
Para calcular el volumen de un cilindro, al igual que el de un prisma, se multiplica el área 
de su base por su altura. Dado que la base de un cilindro siempre es un círculo, el volumen 
se calcula multiplicando el valor de π por el radio al cuadrado y por la altura.ACTIVIDAD 11. Calcula el volumen de los siguientes cilindros. 
 
 
 
3.3 cm 
 
 
 
 
 
 
 
 6cm 
 
 
 
 
 
 
 2cm 
 
 8cm 
 
2.5cm 
1.5cm 
 
 
 
 
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Ciencias énfasis en Química 3º 
TRABAJEMOS CON: TIPO DE MEZCLAS. 
Recuerda que… 
Instrucciones: De acuerdo a la información anterior, elabora una mezcla heterogénea con 
recursos que cuentes en casa, describe y dibuja cada paso, así mismo utiliza una técnica de 
separación de la mezcla y también descríbela e ilústrala. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Una mezcla heterogénea es aquella que posee una composición no uniforme en la cual se pueden 
distinguir fácilmente sus componentes. Está formada por dos o más sustancias físicamente distintas, 
distribuidas en forma desigual, por ejemplo leche-aceite. Las partes de una mezcla heterogénea 
pueden separarse fácilmente.6 Pueden ser gruesas o suspensiones de acuerdo al tamaño de la 
sustancia. 
• Mezclas gruesas: el tamaño de las partículas es apreciable, por ejemplo: las 
ensaladas, concreto (cemento), etc. 
• Suspensiones: las partículas se depositan con el tiempo, por lo general tiene la leyenda "agítese 
bien antes de utilizar", por ejemplo: medicamentos, aceite con agua, agua con talco, etc. 
 
https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Leche-aceite&action=edit&redlink=1
https://es.wikipedia.org/wiki/Mezcla#cite_note-:1-6
https://es.wikipedia.org/wiki/Concreto
https://es.wikipedia.org/wiki/Suspensi%C3%B3n_(qu%C3%ADmica)
https://es.wikipedia.org/wiki/Medicamento
https://es.wikipedia.org/wiki/Aceite
https://es.wikipedia.org/wiki/Agua
https://es.wikipedia.org/wiki/Agua
https://es.wikipedia.org/wiki/Talco
 
 
 
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Investiga en el diccionario o libro de texto los siguientes conceptos: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Instrucciones: Escribe en la columna de la derecha el tipo de mezcla que resulta 
(heterogénea – homogénea) 
AGUA Y SAL 
 
 
 
 
AGUA Y ACEITE 
CHOCOLATE 
 
 
 
 
LIMADURA DE HIERRO Y AGUA 
ENSALADA 
 
 
 
 
ARENA 
COMPUESTO:____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________ 
ELEMENTO:_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________ 
MOLÉCULA:_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________ 
 
 
 
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TRABAJEMOS CON: LA TRANSFORMACIÓN DE LOS MATERIALES. LA 
REACCIÓN QUÍMICA. 
 
Para recordar… 
En la página 46 de tu libro encontramos un texto donde explicaba sobre cuando los alimentos 
se descomponen 
Las preguntas y respuestas en clase fueron: 
¿Por qué se descomponen los alimentos? 
Porque ya caducaron, porque estuvo expuesto al sol, por microorganismos, por enzimas 
presentes en los alimentos. 
¿Cómo sabemos si un alimento está descompuesto? 
Por el color, olor, sabor, está infectado por alguna bacteria. 
¿De qué manera podemos conservar los alimentos? 
Mantenerlos en el refrigerador, conservarlos congelados, guardarlos en contenedores 
herméticos bien sellados, hervirlos, secar o salar carnes rojas o pescados. 
¿Cuáles podrían ser algunos conservadores que encontramos en casa? 
Sal, azúcar y vinagre. 
 
 
Instrucciones: Contesta las siguientes preguntas y realiza la actividad que se te indica, puedes 
apoyarte de tu libro de ciencias énfasis en química. 
¿Qué factores influyen en la descomposición de los alimentos? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
¿Qué relación hay entre las reacciones químicas y la descomposición de los alimentos? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
¿Qué impacto tienen los métodos de conservación en la velocidad de descomposición de los 
alimentos? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
 
 
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¡Experimenta en casa! Busca y utiliza un objeto o método para conservación de alimentos. 
Aplícalo y elabora una bitácora de los cambios que ocurran, ve anotando tus resultados 
diariamente y observa cuantos días dura tu alimento con el conservador. Puedes ilustrar tu 
bitácora desde los materiales, el procedimiento y los resultados ¡la imaginación y creatividad 
es parte de ser un científico! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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TRABAJEMOS CON: ¿QUÉ PASA CUANDO LOS ÁTOMOS CHOCAN? 
El átomo 
Para describir la estructura del átomo y explicar sus propiedades, las personas dedicadas a la 
ciencia han propuesto diferentes modelos. La teoría atómica que describe al átomo con mayor 
precisión se estableció hace más de 80 años, data de los años 1925. La palabra átomo, proviene 
del latín, a (sin) tomo (división). El átomo consiste en un nucleó central compuesto por 
neutrones y protones; los electrones se encuentran girando rápidamente alrededor del núcleo, 
y forman lo que podrían describirse como una nube de electrones que rodeo el núcleo en el que 
se conocen como niveles de energía. Los electrones tienen carga negativa, y los protones son 
de carga positiva, en cambio los neutrones, poseen las dos cargas, positiva y negativa. Los 
neutrones se encuentran en el núcleo del átomo, los protones cerca del núcleo, mientras que 
los electrones alrededor. El nivel más alejado del núcleo es el nivel externo. El modeloatómico 
actual permite explicar por qué los electrones pueden brincar de un nivel de energía a otro a 
través del calor. 
 
Instrucciones: Contesta las siguientes preguntas. 
¿Qué significa la palabra átomo en el latín? 
________________________________________________________________________________ 
¿Cómo está compuesto un átomo? Dibuja y señala sus componentes. 
 
 
 
 
________________________________________________________________________________ 
¿Cómo se le conoce al nivel más alejado del núcleo atómico? ¿A qué se le llama nube electrónica? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
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Instrucciones: realiza el siguiente experimento y contesta lo que se te pide. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
¿Cuántas mitades salieron? 
________________________________________________________________________________ 
¿Cómo puedes saber el tamaño del átomo de esta hoja de papel? 
________________________________________________________________________________ 
c).- ¿Por qué ya no puede seguir recortando mitades? 
________________________________________________________________________________ 
d).- Entonces, se puede decir que a través de esta actividad, ¿Se puede encontrar el átomo? Y 
¿Por qué? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
a).- Toma una hoja blanca de papel tamaño CARTA. 
b).- Dobla a la mitad de manera horizontal, a manera que quede el mismo tamaño. 
c).- A esa mitad, que ya sacaste, vuélvela a doblar a la mitad. 
d):- Toma la tijera, y recorta esas mitades 
e).- Así seguiremos, doblando y cortando mitades. 
f).- ve contando las mitades que van saliendo, sin perder ninguna mitad. 
g).- sigue cortando, hasta que llegues a la mitad más pequeña, y ya no se pueda dividir a la 
mitad, o que ya no pase la tijera para cortar. 
h).- una vez que llegaste hasta la mitad más pequeña, y te das cuenta que no tiene más 
mitades que cortar, pégalas con resistol y enuméralas en tu libreta. 
¡Has bien cada punto, y veras que divertido es! 
 
 
 
 
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¿Qué relación existe entre el texto y lo que hiciste en el experimento? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
¿Cuántas mitades o átomos tiene una hoja de papel tamaño carta? 
________________________________________________________________________________ 
Pega aquí la última mitad o el átomo de la hoja: 
 
 
 
Escribe tu conclusión de esta actividad: 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 
Investiga en el diccionario o libro de texto los siguientes conceptos: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
NÚCLEO:________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________ 
PROTÓN:_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________ 
ELECTRÓN:______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________ 
NEUTRÓN:______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
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Instrucciones: De acuerdo al modelo atómico de Bohr, dibuja la estructura de los siguientes 
elementos y escribe el número de electrones, protones y neutrones correspondientes. 
Elemento Número 
atómico 
Número de 
protones 
Número de 
electrones 
Número de 
neutrones 
Modelo atómico de Bohr 
Na 
 
 
 
 
 
 
Al 
 
 
 
 
 
 
Cl 
 
 
 
 
 
 
Ca 
 
 
 
 
 
 
Con la ayuda de la tabla periódica, completarán la siguiente tabla y dibuja la estructura atómica 
con el modelo de Lewis: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Investiga en tu libro de texto, internet los siguientes conceptos: enlace químico, enlace iónico, 
enlace covalente, enlace covalente polar y no polar 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ENLACE QUÍMICO 
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
IÓNICO_______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________ 
COVALENTE___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________ 
COVALENTE POLAR 
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________ 
COVALENTE NO POLAR 
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________ 
METÁLICO 
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________ 
 
 
 
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Después de las investigaciones realizadas sobre los diferentes tipos de enlaces, completa el 
siguiente cuadro: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Instrucciones: Escribe el número de electrones de valencia que corresponde a cada familia 
 
Investiga en el diccionario o libro de texto los siguientes conceptos, propiedad de los metales. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
N° de electrones de valencia Familia 
 IA 
 IIA 
 IIIA 
 IVA 
 VA 
 VIA 
 VIIA 
MALEABILIDAD:_________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________ 
DUCTILIDAD:____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________ 
BRILLO:________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________ 
CONDUCTIVIDAD 
ELÉCTRICA______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
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TRABAJEMOS CON: ÁCIDOS Y BASES 
Instrucciones: APOYATE DE TU 
LIBRO, DEL DICCIONARIO O DEL 
INTERNET, PARA COMPLETAR LAS 
SIGUIENTES ACTIVIDADES. 
¿Qué son las sustancias ácidas? 
________________________________ 
________________________________ 
________________________________ 
________________________________ 
________________________________ 
¿Qué son las sustancias base? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
Completa la siguiente tabla. 
CONCEPTO USO EJEMPLOS 
ÁCIDOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BASES 
¿Cómo puedes identificar si una sustancia es ácido o es base? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
¿Por qué unos productos producen resequedad en la piel? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
 
 
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Completa la siguiente tabla. 
ÁCIDOS 
 
Nombre 
 
Fórmula 
 
¿Dónde se encuentra? 
ÁCIDO CÍTRICO 
 
 
 
ÁCIDO CLORHÍDRICO 
 
 
 
ÁCIDO SULFÚRICO 
 
 
 
ÁCIDO ACÉTICO 
 
 
 
BASES 
 
Nombre 
 
Formula 
 
¿Dónde se encuentra? 
 
HIDRÓXIDO DE SODIO 
 
 
 
 
 
HIDRÓXIDO DE CALCIO 
 
 
 
 
HIDRÓXIDO DE 
POTASIO 
 
 
 
 
HIDRÓXIDO DE 
ALUMINIO 
 
 
 
 
 
¿Acidez estomacal? 
¿Qué es la acidez estomacal? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
Menciona algunos síntomas: 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
Menciona algunos alimentos que lo provoquen: 
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________ 
 
 
 
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¿Qué sucede en él estomago cuándo hay exceso de ácido? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
¿Qué es un antiácido? ¿Cuál es su función? ¿Alguna vez tomaste uno? ¿Cuál? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Historia 3º 
TRABAJEMOS CON: SOCIEDADES PREHISPANICAS Y COLONIALES 
Eje temático: Formación del mundo moderno 
Tema: Los años formativos 
Aprendizaje esperado: Que los alumnos distingan y comprendan los cambios que se 
generaron durante el proceso de transición de los pueblos prehispánicos hasta la 
formación de la Nueva España. 
 
ÁMBITOS DE ESTUDIO DE LA HISTORIA 
1. Económico. La manera en que los seres humanos se han relacionado a lo largo de su historia 
para producir, intercambiar, distribuir y consumir bienes. 
2. Social. Las diversas formas en que los grupos humanos se han organizado y relacionado. 
Tiene que ver con la dinámica de la población en el espacio, las funciones y la importancia de 
distintos grupos en las sociedades a lo largo de la historia. 
3. Político. Se relaciona con las transformaciones que han caracterizado el desarrollo de la 
humanidad por medio de las distintas formas de gobierno, leyes, instituciones y su ejercicio 
para la organización de los pueblos a lo largo del tiempo. 
4. Cultural. Contempla la manera en que los seres humanos han representado, explicado, 
transformado e interpretado el mundo que los rodea. Se ha procurado seleccionar algunos 
aspectos relacionados con la vida cotidiana, creencias y manifestaciones populares y religiosas, 
y la producción artística, científicay tecnológica de una época determinada. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Instrucciones: observa las imágenes y lee atentamente las descripciones. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Instrucciones: Coloca la letra o el número de las características históricas anteriores que 
mejor se adecuen al ámbito de estudio de Historia. Por ejemplo: 
 
 
 
 
 
 
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Seguro recordarás el tema Cocinas de México. Estas fueron algunas preguntas y respuestas con 
las que trabajamos. 
¿Cuáles son algunos de los ingredientes y usanzas indígenas? 
Maíz, frijol, chile, calabazas, chilacayotes, huazontles, nopales, algas espirulinas, hueva de 
hormiga o escamoles, gusanos de maguey, chinches de montes, yerba santa, el axiote, chipilín, 
papayas, palmito, vainilla, pescados, mariscos, monos, tepezcuitles, etc. 
¿Cuáles son algunos de los ingredientes y usos españoles? 
Trigo, avena, centena, cebada, ajos, cebolla, gallinas, cerdos, cabras, borregos, reses, coles, 
chícharos, espinacas, rábanos, zanahorias, berenjenas, betabeles, pepino, lechuga, naranjas, 
limones, toronjas, plátanos, caña de azúcar, entre otros. 
Probablemente tú conozcas muchos de los ingredientes antes mencionados y no sabías de 
donde provenían, seguramente cosechas algunos de ellos y los disfrutas en cualquier comida 
hoy en día. 
 
 
Instrucciones: Elabora 3 recetas de platillos que se realizan en tu cocina, pídeles a tus padres 
qué te apoyen, posteriormente subraya los productos de origen mexicano y encierra en un círculo 
los de origen europeo. Y explica cuáles fueron las consecuencias que trajo consigo el intercambio 
de productos en la alimentación mexicana actual, si consideras que mejoró nuestra economía y 
cultura. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Instrucciones: Lee algún texto de fiestas antiguas, posteriormente escribe un texto en la que 
relates sobre una de las fiestas religiosas más importantes de tu comunidad, recuerda que 
puedes agregarle fotos, dibujos o recortes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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TRABAJEMOS CON: EL BARROCO. 
Aprendizajes esperados: Identifica características de la cultura, el arte y la educación 
durante el siglo XIX. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Como barroco se denomina un período histórico, artístico y cultural caracterizado por 
una gran exuberancia ornamental que se manifestó en el arte, la literatura, la música 
y la arquitectura abarcando los siglos XVII y XVIII. 
El barroco surgió en Italia extendiéndose al resto de Europa y América. En un 
principio, el término barroco tenía un matiz peyorativo, con el cual daba a entender 
su desmesura expresiva. En este sentido, la palabra proviene etimológicamente del 
portugués barroco, que significa ‘perla irregular’. También se apunta su origen del 
francés baroque, que es una figura de silogismo de los escolásticos. Por otro lado, 
barroco también se designa a aquello que está excesivamente recargado u 
ornamentado. 
 
- B a r r o c o en el a r t e - 
En el arte, particularmente en el ámbito de las artes plásticas, barroco se 
denominó el estilo opuesto al clasicismo, que se caracterizó por presentar 
gran complejidad y dinamismo formal, así como una enorme ornamentación 
y efectismo. 
Como tal, se desarrolló tanto en Europa como en América entre los siglos 
XVII y XVIII. Algunas de las figuras más representativas de este periodo 
fueron Michelangelo Caravaggio (1571-1610) y Diego de Velázquez (1599-
1660). 
A pesar de ser despreciado en su época como sucedió con el arte gótico, el 
arte barroco vuelve a ser apreciada en el siglo XX. Por otro lado, el barroco 
como corriente artística, se desarrolló después del renacimiento y antes del 
neoclasicismo. 
 
 
 
 
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- B a r r o c o en la l i t e r a t u r a - 
La literatura barroca es un estilo de composición caracterizado por presentar un 
lenguaje muy ornamentado, abundante en figuras retóricas y con una fuerte 
complejidad. 
Algunos de los más prominentes autores fueron Alejo Carpentier (19044-1980), Luis 
de Góngora (1561-1627), Francisco de Quevedo (1580-1645), así como sor Juana Inés 
de La Cruz (1648-1695). 
- B a r r o c o en la a r q u i t e c t u r a - 
La arquitectura barroca se desarrolló entre los siglos XVII y XVIII, 
inicialmente en Italia y Europa, y posteriormente en América. Como 
tal, se caracterizó por mostrar el lujo de la iglesia católica, lo burgués 
de los países protestantes y formó parte de la arquitectura de las 
monarquías presentes en la época. La arquitectura barroca 
representa composiciones de gran complejidad formal, tenía un 
particular gusto por la línea curva, la irregularidad y la exuberancia 
ornamental. Uno de los mayores representantes italianos fue Gian 
Lorenzo Bernini (1598-1680). 
 
 
 
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Instrucciones: De acuerdo a los textos anteriores, elabora un recuadro como el siguiente y 
complétalo. 
B A R R O C O CARACTERÍSTICAS REPRESENTANTES 
ARTE 
 
 
 
 
 
 
 
 
ARQUITECTURA 
 
 
 
 
 
-B a r r o c o en la m ú s i c a- 
La música barroca se denominó un estilo 
musical caracterizado por su riqueza 
expresiva y la complejidad extraordinaria 
de sus recursos musicales. 
En este sentido, la música barroca dio 
lugar a la aparición de nuevos recursos 
expresivos, géneros y composiciones, 
como la ópera, el concierto, el oratorio, la 
cantata y la sonata. 
Como tal, se desarrolló 
fundamentalmente entre los siglos XVII y 
XVIII. Algunos de sus máximos 
exponentes fueron el italiano Antonio 
Vivaldi y Johann Sebastián Bach (1685-
1750). 
 
 
 
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DE EDUCACIÓN 
 
LITERATURA 
 
 
 
 
MÚSICA 
 
 
 
 
 
TRABAJEMOS CON: LA REVOLUCIÓN MEXICANA. 
Instituciones revolucionarias y desarrollo económico. 
 
La Revolución Mexicana fue un conflicto armado iniciado en 1910 y culminado en 1920, que representó el evento social y 
político más significativo del siglo XX mexicano. Se trató de una serie de sublevaciones armadas en contra de los sucesivos 
gobiernos al mandato dictatorial de Porfirio Díaz, que se extendió hasta la segunda o tercera década del siglo, cuando 
finalmente se proclamó la Constitución mexicana. 
Durante el conflicto se enfrentaron inicialmente las tropas leales al gobierno dictatorial de Porfirio Díaz, quien gobernara 
el país desde 1876, contra los sublevados encabezados por Francisco I. Madero, quienes vieron la posibilidad de iniciar un 
movimiento de recuperación de la República. Tuvieron éxito en 1910, a través del Plan de San Luis, en el que avanzaban 
desde el norte mexicano desde San Antonio (Texas). 
En 1911 se realizaron comicios electorales y el propio Madero fue electo presidente. Pero sus discrepancias con otros 
líderes revolucionarios, como Pascual Orozco y Emiliano Zapata, ocasionaron el levantamiento en su contra de sus